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CONSTLIATURA
(CONSILIATURA DE LA UNIVERSIDAD DE MEDELLIN
DECRETO 01
de 5 de marco de 2007
ACTA S68
Por el cual se actualiza el Proyecto Educative Instituctonal de la Universidad de
Medellin.
LA CONSILIATURA DE LA UNIVERSIDAD DE MEDELLIN, en ejercicio de sus
atibuciones y en especial de las que le conferen los numerales 1 y 23 del articulo 14
{de los Esattos,
DECRETA:
Articulo 1. Actulizar el Proyecto Educativo Insttucional de la Universidad de
Medellin, el cual quedaré as:
INTRODUCCION
La educaciéa atane al ombre como sintesis de la herencia y del de,
personalidad innata y personalidad adqutida; sr fisoldgico,psicologico y
Tinivo y tascendente, La educacién parte del ser del hombre y se aplics a su devenir,
En su dimension historica el hombre se ha construido, se ha dado forma en su
continuo hacer-—penser, en lo que hace y en cémo se hace
El hombre es un ser que simboliza, piensa, se asocia, produce, conove y registra su
historia, Trata de explicar su mundo y de explicar su lugar en él. Ya desde I
Antigiedad los griegos sefalaron como rasgo de la naturaeza humana la posibilidad
de poder decir lo que son las cosas,
Con esa capacidad y acompanado de un espritu indagador, el hombre se enfrenta ala
naturaleza y a si thismo; se evidencia como un ser que conoce y se conoce en el
Proceso de construir cultura; en ese proceso adquiere conciencia de su fnitud y de su
Trascendencia, y entra en unz permanente disyuntiva entre el miando sensible y el
‘mundo inteigible; entre la condicién efimera de su existenia y la trascendencia de su
espirtu y de us obras
Como ser que conoce, e! hombre se ha puesto a si misma camo eentro y Fundamento
del conocimiento; en érminos de Hume, “es evidente que todas las ciencias tienen
‘una relacién, mayor 0 menor, con Ia maturaleza humana, que aunque parezean muy
alejadas de clla acaban pur volver a ella de un modo 0 de otro", De manera mis
radial lo plantea el poeta inglés Alexander Pope cuando afirma que el estudio propio
de la humanidad es el hombre, toda vez que lo principal es conocemos a nosotros
‘Diecenanoda Flosefa, FERRATER MORA4. Al Fosofa. Bateson, 2001
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CONSILIATURA
Aplicada al ser y al devenir del hombre, Ia educacién es un proceso de formacién
permanente, personal, cultural y social que se findamenta en la concepein del set
‘humano como proyecto, sujeto de derechos y de debores, en un marco de dignidad
Las instituciones, como las personas que las forman, son exigencia de proyecto,
Lanzados hacia el futuro por el dinamismo de la vida, entre todas las posiilidades
4ue inventan, el proyecto es la opcin clogida, la que quieren realizar. Tad proyecto
cs el resultado de la inteligencia libre y creadora, que transforma lo tivial en
suigerente y lo convierte en aceién,
La condivion fundamental de un proyecto educativa es su inspiracién flosoficey su
Finalidad. La inspiracion flos6fica define los principios sustentadores y su fuente de
sentido; la finalidad marca Ia meta y el eamino del proceso educative,
La conviceién de que el sentido constituye el entramado fundamental de toda
Propuesia educativa, permite concebir este Proyecto Educative como una
‘onstruccin de la comunidad académica que, il la propia historia, se comprom
conel reto de constuir su futur,
[La comunidad académica, eonvocada a un proceso permanente y sistematico de
reflexidn pedagogica, explicta en este Proyecto Educativo su intencionalidad, es
decir, su concepeion acerca de la persona, su coneepei6n acerea de la relacion entre
persona y sociedad, y su concepcién acerea de la educaciin,
En sus albores, al iniciar la segunda mitad del siglo XX, la Universidad de Medellin
fiandaments su proyecto educative como una respuesta politica al oscurantismo
ideoldgico imperante en el pais y como propuesta acedémica de renovacion &
innovacion para contribuir «la solucién de problemas nacionales, Desde entonces, la
Vida institucional ha estado mareada por la bisqueda permanente de mejores y mas
clicaces instrumentos para la construccién colectiva del norte que mareara los
procesos educativos en cada momenta histérico,
Su estructura social, la condicién de ser regida por sus egresados, asi como los
iferentes 6rganos de que se ha proviso para su orientacién obedecen al interés claro
e sus fundadores y directivas por no perder de vista sus fundamentos y, a la ver,
estar la vanguard de los procesas que busean garantizar la calidd, Ia comtinuidad
y mayores niveles de cobertura y permanencia en la educasin superior, como bien
Diiblico. Esta area, por su dimensién y alcances, involuera a toda la’ comunidad
educative y, como reflexign colectiva ha permitide a os diversos estamentos de la
Institucién asumir una posicién criti respecto de la propuesta educatva, para lograr
que se orien yrealice de manera intencionada.
A su vez la elaboraci6n del Proyecto Educativo, concebide como un proceso abiert,
inamico y progresivo de constrccion de Ia comunidad educativa, posibilta le
orientacin y adecuaciGn dela Institucén alas exigencias de la renovacin constant,
Por otra parte, ene! terreno d la organizacin, e! Proyecto Elucaivo se convierte en
cl principal instrumento de gestion que permite aleanzar la mayor efectivdad a la
hora de resolver las necesidades y las expoctativas edueatvas de la. comunidad
universtariay dela sociedad
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CONSILIATUAA
Sintetizando, consideramos el Proyecto Educativo Intitucional come:
* El desarotlo histérico de Ia visién original de la Institucidn, que da origen
constantemente ala mision institucional comprometida con la realidad social.
