@ HL SAnER aDKcTI60 Schwab Joseph. «On he Compton af Edacation by Pryebology» Schoo! eviews 60: 169-184 (erano 1958). ‘Simon, Hebert (1978): Las cencias de lo arti, Barcelon, ATE. ‘Simon, Herbert y otro (1986) «Decision making and problems solving, esearch Briefings 1986: Report of the Research Briefing Panel on Decision Making and Probiem Solving, Washington, DC, National ‘Academy of Sciences, National Academy Pres ‘Zeichae, K.y Tabachick, BR. (1981) «Ae the effets of university teacher education washed cuby school experence, Journal Techer Education, novienive. EL SUJETO DEL DISCURSO DIDACTICO* Alicia R, W, de Camilloni wrropuccion irl taress que debe emprener ura episterolog en ito se ‘cuenta, en un lar destacad cl ands de caice del sujet al gues Isles yal ques iige elec dea tie, El sujet al que, en ete as, nos referees, sel docent, ya qe se tad a consti eter pete de una oor del ensign, a eteminacin de eric dest sets no slo peta bind na ‘se pra a eonsuccisn el discus sino que, demas, ofecera un seo para Ta inespreacén desu alancey de us ites. De aq pode devenie ‘ambi, finment, una jotiicacén ea elec que se estblece ene] Alzcuro yl seorposagic, es dev el doen, pan condi, finale te, sum proyoocin de alzunas areas qe deberian estar neesriarente limps en el proceso de ormacin de os docents 'No es pibe pretender homolog lo discaros inion del dicen quese prodsjeron al lago de muchos siglo. Las condiciones dela eacon bjedvdad (loses? cenica?,précdoa) J subjevidad (jel,ae EL SABER DIDACTICO ori, zinivdua” cues plameabanseguramente han cambiad, por {gue los compromiss de los stares co laedcacin desu empoy las eo ‘Gepcones aera del concimiento yl verdad ign debieron muda. Pemen ltconsidercién del tena qu os coup, dentode un argoacep. table de tanslermacions conceals, pda eons que el sco del tiscuso ha matenio wn Gero eardter de ead epistemic, aun ‘ae no siempre haya sido exo postla expictamente por ls docs ai compre por os desinaarospvileginds des texto, os dents, "Una een etic ceca decile el enteate del que hablan Qui tian yPsaloesh, Herat y Brae, os maesa qu sos ates, ea pen ‘pio, no se reGern aus docente indvidalmee deinigoy caraceizado, fino un praeticante pesado con cio grado de geeraldad, Poros Aer ques wata de wn dcente endo, neludo en ura cse ocorjanto de cent. ero antes de nalizar eles son sirens pos de wgenaridagy 9 ea qué condiciones establece cada tno de els, vamos, desde perspec tivade alain tera praxis qué problemas pte Haaserein que como ij, pus serexpit ipl del eric genera al je, cua th te const lee de una era noemativa como los la dit. [Ls soatvidad soca erty oec6n. El dualism teoia pans propio ‘el pstivsmo, dene sv creat en varios dlsmes en os que se ae est bt separa radical que cacti al enfogee: el dalisma sjetocbe0 [es psas de dierencacin opsiié ode diferencias yeompleer tied ent ches o decisions o entre conocer valor, oe etn, pra prograrna de! posivismo adel nooposvimo, por el camino dela Arguentacionrcional, sino que a eta argumentacn se deben aa le ments que prtenecen sors esfera dl pesamint aa afectvidad Nose ros, by cistamoe a oo y dstno tip de aconliad ‘ein csa stim y ferene prspeciva el sujto no puede ser pe ‘ono itera de su raid co el objeto, De ar odo, se cciicaaal eb, sujet, en tanto objeto dea elec, sutra a misma cosfccion gue tobe lo eual a desnaurlizara ‘Uateora qe vsculars en cambio cori praxis ambos como produc tointgraca del suo fene ala realidad, peta dsr tnt a soe- toconoal objet, ‘i dtendemas, en consesuencs a somproniso con una eri efi a Iprais podagéaien, compeomiso en el qe reside el arcteresencal de la Aidetica, ences, a concepein aereadl set ys relciéncon el obje> to deconocimieno ysei6n a com la soci dad al problema pla edt vent dco @ teado por los dulsmosmeionsdes antes, serin determinate del aleance os ies de a tera dea y de suseectos sobre a realidad educa. EL SUSETO, LOS SUIETOS ‘Sobre quia habla la elisctca? cA quid eerigen los didactas? El discurs didi