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Educación Sexual 8 PDF
Educación Sexual 8 PDF
Afectivo Sexual
EDUCACIN
AFECTIVO SEXUAL
Impresin:
CONTENIDO
TALLER 1. La educacin afectivo sexual y yo. ..................................................................... 1
TALLER 2. Aparato reproductor masculino: un mundo por descubrir. .............................. 11
TALLER 3. Aparato reproductor femenino: el taller de la vida. ......................................... 21
TALLER 4. Una prueba de amor. ......................................................................................... 29
TALLER 5. Masturbacin: entre el mito y la realidad. ....................................................... 39
TALLER 6. Menstruacin: eliminemos errores. ................................................................. 45
TALLER 7. La otra cara de la sexualidad: enfermedades de
transmisin sexual (E.T.S.) ................................................................................................. 55
TALLER 8. Sexualidad y proyectos de vida: planeando mi vida. ....................................... 89
TALLER 9. El otro y yo: amistad. ..................................................................................... 101
TALLER 10. Masculinidad y feminidad. ........................................................................... 107
TALLER 11. Todas las personas damos y recibimos amor. ............................................... 115
TALLER 12. Las personas nos atraemos y a veces nos enamoramos. ............................... 121
TALLER 13. Somos novios. ............................................................................................... 127
TALLER 14. Adolescencia etapa de enriquecimiento afectivo sexual. .............................. 133
TALLER 15. Nos comunicamos en pareja. ........................................................................ 139
TALLER 16. Las parejas a veces tenemos conflictos pero los superamos......................... 145
TALLER 17. Las personas decidimos formar parejas y nos casamos. ............................... 151
TALLER 18. En pareja decidimos tener o no hijos. ........................................................... 157
TALLER 19. La familia: base de la estructura social. ....................................................... 163
TALLER 20. En la familia todos podemos. ....................................................................... 169
TALLER 21. En la familia tenemos relaciones cordiales. .................................................. 175
TALLER 22. Maternidad y paternidad: una gran responsabilidad. ................................... 181
TALLER 23. En la familia todos tenemos necesidades afectivo sexuales. ........................ 187
TALLER 24. La comunidad y yo: una integracin cultural. ............................................. 193
TALLER 25. Roles sexuales en mi comunidad. ................................................................. 201
TALLER 26. Grupo: popularidad y rechazo. .................................................................... 211
TALLER 27. Ayer y hoy: ideologa, patrones culturales y sexualidad. ............................. 217
TALLER 28. Medios de comunicacin: la sexualidad que nos rodea. .............................. 233
TALLER 29. Ideologa cultural, control natal y aborto. ..................................................... 243
TALLER 30. Abuso sexual: violacin de los derechos. .................................................... 265
TALLER 31. Los lenguajes del sexo: silencios que hablan. ............................................. 287
PRESENTACIN
El diagnstico de la actual situacin socioeconmica de las reas rurales de Colombia presenta
un panorama complejo. Se da por una parte, la creciente modernizacin tecnolgica y empresarial
del agro donde la actividad econmica tiende a organizarse bajo la forma de empresas modernas
en el marco de la integracin dependiente con la agroindustria y por otra parte se constata el
progresivo y creciente empobrecimiento de aquellos grupos de la poblacin directamente
vinculada a la produccin agrcola tradicional.
Una de las necesidades insatisfechas es la de la educacin, considerada como un elemento clave
en cualquier estrategia que se proponga lograr un desarrollo rural equitativo. Se alude aqu,
especficamente a la educacin bsica obligatoria establecida por la Constitucin Poltica de
Colombia de 1991.
La actual Ley General de Educacin define la educacin bsica Como la educacin primaria y
secundaria; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currculo comn, conformado
por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales deben
comprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la Ley
General de la Educacin se refieren a la educacin bsica en los siguientes trminos:
Es un proceso pedaggico que comprende nueve grados y debe organizarse de manera
secuenciada y articulada que permita el desarrollo de actividades pedaggicas, de formacin
integral, que facilite la evaluacin por logros y favorezca el avance y la permanencia del educando
dentro del servicio educativo (Decreto 1860 del 94).
A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educacin bsica se les otorgar
un diploma mediante el cual se certifica la culminacin del bachillerato bsico, por el cual se
permite comprobar el cumplimiento de la obligacin constitucional de la educacin bsica y
habilita al educando para ingresar a la educacin media, al servicio especial de educacin
laboral o al desempeo de actividades que exijan este grado de formacin,
El Ministerio de Educacin Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a la
promocin de la educacin para las zonas rurales, no ha ahorrado esfuerzos para presentar
innovaciones y estrategias para el desarrollo rural. Actualmente esta en marcha el proyecto de
educacin rural PER, que tiene como objetivos: cobertura con calidad en el sector rural;
capacidad de la gestin educativa fortalecida en las entidades territoriales; procesos de formacin
de las escuelas y comunidades para la convivencia y la paz, y una poltica para la educacin
tcnica rural.
La Postprimaria rural como una opcin de educacin bsica completa, enmarcada dentro del
objetivo de calidad y cobertura, surge a partir de innovaciones educativas vividas en la dcada
de los noventa que apuntaron especialmente, a la introduccin de cambios en las metodologas
de aprendizaje, en las formas de organizacin escolar, en el diseo de materiales, en la evaluacin
y promocin, en propuestas curriculares pertinentes al medio, mediante la implementacin de
proyectos institucionales de educacin rural que garantizaran articulacin secuencia y
continuidad del servicio educativo.
La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educacin
formal, no formal e informal especialmente dirigida a los nios y nias jvenes en edad escolar
para ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5 de primaria y puedan
ampliar los grados hasta alcanzar la educacin bsica completa directamente o por convenio
con instituciones rurales organizadas por fusin o asociacin, para lo cual se ha diseado un
conjunto de materiales curriculares o textos guas (del 6 al 9 grados) de apoyo para el auto
aprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las reas obligatorias y fundamentales, en los
proyectos pedaggicos y en los proyectos pedaggicos productivos.
La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseo de ese tipo de materiales fue
responsabilizada mediante convenio con el Ministerio de Educacin Nacional para la produccin
de dichos materiales, el nfasis est puesto en el funcionamiento de centros e instituciones
educativas de forma presencial y semipresencial, con calendarios, horarios, planes y programas
flexibles, y adecuados a la realidad del medio.
En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptar
procesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educacin bsica rural a la
realidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participacin a travs del
diseo de estrategias pedaggicas activas que ponen nfasis en su propia realidad y en la bsqueda
de soluciones a los problemas que los afectan.
La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en los
mismos ciencia y tecnologa, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que siten en
la misma lnea de objetivos la relacin teora-practica, en todas las reas del conocimiento,
orientndolas hacia el anlisis y comprensin de los obstculos que frenan el desarrollo y la
bsqueda de soluciones a los problemas derivados de la produccin e interaccin comunitaria.
Los contenidos presentados en estos mdulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemticos
o proyectos seleccionados a travs de procesos participativos, que comprometan en su conjunto
a la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente tiles. El
desarrollo de las temticas deben ser seleccionadas segn las necesidades y la realidad del
medio, especialmente en lo referente a las reas optativas en las cuales se debe introducir
innovaciones por medio de la adaptacin y seleccin de contenidos segn las necesidades,
realidades e intereses de las comunidades locales.
En relacin con la metodologa que identifica el diseo de los materiales, no se puede definir
una sola metodologa o una nica metodologa, cada una de las reas, de los proyectos
pedaggicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodolgicos, el fin es buscar la
produccin e interpretacin de conocimientos adaptados a las necesidades bsicas de aprendizaje,
para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollo
de su comunidad, mediante la utilizacin de estrategias participativas de investigacin y accin
educativa en la deteccin de problemas y desarrollo de proyectos.
Por ltimo, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desde
su actitud, sus dominios acadmicos, pedaggicos y de identidad con el medio en el cual labora,
son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativa
para implantar la institucin bsica, reconociendo la capacidad del educando para generar y
adaptar los contenidos a sus necesidades e intereses.
Los mdulos curriculares aqu desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.
LA EDUCACIN
AFECTIVO
SEXUAL Y YO
LLER
LE
AL
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS Y
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD 1.
En grupos de 6 personas
Cul son los principales elementos que consideramos forman parte de nuestra
sexualidad?
POSTPRIMARIA RURAL
Colocamos las listas en la pared y las leemos en voz alta para los dems
miembros del grupo. Si alguien desea hacer algn comentario o preguntar
lo escuchamos.
APRENDAMOS
ACTIVIDAD 2. Leo con atencin
Ley
Valores
Rol
Comunicacin
Normas
Sociales
Procesos
biolgicos
Costumbres
Si mismo
Estilo de
vida
Auto
imagen
Qu es la Sexualidad?
que
puede
anlogas
funcin
sexo
influencias
El
por
es
y psicolgicas
ser
otras
afectada
una
ACTIVIDAD 3.
En pequeos grupos
La sexualidad ser una sola cosa o estar formada por varios elementos?
Si est formada por varios elementos, hagamos una lista de los mismos.
Cmo se relacionan con cada uno de nosotros los diferentes elementos que
conforman la sexualidad?
Virginidad.
Actitudes sexuales.
Satisfaccin.
Aburrimiento.
Preocupacin.
Principales elementos
de la Sexualidad
POSTPRIMARIA RURAL
Por otro lado, el placer constituye la sensacin de lo que piden los sentidos. A
travs de l se complementan y enriquecen los seres humanos. As como la
nutricin es el fin principal por el que nos alimentamos y es bueno comer con
gusto y apetito, igualmente en la sexualidad, es importante encontrar placer
aunque lo fundamental sea la comunicacin y la procreacin.
POSTPRIMARIA RURAL
COMPAREMOS
ACTIVIDAD 5.
En grupo
Revisamos las respuestas que dimos en las actividades 1 y 3, las comparamos con
los contenidos que acabamos de leer y comentamos en qu aspectos estuvimos de
acuerdo y en cules no.
