LAS TIC Y LA LECTOESCRITURA

[Hagamos de la escritura y la

Julio 28
2014

lectura algo placentero]

[El proyecto Las TIC y la lectoescritura nace a partir de la necesidad que
tienen los estudiantes por mejorar los procesos de escritura y lectura,
puesto que es un problema generalizado en los Centros Educativos Rurales
El ruano, Marco Antonio Daz Juan XXIII Y Monte Fro. Es por esto que se
hace necesaria la implementacin de estrategias didcticas que contribuyan
a mejorar las competencias lecto-escriturales en los educandos del grado
tercero. Para la puesta en marcha de esta propuesta se ha articulado de
manera trasversal el rea de lenguaje con las TIC para dinamizar los
procesos de enseanza aprendizaje, por medio de estrategias que favorecen
una aprendizaje activo y constructivista y colaborativo.

LAS TIC Y LA LECTOESCRITURAL

MAYORI GAAN SANTAMARA

DALGY JANETH PREZ CRESPO
MARCELA EDITH GIRALDO
JOSE MARA LEN MORENO

GESTORA DEL PROYECTO

LUCERO CARVAJAL SALAZAR

UNIVERSIDAD CATLICA DEL NORTE

MEDELLIN

2014

Contenido
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:...................................................................3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...................................................................3
OBJETIVOS:..................................................................................................... 4
OBJETIVOS ESPECFICOS:............................................................................ 4
POBLACIN BEFICIARIA.................................................................................. 5
MARCO TEORICO O CONCEPTUAL..................................................................6
METODOLOGA............................................................................................... 9
Instrumentos utilizados............................................................................... 9
El diario de campo................................................................................... 9
Encuesta:................................................................................................. 9
Cuestionario:............................................................................................ 9
Herramientas......................................................................................... 10
Recursos digitales.................................................................................. 10
CRONO GRAMA E ACTIVIDADES....................................................................11
CONCLUSIONES............................................................................................ 14
Anexos.......................................................................................................... 16
ENCUESTA PARA ALUMNOS DE PRIMARIA..................................................18
DIARIO DE CAMPO..................................................................................... 21
CUESTIONARIO DE INFORMTICA GRADO TERCERO DE PRIMARIA............22
BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA......................................................................25

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Cmo emplear las TIC en el proceso de lecto-escritura para mejorar la
comprensin lectora de los estudiantes del grado tercero de los CER: EL
RUANO, JUAN XXIII, MARCO ANTONIO DIAZ Y MONTEFRIO del municipio
de San Jernimo?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La gran mayora de los estudiantes de los CER JUAN XXIII, EL RUANO,
MARCO ANTONIO DIAZ Y MONTEFRIO presentan dificultades en la
comprensin lectora haciendo que su proceso educativo sea lento y poco
productivo, todo esto a causa del desinters por la lectura, poco
acompaamiento de los padres de familia, escasos recursos didcticos,
inasistencia a las actividades acadmicas, apego a los medios tecnolgicos
haciendo de ellos mal uso (computador, celular, tv)

OBJETIVOS:
Implementar las TIC en el proceso de lecto-escritura para mejorar la
comprensin lectora y la produccin textual, fortaleciendo la habilidad, el hbito
y el placer por la lectura de los estudiantes del grado tercero de los CER El
Ruano, Juan XXlll, Marco Antonio Daz y Monte frio.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Describir el nivel escritural y lector de cada estudiante para disear estrategias
que potencialicen sus habilidades comunicativas por medio de la lectura y la
escritura.

Articular las TIC por medio de bloger en el proceso educativo para fortalecer y
enriquecer la compresin e interpretacin lectora de los estudiantes mejorando
su proceso formativo en el quehacer pedaggico.

Aplicar estrategias metodolgicas teniendo como base las herramientas

tecnolgicas, en las diferentes actividades que se realizaran con los alumnos
para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas.

POBLACIN BEFICIARIA
Estudiantes de los CER El Ruano, Juan XXIII, Marco Antonio Daz y Monte
Fro. De los cuales se tom como muestra nueve nios(as) del grado 3, cuyas
edades oscilan entre 8 y 11aaos de edad.

