ISFD N16

Profesorado de Historia
Curso: 4to ao
Ciclo lectivo: 2014

Espacio de la Prctica
Profesora: Mirta Coloschi

Escuela destino: E.E.S N5

Curso: 4 historia
Profesor del curso: Sinisi, Ivana
Ayudantes de Prcticas: Olea Adrian

Da:
Fecha:
Horario:
Prctica N:

Planificacin anual

FUNDAMENTACIN:
Me propondr en esta asignatura reflejar la complejidad social, con el fin de que los estudiantes puedan
reflexionar, analizar, construir, reconstruir y comparar el proceso histrico contemporneo.
Para lograr entender las problemticas sociales contemporneas es necesario profundizar en los
problemas polticos, sociales y culturales, que nos fueron atravesando durante aos y conformando
como sociedad.
De esta manera los estudiantes podrn tener una visin ms crtica de la sociedad en la que ellos
mismos estn inmersos, ya que les permitir tener mayor subjetividad (subjetividad ya tienen porque
son sujetos, cul podra ser la palabra que exprese lo que quers decir?) y participacin en su vida
como ciudadanos, dndole hoy la oportunidad de verse y ver al otro como sujetos de un mismo proceso
histrico, con conciencia de que son continuidad de otros.
Aqu falta un prrafo que vincule estos dos prrafos
Esto ayudar a los estudiantes a que puedan dar cuenta de las temporalidades y hacer sus propios
recortes repensando un anlisis mucho ms profundo, utilizando la investigacin histrica, poniendo en
evidencia la pluralidad de protagonistas colectivos y grupos con diferentes actores sociales, pudiendo
comprender la dinmica de los actores dentro del periodo de las guerras, visualizando diversos modelos
de sociedad, como tambin las estructuras tanto econmicas como polticas que reflejan la realidad
social y sus transformaciones.
Sera interesante que puedas precisar un poco el contexto, la escuela, el saln, etc. Todava est muy
general

Objetivos de Enseanza
Que los estudiantes puedan establecer relaciones pasado- presente en la historia, comprendiendo que
es un proceso de larga duracin, teniendo en cuenta el presente como eje de partida.
Darles las herramientas para que puedan interpretar la historia, ayudndolos en este complejo proceso
de construccin. Para ello es importante que puedan tener una visin y participacin crtica, para que
les facilite intercambios grupales, construcciones individuales y puestas en comn.
Muy bien
Despus de leer toda tu planificacin fijate si no hay otros

Objetivos de Aprendizaje
Que ellos puedan interpretar las problemticas contemporneas desde una mirada crtica, teniendo
seguridad, en la elaboracin de narrativas individuales y colectivas que les permitan a su vez la
integracin grupal, fortaleciendo su construccin como sujetos activos que expresan con libertad sus
propias interpretaciones de lo social. De lo que los rodea, de sus propias vivencias, mirando lo local,
regional y mundial, para favorecer la interculturalidad entre personas que conviven cotidianamente. Y
que de esta manera puedan analizar las relaciones de produccin y poder que estructuran la economa
a escala mundial.
Muy bien
Despus de leer toda tu planificacin fijate si no hay otros

La evaluacin
Se evaluara teniendo en cuenta los procesos realizados. Se realizar una evaluacin diagnstica, una
evaluacin en proceso y una evaluacin final.
Se utilizarn diferentes instrumentos y formas de intervencin que permitan recuperar la construccin
de los procesos conceptuales globales, estructurales y la posicin de los sujetos en contexto en estos
procesos. Recuperar las voces de los estudiantes, se tendr en cuenta las sus propias posturas, las
participaciones individuales y grupales, sus compromisos en las clases.

Eje
problematizador
anual
De qu manera
se manifest la
expansin
econmica del
imperialismo y
que
transformaciones
produjo a escala
mundial?
Muy bien

unidad didctica

Contenidos

Estrategias didcticas

1 eje
Cules eran los
intereses puestos
en juego por los
actores sociales
que llevaron a las
dos guerras
mundiales?

Del imperio informal al

imperialismo.

Actividad

Es amplio y no se
visualiza bien la
tensin.

Distincin entre
imperio informal,
neocolonialismo e
imperialismo
Las nuevas conquistas
territoriales en frica,
Asia y Oceana.
Los escenarios de las
guerras y sus
contendientes.

2 eje
Qu cambios
produjo en las
estructuras
sociales, polticas
y econmicas de
los estados a
escala mundial?
Apunta a un
contenido
concreto y no
necesariamente
problematiza. No
veo la tensin

3 eje
Qu cambios
significativos se
dieron en las
sociedades de
Amrica Latina y
en Argentina a
causa de estas
polticas
liberales?

Lectura de
diversos textos.
Trabajos
individuales.
Anlisis de
documental.
Resolucin de
guas de
preguntas.

El mundo durante la
guerra.

Produccin de
informes.

La revolucin rusa. La
cada del zarismo, la
toma del poder por
parte de los
bolcheviques y la
construccin del
socialismo.

Elaboracin de
textos,
relacionados a
imgenes.

Los cambios polticos,

sociales y econmicos
despus de las guerras.
El crac de la bolsa de
nueva york y la crisis
econmica mundial.
La ley Senz pea y las
reformas del sistema
poltico argentino.
La vida poltica bajo el
yrigoyenismo.

Anlisis de
problemticas
sociales de la
actualidad.

Evaluar el
Recortes recorrido de
de textos. los
estudiantes y
Pelculas su
Construccin
didctica.
Pizarrn
Artculos
periodsti
cos.

Tiempo

Mdulos
24

Evaluaciones
grupales e
individuales.

Modulos
Computa- Evaluacin
doras.
individual de 24
redaccin y
Afiches.
relacin en la
construccin
Entrevis- de la historia.
tas
Participacin
en clases.

Interpretaci
n de los
temas a
desarrollar.

Libros
Afiches

Redes
conceptuales
Anlisis de
imgenes.

Tensiones sociales y el
movimiento obrero.

material

Trabajos de
investigacin.

Estudio de
casos.

evaluacin

Pizarrn
Imgenes

Mdulos
Sus
conocimiento 24
s previos a la
hora de
trabajar las
problemtica
s en clases.

Evaluacin
en forma
escrita e

La ultima expansin
agroexportadora.
Las polticas anticrisis y
la industrializacin por
sustitucin de
importaciones.

individual, de
la relacin de
cada una de
las unidades.

Cambios y
continuidades de los
gobiernos militares: el
(GOU), Juan Domingo
Pern, los sectores
nacionalistas y liberales
del ejrcito.
No hay mucha relacin
entre el eje
problematizador y los
contenidos

BIBLIOGRAFA:

Hobsbawm, Eric, La era del imperio, 1875-1914. Buenos Aires, Crtica, 1999, p. 68 y ss.
Adamovsky, Ezequiel, historia de las clases populares en la argentina, 1980-2003, Sudamrica,
2012.

Skocpol, Theda, State and Social Revolutions. A comparative anlisis of France, Russia and
China. London,Cambridge, 1980.

Halpern Donghi, T., La Repblica imposible. 1930-1945, biblioteca del pensamiento argentino V.
Ariel historia.

Durante el transcurso del ciclo lectivo se adjuntar bibliografa acorde a las caractersticas y
necesidades del curso.

Adrin: me gustara ahora que narraras, que escribieras que te propons hacer con cada eje y
los contenidos a abordar. Es importante escribirlo para que los puedas objetivar.