ACTUEMOS
ACTIVIDAD 6.
Compromiso
Martes. Hoy pensar en las razones por las que debo querer el sol, los rboles, los
ros, las montaas, el agua y la naturaleza en general.
Mircoles. Har una reflexin sobre la importancia del cario en mis relaciones
familiares y en mi vida cotidiana.
Viernes: Hoy planificar mi trabajo y encontrar razones para llenar cada una de
mis actividades de afecto.
Sbado: Cuando me dirija a alguien pensar en las razones por las cuales la aprecio
y buscar la manera de hacer que se sienta bien.
Domingo: Pensar si estoy o no satisfecho con las actividades de esta semana y
descubrir por qu.
RECORDAR QUE:
El amor en general tiene como base el amor a la naturaleza y al universo, se apoya
en el amor por mi mismo, en mi autoestima y en la capacidad de expandirlo a la
gente que me rodea, culminando en el amor hacia mi pareja.
El verdadero crecimiento del ser humano est ligado al desarrollo de la capacidad de
sentir y expresar afecto.
APARATO
REPRODUCTOR
MASCULINO:
UN MUNDO POR
DESCUBRIR
LLER
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS Y
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD 1. En parejas
Busquemos respuesta a la siguiente pregunta:
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LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
En el dibujo sealamos las diferentes partes del aparato reproductor masculino que
conocemos. Escribimos en el cuaderno el nombre de sus partes.
ACTIVIDAD 3. En el cuaderno
Elaboramos un cuadro como el que aparece a continuacin:
GENITALES MASCULINOS
TOTAL =
BOCA
TOTAL =
En los espacios correspondientes escribimos las palabras con las que comnmente
nombramos los genitales masculinos, no importa que no se oigan muy bien, y las
diferentes palabras que utilizamos para referirnos a la boca.
Una vez terminado el ejercicio, respondemos:
Por qu encontraremos tantas palabras para nombrar los rganos genitales y tan
pocas para nombrar la boca o cualquier otra parte de nuestro cuerpo?
Por qu algunos de esos nombres con que nos referimos a los genitales son groseros?
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Aprendamos algo ms
Leamos lo siguiente:
Reconocer nuestro cuerpo nos permite tener una total relacin con l, cuidarlo
mejor, activar y/o mejorar sus capacidades expresivas, sus posibilidades de
comunicacin y tener un mejor desarrollo y adaptacin sexual.
Son muchas las personas que estn mal informadas, que no tienen conocimientos
o que poseen sentimientos negativos sobre su anatoma sexual o sobre la
sexualidad en general. Recordemos que la sexualidad humana es una funcin
de toda la personalidad, que abarca nuestro sistema de valores personales,
estilo de vida, autoimagen y la forma como nos comunicamos y relacionamos
con otras personas. Por tanto, aprenderemos a ver positivamente la sexualidad,
para poseer una visin ms cercana y crtica de la misma y de nuestras actitudes
y as, tomar decisiones inteligentes.
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ACTIVIDAD 4.
Soy Hombre
POSTPRIMARIA RURAL
Soy hombre, eso significa tener algunas partes del cuerpo diferentes, desde el
punto de vista anatomico-fisiolgico, a las de la mujer. Hombres y mujeres somos
personas, valemos y merecemos amor y respeto sin distincin de sexo, raza o
creencias.
ACTIVIDAD 5. En grupo
Observamos cuidadosamente el dibujo y comparamos las respuestas dadas en el numeral 2 con las que aparecen a continuacin:
Conducto Deferente
Prstata (D)
Pene (A)
Glndula de Cowper
Prepucio
Epiddimo (I)
Glande (B)
Testculos (F)
Uretra (E)
Escroto (G)
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Cuadro Nmero 1
A. Pene
G. Escroto
B. Glande
H. Tubos Seminiferos
C. Vesculas Seminales
I.
D. Prstata
J. Conducto Deferente
E. Uretra
K. Glndula de Cowper
F. Testculos
L. Prepucio
Epiddimo
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POSTPRIMARIA RURAL
Cuadro Nmero 2
maduracin.
circuncisin.
la uretra.
y tamao variables.
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Cuadro Nmero 3
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POSTPRIMARIA RURAL
Comprobemos lo aprendido
Comparamos las respuestas del ejercicio anterior con las que aparecen en el
cuadro siguiente:
RESPUESTAS
1. Ag5
7. Gb4
2. Bd11
8. He1
3. Cj7
9. Li8
4. Df6
10. Jl9
5. Eh10
11. Kc12
6. Fa3
12. Lk2
COMPARTAMOS LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 8.
Reflexionamos sobre
Hay unos nombres ms aceptables que otros para nombrar los rganos genitales?
Por qu?
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ACTIVIDAD 7.
POSTPRIMARIA RURAL
Debemos cambiar los nombres groseros de los rganos genitales por sus
nombres cientficos? Por qu?
ACTUEMOS
ACTIVIDAD 9. Leo y aplico lo siguiente
MI CUERPO
Mis genitales tambin son mi cuerpo. Al igual que yo, mis genitales tienen nombres
que no es necesario cambiar; pero yo puedo, si as lo deseo, escoger un nombre que
me parezca bonito y carioso para llamar las partes intimas de mi cuerpo.
Mi cuerpo es todo un sistema de smbolos que produce gestos, revela mis emociones,
mis deseos y me ayuda a comunicarme con otras personas. Con el lenguaje de mi
cuerpo expreso afecto. Por ser tan importante mi cuerpo para todo cuanto hago, de
ahora en adelante conjugar frecuentemente este verbo: Yo me respeto, tu me
respetas, nosotros nos respetamos.
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APARATO
REPRODUCTOR
FEMENINO:
EL TALLER DE LA
VIDA
LLER
LE
AL
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS Y
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD 1. En grupos
Dividmonos en grupos de seis personas, tratando de que en cada uno seamos miembros
de ambos sexos.
Busquemos una hoja grande de papel y lpices para los componentes del grupo.
Hagamos unos dibujos de la anatoma femenina, incluyendo todas las partes que
se indican en la lista siguiente:
- Vagina.
- Cltoris.
- Labios menores.
- tero o matriz.
- Uretra.
- Cuello del tero.
- Ovarios.
- Vejiga.
- Trompas de Falopio.
- Labios mayores.
POSTPRIMARIA RURAL
APRENDAMOS
ACTIVIDAD 2. En grupo
Una vez terminados los dibujos observamos los que aparecen a continuacin, en la
lectura titulada El Taller de la Vida, los comparamos con los que realizamos
anteriormente, corregimos las partes no acertadas y leemos la descripcin de cada una
de las partes del aparato genital femenino.
El Taller de la Vida
El aparato genital femenino est formado por rganos internos y por rganos
externos.
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POSTPRIMARIA RURAL
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POSTPRIMARIA RURAL
DEBATAMOS
ACTIVIDAD 3. Pensamos y comentamos
Cmo nos sentimos por ser un hombre o una mujer? Por qu?
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ACTUEMOS
ACTIVIDAD 4. Leo y aplico lo siguiente:
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UNA PRUEBA
DE AMOR
LE
AL
LLER
COMPARTAMOS Y DEBATAMOS
ACTIVIDAD 1.
Trabajo en grupo
PERSONAJES:
*
La madre de Anita.
ESCENA 1:
Anita y Brbara estn en una cafetera hablando.
- A: Claro que lo quiero Brbara, pero...
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POSTPRIMARIA RURAL
D: Ja, ja. Pobre Ana, debe ser horrible perder la voz y el novio el mismo da.
No s qu ms va a perder pero de seguro no ser su virginidad. Ja, ja.
G: A cine?
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P: T crees?
G: Por supuesto. Pero... ten esto (le pasa unos preservativos), no olvides:
hay que ser responsables.
G: Seguro. Eso nunca falla. No quera decrtelo, pero los amigos ya andan
sospechando de ti, Me entiendes? No te preocupes, t puedes.
ESCENA 3:
Madre e hija, se encuentran en la habitacin de sta y sostienen la siguiente
conversacin:
-
A: Mam, confa en m.
ESCENA 4:
Anita se va en el carro de Pablo.
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POSTPRIMARIA RURAL
P: Te vas? Me parece fantstico que te hayan dado esa beca, pero... Por
qu tena que ser tan lejos de aqu?
A: Brbara va a preocuparse.
A: Eso dijo? Pero... yo dije a mis padres que iramos a cine. Si se llegan a
enterar...
A: Y?
P: Luna llena... t y yo solos... La misma naturaleza nos invita al amor.
P: Anita, quiero decirte que llevamos saliendo seis meses y cada da que
pasa ests ms guapa. La verdad es que para m es difcil controlarme
cuando estoy junto a ti.
A: Ya habr mucho tiempo para eso. Tenemos toda la vida por delante.
Qu bonito est aqu, Por qu no caminamos?
A: Vino?
POSTPRIMARIA RURAL
Anita se preocupa
-
A: Pablo...!
A: Es verdad.
Qu opinan ustedes acerca de la idea de que llegar al coito, antes del matrimonio,
es una demostracin de amor?
APRENDAMOS
ACTIVIDAD 3.
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POSTPRIMARIA RURAL
La conducta sexual humana, por el hecho de ser compartida con otros, forma
parte de lo social y tiene tambin sus propios valores y normas construidos por
las personas. Valores y normas que van cambiando segn las diferentes pocas
que se viven.
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ACTIVIDAD 4.
Trabajo en grupo
Una vez ledos y analizados los contenidos anteriores, regresemos a la historia titulada
Una Prueba de Amor y comparemos lo que pensamos ahora con lo que
pensbamos antes.
COMPROMETMONOS
Leamos y apliquemos:
Manejemos constructivamente nuestra libertad.
Reconozcamos nuestros logros y los de otras personas.
Respetmonos y confiemos en cada uno de nosotros.