+ Fl Ambito de fa tensién dialéetca entre la reflexion y la accién, que genera el
estilo educativo insituciona, la manera de sentir, pensar y actus en educasion,
To que le imprime eardster propio,
+ La proyecciin realists de la Institucion, que permite la concrecin cotdiana de
su espevifica utopia educativa en la sociedad en que vive
* El proceso de construccién de la comunidad educativa, sustentado en valores
tics y en la fidelidad a su propia identidad y a la sociedad del lugar y del
tiempo en que vive,
‘+ El elemento integrador de tacos los procesos institucional, que posibiita la
proximacién a las finalidades educativas props, destinadas a satisfacer las
nevesidades personales y sociales
+ Blinstrumento que promueve una gestidn edueativa coherentey eficaz
Estructura del Proyecto Educativo Insttucional
{a estructura adoptada para la elaboracién de este Proyecto Educativo Institucional
‘consia de cuatro nieleos, cada uno de fos euals esta su ver compuesto de diversos
lementos, ta! como se describe a continuaeidn
Primer nécleo, Fundamentos institucionales
Contiene, ademas de la definicién juridica de la Insitacion, 10s principios
fundamentos que orientan fa accién educativa propia: una reseia hstériea del origen
y del desarollo de la Universidad; el Acta Fundacional; la declaraciGn de la mision,
la visién y os valores insitucionales; y una descripeién general de las funciones
Sustantivas y et modelo pedagégico, implicito en la experiencia original de la
Fundacion y articulado con el desurollo actual de los programas de posgrado
Segundo nicleo. Anslisis del contexto
Este anilisis, eferido tanto a La Instiueién como al entorno social, hace posible
econocer los aspectosrelevantes del momento socio-historico en que se encuentra la
ceducacion superior en el mundo, el eontinentey el pals, para ubicar al los retos de la
Universidad. Ademds, se identifica las particulridades instucionales se earacteriza
Ja comunidad académica y se plantean los postulados bisicos de la gestidn de
calidad,
Tercer nicleo. Finalidades educativas institucionales
Ese terer nicleo conticne el elemento fandamental dela propuesta educativa, Se
construye a partir de la conftontacion entre la fidelidad a los origene, teniendo como
referencia fundamental el Acta Fundacional, el compromiso con la responsabilidad
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social, encarnada en Io actual coyuntura hisGrica. La opeién por unas determinadas
finalidades educativas institucionales se lleva a eabo en el dmbito de las leyes de
ceducacion que regulan el ejercicio académico y a partir dela formulacion
cconsensuada de la univesidad que queremos.
Cuarto micleo, Organizacién institucional
Este nieleo antieula os émbitos de Is organizacién dela Universidad, Partimos de la
ormulacién de los principios que rigen la gestidn: el dmbito académico; el ambito
formative; el Ambito de la administracion y de la gestién, y el Ambito de la
internacionalizacin; el nieleo cierra con el esbozo del sistema de evaluacion de la
EI Proyeoto Educativo Instiuciona
los lineumientos anteriormente expuestos, da a conocer Ia identidad de la Institucién
(auiénes somos?) asegura la pertinencia socio-histirice de la propuesta educative
(Gen dénde y cémo estamos?),responde de modo comprometido alas necesidades y a
las expectaivas sociales mediante unas adecuadas finalidades educativas (cqué rs
yroponemos?), y apora los eritetios organizatives (zeémo nas organizamos?) que
Permiten aleanzar dichss finalidades, que son la respuesta a las necesidades
escubiertas en cl andlsis del entomo social y Ie decisién de aleancar Ia utopia
‘razada en Ia formulacion de ls universidad que queremos, ealizada desde la propia
idenidad
Con el Proyecto Fidueativo Insttuciona, la comunidad educativa de la Universidad
de Medellin cuenta con una herramienta clave para fortalecer su presencia en el
contexto de la educacin superior en el siglo XXI como una Instucion de calidad,
‘comprometida eon el desarrollo del pais y con el fortalecimiento de a Ciencia y de la
Libertad. Conover este sucfo de universidad y tenerlo presente en el dia a dia de
{odos los estamentos,afirmard el camino hacia el logro de los mas altos propSsitos
PRIMER NUCLEO,
FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES.
LA. Naruraleza
La Universidad de Medellin es una corporacién educativa sin énimo de lucro,sujeta
al répimen jurdico previsto en ef titulo 36 del Cédigo Civil colombiano; ene por
‘domiclio la ciudad del mismo nombre, en el departamento de Antioquia, Repablica
de Colombia ~Suramerica- y pode establecer dependencias 0 secciones académicas
© culturales en otras partes del pals © del exterior, previo el lleno de las
cortespondientes exigencias lealesy el esablevimiento de los coavenios pertinent,
La Universidad es una institucién no oficial de edueacién superior que entiende ta
educacién como un servicio pibico. Esti organizada como corporaciin de uilidad
comin y sin énimo de Iuero, para ofrecer programas de formacién universitaria
mediante curriculo integrado © por ciclos, de formacién avanzada y educacion
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oveMeo
consi
La Universidad tiene personeriajurdica, reconocida pot la resoluci6n 103 de 31
julio de 1950, del Ministerio de Justicia
1.2. Resela histérica!
La Universidad de Medellin nacid como respuesta la intoleranciay a la persecucién
idcoldyica desatadas en el pais desde 1948, que afectaron a amplios scotores de la
sociedad en todas las escalas sociales y en las diversts actividades
imiclectuaes. Aquella situacion se agravé ain mas con la eens
alto Gobierno sobre quienes tuviesen orientaciones politicas der
cconservatismo, por entonces en el poder.