MARCO TEORICO O CONCEPTUAL

El maestro puede cualificar su trabajo en el aula aprovechando las
posibilidades que ofrecen las TIC. Por ejemplo, diversificar y enriquecer los
contenidos acadmicos a los que hace referencia, aprovechando las mltiples
fuentes de informacin de internet; puede mejorar las propuestas de escritura
que propone a sus estudiantes utilizando el procesador de texto, lo cual les
permite que se concentren ms en elaborar, ampliar o precisar aspectos de
contenido que en corregir aspectos formales del texto, en algunos casos,
irrelevantes. Tambin aumentar la motivacin hacia la lectura ofreciendo a los
estudiantes escritos en formato hipermedial, y fomentar la capacidad de trabajo
en grupo mediante herramientas como el correo electrnico o el chat.

Agregar valor a los procesos educativos que se desarrollan es lo que da

sentido al uso de tecnologa en el aula, lo que implica conocer qu se est
haciendo bien y mal, y cules son los estados deseados y por qu. Puede tener
sentido, dentro de este contexto, intentar agregar valor con una o ms
iniciativas (ver Tecnologas y valor agregado).

Es importante que el docente tenga una idea muy clara del potencial de cada
uno de los recursos tecnolgicos a su alcance, as como de las limitaciones de
un proceso educativo, saber diagnosticar en vivo y en directo y a partir de
informacin articulada. Sobre esta base, el docente debe ser capaz de disear
y poner en funcionamiento ambientes de aprendizaje.
(http://www.mineducacion.gov.co/, 2004)

El uso generalizado de las TIC en todos los mbitos de la actividad humana

conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-

escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que

combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imgenes, sonidos,
vdeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de
edicin) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lectoescritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden
mltiples aspectos. (http://www.eduteka.org/proyectos)
Quizs la informtica y el ciberespacio estn asesinando a la mquina de
escribir y al papel, pero escribir consiste todava en disponer las palabras de
modo que expresen con precisin lo que uno quiere transmitir a otros -y esto
todava sigue siendo complejo. Quizs el procesador de texto y los
verificadores gramaticales faciliten el trabajo del aprendiz, pero ste sigue
necesitando a un docente preparado que le muestre en el aula cmo se
construyen los discursos y cmo se utilizan las palabras para que signifiquen
en cada contexto lo que uno pretende.
Construir la escritura se dirige a este docente (de lengua y de otras materias) y
responde a las siguientes preguntas: qu sabemos hoy del acto de escribir?,
cul es la mejor manera de ensear?, y de evaluar?, qu puedo hacer en el
aula? El volumen sintetiza las teoras actuales sobre la escritura, explora las
prcticas reales de los centros y propone una alternativa didctica, terica y
prctica (Cassany, 1999)
Segn lo expresado por cassany, hay una gran preocupacin porque se est
perdiendo el hbito de escribir pues ya todo se consigue en la internet, por lo
que la mayora de las personas lo que hacen es copiar y pegar documentos lo
cual est llevando que la mayora de los estudiantes y no estudiantes estn
perdiendo habilidad para la escritura.
Teniendo en cuenta que los textos y las lecturas cambian constantemente
dependiendo de las pocas de la historia y las distintas comunidades de
nuestro mundo, conviene preguntarnos cmo leemos en este siglo XXI y qu

circunstancias lectoras son las que nos condicionan. En primer lugar, cualquier
escrito expresa una ideologa y detrs de l siempre se esconde alguien... pero
quin es? Tambin los formatos cambian: las pantallas y la web arrinconan a
la biblioteca de papel: navegamos, buscamos y clicamos para que
comparezcan en casa miles de respuestas. Son fiables? En tercer lugar, a
menudo leemos breves instrucciones en otros idiomas: entendemos
realmente los mensajes que nos llegan? Y finalmente nos encontramos con
una nueva dificultad: estamos rodeados de textos tcnicos de difcil
comprensin. (Cassany, Tras las lineas, 2006)
Este es uno de losproblemas que estan presentando los estudiantes, quienes
solo hacen lecturas literales y cuando se encuentran con textos complejos
donde tienen que hacer inferencia, argumentar y tener un conocimiento
semantico de las palabras se quedan perplejos puesto que su nivel de lectura
es pobre.