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COMPAREMOS
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 6. Compartamos
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En el juego y el amor
Si quieres ser triunfador,
Tienes que seguir las reglas
O sers un perdedor.
MASTURBACIN:
ENTRE MITO Y
REALIDAD
LLER
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS Y
CONOCIMIENTOS
grupal
ACTIVIDAD 1. Trabajo grupal
Decimos si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos y comentamos el por qu
de nuestras respuestas:
La masturbacin debilita.
La masturbacin es una cuestin personal que cada uno debe resolver segn sus
creencias.
LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
ADQUIRAMOS CONOCIMIENTOS
HABLEMOS DE MASTURBACIN
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Los efectos psicolgicos de la masturbacin son mayores que los fsicos pues
hay an muchos conceptos tradicionales dentro de la medicina clsica y en la
religin, que destacan sus efectos dainos fsicos y mentales.
Las personas que renuncien a las prcticas masturbatorias, sin importar las causas
de su eleccin, tienen derecho a hacerlo, puesto que cada individuo es el nico
responsable de las decisiones que tome en cuanto a su sexualidad.
41
Hubo una poca en que, incluso los mdicos, crean que la masturbacin era
capaz de producir locura, epilepsia, acn, prdida de peso, debilidad,
disminucin de las facultades intelectuales, apata y hasta una muerte
prematura.
POSTPRIMARIA RURAL
DEBATAMOS
ACTIVIDAD 3. Trabajo en grupo
Organicemos un debate en torno al tema tratado. Para ello regresemos a las preguntas
de la primera seccin, pensemos y comentemos:
COMPROMETMONOS
ACTIVIDAD 4. Trabajo en grupo
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Para llegar a asumir una vida sexual sana y placentera debemos eliminar errores
replanteando el sentido de los mitos y creencias que existen en torno a determinadas
conductas.
La educacin sexual es un compromiso personal. Hagamos buen uso de nuestra
sexualidad. No confundamos la conducta sexual con los juicios morales.
43
RECORDEMOS
MENSTRUACIN:
ELIMINEMOS
ERRORES
LLER
COMPARTAMOS EXPERIENCIA
Y CONOCIMIENTOS
La menstruacin es:
*
Por qu?
45
LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
APRENDAMOS
ACTIVIDAD 2. Trabajo individual
Leo con atencin:
46
47
POSTPRIMARIA RURAL
Durante este tiempo el tero se prepara para la llegada del vulo y se tapiza
de una capa espesa de tejidos muy bien nutrida e irrigada por sangre. Es dentro
de este tejido donde el vulo fecundado se implantar para el desarrollo del
beb.
Si la mujer termina en cinta, las reglas cesan y no volvern sino hasta despus
del parto (aproximadamente a los 45 das).
48
Durante estos das se utilizan toallas higinicas o tampones para absorber los
deshechos que salen por la vagina, algunas personas, elaboran sus propias toallas
con telas absorbentes, en estos casos es muy importante el lavado cuidadoso
de las mismas. Las prdidas menstruales toman un olor caracterstico, por lo
cual las toallas deben cambiarse varias veces al da, segn las necesidades
particulares. El bao diario es necesario y saludable.
ANALICEMOS
49
Las reglas continan durante aos. A los 45 o 50 aos las mujeres dejan de tener
la reglas. Esto se llama la menopausia, despus de la menopausia la mujer no
puede quedar embarazada porque sus ovarios han parado de liberar vulos.
POSTPRIMARIA RURAL
REFLEXIONEMOS
ACTIVIDAD 4. Trabajo individual
Leo con atencin la siguiente lectura titulada Si los Hombres Pudieran Menstruar.
(Adaptado de: Steinem, en MASTER y Jhonson, 1991: 113-114)
50
Las encuestas demostraran con datos estadsticos que los hombres se superan
en los deportes y ganan ms medallas olmpicas cuando tienen el perodo...
Los liberales o radicales, empero, insistiran en que la mujer es igual que el hombre,
tan solo diferente y que cualquier mujer podra unirse a sus filas con slo mostrarse
dispuesta a reconocer la primaca de los derechos menstruales (Todo lo dems
es secundario) o autoinfligirse una herida de cierta consideracin todos los
meses (Debe usted donar sangre para la revolucin).
Los espectculos de la televisin hablaran del tema sin tapujos. (El programa
Das Felices: Ritchie y Potsie tratan de convencer a Fonzie de que sigue siendo
The Fonz, aunque haya tenido dos faltas seguidas. Calles Azules: todos los
hombres del barrio tienen el periodo al mismo tiempo). Lo mismo en los
peridicos. (EL PNICO VERANIEGO A LOS TIBURONES AMENAZA A LOS HOMBRES
QUE TIENEN LA MENSTRUACIN. EL JUEZ INDULTA A UN VIOLADOR SO PRETEXTO,
DE QUE TENA LA REGLA). Y otro tanto acaecera en las pelculas. (Paul Newman
y Robert Redford en Hermanos de Sangre).
51
POSTPRIMARIA RURAL
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COMPROMISOS
ACTIVIDAD 6. Individual
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POSTPRIMARIA RURAL
RECORDAR QUE:
El proceso de desarrollo implica una serie de cambios tanto fsicos como psquicos los
cuales permiten madurar. Es necesario comprender esos cambios para no sentir
culpa, angustia, temor o aceptarlos de manera errnea. La menstruacin es una fase
normal del ciclo reproductor de la mujer y como tal debe aceptarse.
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LE
LA OTRA CARA
DE LA
SEXUALIDAD:
ENFERMEDADES
DE
TRANSMISIN
SEXUAL (E.T.S.)
LLER
ACTIVIDAD 1. Individual
Digo si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos, segn corresponda, de acuerdo
a los conocimientos que poseo sobre las Enfermedades de Transmisin Sexual (E.T.S.).
A medida que voy respondiendo escribo en el cuaderno los enunciados sobre los que
deseo hacer preguntas o discutir en el grupo. (Adoptado de: MORRISON y Prince,
1974, p. 53, 54).
1. Las E.T.S. no significan un riesgo para m si me limito a mantener mis contactos
sexuales solo dentro de mi ambiente escolar.
2. Como la mayora de las infecciones, las E.T.S. pueden empeorar o curar solas.
3. Es ms fcil detectar una E.T.S. en los hombres que en las mujeres.
4. Si soy menor de edad y estoy siendo tratada por una E.T.S., es probable que
informen a mis padres.
5. Las mujeres pueden tener gonorrea sin presentar sntomas hasta que surjan
complicaciones.
55
AL
POSTPRIMARIA RURAL
56
Una vez haya terminado de responder comparo mis respuestas con las
siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Falso
Falso
Verdadero
Falso
Verdadero
Falso
Verdadero
Verdadero
Verdadero
Falso
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Falso
Verdadero
Falso
Falso
Falso
Verdadero
Verdadero
Falso
Falso
Falso
APRENDAMOS
ACTIVIDAD 2. Individualmente
Leo con atencin para empezar a resolver las dudas relacionadas con las preguntas
que respond en la encuesta anterior.
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COMPAREMOS
Generalidades
POSTPRIMARIA RURAL
Pese a los programas preventivos, realizados por los Centros de Salud, stas son
enfermedades que van en aumento y tienen graves consecuencias
econmicas, sanitarias y sociales.
El fcil acceso a las formas de control natal, que ha permitido que la mujer
sea sexualmente ms activa y promiscua.
58
REFLEXIONEMOS
Estamos dispuestos como individuos a tomar, con respecto a los contactos sexuales,
una posicin aunque esta no sea aceptada por nuestros compaeros de grupos?
Por qu?
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POSTPRIMARIA RURAL
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ACTIVIDAD 4. Individualmente
Leo con atencin:
NOMBRE: Sfilis.
CAUSA: Microorganismo en forma de espiral
llamado Treponema Pallidum, que penetra en el
cuerpo a travs de pequeas grietas de la piel, pene,
vulva, vagina, recto o boca.
POSTPRIMARIA RURAL
SNTOMAS: De dos a diez das despus del contacto sexual aparecen los
primeros sntomas, pero a veces no se presentan hasta pasado un mes, lo que
significa que durante este perodo asintomtico se puede contagiar a otras
personas. En el hombre se manifiesta por inflamacin de la uretra con emisin
de pus por el meato uretral. Provoca frecuentes ganas de orinar y la emisin de
orina es muy dolorosa. Si no se trata rpidamente puede propagarse a la
prstata, glndulas de Couper y conductos deferentes provocando fuertes
dolores y fiebre alta. En estado crnico se caracteriza por un flujo poco
abundante de color grisceo, que sobreviene por la maana antes de la primera
emisin de orina. Puede provocar estrechamiento de la uretra, de los conductos
deferentes y del epiddimo todas causas de esterilidad masculina, pero esta es
una complicacin que se da pocas veces.
62
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En la mujer, los signos son menos evidentes, se trata de las llamadas secreciones
blancas, acompaadas de escozor y dolor al orinar, irritacin de los genitales
externos y hemorragias menstruales anormales. No tratada se propaga a las
glndulas de Bartolino, al cuello uterino y a las trompas de Falopio originando
una infeccin conocida como enfermedad inflamatoria de la pelvis, cuyos
sntomas son dolor en el bajo vientre, fiebre, nuseas, vmitos y dolor durante el
coito. Esta es la causa ms comn de la esterilidad femenina.
POSTPRIMARIA RURAL
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POSTPRIMARIA RURAL
66
INDAGUEMOS
ACTIVIDAD 5. En grupo
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POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 6. En plenaria
NUEVAMENTE A APRENDER
ACTIVIDAD 7. Leo con atencin
NOMBRE: Tricomoniasis.
NOMBRE: Sarna.