rcida desde el
os a lay del
Tal estado de cosas Hlev6 a un grupo de inteletusles, principalmente profesores y
estudiantes de Ia Universidad de Antiogua, «pensar en la creacién de una insituion
universtaria que implantara la edtedra libre, de modo responsable, y que hiciera del
trabajo intelectual un motor para impulsar el desarrollo del pais, Este elemento
histrico fundseional marca el peril politico de la Universidad de Medellin. La
identidad con lo politic se asume a partir de entender Ia politica como una actividad
{que implica una disposicion a la reflexin. Tal acttud se demanda del sujeto politico
todo ciudadano o miembro de una sociedad y, ademas, el ide politico—. quien
sctia de maneras muy diversas en el escenario piiblico, buscando ineidir en la
definicién de las formas de gobiemo y en el manejo de lo publico: en ls consiruccion
de escenarios de interaccin social orientados hacia el logro defi
mareo de derechos civiles; en Ins relaciones individuo-Estado, en procura del
ejercicioresponseble de Ia liberia
El perfil académico se da en la conctecin,en ef Acta de Fundacin, de ls Funciones
sustantivas de la Universidad (docencia,investgacién y extension), en la renovacion
de los contenidos currculares y de los métodos de enseftanca-aprendizaje como
propésito fundamental, y en la resolucién de problemas colombianos
Desi las motivaciones explictasen el Acta de Fundacién hasta la cotidianidad de la
Insiueién, el esptity liberal io por la ertica y el ejercicio pleno de las
Viberades, ba guiado la organizavin institucional, Ia construc de escenaios pa
el debate y la preocupacién consciente por incide politicamente en In orientacign de
la Universidad, la ciudad y el pais,
Después de miltiples reuniones y discusiones sobre la identidad, el rumbo y el papel
que deberia jugar la nueva universidad, los fundadores decidieron crear la
Corporacién Universidad de Medellin. El primero de febrero de 1950, con mucho
teson y constancia, y con muy pocos recursos econdmicos, se firmé el Acta
‘undacional dela nueva universidad.
La primera sede de la Universidad de Medellin fue una vieja casona ubicade en el
barrio Buenos Aires. Cuarenta estudiantes de la Facultad de Derecho y cienta dove
JOvenes matrculados en el Liceo, constituyeron lt poblacién estudiantl que hizo
realidad el proyecto de la nueva Insttuci,
oie apr ¥e han casita, propane ol AC Ge Fundacdn oe Ia Univer de
‘ie Acredtacén lnstivcional y a publeadion “Unwersided de Medal, 1960.2000 cineventa afoe de
Cantera 87 te. 80-65 + Telelonos: (574) 3405855 3405150 » Fax (74) 2405216, Apartado
ATURA
1982
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EI nacimiento de ls Universidad de Medellin se produjo gracias al ideal de un grupo
de personas interesadas en dar vida s una institucion de educacién superior que
privilegiara la libertad de enseRnza y de aprendizaje por encima de euelquier credo
Politico 0 religioso. En las dseusiones previas a la fundaci6n, recogidas en las acts
de la Asamblea de Fundadores, se vislumbea ya el que seria adoptado como lems de
1a Corporacion: Ciencia y Libertad.
Ciencia, para que, mediante el fomento de Ia investigacin cientifiea, se contibuya &
encontrar solucién alos problemas nacionales. Hay una clra intencion de hacer de la
‘nueva universidad un eentto de investigacién y divulgacién de temas cintiieos no
‘meramente especulativos, sino, fundamentalmente, gentrados en el estudio de le
problemitica del pais en todos los drdenes,
ra claro para los fundadores que la ciencia constituye el punto de partida para lograr
lun desarollo arménico del pais, ue no conseguird salir de su estado de atraso sino
‘mediante un claro compromiso de la educacion superior con el conoeimiento aplicado
Ta bisqueda de altemativas para mejorar la calidad de vida del pueblo colombiano.
Asl, desde sus comienzos, la ciencia se constituye en fundamento de la nueva
universidad.
Libertad, como condicion esencial para que la ciencia pueda avanzar. La libertad
entendida en el concept flosifico eideol6gico del término,abre las puertss para que
todos los hombres idéneos, sin distineién de raza, credo politico religioso, edad ©
scala social, puedan ingresse a cumar los estudios de educacion superior. La
concepcién de libertad se dirige al ejercicio de la ensefanza y a la actividad del
aprendiaje. (..) aquel punto de partids fundaba la esperanza de poder crear un
“mbito universitario en que fuera realmente posible y efestivo que las juventudes se
‘ormaran en la cieneia para la libertad y en la libertad para a ciencis®
Los fundadores proyectaron la Universidad de Medellin como un centro pare el
cultivo de la ciencia mediante la investigacién, para el ejercicio de la libertad
alimentada por el conocimiento y para la formacién de profesionales comprometidos
con el dessrollo integral del pals. En el Acta de Fundacién se esbozan esos
caracteres esenciales, para que los hombres que en ella se formen cimienten su
éjerviio profesional en las dimensiones bisicas de la experiencia humana: la verda
en la bisqueda del conocimiento; la bondad, en la acttud ctica; la belleza, en el
compromiso con el desarrollo arménico del pais; y la unidad, en sv trabajo diario para
construi una nacién donde quepamos ‘odes en sana convivencia,
[No escap6 a los fundadores la imperiosa necesidad de divulgar los temas cientfios,
Convencidos como estaban de que el saber halla su fin dtimo en la elevacion de la
calidad de vida de los seres humanos, dejaron plasmada la directiva de poner en
conocimiento de la comunidad academica los resultados del ejerceio de las funciones
4e investigacin, docencia y extensién como un aporte fundamental a la solucién de
Jos problemas colombianos, pues el conocimiento no solo es palrimonio de la
‘humanidad, sino la base sobre la cual se construye el desarrollo dela sociedad.