abla de y erg a dezeinados sues: os do- cen nestor, profesores,enseantes).Desnatatios dea props so, Sind, indviduos reales. ¥ por sobre todo, indvgaos. Con pated tes qu devinen de ss histras personales en espacial, des fommacgn y ‘xpesiencia profesionales. Supra se desarella en un lugar geogriico, tn momento bistdco, una determinada inicio, up cio contend, uh ‘rp espectfien de slumnos, con nombres, dade, intereses yneceidades ‘ues son props, "Atos ests sjetos hae refeenia a ddevien. Los supone existe reales ens solidenyenaiespesorfisio,psgucoy social. Pero supresecia ‘Sebald en los exe de a csp se cent a avs desu ansenci, Eso. Sajtosson aquellos de queaes eal, pero su enearaadra real en ver at, omits Esestaomisignel produ de un ecamoto de laealidad, de tn rift itelecul ode una fla de compromiso con la necesidad de ‘feta a problema esueativa para caconite ls eamins para solucior aula? Tntsotaremes demosta que esta tes hips pueden ser rechazads y que al mito tempo y sobre abate de amiss argument oe foni- ‘ents xe eeu, ex posible detenina ls eonciones que son necesarias para que el diseurs dco peda logs leva eliza. El eno «jet» es polisésico, multvoco. Selo emplea tao para hacer referencia al hombre en genera al seespecie de Heyl y de Mars, ‘como al Rome indvidolmenteientfcao, Ta eos como os remote ‘nos ealahistora del peseminto,eneapraremos ese a que sjeto» {defini de acuerdo con un maroo conceptual que le da su sii Entre esos muchos side, menonarems launos que presenan parc lar interes pcan anise epiemoloyin del aida. En a iloeofia aman, pr eemnplo,e sujet» n0 esl hombre partie tac qu experiment senscionestnias labora conceptos a partir dels Es, en cambio, un sto tscendeta on eaya is ftima ondura ine hal obra un organzacgn general Ba ela sie lo verdadera buna{05 nesario par hacer inligible ls experience 2 Heal eocontamos x concen dierent ccc decir deb enn, terse also «does lo que hay de extsmo y fotos or ene: rls omnis oo dias Lees imc soe se apegaenepecnysnpaescare re Joel enue mein poring ace 9 cae ipnen aal ln pace ane ns ts, sn onda cpap a oe ne SEITE dali (1955-26) Batocomren deen es ahs, es neo para que el epi acans ese soncinca oe indispensable aa qbeel epi ooo mteeecec ‘emo ps osx Kansans ina, {expiant qe confire arse ene << slhonine a gun he da ao odecie decane sss an a Soles ingen patina eararioeee E ‘Ros gue arto su capaciddes yeas cree joo der dee 65 4 aieoncia cate el seremplico ye po ides, Marx greg el con- cepto dese concrete», que est defini po sus inttesen Teles los goa crrepondena as condiciones sociales que enmarcan a vie. certo « concreto porqie consiaye asin de muchas dereminaiones,e de. sk bid de lo civers»(ctado pr Sch. 1967 82). Lo conece ee tones sel fo de ana operacin por I qe se pate dels individacs ‘les humanos, se efetia un simplitenisn a aves dela hse, pra sar luego a uta reconstuccién mental que pasta o conc que che ‘Sinsecenci, complejo. textchumano, sen ada ~ (Gado ea Ferdnder, 196) Por eso acarague bo die tdo,wparque st hubirames de der euant eofece en cada cost Sera munca acabar» El sje al ques dig, por lo tno, deberdelaborae Ioepreseplos ques resenane ee rado de geerlida,yelabosls para acres pops y sabes de cares De conforma con 1s picipios desu piologia especial ed cedor de gue deen blr yal qe dabei divgse Herts (1776-1841) 68 tm yo que a gual quel yo del alumna, siempre ex en un estado determi nado, consid por masss de apercepiones. Hay uns prevminania, pot Jotaso, de contenido inavidualSinembargo, eneltextono parece el aes tro sno como un yo gener, desiatro de un complejo coustiuido por precepts ys fandsmentaciones, que o resenocen dereacisy que as sen un carter universal As, pr ejemplo, ama Herbar wu Ia instruc ‘cn tome ono ss verdadero camino depends del maestro, dl alumnoy del ‘bjt simulkneamenter (: 5)-Y, el objeto no interes al aluno, el rmestoleistr le egard [Jy Jeosigar (J, loque consti un ‘rw porque es indispensable que et lumno se inteese pore