69
POSTPRIMARIA RURAL
Los pacientes deben tomar baos de agua caliente, frotndose todo el cuerpo
con jabn y con un cepillo blando para abrir los tneles. Una vez seco el cuerpo
se aplica la locin desde el cuello hacia abajo y seguidamente se pondrn
ropas limpias. Esto se realizar durante tres das, pero sin tomar el bao. Finalizado
el tratamiento, se tomar un bao y renovarn todas las prendas. Con intervalos
semanales y cuando el mdico lo indique se puede repetir el tratamiento. Toda
la ropa, sbanas y toallas sern lavadas a fondo.
Los miembros de la familia y cualquier persona que tenga relacin sexual con
el paciente se sometern a observacin y tratamiento si se hace necesario.
Todos los pacientes adultos infectados con caros, en especial si tienen actividad
sexual deben someterse al anlisis de sangre para control de sfilis, porque las
dos enfermedades pueden coexistir y las erupciones de la sfilis secundaria se
pueden confundir con las producidas por los caros. La diferencia est en que
la sfilis no produce prurito.
70
71
POSTPRIMARIA RURAL
Aparece flujo que puede ser acuoso o amarillo intenso. En las superficies
inflamadas aparece una sustancia blanca como leche cuajada y cuando se
toca puede sangrar. A veces se afectan las nalgas, la entrepierna y los muslos.
AVERIGEMOS
ACTIVIDAD 8. En grupo
Averiguamos qu tanto conocen nuestros compaeros sobre E.T.S. Para ello, con
la colaboracin del profesor, aplicamos a los alumnos de otros cursos el cuestionario
que desarrollamos al inicio de este tema.
72
Sacamos conclusiones.
ACTIVIDAD 9. Individual
Leo con atencin:
73
POSTPRIMARIA RURAL
Seis das despus aparecen las lesiones. En el hombre el primer sntoma es escozor
y dolor en la zona del glande. En la mujer estas molestias se localizan en las
zonas vulvovaginal y anal. Otras zonas de la piel (dedos, muslos), tambin
pueden infectarse por causa de un corte, una roncha o una llaga.
Los primeros sntomas son fiebre, cefalea, y sensibilidad dolorosa de los msculos
por espacio de dos o ms das consecutivos, dolor o escozor durante la miccin,
secrecin de la uretra o de la vagina y aparicin de ndulos linfticos sensibles
e inflamados en la ingle, sntomas, todos, que desaparecen en una o dos
semanas.
Las lesiones son una especie de ampollas que aparecen en el pene o en los
labios mayores, que se rompen con facilidad creando una ulceracin que
desaparece al cabo de siete o 10 das sin dejar cicatriz, pero que pueden
reaparecer ms tarde en pocas de tensin y cansancio.
74
Que se sepa, el herpes no tiene cura, pues como muchas afecciones vricas no
responden a ningn tratamiento antibitico. Se recomienda una buena higiene,
utilizar ropa interior holgada, mantener los genitales limpios y secos lavndolos
varias veces al da con agua caliente y jabn.
75
POSTPRIMARIA RURAL
76
Las verrugas son secas e indoloras, de color gris plido y crecen adquiriendo
forma de coliflor.
77
POSTPRIMARIA RURAL
78
79
El virus se halla en todos los flujos corporales de los individuos infectados: sangre,
semen, secreciones vaginales, leche materna, saliva, orina, heces y lgrimas.
Puede ocurrir por:
-
Pacientes hemoflicos.
La gente no contrae el virus del SIDA por medio del trato social ordinario: saludo
de mano, hablar, uso de platos, vasos.
POSTPRIMARIA RURAL
SNTOMAS: se pueden confundir con los del resfriado comn. Los ms comunes
son fatiga, fiebre moderada, dolor de msculos o articulaciones, nuseas, vmito,
prdida del apetito, leve dolor abdominal y diarrea.
82
Cmo prevenirla?
COMPLEMENTEMOS
ACTIVIDAD 10. Profundicemos
En clase de ciencias naturales pedimos al profesor nos explique cules son las funciones
del hgado, para comprender mejor la importancia de prevenir la hepatitis y/o guardar
los cuidados necesarios en caso de contraerla.
83
POSTPRIMARIA RURAL
PREVENGAMOS
ACTIVIDAD 11. Individual
Leo con atencin:
CONDUCTA SEXUAL:
-
OTROS:
-
Una herida que no cicatriza en los rganos genitales externos: glande, pene,
vulva.
85
POSTPRIMARIA RURAL
ACTUEMOS
ACTIVIDAD 12. En grupos
Con la ayuda del profesor organizamos una campaa de salud sexual, que tenga que
ver con el conocimiento y prevencin de ETS. Solicitamos la colaboracin del personal del Centro de salud, de los padres de familia, la accin comunal y los lderes de
nuestra comunidad.
Para preparar la campaa nos reunimos y pensamos:
Qu vamos a hacer?
Qu buscamos?
Realizamos la campaa.
Qu sali bien?
Qu sali mal?
86
RECORDEMOS:
El mejor regalo para nuestro compaero o compaera sexual es
un estado optimo de salud.
Las E.T.S. son de fcil tratamiento cuando se atacan a tiempo.
Una educacin responsable debe incluir la notificacin publica de los peligros que
acarrea una actividad sexual irresponsable.
El control de las E.T.S. se dar cuando las relaciones sexuales sean decisiones
responsables, lo cual implica cambios en la actitud social y personal.
El rgano sexual ms importante es el cerebro.
87
PLANEANDO MI
VIDA:
SEXUALIDAD Y
PROYECTOS DE
VIDA
LLER
APRENDAMOS
ACTIVIDAD 1. Individualmente
Leo el siguiente contenido con mucha atencin para poder desarrollar activamente los
ejercicios posteriores:
Planeando mi vida
LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
90
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS Y
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD 2. En grupos
Respondemos:
91
POSTPRIMARIA RURAL
SIGAMOS APRENDIENDO
92
93
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 4.
Damos unos ejemplos de la vida diaria, en que se muestre la vida humana como
proyecto. Acompaamos cada ejemplo de algunos comentarios. Si lo deseamos
los dramatizamos.
Mostramos a cada uno de los componentes del grupo nuestro esquema y contamos
el significado de aquellas situaciones que queramos compartir.
94
REFLEXIONEMOS
ACTIVIDAD 5. Leo el siguiente relato
Un pez dorado estaba asombrado por el vuelo de las aves. Le gustaba asomarse
a la superficie del agua y ver cmo la golondrina se trasladaba por el espacio
abierto al agitar sus alas. Le encantaba analizar sus movimientos y pensar que
stos le permitan alcanzar grandes velocidades.
Entenda el mecanismo del vuelo... y deseaba volar.
Una golondrina estaba asombrada por el nado de los peces. Le gustaba volar
por encima del estanque para ver cmo el pez dorado, al mover su cola, se
trasladaba en el agua, transparente y fresca.
95
POSTPRIMARIA RURAL
Trato hecho.
El aprendizaje fue lento y riesgoso, pero lleg el momento en que todos los
movimientos fueron aprendidos y se decidi hacer la prueba final.
Alguien, a la orilla del estanque, tuvo una visin fantstica: vio volar a un pez
dorado y nadar a una golondrina.
Cuando se volvieron a encontrar, los dos notaron que cada uno tena un brillo
especial en los ojos, era un reflejo profundo; sereno.
Yo sent lo mismo.
- ... tambin descubr otra cosa... supe que mi nado no era diferente de tu
vuelo, sent que antes haba nadado como un autmata y que me haba
olvidado que nadar es tambin bello, adems...
97
POSTPRIMARIA RURAL
...adems, entend la razn del olvido, slo vea tu vuelo y quera ser como
t, pensaba que lo mo no poda ser tan hermoso como lo tuyo... ahora s
que ambas cosas lo son.
Los dos hemos aprendido lo mismo, nada a partir de este momento ser
igual... mi vuelo ser lo ms maravilloso y tu nado tambin, t estars en m
y yo en ti, pero los dos seremos lo que somos y nada ser mejor ni nos podr
ensear ms.
Cuentan que a partir de ese da algo extrao suceda cerca del estanque... un
pez dorado estaba aprendiendo a nadar y una golondrina a volar.
Cmo se puede aplicar lo ledo a nuestra vida diaria? A nuestra vida futura?
Ser que a veces (o muchas veces) deseamos hacer o probar cosas diferentes, o lo
que otros hacen, sin valorar lo que actualmente somos y hacemos? Por qu creemos
que sucede esto?
RECORDEMOS
No se pueden separar los actos de la vida de la vida misma. La vida esta presente en todos
nuestros actos: al trabajar, al amar, al estudiar. Todos nuestros actos deben orientarse para
facilitar el desarrollo de nuestro proyecto de vida. La vida es como un ro, es un todo, no se puede
separar el agua, los peces, la arena y las piedras, todos conforman una unidad, separados el ro
deja de ser ro.
99
POSTPRIMARIA RURAL
La sexualidad forma parte de nuestro proyecto de vida, orientmosla segn nuestro propio
conocimiento y convencimiento, recordemos que cada uno de nosotros hace su propia vida y que la
causa de nuestro futuro es nuestro presente.
Dentro de cada uno de nosotros hay un hombre y una mujer que todo lo pueden hacer, nadie
puede sustituirnos en la construccin de nuestro destino.
Se puede soar y pensar en el futuro siempre y cuando nos fijemos metas alcanzables.
100
EL OTRO Y YO:
AMISTAD
LE
AL
LLER
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS
ACTIVIDAD 1. Individual.
Preparo, por escrito, respuestas a estos interrogantes:
ACTIVIDAD 2. En grupo.
Con la orientacin del profesor, en pequeos grupos:
POSTPRIMARIA RURAL
APRENDAMOS
ACTIVIDAD 3. Individual.
Con mucha atencin, y en silencio leo lo siguiente:
Recordemos que nios y nias, hombres y mujeres todos somos personas y somos
diferentes.
Las personas vivimos en comunidad, es decir, vivimos juntos porque nos necesitamos.
La amistad es Comunicacin.