METODOLOGA
La metodologa utilizada en el proyecto de aula es activa, dinmica y
constructivista, lo cual le permite a los estudiantes de los centros educativos,
utilizar herramientas digitales con el fin de recrear y dinamizar esta propuesta.
Para adelantar esta propuesta se pretende trabajar dos horas semanales
durante mes y medio. Estas actividades se desarrollaran teniendo en cuenta el
horario de lenguaje y tecnologa e informtica.
Se realizarn actividades de sensibilizacin y aplicacin de pequeos test,
donde se involucre procesos que favorezcan y contribuyan a medir el nivel en
el que se encuentran los estudiantes. Estas actividades sern:
Lectura de textos virtuales narrativos, descriptivos entre otros; luego se
entregar a cada estudiante talleres sobre la lectura realizada en los cuales
ellos debern plasmar las ideas que tienen respecto de la lectura.
Utilizar

la lectura virtual atreves del computador, manipulndolo como

herramienta de aprendizaje, en la produccin de textos los cuales sern

compartidos a travs de comunidades virtuales haciendo un ejercicio de
socializacin por medio de la lectura de estos.

Instrumentos utilizados
El diario de campo: el cual permite describir cada actividad realizada con los
estudiantes y registrar las fortalezas, debilidades y analizadas a la luz de la
teora.

Encuesta: este instrumento permite conocer ms de cerca lo que sabe cada

estudiante frente al tema que se va a desarrollar.

Cuestionario: permite conocer que tanto saben y que tanto han aprendido con
el desarrollo de la propuesta.

Herramientas
Computadores
Videobeam
Celulares
Tablero
Carteles

Recursos digitales
Bloger
Yotube
Correos electrnicos
Wikipedia en Espaol
La saga del fuego frio
Mapache Estudios.-Shamanimals
Hotpotatoes
Leer es mi cuento
YouTube para centros educativos

CRONOGRAMA E ACTIVIDADES
Nombre del
Docente quien
realiza la
actividad

Maryori Gaan
Santamara

28
072014

Resultado de la
Actividad

Descripcin de la Actividad

Identifico

lo

saberes

previos. Se desarroll un

Marcela Edith
Giraldo
Dalgi
Yaneth
Prez

ejercicio de motivacin al

Jos Mara Len

Moreno

herramientas

Maryori Gaan
Santamara

Fecha

trabajo articulado del rea

con las TIC y el uso
adecuado

de

estas

Esta
actividad
permiti identificar
que tanto saben los
estudiantes
sobre
TIC y cul es su
motivacin frente al
proyecto de aula.

tecnolgicas..
04-082014

Aprendo a comunicarme
por escrito. Escribir cartas
en Word, hacer tarjetas y

Marcela Edith
Giraldo
Dalgi
Yaneth
Prez

diapositivas

en

powerpoint. Hacer tablas

y grficos en Excel para
mostrar el rendimiento de

Jos Mara Len

Moreno

aprendizaje

de

cada

Es importante
resaltar, el inters de
los estudiantes
frente a cada una de
las actividades.
Adems es bueno
anotar como los
nios y nias les
despierta ms
motivacin cuando
redactan desde el
computador.

estudiante en lectura y
escritura).

Maryori Gaan
Santamara

11-08
2014

Aprendo a escribir mis

vivencias.

Marcela Edith
Giraldo
Dalgi
Yaneth
Prez

diarios

Jos Mara Len

Moreno

del estudiante.

Maryori Gaan
Santamara
Marcela Edith
Giraldo
Dalgi
Yaneth

Redactar
personales,

utilizando la herramienta
de

Word creando

una

carpeta personal, Diario

19-082014

Que divertido es leer.