Tomado del respec de a Feutud de Derecho. 1058
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&
moras weu
Esta puesta en comin de los logros propios de la Universidad permite el trabajo
interdsciplinario.y optimiza la aplicacién del conocimiento en la bisqueda de
altemativas de solucion a los problemas de la sociedad.
CCieneia y libertad son las palabras clave que, desde su nacimiento, han trzado ef
rumto y orientado los destinos dela Universidad de Medellin,
El nicleo inicial de ta Institueién (la Facultad de Derecho y la Seccién de
Bachllerto) pronto se eomplemeato con la Facultad Industial que, en 1959, fue la
primera experiencia en Colombia de programas coneebidos por ciclos, orientados &
satsficer los requerimientos de los empresarios, quienes participaron en la
laboracién de fos euriculos. Més tare recibid ef nombre de Facultad de Economia
Industrial, con el cual se le identificaria hasta comienzos del Siglo XXI, cuando se
gest6 la Facultad de Ciencias Feondmico Administatvas
Por la precariedad de las instalaciones en las que funcionaba la Universidad, las
sirectivas centraron sus esfuerzos en la adquisicién de un predio en el que pudiera
ppensarse Ta proyeccién futura de Ia Institue, Estas aspraciones se coneretan en
1959 con la compra de una finca ubicada en el sector de Belén Los Alpes, al
sccidente de Ia ciudad. Con una enorme visién prospectiva, un equipo de arquitectos
diseR6 el campus universitario, y las directivas avanzaron més al dela satisfaccion
de los requerimentos fisios del momento y propusicron Ja construeciéa de un plan
director de espacios fisicos que le permitiera a la Universidad un crecimiento
coherente y logico. Este primer plan fue un juicioso estudio que ineluia el andlisis
‘opourifico, los requerimientos de la Institucién, la consideraciin de la idiosincrasia
de los estudiantes y del profesorado, del medio ambiente y las soluciones dadas a los
edifcios universitarios en otros lugares del pas.
En 1961 las facultades se mudaron para la ciudadela universtaria de Los Alpes. Un
ako después el Consejo Directive cred Ja Facultad de Estadistica, una unidad
académica que, tas un estudio concienzudo de las necesidades y Jos equcrimientos
de la sociedad en materia educativa, abri6 nuevos horizontes de formacién
profesional desde 1963.
En 1965 se ered el programa noctumo de Derecho, para responder a quienes
laboraban y requerian de oportunidades educativas sin interferencia con su jomada
laboral. Por la misma época se inicié el programa de Contaduria, una propuesta
académiea novedosa que partia de un concepto muy distinto al que se Te oxorgaba
tradicionalmente a la contabilidad
En 1966, tas directivas adquiieron una sede en el centro de la ciudad para adeeuat los
centros de investigacién y un aula de conferencias. Esta decision pretendié la
proyeccion y el acercamiento con la sociedad medelliense, para entonces fisica y
«spucialmente alejads del campus.
LLuego de 17 afios de funcionamiento, el crecimiento de la Universidad era evident:
para 1967 contaba con 892 universitarios y 451 estudiantes de bachillerato, En a
misma proporcién crecia la planta de profesores, itegrada por 132 docentes. Esa
cireunstancia condyjo a la creacidn del Departamento de Bienestar Universitario,
encargado de garantizar mejores condiciones materiales y espiriveeles para la
comunidad educativa, Desde entonces, esta dependencia ha implementado programas
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Wi 890.902 920-1 www.udemedu.co » e-mail udema@uderedu.ea » Medel, Clombla, Su America ase wo
‘eportivos, eultuales, receativos, de salud, de crecimiento personal que
conjunto, han permitido a todos mejorar a calidad de vida
En el mismo ao, un grupo de Ingenieria identificé que el pats requeria de ingenieros
«en diversos campos de aplicacién de esta disciplina; se gests enfonces le Faculiad de
Ingenieria que ent en funcionamiento en 1968 y, un alo después, ered la Facultad
e Ingenieria Civil
‘La dévada del 70 planted la necesidad interna de contar con profesoresidéneos para
cada campo del saber. EI Consejo Direetivo exes la Facultad de Educacion con
Administrcién y Planeamiento Educativo, 1a Liceneiatura en Matemétiees y 1a
Licencistura en Espafol y Literatura, programas que iniciaron labores en 1971
Posteiormente, en la década de los 80, se ered la Licenciatura en Docencia de
Computadores para responder a los requerimientos de formacién emanados de los
desarrolles teenoldgicos,
La primera mitad de la déeada de los 80 sefal6 un referent para la investigaciin; en
1982 se ered el Centro de Investigaciones Juridieas, adscrito a la Facultad de
Derecho: y en 1984 surgid el Centro de Investigaciones, con dos propdsitos
puntuales:reglamentar los trabajos de grado y agilzar los trimites adninistatives
para adelantar proyectos de investiacién,
[En esa misma década, ol crecimiento de la comunidad universitaria oblig6 2 le
construceién del blogue administrativo Héctor Ospina Botero, inaugurado en 1985 en
el marco de la celebracin de los 38 af de la Universidad. Asimismo, y dado que
los recintos para eventos culturales resultaban insuficienes, se propuso la
consiruccién del teatro Gabriel Obregén Botero para que, ademés de servir @ la
comunidad educatva, fuera un punto de referencia de la scividad atistiay cultural
de la ciudad
1a década de los 90 vio nace las Facultades de Comunicacion, Ingenieria Ambiental
Ingenieria de Sistemas e Ingenieria Financiera, asi como un nimero importante de
programas de formacién avanzada
Al término de la década de los 90 el balance del crecimiento institucional es bastante
satisfactory enorme la acogida que tiene la Institueién: su poblacién estudiantil fa
constituyen 8.338 estudiantes de pregrado, 983 de poserado, 404 alumnos del Liceo
de Bachillerato y 16.827 egresados.