objeto, opor- (que el ejemplo de consbir, expe, uni a ors afines el objeto es pres tent lo mis fear de una born instr, El mas debe dro 55), El macro, odo os aestos. La idea de ue un taesto es todos los maestros habia sudo ya wna ris, manifesta laanent, pr eempo, en Pestalozz. Ela primeracas- {a gu te eva sv ago Gessner en 15D, rela su experiencia en La fenseanz, con un ferey ttl sentido de Ia individual de la taea6 ELSABER IDseTICD {Fo La opus dict Pesala de su experi ‘iui como a harepicio gue se npn in ngs tne ‘po socal. EI mans pas au, deat general aser asic EL PROFESOR, Los PRoFESORES 1 seo qe se iacuyen en dissin demarada como dictic, rteian oy ina concepcioncs sera de lnnociGn shen os Ido saujeto del dscuron este el each, Sct lena tec adptida ese ayo es rata como suja ice it etinaioes ional. como sie conetn vveee duit lafueragee se leowngaal dsc, Etethimasesuneioe ey si areinieno objvo porto tno, como necearasno cater Ets de enon tecnolgin cisco pt seni de Seamre , «st postr, lear de rave, resament, ls determinacioes qu lo binen cone enn oven de iensasocondcionumienorexesore aici; eneee otten exrocta. Sera imposible jgorinsaunqcl proecoe ea Sareponiea aun alge enancipdr owuannader de oreioes onus tamer, st mdifeatin Estes unde lon prblemen cc lanan ls eos rprodutvistas adden Penn dco peta dees cose cao dito tint ste. dena ver, debe pencraratanesde tates ne scm Sia (9 8546 ne nen nes cnc ee ine Mio io ey nega fests para reconsiyinicad tsgin piston enteric pei, ‘tuminarla stain pacar y aires gut decaeg a No puede linitas a deriva una ela de actn,prgue Ha lo hii, Sc psrdeiel caritrserico,poreso mismo, gener ecu del nn sve pretends srl tra. Peo en ambos eis ao ated on sy siversalo de un sjto concrete, el emplen de laters dicteaealn ey lasix exie siempre un elude scomatacto Binguna tora penis paser al eas individaa sin una mac, uy ae cca de decistn cet Exte er pte se aleane ‘olin gue la eoradicca puede aera la preticanalagagen Realizar Ia uansduccin de la eo, ms mene general repre del sect una bila prc Ess habit se ute dealin ee ‘samen en os procesos de formacign de doceates, lo gu tome sea ‘pose iauilizais fstivade latweriddcticn. Blancentocmpenc teri dicic,con feevenss, logue ella ao pretend ona debe poner are Nos pregunbamos antes si al trata sto omo sijcto univer Empey No mpc se eamczab a ald se ecu aan ey sles o ewefeju a fa decompromiso con los pratense nay deta educais, a el caso del sueto universal, afta de compromiso pon ser van Npstessacsptale, Pero al ware de un sjetodefida con suas cone (ios, asespuesa ete asa hiptesises que nose tat ds ono ae 'eclto Later dict adguiere mayor valideeyaplcabdialon tat en gue no habla de sjetos empiric, aunque s rele ques wh slcenes en una sociedad y un momento histico 9 qt se lanes cone Proyecto de trnsfrmacion parse mejoramient de la ela dened, ign Pero para que aleances valor en acne sjtorempicn ton "in etrproparads pars reconstils reatvameme decid fren%” - SaueR piDkcreco, REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ‘Aon, Teodor W. (1973): Consignes, Busoos Ais, Amos Bloch, Emest (199): El pensaniento de Hegel Meco, ECE, Camilo, AlisiaR. 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A rave de emp, se conpljaron ene sen as eas ign la ctv de easton, se dvesficron sus debits y nuevo cores cmenzarn formar pte dell Aa fay mulpizano lo desafos prictos yl fle cic eeopectalad ‘ada Yer ms, Presta raat, el curso de conti spina dea ‘ican es exible dela wansfomaciones qu vivo ure roresos de cscolazcin. Su constccn no obese sla patones de Indole acodnia sine qe ext sujet aa infec de tater, sosinles mis anplasy, pclae ls ccs que sume Ins péicaseaeatas on eats memeni. Porcrapane, sina deni dence como objeto desi. sel daca sea onan ists yond cite Psat, ssbemos qu es gible conocer vrais loos pies eno te sspecta 3 coniguacn del campo pdapgico ya ip de elacones ue se exablecen ene ls eens Gps gee fo consayen, om sala Cami (1996 a demarcciade ies oe sel Ea A