102
Cuando tengo disgustos con otro u otros, me puedo reconciliar, negociar y seguir
siendo amigos.
ACTIVIDAD 4. Individual.
Con base en el contenido de la lectura realizo las siguientes actividades:
Compaa
Soledad
(es lo contrario de)
103
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 5. Individual.
Con la orientacin del profesor y con la ayuda del diccionario busco el significado
de las palabras siguientes: envidia, egosmo, altruismo, lealtad, traicin, complicidad
y las escribo en el cuaderno.
Con las palabras de las columnas anteriores y otras que sean sinnimas elaboro
algunas frases relacionadas con la amistad.
Con la orientacin del profesor; intercambiamos las frases con una compaera o
compaero y escribimos algunas que expresen la opinin de los dos.
COMPARAMOS
ACTIVIDAD 6. En Grupo.
En pequeos grupos compuestos de nios y nias:
Busquemos una cancin que hable de la amistad como: Quiero tener un milln
de amigos, Viva la gente. Podemos cantarla?
104
ACTIVIDAD 7. En grupo.
ACTUEMOS
ACTIVIDAD 8. Individual.
En mi cuaderno, escribo mis respuestas a los siguientes interrogantes:
105
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 9. En grupo.
Ordenadamente hacemos un crculo y nos tomamos de la mano y entonamos una
cancin: Amigo.
Amar al otro, comunicarse con los dems, comprender y respetar:
Un mandamiento universal para:
LA CONVIVENCIA Y LA PAZ
106
10
MASCULINIDAD
Y FEMINIDAD
LLER
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS Y
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD 1. En grupo.
En pequeos grupos de nios y nias, muchachos y muchachas.
Leemos las siguientes afirmaciones y dialogamos para considerar si estamos de acuerdo
o en desacuerdo con ellas o dudamos. Buscamos las razones por las cuales estamos de
acuerdo o en desacuerdo.
1. Los hombres son fuertes y vigorosos.
2. Las mujeres son sentimentales.
3. Masculinidad es sinnimo de guapo y macho.
4. Todos los varones son inteligentes.
5. Las mujeres son para criar nios.
6. Los hombres trabajan mecnica y las mujeres modistera.
7. Los nios deben jugar ftbol y las mujeres voleibol.
8. Las mujeres deben ser muy delicadas.
9. Los varones, los muy hombres no son sentimentales.
107
LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 2. En grupo.
108
A
Acuerdo
D
Desacuerdo
X
Duda
Roles Femeninos?
Roles Masculinos?
NIOS - NIAS,
HOMBRES - MUJERES
109
trabajo.
POSTPRIMARIA RURAL
No hay juegos exclusivos para nios y exclusivos para nias. No hay razones
vlidas para hacer que los nios aprendan a ser agresivos y dominantes y que
las nias deben ser sumisas y protegidas por los hombres de la casa. Tampoco
hay razones para creer que los nios deben formarse para sostener una familia
y las nias para que cuiden el hogar, laven, cuiden a los nios y preparen la
ropa y la comida.
Los sentimientos y emociones no son masculinos ni femeninos. Son de las personas. Podemos aprender que nios y nias, mujeres y hombres podemos
expresarnos y participar en todas las actividades.
110
COMPARTAMOS LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 4. En grupo.
Con base en la lectura anterior, y en pequeos grupos de masculinos y femeninos,
preparemos respuestas a los siguientes interrogantes:
Cules son las funciones o roles del hombre y cules los de la mujer en la
fecundacin y desarrollo de un beb?
111
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 5. En grupo.
Con ayuda del profesor, leemos y escuchamos la siguiente narracin.
Nuestros abuelos fueron nios tambin. Aunque usaban ropas diferentes a las
nuestras, hablaban de manera un poco distinta y sus casas no eran como las
nuestras, tambin les gustaba jugar, rerse y brincar, como a todos los nios de
todas las pocas. Pero... las costumbres eran diferentes, porque a los nios se les
deca que haba cosas que slo las nias podan hacer... A muchos nios se les
iban los ojos mirando las rondas que las nias cantaban, con melodas lindsimas,
las muequitas hermosas que arrullaban, las ollitas con las que les preparaban
comiditas -a veces deliciosas- pero no les era permitido acercarse. Tambin
las nias vean con desconcierto cmo deban cuidar sus vestidos y sus mams
no les permitan subirse a los rboles, jugar con la arena, saltar en la calle. !Nada
de eso! Deban estar jugando en un solo lugar, quietecitas y silenciosas para..
aparecer bonitas.
112
Hoy da, las costumbres y la manera de vivir de las personas han cambiado... En
casi todas las casas hay un radio (grande, mediano o chico, de corriente o de
pilas) y muchos hogares tienen televisin. A los nios, como a todos los nios, les
gusta jugar, rerse, brincar y hacer cosas divertidas. Cmo se juega hoy da?
Qu quieren los nios y las nias? Qu actividades comparten? Cmo
quieren que sean las relaciones entre nios y nias hoy y maana?
(Tomada de UNESCO - FNUAP - Gua Didctica para 1 y 2 ciclos de Educacin
Bsica. Estereotipos de los roles masculinos y femeninos. Caracas, 1991. Pg.
39.).
113
Muchas nias quisieron jugar a ser mdicas y les decan que eso no era posible.
Otras queran jugar a ser exploradoras de la selva, pero la gente les dijo que
esas eran cosas slo de varones. Algunas nias que, con los nios, patearon la
pelota de ftbol, recibieron de sus mayores una lluvia de regaos y a veces... de
castigos.
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 7. En grupo.
Compartamos con nuestros padres, familiares y amigos nuestras opiniones y nuestro
sentir acerca de las ventajas que tiene que hombres y mujeres, nias y nios nos
consideremos como personas sexuadas que se necesitan, se comprenden, se aman y se
ayudan. Propongamos este tema en cada una de nuestras casas. Qu piensan ellos de
esto? Podemos escribirlo?
114
LE
LLER
11
COMPARTAMOS CONOCIMIENTOS Y
EXPERIENCIAS
ACTIVIDAD 1. En grupo.
amr es
Ensayemos explicar que significado podr tener la palabra AMA , en las siguientes
frases. Busquemos otras palabras que en algunos casos convendra mejor que la
palabra AMA:
*
AL
POSTPRIMARIA RURAL
Con la organizacin del profesor, cada grupo expone su cartel ante todo el grupo.
Igualmente cada grupo, explica el significado que ha dado a cada una de las frases
y cules palabras utilizaron para remplazar la palabra AMA.
ACTIVIDAD 2. En grupo.
Qu es Amor?
Desde que los seres humanos existen sobre la tierra han dado diversidad de
interrogantes sobre este tema.
Los poetas han escrito hermosos, trgicos y nostlgicos poemas y pginas acerca
de ESA COSA MARAVILLOSA que es el AMOR.
116
* ATRACCIN HACIA
* TERNURA HACIA
* ALEJAMIENTO DE
* ACEPTACIN DE
* AMOR
* GUSTO POR
* REPULSIN DE
* VIOLENCIA HACIA
* ACERCAMIENTO HACIA
* RECHAZO A
* ODIO - AGRESIVIDAD
* DESEO DE ACARICIAR
* DISGUSTO POR
117
POSTPRIMARIA RURAL
118
Reflexionemos un poco
ms acerca del Amor
Recordemos algn verso, una frase, algunas canciones, una novela, una
pelcula, algn pasaje bblico que haga relacin al amor.
ACTUEMOS
ACTIVIDAD 4. En grupo.
ACTIVIDAD 3. En grupo.
Por AMOR
POSTPRIMARIA RURAL
120
LE
LLER
12
LAS PERSONAS
NOS ATRAEMOS
Y A VECES NOS
ENAMRAMOS
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS
ACTIVIDAD 1. En grupo.
121
AL
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 2. En grupo.
Las personas desde nios y nias sienten inters y curiosidad por otras personas.
Sentimos inters por otros nios y por los adultos. Nuestros padres y los adultos
que nos rodean, tos, abuelos, hermanos y amigos. Nos sonren , nos hacen gestos
para hacernos reaccionar. Igualmente desde el seno materno estamos
recibiendo cario y cuidados, esto es recibimos afecto. Cuando somos
pequeos igualmente damos afecto a quienes nos hacen cariitos.
Los seres humanos, las personas necesitamos DAR y RECIBIR afecto y cario;
necesitamos la ternura de los dems. Ellos necesitan de nuestro cario y de
nuestra ternura.
Cuando vamos a la escuela nos encontramos con nios y nias que antes no
conocamos, algunos de ellos llaman ms nuestra atencin que otros. Ellos sern
nuestros compaeros y amigos ms cercanos.
A veces preferimos si somos nios buscar de amigos a otros nios y con ellos
pasamos algn tiempo jugando.
Si somos nias buscamos otras nias para que sean nuestras amigas de
conversacin, de juego.
122
Tambin a cada uno de nosotros nos gusta o nos interesamos por alguna otra
persona.
En un principio otra persona -hombre o mujer- nos puede atraer por algn
rasgo fsico sobresaliente como sus ojos, sus piernas, sus caderas, su bigote, su
sonrisa, su estatura o su forma de caminar. Pero por lo general es toda la persona en su conjunto lo que llama nuestra atencin. A veces no es solamente el
aspecto fsico lo que nos atrae, sino tambin la forma como mira, un roce que
hayamos tenido con esa otra persona, o el comportamiento de agrado que
tiene hacia nosotros.
La atraccin que sentimos hacia otra persona es, a veces, ocasional, como
frente a nosotros pasa alguien que es interesante y le decimos algo para
halagarla o damos un silbido. En este caso el inters es pasajero.
Los cambios internos que ocurren en nuestro cuerpo, orientados por nuestro
cerebro, nos disponen para experimentar sensaciones nuevas. No solamente
nos sentimos diferentes cuando tomamos un bao. Nos sentimos diferentes
cuando otros nos miran. Nos damos cuenta que alguien se interesa en nosotros.