AlLiniiar la primera déeada de 2000, se entra en un proceso earacterizado por la
bisqueds de In excelencia académica, ajustado a las demandas de los contextos
nacional ¢ internacional. Los provesos de mejoramiento y aseguramiento de le
calidad se asumen con rigor en la vida institucional y se da lugar al desarrollo
anménieo de las funciones sustantivas con el impulso a la investigacién y a la
EI primer quinquenio del tercer mileio sett recordado como un periodo de grandes
ransformeciones institucionales porque se emprenden proyectos J acciones de largo
aliemto y de gran impacto en la vida institucional: se proyect6 la actividad
investigative de acuerdo con las nuevas demandas nacionales e internacionales y de
lo con la perineacia instiucional; se asumid el modelo pedagogico y 3°
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CONSILIATURA ers eo -
CONSILIATUAA
somtaron las bases pars cl proceso de renovacién curicular; se planted el sistema de
ricjoramiento de Ia calidad, y se consolid6 la proyeccién social de la Universidad
Estas d
isiones académicas fueron acompaadas con las reformas administrativas
Pertnentes; se ctearon las Vicerrectrias para cada una de las funciones sustantivas y
Para la direccién adminisrativa y financiera; se fortalecieron las instancias de Ta
planeacién y se crearon las Divisiones de Autoevaluacion y Acreditacion y de
Relaciones Internacionales, Los programas se agruparon en cuatro facultades;
Derecho, Comunicacién, Ingenierias y Ciencias Econémicas y Administativas, se
rearon los departamentos de Ciencias Sociales y Humanas y de Ciencias Bésieas; y
sargi6 con fuerza el Sello Editorial, un importante paso para la consolidacién de la
vida académica ¢ investigativa,
Fn ese periodo se incrementé la planta de profesores de tiempo completo. Mediante
convocatoria ptblica se seleeciond a quienes habrian de servi en la lnsttucibn. Este
fie un paso decisivo en la consoldacién de los proyectos de investizacion y de los
ygramas, pues se complementa con la formacién de alto nivel, como politica
Permanente que busea fortaleer a comunidad aeadémica
Esta realidad permite @ la Universidad de Medellin enfrentar los retos de la
acreditacin de sus programas y de ella misma como institucién, al poder someter sus
procesos y proyectos a ls estindares nacionales¢ intnacionales que den cuenta de
la calidad de Is oferta educativa en un mundo globalizado,
1.3. Acta de Fundacion de la Universidad de Medellin
En el centro de muestras reflexiones esti Ia consideracién permanente del Acta de
Fundacién, documento que crea, orienta y rige los destinos de la Institucién, Por st
valor histérco, el cual refleja la vision revolucionaria que ciment6 Ia Universidad,
transeribimos €1 documento como constancia del lugar que ocupa en el acontecer
Los que al final del presente docimento suscribimas, todos mayores de edad y
recinos de Medellin, teniendo en cuenta las siguientes consideraciones.