Lectura de textos
narrativos, descriptivos,
informativos y expositivos.
Sabiendo diferenciar su

Comentario
El estudiante al
redactar
sus
vivencias desarrolla
y
organizar
sus
ideas copia textos
con sentido.
Manejando
la
herramienta
de
Word con propiedad.
Comentario
Los
estudiantes
gozan de la lectura
de
diferentes
gneros utilizando la
biblioteca
de
la
coleccin semilla y

Prez

contenido.

plasmando
sus
ideas
y
textos
compresivos en la
herramienta
de
Word
en
el
computador.

Jos Mara Len

Moreno
Maryori Gaan
Santamara

25-08
2014

Marcela Edith
Giraldo
Dalgi
Yaneth
Prez
5

Jos Mara Len

Moreno

Maryori Gaan
Santamara

https://www.youtube.com/schools?
-bl feature=inp -paq&hl=es

01-092014

Enviemos

recibamos

mensajes

utilizando

las

Marcela Edith
Giraldo
Dalgi
Yaneth
Prez

TIC. ( para enviar y recibir

Jos Mara Len

Moreno

para

Maryori Gaan
Santamara

Leer y escribir mejora mi vivir.

Lectura de mitos y leyendas
virtuales. Redaccin personal de
mitos leyendas utilizando las
herramientas
de
Word
y
powerpoint, de corndolos con
imgeness del computador y la
web y exportando marcos de
internet. Tambin se utiliz yotube.

mensajes

se

celular,

los

utiliza

el

correos

electrnicos, facebook y
socializarlos

se

empleo el videobean.

08-09
2014

Redactemos noticias en
Word para el peridico
mural. Las noticias tienen

Marcela Edith
Giraldo
Dalgi
Yaneth
Prez

que ver con el acontecer

local regional y nacional.

Jos Mara Len

Moreno

Maryori Gaan
Santamara

15-092014

Creacin de blogger para

cada

estudiante

para

La realizacin de la
actividad utilizando
esta pgina y la
animacin
con
videos de los mitos y
leyendas despert el
inters
de
los
estudiantes
para
realizar sus escritos,
el trabajo fue ms
productivo
y
significativo
utilizando
esta
herramienta
innovadora
para
ellos.
Los
estudiantes
compartieron
con
sus compaeros en
el
facebook
y
correos Y blogger
los
trabajos
realizados
y
se
sintieron orgullosos
de sus trabajos al
sociarlos
en
el
videobean.

comentario
los
educandos
realizan comentarios
grupales sobre los
diferentes
hechos
que ocurren. estas
ideas
son
organizadas
y
redactadas
para
ubicarlas
en
el
peridico mural y ser
de conocimiento de
todos.
comentario
Los alumnos crean

Marcela Edith
Giraldo
Dalgi
Yaneth
Prez

compartir las actividades

personales y grupales.
El blogger, correos electrnicos,
Word,

Jos Mara Len

Moreno

power

videobean, celular.

point,

Excel,

su propio correo
electrnico atreves
del cual se escriben
se envan mensajes
y esto hace que se
afiancen
sus
relaciones
interpersonales.
Al igual que se les
explica la creacin
del blogger con el fin
de que sea una
ventana
para
publicar sus textos.

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de

aula y que fue aplicada por los docentes.
Todava no se evidencia el impacto, puesto que hasta ahora se est ejecutando la propuesta.

CONCLUSIONES
Con la ejecucin de este proyecto se logr elevar el inters de los estudiantes
de tercer grado por la lectura y la escritura. Adems se puede resaltar como la
articulacin de las TIC con el rea de lenguaje permite mejorar los ambientes
de aprendizaje frente a cada una de las temticas abordadas diariamente.
Otro de los aspectos que se resalta es que s el maestro, sabe usar las
herramientas tecnolgicas y los recursos digitales, podr innovar
constantemente su prctica pedaggica.

Anexos

28 Agosto

2 Septiembre

ENCUESTA PARA ALUMNOS DE PRIMARIA

ENCUESTA ESTUDIANTES GRADO TERCERO
Centro Educativo Rural: ____________________________________
Te pedimos que respondas con mucho cuidado y con base a lo que piensas y
sientes.
Slo nos interesa saber la verdad y tu opinin sincera. No hay respuestas
buenas ni malas. Tus respuestas en esta encuesta no van a influir en tus notas
en la escuela.
Muchas gracias!
Grado del alumno/a________________________
INSTRUCCIONES

En estas preguntas, tienes que marcar con un "X" (aspa) encima de una letra
que consideras es tu respuesta.