POSTPRIMARIA RURAL
Pero luego, muchacha o muchacho, notar que no solo suspira por un artista
de cine, reina, deportista, torero o cantante, sino por un amigo o amiga que
vive cerca de su casa, o por un compaero de la clase.
124
Con base en el dilogo y conclusiones anteriores reflexiono sobre mis ideas acerca
de aquello que considero atractivo en mi para otras personas.
125
ACTIVIDAD 3. Individual.
13
SOMOS NOVIOS
LLER
Somos novios
(Armando Manzanero)
Somos novios,
pues los dos sentimos mutuo amor
profundo
y con eso,
ya ganamos lo ms grande de este
mundo.
Nos amamos; nos besamos,
como novios, nos deseamos
y hasta a veces
sin motivo y sin razn
nos enamoramos.
Somos novios
mantenemos un cario
limpio y puro,
como todos,
procuramos el momento ms oscuro
para hablarnos
para darnos el ms dulce de los besos
recordar de que color
son los cerezos
sin hacer ms comentarios
somos novios.
127
LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS
Y CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD 1. En grupo.
Con la organizacin del profesor expresamos, nuestras opiniones acerca del noviazgo
y la forma como se vive en la regin.
128
ACTIVIDAD 2. En grupo.
Leamos con atencin el siguiente prrafo:
El Noviazgo
Cuando nos damos cuenta que estamos formados como hombre o mujer
experimentamos tambin deseos de querer a alguien especial y que ese alguien
se fije en nosotros.
Aveces, con el fin de que agrademos a los dems y a una persona en especial,
nos arreglamos con cuidado: arreglamos el cabello, nos vestimos cmodamente,
usamos algunos adornos y a veces mostramos nuestra mejor sonrisa. Queremos
agradar y llamar la atencin, somos un poco coquetos y coquetas. Estamos en
plan de conquistar a alguien.
POSTPRIMARIA RURAL
As que el NOVIAZGO, es una relacin de pareja en la que cada uno de los dos
expresa su afecto, su cario, su AMOR y al mismo tiempo recibe el afecto, el
cario y el amor del otro.
Cuando uno AMA a otra persona, quiere estar siempre con ella, piensa y suea
con ella y sobre todo quiere lo mejor para ella.
El amor del novio hacia la novia y viceversa debe ser sincero, esto es, honesto
en la expresin de AMOR por la PERSONA. Es a la persona a quien se DA y de
quien se recibe AMOR.
REFLEXIONEMOS
ACTIVIDAD 3: En grupo.
En qu consiste el NOVIAZGO?
131
Cuando uno de los supuestos novio o novia tiene intenciones o ideas confusas
o insanas acerca de lo que es ser hombre o mujer entonces el noviazgo
realmente no existe, sino que la relacin es de APROVECHARSE del otro o de la
otra. Cuando pensamos que ese otro es para explotarlo, disfrutarlo y
aprovecharlo, entonces se pierde el sentido del NOVIAZGO.
Con base en el dilogo, obtengamos al menos tres conclusiones que sirvan para
orientar a los nios y jvenes de la comunidad en relacin con el noviazgo.
POSTPRIMARIA RURAL
132
14
LLER
ADOLESCENCIA
ETAPA DE
ENRIQUECIMIENTO
AFECTIVO SEXUAL
COMPARTAMOS CONOCIMIENTOS
Y EXPECTATIVAS
ACTIVIDAD 1. En grupo.
APRENDAMOS UN POCO MS
ACTIVIDAD 2. En grupo.
LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
Querida doctora:
Mi nombre es Margarita. Vivo en una vereda de pueblo bello. Tengo 16 aos. Mi caso es el
siguiente: yo tena un novio que deca que me quera mucho, que yo era nica, que era su
media naranja y que por nada del mundo me dejara. Un da me pidi una prueba de
amor y aun que yo lo quiero mucho, tena miedo pero al final me le entregu al Rodolfo.
Ahora estoy esperando un beb; me retir del colegio, mis padres me reprochan y el Rodolfo
se fue a trabajar a otro pueblo y me abandon. Yo no hago sino llorar por las noches.
Aconsjeme que hacer ahora.
Atte, Flor Marchita.
134
135
POSTPRIMARIA RURAL
Analicemos lo siguiente:
Mi sexualidad y yo (M)
136
ROMERO, Leonardo - Autonoma Personal y Educacin Sexual del Adolescente, en Revista Latino
Americana de Sexologa. Volumen 9. Medelln. 1994. Pg 78, 79.
137
Evaluar si me conviene o no, pensar en los riesgos que puedo correr con
cualquier decisin.
15
LLER
NOS
COMUNICAMOS
EN PAREJA
COMPARTAMOS CONOCIMIENTOS
Y EXPERIENCIAS
ACTIVIDAD 1. En grupo.
LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
APRENDAMOS MAS
ACTIVIDAD 2. En grupo.
Ejemplo de ello son las letras de algunas canciones y frases que hablan te
quiero, te amo, o quisiera ser; me erizas la piel,me quitas la respiracin.
141
POSTPRIMARIA RURAL
- Confianza o recelo.
- Compromiso o rechazo.
- Inters o molestia.
- Insinuacin o evitacin, entre otros.
142
ACTIVIDAD 3. En grupo.
En qu consiste el afecto?
ACTIVIDAD 4. En grupo.
El tacto es el autntico punto de encuentro entre los dos sujetos. Al igual que sucede
en la vida cotidiana, en la que se extiende una gama de vivencias que van desde la
violencia, hasta la ternura, tambin la experiencia tctil puede abarcar desde el agarre y
la aprehensin hasta el roce y la caricia.
143
REFLEXIONEMOS
POSTPRIMARIA RURAL
144
LE
LLER
16
LAS PAREJAS A
VECES, TENEMOS
CONFLICTOS,
PERO LOS
SUPERAMOS
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS
ACTIVIDAD 1. En grupo.
ACTIVIDAD 2. En grupo.
AL
POSTPRIMARIA RURAL
Sabemos que cuando nos enamoramos, nos confundimos y solo vemos solo
por los ojos de nuestra pareja, aceptacin, comprensin, ayuda mutua e
intimidad pasional. Cuando en una pareja hay un amor maduro, hay armona.
El amor maduro es aquel que se va formando, con la participacin de ambos,
cuando la atraccin fsica y la genitalidad no es la principal razn de la unin.
Sin embargo, la armona en la vida de los novios o de los esposos, pasa por
momentos de crisis. Desafortunadamente la felicidad total y permanente de
cada instante, no existe. Pero, las personas en su vida de pareja pueden aprender
a enfrentar las crisis.
Para enfrentar con xito los contratiempos que se presentan en la vida conyugal,
necesitamos conocer cules son las causas del conflicto. Consideremos algunas
caractersticas personales, que a veces, nos llevan a estar propensos a
enfrentamientos con el otro:
La timidez en la comunicacin.
El egocentrismo y egosmo.
146
El temor a la intimidad.
Diferencias de edades.
Problemas de salud.
Problemas laborales.
POSTPRIMARIA RURAL
Los conflictos pueden hacer que el AMOR conyugal reviva o que definitivamente
se acabe.
No hay una frmula mgica para que no se nos presenten conflictos, mucho
menos hay una para solucionarlos. Sin embargo en muchas ocasiones,
encontramos que hay alguien que nos facilita el dilogo y nos da una orientacin
en medio del conflicto.
148
Con ayuda del profesor, en pequeos grupos, hagamos la discusin acerca del
tema. Nos podemos orientar con algunas preguntas como las siguientes:
*
149
ACTIVIDAD 4. En grupo.
17
LLER
LAS PERSONAS
DECIDIMOS
FORMAR PAREJA
Y NOS
CASAMOS
COMPARTAMOS CONOCIMIENTOS
Y EXPERIENCIAS
ACTIVIDAD 1. En grupo.
Ejemplo:
Matrimonio y mortaja del cielo bajan.
El matrimonio es la tumba del amor.
El matrimonio es una unin de hombre y mujer para convivir y ayudarse mutuamente.
ACTIVIDAD 2. En grupo.
Con la direccin del maestro. En el pizarrn, o en carteles, cada una de los grupos
presenta a toda la clase, las frases y explica su significado.
151
LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
Dialogamos acerca de las razones por las que hablamos en sentido positivo y/o
negativo acerca del matrimonio.
APRENDAMOS MAS
ACTIVIDAD 3. Individual.
Leo con mucha atencin las siguientes pginas sobre el MATRIMONIO.
Las personas tenemos la tendencia natural a vivir en compaa de otras personas.
Tenemos la necesidad de dar y recibir cario y amor. Tambin sentimos atraccin por
las personas. Nos atrae su aspecto fsico: su cara, sus ojos, su forma de caminar, o nos
atrae su manera de ser, su mirada, su forma de pensar, la delicadeza de su
comportamiento o la responsabilidad en sus actos.
Una persona en especial nos atrae. Sentimos que la queremos. Deseamos con intensidad
estar con ella, besarla y acariciarla. Decimos entonces que estamos enamorados de esa
persona. Si le manifestamos nuestro sentimiento, nuestro amor a esa persona que nos
atrae, entonces probablemente establecemos con ella un NOVIAZGO.
El noviazgo entonces nos permite, de un lado, la compaa, el compartir alegras,
tristezas, preocupaciones, proyectos y caricias; de otro lado el noviazgo permite y es
una oportunidad para conocernos ms a fondo el uno al otro, conocer sus familias y
sus proyectos de vida.
152
El matrimonio es un contrato, por medio del cual una mujer y un hombre, libre y
responsablemente deciden formalizar una pareja para tener una vida comn:
vivir bajo un mismo techo, mantener relaciones sexuales y en general compartir
sus vidas en adelante.
153
POSTPRIMARIA RURAL
Como todo contrato, el matrimonio civil, se puede disolver o romper por causales
que estn determinados en la ley. Su disolucin se llama DIVORCIO.