4 Que los establecimientas de educacién secundaria y las dos universidades qh
exisien en el departamento de Antiogula, por muy diversas circunstanclas se
‘bligados a limitar sus cupos de admisién. al exiremo de que ako por aio un gran
mmimero de aspirantes a ser admtidos en tales establecimlentos ven frustradas sus
laspiraciones y tienen que orientarse en otra actividades, con menoscabo de los alias
itereses de la Patria y de a Cultura
‘1b. Que es el propésito de los que suseribimos el presente documento propugnar por
la ensehanca sin limttaciones ni restrieciones por razones de raza sexo, conviceiones
6 Que la universidad colombiana debe cumplir, ademés de las func
simplemente docentes, una funcién socal y de orientacién de la vida nacional. en sus
diversos aspectos, mediante el establecimiento de centros de investigacidn y de
divulgacién de temas eientifcas colomblanos
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CONSILIATURA
4 Que es necesaria dar a la educaciin profesional mas seriedad y responsabilidad,
‘mediante ta intensficaciin de fos ests, sobre todo los de orden prdctico, y la
aplicaciin rigurosa de reglamentas educacionales més drdsticos. para evitar el
desprestigo de as profsiones
© Que a la universidad colombiana debe dirsele una orientacién més
defnidamente democritica para hacerla accesible a todas las clases sociales yen
especial a las clases menos fovorecidas
F. Que para la solucién de los problemas expuestos y el cumplimiento de tos
‘Propésitos enunclados es indispensable la creacin de und nueva wniversidad,
Declaramos por el presente acto constituida ta corporacin denominada
"UNIVERSIDAD DE MEDELLIN”, sujeta al régimen furidico previsto por el tudo
36 del Céaigo Civil y al régimen interno y adminstraivo que se establezea en los
correspondientes estatutos, los que deberdn contener 10s siguientes, postlados
fundamentales
1.__El objeto de ta corporacién es ofrecer ensefanza libre, sin limitaciones por
‘razones politica, raciales o de otro orden cualguiera. y fomentar la investigacion
cientfiea, orientada a buscar [a solucién de los problemas colombianos,
2 El micleo inieial de ta instruciin lo constituirdn una Facultad de derecho y
tuna seccién anexa de backillerao, segin ef pénsum oficial y algunas edtedras
escuelas 0 seminarios especiales para Ia imvestigaclin y divulgacion de temas
ciemificas aplicados a la vida nacional, y encaminados al afianzamiento de las
Instituciones democréticas;
4. La universidad ind creando otras facultades,escuelas y seeciones, @ medida
‘que las circunstancia lo permitan, Enire las excuelaso edtedras especiales deberdn
Juncionar de inmediato las siguientes: de legislaciin obrera y euestiones laborales:
de ewestiones econimicas nacionales; de periadismo y orlentacién informativa, y de
studios constiucionales y adminisrativos colomblanos;
4 Son socios findadores de la corporactin los que suscrben la presente acta,
‘mediante ef compromiso solenme de prestar su concursa personal gratuito 0 st
concurso econémico en la cuantia minima que sehale la asambled general. El
coneurso personal consistird en ta obligacin de dictar una edtedra o de desempehar
alguna otra tarea intelectual davante dos horas diarias por un lapso minimo de dos
aios Para ser sucio con derecho a voto, com posterioridad a la suscripcion y
provocolizacién de la presente acta, se requiere la admisiin mediante el
‘eumplimiento de las requsitor que establezcan fos estatutas;
5. Los socios se dividen em dos categorias:activos y contrbuyentes. Son socios
activos aguellos euro aporte ex de orden intelectual y contribuventes los que prestan
lun concurso meramente econimico. Los soclos contribuyentes con derecho a voto no
‘pueden exceder de un cuarent por eiento (4086) del total
6 La suprema autorida de la corporacién es la Asamblea General de socio,
was airibuciones y forma de funclonamienta determinardn los estautos
Cater 87 No. 30-65 + Telelonos: (574) 2405555- 8405150 + Far: (574) 2405216+ Apatad Aéeo 1983
Nit/e80 02.9201» ww.idem efu.co + email wéemaudem.ed.co + Medel, Colombia, Sur América 7
vwrasoewecuy _
TONSTLIATURA
7 Lasamblea de socos lei an Consejo de Disiplina que tended entre sus
funciones la de ealificar las condiciones de axdmision y las causales de expulsion de
Ios socios, lade vigilar fa conduta del personal direcivo dela corparactn:
& La personeria de Ia corporacién ta tendré un Presidente elegido por ta
Asamblea General de socias en la forma en que se establezca en los estatlos y con
las aribuciones que en los mismosestanuas se le torguen,
9. Las funciones culturales estarén bajo fa direccién suprema de 1 Consejo
Directivo compuesto de cinco miembros elegldas en la sigulente forma: tres par la
Asamblea General de scias: uno por lox profesoresy uno por los estudiantes. Cada
ina de estos miembros tendrd su respectivo suplene yl él formardn parte el Rector,
tales profesionales con derecho a voz y volo
1y los diretores elas fae
10. La diveceién adminisirativa de fa universidad estaré a cargo de un Rector
hhonorario y de un Vie-Rector, designados por el Consejo Divectivo, de un
Secretario-Tesorero, designado por el mismo Consejo de ternas que le presenten el
Rector y el Vice-Rector,
LL. Habré un Consejo Académico formada por cinco profesores, el Rector y el
Vice-Rector y tendré, entre otras, las funciones de elaborar los temarios para los
exdmenes trimestrales » finales, dirigiry califcar las pruebas, elaborar los temarios
para los trabajos préctcos de investigacion, y revisar y aprobar las tesis de grado
$e presenten
12. Las directores de escuelas, seminarios y edtedras especiales formarén un
Consejo de Oriemtacién, cwa funcién primordial es prospectar investigaciones
cientficas de temas colombianos y dirgirlas mediante la elaboracin de. los
programas correspondientesy de los reglamentas especiales adgprables a cada rama
ae iv co, cltedva o escuela,
13. Habré un Consejo estudiantil elegido por todos los estuliantes de ta
Universidad, para servi de érgano de comunicacién entre éstos y las dirctivas.
En constancia de aceplacién integral de los expuestos pastulados fundamentales,
irmamos la presente acta de constitucién, en la ciudad de Medellin a primero de
Febrero de mil novecientos cincuenta
(Siguen las firmas de los 76 fundadores)*.
