El Estado Actual y el Panorama de la Educacin Bilinge en Xinjiang

Una perspectiva Etnogrfica

Guljennet Anaytulla

En el presente artculo, el autor refiere algunos ejemplos de su estudio etnogrfico realizado

en Xinjiang, una regin autnoma de la Repblica Popular China. En l, presenta el estado
de la situacin actual de la educacin bilinge as como el anlisis de su desarrollo. Como
primera medida, presenta una perspectiva general de la estructura educativa bilinge en
China y en Xinjiang. Seguidamente, introduce la informacin sobre la condicin actual de
la educacin bilinge en Kashgar, ciudad perteneciente a la regin de Uigur de Sinjiang.
Finaliza haciendo una propuesta relacionada con el personal docente, los mtodos de
enseanza y materiales empleados en las aulas, as como el papel que juegan las diferentes
lenguas maternas en torno a la educacin bilinge.

El autor describe con exactitud cmo se encuentra caracterizado el sistema de educacin

bilinge la regin de Xinjiang en la cual emplean sus lenguas minoritarias como medio de
enseanza en las escuelas - 4.1461colegios de educacin primaria y 1003 de secundaria -.
Tambin existen escuelas de enseanza ordinaria donde utilizan 6 lenguas para la educacin
(uigur, kazajo, kirgus, mongol, xibe, ruso) y las escuelas - unas 561- en donde la lengua
Han es combinada con una lengua minoritaria en la enseanza primaria y secundaria. De
acuerdo con Ding Wenlou (2007:329) los planteles educativos que emplean lenguas
minoritarias - el uigur - como medio de enseanza suman un total de 3.540 en la primaria y

725 en la secundaria. Las estadsticas arrojadas por las autoridades educativas en esta
regin, mencionan una poblacin estudiantil con lenguas minoritarias de 2.346.864 entre
preescolar, primaria, secundaria y bachillerato vocacional. De stos, un 11 por ciento
(equivalente a 257.040 estudiantes) toman lecciones bilinges. Otro 9 por ciento (211.370
estudiantes) asisten a colegios medianos con nfasis en Han y del profesorado un 12 por
ciento (18.342 de un total de 144.780) estn capacitados para impartir enseanza bilinge,
de acuerdo con los datos de Ding (2007: 329). Con estas cifras, el autor nos brinda un
mejor panorama de la situacin en Xinjiang, el cual es claro que a medida que transcurren
los aos el ndice de estudiantes que ingresan al sistema de educacin bilinge ha ido en
crecimiento al igual que el inters por los nios y sus padres para aprender Han como
segunda lengua aunque su espacio de interaccin se limite slo a su uso en el aula de clase.
Hasta hace poco, en los modelos de educacin bilinge, el Han slo se dictaba en una
asignatura y el resto era enseado en la lengua minoritaria, la cual era el objetivo del patrn
a seguir (de acuerdo al uso y contacto de las lenguas) se crearon tres formas de enseanza
en Xinjiang: la enseanza complementaria - dominante - bilinge, la enseanza bilinge
paralela y la enseanza bilinge transicional, lo que dio pie para promocionar la diversidad
tnica en la educacin y consigo las clases bilinges experimentales. Ya para el ao 2006,
las clases de matemticas se empezaran a dar en el grado tercero de primaria, logrando que
las ciencias se dieran tambin en Han en el 2007. En el ao 2008, todas los alumnos de
tercer grado de primaria cuyas clases eran dirigidas en lenguas minoritarias seran dictadas
totalmente en Han.

Finalmente, de acuerdo con los datos de

Urumchi Publicizes

Opinions on Bilingual Teaching 2007, para el 2011 todos los colegios de primaria de
lengua minoritaria ensenaran nicamente en Han. Cabe mencionar tambin que Ding

(2007: 449) dado estos hechos, considera que las escuelas tienen las condiciones para que
la enseanza ya no sea bilinge sino trilinge, introduciendo lenguas extranjeras en sus
programas; a su vez se defina el mtodo de enseanza bilinge Han compartido con la
lengua minoritaria sea el ideal predominante en estos tiempos.
Por otra parte, existe la variante de las regiones - Aksu, Kashgar, Hotan - que se encuentran
limitadas por su pobre contexto sociolingstico de diferentes idiomas; en donde la lengua
dominante es el uigur y poseen poco conocimiento del Han, esto dado a que los pocos
profesores no estn bien entrenados lo que ocasiona entonces desilusin y poco empeo por
aprenderla. A su vez, las personas cuando terminan sus estudios en la secundaria no estn
lo suficientemente fluidos en la lengua. Todo esto es un impedimento para que continen
estudios superiores dado las dificultades por adquirir el personal para que ensee dicha
lengua.
Por tal motivo, el autor decide hacer su estudio de campo de tres meses entre el 2006 y
2007 en la regin de Kashgar donde el Han es poco hablado en contraposicin con el
Uigur, idioma que all es usado por el 89 por ciento de la poblacin.