El ritual del matrimonio civil es muy sencillo; algunas parejas invitan a familiares
y amigos y por lo general el festejo es muy discreto.
Nadie puede asegurar que un matrimonio perdurar y que ser para toda la
vida. Sin embargo hay algunos aspectos que al ser considerados ayudan a
que el vnculo se mantenga.
154
Probablemente, hay algunos otros aspectos que son tan importantes como los
anteriores.
155
POSTPRIMARIA RURAL
COMPAREMOS
ACTIVIDAD 4. En grupo.
Algunas caractersticas que deben tener en cuenta quienes contraen matrimonio para que pudieran tener xito.
COMPARTAMOS
ACTIVIDAD 5. En grupo.
Con la ayuda del profesor, preparemos materiales como: coplas, versos, cuentos,
recortes de revistas; acerca del matrimonio para colocar en el peridico mural.
156
LE
LLER
18
EN PAREJAS
DECIDIMOS
TENER O NO
TENER HIJOS
AL
COMPARTAMOS CONOCIMIENTOS
E INQUIETUDES
ACTIVIDAD 1. En grupo.
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 2. En grupo.
Sabemos que la naturaleza dot a los seres vivos con potencialidad para la
reproduccin. En el caso de los seres humanos hemos aprendido que la
reproduccin es sexuada, esto es, que hombre y mujer tienen la capacidad
para fecundarsen entre s. Un poco tiempo despus de la pubertad, las personas desarrollan su capacidad para la procreacin. Esta capacidad la tendr
la mujer hasta alrededor de los 45 aos, unos antes o despus de stos en
algunas. El hombre tiene aparentemente una capacidad ilimitada.
Actualmente sabemos que existen varias formas o mecanismos para que las
clulas sexuales femeninas (vulos) y las masculinas (espermatozoides) se unan
para la fecundacin. Una de ellas, la natural y ms frecuente en la relacin
sexual ntima en la cual el hombre deposita su semen en la cavidad vaginal. Si
la mujer est en un perodo de fertilidad, es decir, si en el momento de la relacin
coital vaginal, hay un vulo en camino entonces se producir la fecundacin y
por consiguiente el embarazo.
No todas las relaciones donde hay penetracin del pene en la vagina entre
hombre y mujeres maduros sexualmente terminan en fecundacin.
A veces, uno de los dos, puede ser estril; tambin es posible que ambos lo
sean. En este caso las posibilidades de embarazo prcticamente no existen.
158
Hoy da existe mucha literatura cientfica disponible acerca de este tema que
explica con claridad desde cmo funciona, como se usan, que efectivos son y
que consecuencias secundarias puede tener cada uno de esos mtodos.
159
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 3. Individual.
Regreso a las preguntas iniciales para comparar nuestras respuestas con el contenido
de la lectura y mi propia respuesta.
ACTUEMOS
ACTIVIDAD 4. Individual.
Reflexin personal - Leo con atencin:
La vida de pareja en cualquiera de la uniones matrimoniales, es una vida de
decisiones conjuntas. Tener o no hijos; decidir tener uno o varios y el momento
en que se deseen debe ser tomada en conjunto.
160
161
LE
LLER
19
LA FAMILIA:
BASE DE LA
ESTRUCTURA
SOCIAL
AL
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS
ACTIVIDAD 1. En grupo.
ACTIVIDAD 2. En grupo.
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 3. En pareja.
Leemos con mucha atencin lo siguiente:
La familia es nuestro primer ambiente social. Exista antes que nosotros
naciramos. Es una comunidad que nos brinda compaa, proteccin y cario.
La familia es una conquista de la humanidad que le permite al nio un ambiente
propicio para su desarrollo y a los adultos una ocasin permanente para cumplir
sus metas sociales y afectivas.
Parece que la familia es un fenmenos universal. Se encuentran en todas las
culturas. En cada una de ellas la organizacin y funciones son diferentes.
Las ciencias sociales nos ensean que la familia a tenido profundas
transformaciones a travs de la historia. La evolucin de la familia ha tenido
diferentes etapas; desde la familia consangunea, la punala, la sindismica,
hasta la familia monogmica.
164
Como unidad social bsica la familia tiene una serie de funciones que obedecen
a momentos histricos y a caractersticas propias de cada cultura. Entre otras
funciones menores las ms importantes son:
Funcin Protectora:
165
Funcin Psicolgica:
POSTPRIMARIA RURAL
En ella el nio, la nia, pap y mam y los dems miembros comparten valores,
pautas de comportamiento, formas de pensar, ritos y costumbres que
estructurarn la personalidad individual y social. En ella se adquiere la seguridad
y las caractersticas de identificacin masculina y/o femenina, as como la
definicin de metas ocupacionales y vacacionales en la introyeccin de
intereses.
Funcin Social:
Funcin Educadora:
166
Funcin Reproductiva:
Debido a las diferentes interacciones y a los miembros componentes de la familia ocurren en ella fenmenos deseables e indeseables especialmente en las
relaciones sexuales ntimas.
Hay familias compuestas por un matrimonio, por un slo cnyuge y los hijos, por
hijos de varios matrimonios, por separados que vuelven a casarse o ajuntarse,
etc,.
167
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 4. En parejas.
168
20
LLER
EN LA FAMILIA:
TODOS
PODEMOS
LE
AL
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS
ACTIVIDAD 1. En grupo.
antipticos y remilgados.
169
POSTPRIMARIA RURAL
es callada y sumisa.
170
ACTIVIDAD 3. Individual.
Leemos con mucha atencin, con el fin de comparar los puntos de la discusin anterior con el contenido de los siguientes prrafos:
En una familia ciertamente todos somos diferentes, los nios y nias son diferentes.
El pap y la mam son adultos, igualmente abuelos, tos y primos son diferentes.
Somos diferentes en la estructura fsica, en los gustos, en las habilidades, en los
intereses y en muchos otros aspectos. Sin embargo tenemos en comn aspectos
muy importantes: Somos personas y somos familia, esto es, somos personas con
vnculos de sangre y de ternura.
En la familia todos podemos colaborar mutuamente en las tareas del hogar.
Pap y mam pueden trabajar, acariciar a las hijas e hijos, reprenderlos,
orientarlos, darles permisos o negarlos. Pueden ir a las reuniones de padres de
familia. Tanto hijos, hijas como pap y mam pueden expresar tristeza, alegra
cansancio, fortaleza, debilidad.
171
ACTIVIDAD 2. En grupo.
POSTPRIMARIA RURAL
Los hijos y la hijas aprenden en familia destrezas tiles para su vida como son
comer, baarse, tender la cama, barrer, trapear, arreglar las materas, pintar
paredes y puertas, lavar platos, pegar botones, lustrar los zapatos, cocinar.
Hijas, hijos, pap y mam pueden divertirse, jugar y practicar cualquier deporte,
trabajar fuera de la casa y disponer arreglos en la casa.
No hay responsabilidades, ni juegos, ni trabajos, ni diversiones, sentimientos que
sean exclusivamente MASCULINOS y FEMENINOS.
ACTIVIDAD 4. Individual.
Leamos con atencin, con el fin de dialogar acerca del contenido. Busco en un
diccionario las palabras que no entiendo.2
172
173
E
A
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 5. En grupo.
Con ayuda del profesor, organizamos una mesa redonda con el fin de comentar las
ideas de los prrafos ledos.
ACTIVIDAD 6. Individual.
Reflexiono para mi vida y para compartir con mi familia y amigos, acerca del
contenido de las lecturas.
174
LE
LLER
21
EN LA FAMILIA:
TENEMOS
RELACIONES
CORDIALES
AL
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS
E INQUIETUDES
ACTIVIDAD 1. En grupo.
Entre todos busquemos describir en forma general las relaciones actuales y reales
en nuestras familias.
175
POSTPRIMARIA RURAL
APRENDAMOS MAS
ACTIVIDAD 2. Individual.
Leamos con mucha atencin el siguiente prrafo con el fin de comentar las ideas
principales.
176
El trabajo y oficio del hogar como cocinar, lavar, planchar, barrer, tender camas,
se comparte entre todos sin recargar en una o en uno solo siempre la
responsabilidad. El cuidado y la prevencin de accidentes entre los hermanos
es parte de la unin familiar.
177
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 3. Individual.
178
Apostmosle a la ternura.
Dialoguemos, negociemos.
179
22
LLER
MATERNIDAD Y
PATERNIDAD:
UNA GRAN
RESPONSABILIDAD
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS
ACTIVIDAD 1. En grupo.
En pequeos grupos, con la orientacin del profesor dialogamos al rededor del tema
de la maternidad y paternidad, orientamos el dialogo con las siguientes preguntas:
Conoce algn caso de alguna mujer que tiene varios hijos de padres desconocidos.
Preparemos nuestro puntos de vista; nombramos un relato para ser que los exponga
ante el grupo.
181
LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
Con la organizacin del profesor, cada relator expone los puntos de vista de cada
grupo.
ACTIVIDAD 2. Individual.
Leemos con atencin, lo siguiente:
Reconocemos que, nosotros los seres humanos, estamos dotados, de un cerebro
muy bien diseado que nos permite aprender a regular nuestras tendencias e
inclinaciones. Es decir, somos seres racistas. Esto nos permite regular nuestro
comportamiento. Adems estamos dotados de una muy buena capacidad
de aprendizaje aprendemos a orientar nuestros actos al distinguir lo bueno de
lo perjudicial.
182
Es a travs de las relaciones con sus padres que el nio suple sus necesidades
fsicas, recibe la proteccin que le permite sentirse seguro, aprender a pertenecer
y a participar en su grupo familiar y social, a satisfacer sus necesidades de recibir
y de dar afecto, a adquirir conciencia de su propio valor y dignidad, as como
de la delos dems.