14, Mision, Visién y Valores In
‘A imagen de los hombres, ls insttuciones estin hechas de memoria y deseo: su vida
lo que recuerdan, més lo que desean. Entre la memoria y el desea nace la cultura
Por eso, las insttuciones, que son promesas de los deseos humanos, son hijas de
estra voluntad de trascendemos, lugar de nuestra esperanza, imbito donde
consruimos la historia. Desde este perspectiva, tiene sentido hablar de visi, mision
y valores insitucionales,
hte undainal. Uriveriod de Medetin,
Carrara 7 No. 90.65 + Teldtonos: (574) 340 S585 ~3405150 + Fax (678) 3405216 +. Apartado Aéreo 1980
Wit 480-902 920-1 © www.udem edu.co » e-mail: udemGudem.edu.ca + Medeln, Colombia, Su América vasa ewe
TONSILIATURA
La vision de una instituci6a es el futuro de su memoria, et horizonte dibujado por el
solido estimulo de la utopia. EI sentido de una institucién es el nexo vivo que
‘elaciona su fundamento, contenido en su memoria, con ls fnalidades, que encarnan
su deseo. La identidad de una institucién es el fruto de la feeunda relacin entre su
fiandamento y sus finalidades. La proyeccién piblica y operaiva de la identidad
constituye Ja misién institucional. La cultura de una insitueiéa esta conformada por
a de valores, que adquieren su sentido y significado a causa del fundamento
institucional y en razén de sus finalidades
La razon de ser de una institucidn, esto es su misin, no reside en su ergunizacion
sino en su identidad, y Ia identidad institucional se encarna en Ia comunidad
académiea, que es la que asegura que la intitucién esta viva, no los documentos
Tegales, ni as estructura ni los proyectos
1a. Mision
Fundamentada en su lema Ciencia y Libertad, la Universidad de Medellin tiene
‘como misidn la promocién de la cultura y Ia formacién integral de profesionales
{que contribuyan a la solucin de problemas en las areas de los saberes propios,
mediante la docencia, ef fomento de la investigacién y Ia interaceion con la
sociedad
Hemos afirmado que coasideramos la misién como la proyeccin pblica y operativa
Je nuestra identidad institucional. La misin define el propésito fundamental que
justifies la existencia de una institueion, En la situacién histiriea que vivimos,
‘aracterzada por profundos cambios sociales, politicos, econdmicos y eulturales, el
‘mayor reto de la Universidad es afirmar su identidad y definir su misién, de modo
que éstos hagan eretble su legitimaciéa social,
Ciencia y Libertad consttuyen el fundamento institucional, La Universidad de
Medellin naci6 como un proyecto esperanzado de ser un dmbito en el que fuera
realmente posible y efectivo que las juventudes se formaran en la ciencia para lt
era y nla bert para la eienci
La promocion de la eultura es wna tarea esencial de la Universidad, tal como lo
recanocen, no sélo los més rigurosos tatadista, sino también la ley 30 de 1992 y la
Declaracién mundial sobre la educaciin superior en el siglo XX1 emanada de la
UNESCO. Ademis, la preocupacion por I promocin cultural est ya presente en el
Acta de Fundacion,
Todas las propuestas educativas actules y las leyes de educacién que regulan su
sjercicio subrayan la necesidad e importancia de la formacion integral. La
preocupacién por sear la integralidad como reto ceniral de Ia educacién os la
natural reaccin de ls sistemas educativos, tanta ante la salvaje especializaion a la
que condujo Ia indiscriminada aceptacién del modelo ilusteado, como ante el triunfo
el fragmento que propone la eondicién posmodema, Una propuesta de educacién
iegral supone una coneepeién personalista del hecho educative que intenta
contribuirs la construccién de la persona, rafidad nica y comple
Carer 87 Wo, 80-65 + Telélonoe: (574) 3405555 3405150 + Fax: (578) 3405216 + Apartado Aéro 1989
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CONSTLIATURA
Desde sus origenes, la Universidsd de Medellin opté por la educacién de
profesionales, mediante Ia intensificacién de los estudio, sobre todo los de orden
Préctco. Pero se propuso una formacin cietitica de los profesional, basa en la
Investigacion cientfiea y orientada a buscar la solucién de los problemas
colombianos?
‘Como aeabamos de ver, el Acta Fundacional propone lt ereacién de una Universidad
que, ademas de las funciones simplemente docentes, cumpla con una funcién social
de mode que contribpa a buscar la solueién de los problemas colombianos
La propuesta de acota la formacin integral de profesionales y la contibucién que
ellos puedan hacer a las dreas de los saberes propios no pretende ser ninguna
resircein limitant, sino una prudentedefiicign del ambito tebrio y prictico que la
misma naturaleza del conocimienta impone. Dicha acotacién permite y propia une
consirueciOn abiertay flexible que identifiqu los eurieulos propios de los programas
de la Universidad
Finalmente, la referencia a ta docencia, al fomento de la investigacion y a a
imeracelin con la sociedad, no solamente refleja la estructura de las funciones
sustantivas de la Universidad, sino que explicta el hilo conductor que ha mantenido
viva y operante la experiencia original de le fundacién, convitiéndola en permanente
propuesia originante de sentido institucional. Este es el dmbito en el que vive le
‘comunidad universitaria, alimentada por li fidelidad a la memoria y por el
arevimiento creador de le intligencia
142. Visio
La Universidad de Medellin impulsard Ia educacién superior mediante ta
cexcelencia académica, la cultura investigativa y la responsabilidad social, para
contribuir al desarrollo regional y nacional, en el contexto internacional
Concebimos la vision como la imagen mental de un estado futuro, tan indeterminada
como un sueflo y tan precisa coma un objetivo, propuesta como el horizonte
¥ ditigeelesfuerzo de quienes consteuimos dis a dials Insitucién,
uta
Su propia naturaleza de Universidad constituye el primer referente que caraceriza &
nuestra Institucién: la dedicacion ala edueacién superior forma parte de su esenc
Pretendemos que el atibuto superior tascienda lo meramente adjetivo y sea el refleio
{oud esta democraca? TOURAINE Als. Fond de Cultura Econdmia, 1886
Camera 87 Ho, 90-65 + Teléfono: (574) 340 $555. 3405150 + Fax: (574) 3405216 + Apartado Abr 1983
Ni #00,002920-1 © www.udem.edu.co + e-mait udemGudem.etu.co + Medel, Colombia, Su America TONSILIATURA
tellenidn, critica, accidn directa, formacién de sujetos y promocidn de poliicas
pblicas y privadas, encaminadas a acer realidad estos postulados.