1 Considera que tu profesor(a) debera incorporar las clases

virtuales en el rea de lenguaje para un mejor aprendizaje y
dinamismo de sus clases?
a) S
b) No
2. El uso de las TIC ( clases virtuales) en lengua castellana le
permite al estudiante y al profesor el desarrollo y aprendizaje en
clase.
a) SI
b) NO
3. Le gustara que sus profesores expusieran su clase de lenguaje y
otras reas con recursos educativos virtuales?

A) SI
b) NO
4. Le gustara que sus profesores cambiaran el mtodo
tradicional( tablero- marcador, tiza) por clases virtuales en lenguaje
y otras reas
a) No
b) combinado (tradicional y virtual)
c) me parece importante
d) No es importante
e) Otro
5. Qu aparatos tecnolgicos hay en su casa?
a. Ninguno.

b. celular.
c. table.
d. Computador,

6. Generalmente, Qu aparatos manipulas ms?

a. El celular.
b. El TV)
c. EL TV y celular).
d. Computador y celular.
e. Ninguno

7. Usted sabe manejar el computador y la internet

a) SI
b) NO

8. Cul cree que es la causa por la cual su profesor(a) no utilizan

las TIC en las clases de lenguaje y otras reas.

a) No hay conectividad
b) hay computadores
c) Los computadores no funcionan
d) No estn preparados para dar las clases virtuales en lenguaje.
e) La institucin no cuenta con equipos de cmputo, internet y el
espacio
necesario para las clases virtuales.

9. Utilizas el internet y el computador?

a) SI
b). NO
10. Para que utilizas el internet y el computador
a) Para chatear
b) consultar tareas
c) Jugar
d) ver videos y escuchar msica
e) otro

DIARIO DE CAMPO
*Municipio:
*Vereda:
*Nombre del centro educativo rural:
*Nombre del docente:
*NMERO DE ESTUDIANTES:
*COMPONENTE ELEGIDO PARA EL SEGUIMIENTO:
*FECHA:
*ACTVIDAD:
*LUGAR DEL HECHO:
*EVENTO SIGNIFICATIVO-DESCRIBALO:

*INTERPRETE DESDE SU SABER PEDAGGICO POR QU OCURRE ESTA

SITUACION:

*ACTORES (son las personas que participan directamente en la situacin)

BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA
Cassany, D. Construir la escritura. Barcelona: Paids. 1999, 407 p.
Reimpresin 4: 2001. ISBN: 84-493-0770-8.
http://www.mineducacion.gov.co/,2004. (http://www.eduteka.org/proyectos
Cassany, D. Tras las lneas. Barcelona: Anagrama, 2006. http://es.wikipedia.
org/wiki/Wikipedia
http://apps.facebook.com/shamanimals/landing.php?
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.sagadelfuegofrio.main&hl
http://hotpot.uvic.cal
http://dviral.com/coleccion_semilla/contents/index.html

http://www.youtube .com/schools?feature=inp-blpaq&hl=es

TABULACION

1. Considera que tu profesor(a) debera incorporar las clases virtuales

en el rea de lenguaje para un mejor aprendizaje y dinamismo de sus
clases?

2. . El uso de las TIC (clases virtuales) en lengua castellana le permite

al estudiante y al profesor el desarrollo y aprendizaje en clase.

3.

Le gustara que sus profesores expusieran su clase de lenguaje y

otras reas con recursos educativos virtuales?

4. Le gustara que sus profesores cambiaran el mtodo tradicional

( tablero- marcador, tiza) por clases virtuales en lenguaje y otras
reas.

5. Qu aparatos tecnolgicos hay en su casa?

6. Generalmente, Qu aparatos manipulas ms?

7. Usted sabe manejar el computador y la internet

8. Cul cree que es la causa por la cual su profesor(a) no utilizan las

TIC en las clases de lenguaje y otras reas.

9. Utilizas el internet y el computador?

10. Para que utilizas el internet y el computador