En las visitas a las

diferentes escuelas bilinges - preescolar, primaria y secundaria existen particularidades

como por ejemplo en el preescolar los departamentos de educacin y finanzas de las
regiones autnomas elaboraron un plan con vigencia de 5 aos en donde se destin un
presupuesto para fortalecer esta forma de educacin de las minoras en las reas rurales, de
esta forma incrementndose el plan de desarrollo a un 85 por ciento en los siete condados y
prefecturas que compone la regin. De igual manera 51.900 estudiantes seran beneficiados
con subsidios de alimentacin y libros escolares adems de 1296 profesores de estas
escuelas bilinges de preescolar recibiran subsidios salariales. Lo anterior apunta a una

importante contribucin al desarrollo y promocin de la enseanza bilinge para las

minoras en esta ciudad, lo cual implica tambin la organizacin en la estructuracin de los
sistemas educativos de este tipo de poblaciones y su inters por que se cumpla la expansin
de las diferentes culturas que subsisten en la regin. Las diversas metodologas empleadas
para llevar a cabo los diferentes planes en el sitio observado fueron muy valiosas ya que
muestran el trayecto de cmo se est involucrando la nueva lengua en el sistema desde los
primeros aos de escolaridad en las comunidades tnicas en donde empleaban formas ms
ldicas para que los nios paulatinamente fueran adquiriendo esos conocimientos al mismo
tiempo con su lengua materna cuando era estrictamente necesario. Sin embargo, exista un
problema latente en referencia a la falta de conocimiento de algunos profesores para
ensear en Han y fuera la ms propicia para lo que requeran aprender, evidenciando de
esta manera el uso frecuente de la lengua en estudio.
La Primaria y secundaria implementa casi la misma estrategia en donde los inicios de la
metodologa bilinge - Han, Uigur se da en el mismo orden: Han y despus Uigur en la
mitad del proceso cuando requieren emplear el uigur lo realizan para clarificar las ideas que
no pueden interpretar en Han. Esto ha trado problemas dado la carencia de profesores
para instruir en ambas instituciones de carcter tnico y bilinge experimental, pues los
mismos estudiantes lo han venido cuestionando y reclaman por recibir sus lecciones en el
idioma en estudio de manera apropiada. Aunque pocas fueron las instituciones visitadas
por el autor (2 de primaria bilinge y de carcter tnico, 1 de secundaria de tipo bilinge
experimental), la informacin aqu recolectada es de mucha significancia ya que puede
continuar replicando y comparando este trabajo en las otras regiones que presentan las
mismas caractersticas que Kashgar.

Basado en las anteriores tesis bien planteadas por el autor, el procedi a realizar algunas
propuestas de mejora en las diferentes reas para sopesar de alguna forma la dificultad que
existe en la enseanza bilinge de las regiones de Kashgar y Xinjiang. Mejora en las
competencias y habilidades de los profesores para enfrentar un modelo de enseanza
bilinge en poblaciones donde se utilice lenguas minoritarias, es un aspecto fundamental y
que debe ser corregido si se pretende mejorar el desempeo en ambas lenguas
principalmente en Han ya que es la lengua franca entre las dems lenguas. Otro aspecto
que se planteo fue la mejora en los mtodos de enseanza, materiales y los medios
adecuados para poder atender toda la poblacin en condiciones aptas para la aprehensin de
las lenguas, adems de que las metodologas actualmente no son las ms apropiadas para
este fin. De igual manera, no podemos olvidar un componente esencial que es el rol de la
lengua materna, dado que cumplido este objetivo el aprendizaje de la segunda lengua ser
ms efectivo dado los procesos mentales de retrospeccin de la lengua que realizan los
bilingues, Kummins y Danesi (2005).

Conclusiones
Considero que las diferentes perspectivas que menciona el autor son muy acertadas aunque
se requerira ms estudios de campos en otras escuelas que presenten las mismas
caractersticas dado el alto ndice de poblacin que esta regin representa en toda la
Repblica China. Si bien es cierto que el Han es una lengua minoritaria como las dems
que esta regin se utiliza, no ha podido ser difundida ni aprendida en toda la dimensin que
esto implica a causa de la falta de personal idneo para hacer, aunque los entes

gubernamentales han tenido todas las buenas intenciones y ha apoyado en esta labor, an
falta ms trabajo por parte

de estos organismos en organizar mejor la estructura y

metodologas de enseanza propicias para que se cumpla a cabalidad. Ligado a esto

tambin la empleabilidad de la lengua materna debe continuar junto con el entrenamiento
del personal docente en ambos sistemas de enseanza si se pretende lograr el objetivo de
mejorar el desempeo en ambas lenguas (han minoritarias) para que los estudiantes se
sientan mejor preparados al finalizar su etapa de escolaridad, clave para el futuro de sus
estudios superiores.

Referencias
Anaytulla Guljennet. 2008. Present State of Prospects of Bilingual Education in Xinjinag.
Chinese education and society, vol 41, No 6.

Ding Wenlou, Ed. 2007. Bilingual teaching and research. Vol 6. Beijing : Nationalities
press.
Cummins Jim and Marcel Danessi 2005. Heritage Languages: The Development and
denial of Canadas Linguistic resources. Tokyo: Akashi shoten.