Plantear ia contribucién a un modelo de desarrollo. sustemable desde la educacién
superior parte de la premise de que “ninguna de las dreas del conocimiento. se
encuentra al margen de la problematica ambiental, misma que esté ligade los
problemas sociales, evondmicos y de dstribucign equitativa de los recursos”.
Como universidad, esperamos responder a los desafios del desarrollo sustentable
desde todas y cada una de las funciones sustanivas, ariculando la generacién,
transmisiGn y difusion del conocimiento y la gestién de proyectos con les
‘organizaciones gubernamentales y no guberamentsles, a partir del convencimiento
de que “tequerimos rediseiar nucstro proyecto civilizaorio™
tstas caracteristicas del entomo en que se inscribe la accién de la Universidad, te
plantean ef reto de ofrecer programas que respondan con idonedad a las inguietudes
Y Mecesidades sociales. Por esta razén, la Universidad de Medellin trahaja
Aampliar su oferta educativa con programas de alta calidad y pertinencia pare cl
Aesartollo regional, nacional e internacional, Est abierta a vincularse alos procesos
de desarrollo regional que contribuyan a la construccién de un pais ‘en par,
competitivo y respetuoso del medio ambiente. Toda iniiativa de desarollo, publica
6 privada, merecers la atenci6n de la Universidad, en especial cuando coneuerde con
los postulados fundacionales de la Institue, afineados en la busqueda de soluciones
&Tos problemas colombianos y en un esfuerzo permanente por aleenzar la insereion
del pals enel mundo globalized,
En este marco, la Universidad cuenta con la palabra responsable como herramienta
Privilegiada para su actividad académica, Confiando en sus_potencialidades,
Valorando el encuentro entre diferentes y fomentando el didlogo eritico, el Proyecto
Educative Insitucional compromete a la Universidad de Medellin con la regin y el
pis, como parte que es de una misma tera, una misma realidad y un mismo sueho
de fur”
‘La UNESCO ha planteado los retos mundiales dela educacién para el nuevo siglo. El
‘organismo mundial afirma que los eseenatios educativos viven las tensiones propias
«de un mundo globalizado, en especial las generadus por la oferta cultural mundial y la
‘ecesidad de afianzar la identidad local, Esta primera tension exige de la Universidad
luna actitud equilibrada que le permita mantener y fortalecer los elementos
Ientficadores de nuesira cultura, asi como recibir y adapta los aportes que permitan
is tansformaciones que sean necesarias para inseriarse en el mundo,
La educacién tiene un doble reto: mantener la identidad cultural en sus rasgos
fundamentals, y trnsformarla en los que significan straso. Por eso se evidencia otra
tensiin ene fo que se considera universal y lo que es singular. Es un rto para la
Universidad asumir los valores que la humanidad construe y considera inaicnables,
es decir, aquellos referentes de la cultura universal que son vilidos para todos los
7 ORTEGA ANIEVA Diana Geota. La porspactus dol Deserolo Susleriste en las instucionss
Eaueacan Soper. Tally Nesoral sobre indeadores ce Davao Susanne cas Uvrsida
28 ELIZALDE Heviafotoni, Osssosa humo y dca praia rstertbiced. Er Unive
Conwoceto al Segundo Encuentro de Artoquia Comite, 2000.
Carrera 87 Ho, 90-65 + Telélonor: (574) 340 $555. 2405150 + Fox: (674) 3405216 + Apartado Air 1903
Wi 890.902.920-1 © wa.udem edu.co + e-mal: ulemdudem.cdu.co + MeGeln, Clombia, Su América QD
een
Toni A TgMUIRTA
hosts ts ngwes. Fos eh fan ey Scr
free aus aden a
agen ealombianos,
Responder a las necesidades nacionales exige planificar y actuar considerando el
y-el corto plazo, La mirada de largo plazo es aguélia que exigen los problemas
endesicos del pais 0 de la educacién superior y cuya solueién por difusa, incerta 0
esquivademanda paciencia, continuidad, reflexién y debate pausado. Esta
perspectiva reclame Iineas de investigacion y acciones que rasiendet el tiempo: slo
cl ecorrdo historico ofrecer respuestas a esos problemas, gracias a la sabia loctura
restrospectiva y aa atrevida, pero fundamentada,letura prospective
[La mirada de corto plazo es la que reclaman los problemas coyunturales, Las
soluciones a tales demandas se encuentran generalmente en aplicaciones novedosas
4e procesos apropiados y edeeuados a contexto. El como plazo exige la capacitacir
para evaluar las situxciones, desarollar las destrezas necesarias y aplicar los
procedimienios petinentes
La necesidad de permanente revisidn curicular también demuestra que la formacién
del profesional debe responder a las necesidades planteadas en el presente, sin perder
de vista la necesaria insecion en la dindmica del tiempo. La Universidad esti
‘empenada en responder a estas tensiones manteniendo clara su identidad como centro
del saber y como luyar para la investigacion permanente,
Con espirtu abiero dialogamos con ef mundo, contando con la incertidumbre que
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