183
POSTPRIMARIA RURAL
184
Caparemos las ideas de la lectura anterior con las consideraciones que se hicieron
al principio de esta gua.
185
ACTIVIDAD 3. En grupo.
23
LLER
EN LA FAMILIA:
TODOS
TENEMOS
NECESIDADES
AFECTIVOSEXUALES
LE
AL
EXPRESEMOS Y COMPARTAMOS
EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD 1. En grupo.
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 2. Individual.
188
189
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 3. En grupo.
190
REFLEXIN PERSONAL
Recordemos siempre que los seres humanos, desde la cuna hasta nuestra
ancianidad necesitamos DAR y RECIBIR caricias, proteccin y que nos acepten
como somos.
Nuestros padres tambin tienen necesidades de expresar sus afectos y tener
relaciones ntimas.
Ancianos y ancianas como personas, tienen sus necesidades de intimidad sexual
y tambin todo el derecho a expresarlas.
191
24
LLER
LA COMUNIDAD
Y YO: UNA
INTEGRACIN
CULTURAL
COMPARTAMOS EXPERIENCIA Y
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD 1. Trabajo en grupo.
Reacciones de las mujeres ante los hombres: jvenes, viejos, de ojos bonitos,
feo, simptico, etc,.
Quines pueden expresar mejor sus sentimientos hacia el otro sexo: hombres
o mujeres?.
Hagamos una exposicin de los dibujos y compartamos con los dems el por qu
de nuestras apreciaciones. Si algn miembro de otro grupo desea reordenar una
secuencia de imgenes y variar los puntos de vista, oigamos sus razones.
LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
APRENDAMOS
La Comunidad y Yo
194
195
POSTPRIMARIA RURAL
LEVIN Max, citado por Thomas y Alice Fleming. Lo que Desconocen los Adolescentes Acerca de la
Sexualidad. Selecciones del Readers Digest, abril de 1971, p. 57.
RESTREPO, Luis Carlos. Educacin Sexual en Marcha. Lecturas Dominicales, El Tiempo, julio 31 de
1994, p.9.
196
DEBATAMOS
197
POSTPRIMARIA RURAL
Cuntos somos?
Cmo vivimos?
198
RECORDEMOS
Esta construccion se va elaborando con la influencia que ejerzamos sobre los objetos,
los fenomenos naturales, sobre el mundo social, y sobre el mundo interno subjetivo. Es
asi, como al interpretar y actuar sobre la realidad, interactuar y comunicarnos vamos
construyendo nuestra propia identidad, es decir, una idea y valoracion de nosotros
mismos como seres sexuados pertenecientes a un grupo social determinado.
199
COMPROMETAMONOS
25
LLER
ROLES SEXUALES
EN MI
COMUNIDAD
OPINEMOS LIBREMENTE
ACTIVIDAD 1.
En grupos pequeos.
Es mas conveniente que una mujer ejerza su profesion cuando sus hijos sean grandes.
Las mujeres son en realidad el sexo fuerte, apoyan al hombre para que triunfe.
detras de cada gran hombre hay una gran mujer.
En una familia en la que los dos trabajan, es mas probable que el padre este mas
cerca de sus hijos que en una familia donde el padre es el unico sosten.
Las afirmaciones son tomadas de: MOORISON, Eleanor S. y Mila Underhill Price. Nuestra
Sexualidad: Tcnicas de Grupo para Revisar Actitudes y Conductas. Mxico: Pax-Mxico, 1974,
p.p. 78 a 83.
201
LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
Los roles sexuales son obsoletos y habria que eliminar la discriminacion sexual
para que finalmente se eliminaran los roles masculino y femenino.
Las nias deberian ser educadas de tal manera que puedan decir con
orgullo que su unica vocacion es ser esposa y madre.
Los hombres por naturaleza pueden pensar con mas logica que las mujeres.
Los hombres tienen mas ventajas en nuestra sociedad porque tienen poder
y status.
202
203
ACTIVIDAD 2. Plenaria.
POSTPRIMARIA RURAL
Los roles que se asumen como hombre o como mujer, se transmiten a nios y
adolescentes y van determinando las vivencias de su sexualidad. Es asi como
se han determinado roles sexuales en la familia, la escuela, el trabajo, la pareja
y la sociedad, que han dado como consecuencia la diferenciacin hombremujer y las relaciones de poder segn los roles que se ejerzan.
Estas diferencias han surgido a travs de los tiempos y han determinado no slo
el carcter de los roles y relaciones sociosexuales sino tambin el ejercicio de la
funcin ertica, inculcando la prepotencia del hombre. Slo en los ltimos
tiempos se ha luchado por la emancipacin ecnomica y social de la mujer,
an cuando podra afirmarse que la igualdad es ms terica que real porque
las ideologas y costumbres anteriores siguen prevaleciendo en la educacin
de ambos sexos.
204
Creemos que existe alguna causa real que justifique la diferencia de roles masculinos
y femeninos?
LEAMOS CONDUCTAS
ACTIVIDAD 5. Plenaria.
Adems de los roles o actividades comn y corrientes que se desempean en una
comunidad hay otra clase de roles que se asumen. An cuando se enuncian con cierta
categora de gnero (masculino-femenino) hombres y mujeres indistintamente pueden
desempearlos. Algunos de ellos son:
Hroe, siete mujeres, coqueta, mujer fatal, aislado, oveja negra, inalcansable, rompe
corazones, macho, fea, soltern, payaso, abusivo, sobreprotector y otros ms.
205
ACTIVIDAD 4. En grupos.
POSTPRIMARIA RURAL
MIREMOS LA REALIDAD
ACTIVIDAD 6. En grupo.
Vamos a asistir a una exposicin de cuadros del pintor subrealista Miso Gynio. Durante el recorrido realicemos las siguientes actividades:
Observemos cuidadosamente las pinturas teniendo en cuenta el mayor nmero de
detalles
En plenaria comentamos:
206
207
208
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 7. Individual.
Reflexiono sobre los siguientes mensajes:
Entre hombres y mujeres al igual que entre todas las personas hay ciertas diferencias,
pero tanto hombres como mujeres podemos realizar las mismas actividades, pensar,
amar y sentir.
Todas las personas sin distincin de raza, color o sexo, merecen respeto y pueden
desempear papeles positivos en la comunidad.
Me aprendo y enseo a mis hemanos menores el siguiente texto. Puedo pensarlo
como cancin y ponerle msica o como un poema y decirlo con buena
modulacin y entonacin:
PARA REFLEXIONAR
26
GRUPO:
POPULARIDAD Y
RECHAZO
LLER
OPINEMOS LIBREMENTE
ACTIVIDAD 1. En grupo.
Por qu razones creemos que algunas personas son rechazadas en grupos en cambio
otras son aceptadas por todos?
ACTIVIDAD 2. Individual.
Leo con atencin:
LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
Cuando el individuo comprueba que es parte del grupo, que sus integrantes lo
quieren y lo estiman, se siente seguro y feliz. Pero si el tratamiento que recibe lo
hace sentirse rechazado, aparecern sentimientos de inseguridad y/o
conductas agresivas y fuera de norma como mecanismos para disfrazar los
sentimientos reales que despierta el ser rechazado.
212
Muchas de estas normas han sido recibidas de la familia o del grupo social,
pero otras son creadas por el propio grupo, de tal manera que se va ejerciendo
presin sobre sus componentes para que acten y se ajusten a ellas influyendo
en sus principios, creencias y expectativas.
213
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 3. En grupos
Realicemos entrevistas a compaeros de otros cursos para saber qu opinan sobre el
tema que estamos tratando: popularidad y Rechazo. Antes de realizarlas sigamos los
siguientes pasos:
Preparemos papel y lpiz o una grabadora para copiar o grabar las respuestas.
214
ACTIVIDAD 5. En accin.
Mi mejor Yo
Si somos envidiosos, hay alguien dentro de nosotros capaz de sentir alegra por
los triunfos ajenos. Si somos esclavos de algn vicio, de alguna persona, hay
alguien dentro de nosotros que aprecia la libertad y la ejerce, y desprecia
profundamente a ese yo que se deja esclavizar.
215
ACTIVIDAD 4. Plenaria.
POSTPRIMARIA RURAL
Hay un mejor yo en todos nosotros, debemos dejar que l nos gobierne y nos
mande porque es nuestro verdadero yo, a quien le recomendaron la bella tarea
de vivir nuestra vida.
El mejor yo no muere con ningn fracaso ni con ningn vicio. Siempre est
presente esperando que le demos el control de nuestra vida.
LEMOINE AMAYA-PONCE DE LEN
En: La libertad, Cmo Manejarla.
216
27
AYER Y HOY:
IDEOLOGA,
PATRONES
CULTURALES Y
SEXUALIDAD
LLER
LE
AL
ANALICEMOS
ACTIVIDAD 1. Solo, leo con atencin.
217
POSTPRIMARIA RURAL
Hablaron con su maestra y ella les explic que muchas de las actitudes que se
asumen provienen de nuestros antepasados. Estuvieron discutiendo sobre el
tema y de pronto Josu pidi la palabra y propuso que realizaran una
investigacin para conocer cmo funcionaban antes las cosas.
Pedro Nel y Josu, con cuatro compaeros ms, indagaran lo relacionado con
la participacin en poltica y qu tan comn era que se hablara sobre temas
sexuales.
218
Adems, tambin acordaron slo pedir que les contaran como era, por ejemplo,
la manera de iniciar un noviazgo, , cmo eran las fiestas, quines iban y cosas
sencillas. Eso si, deban grabar o poner mucho cuidado para luego poder escribir
todo lo escuchado y as contarlo a los dems compaeros del curso.
Todo sucedi como la haban planeado, la gente colabor, porque les pareci
agradable y divertido recordar el pasado, aunque reconocan que algunas
situaciones causaron y an causaban mucho dao.
Reunidos en plenaria cada grupo cont cmo le haba ido y lo que haba
aprendido. Entre las cosas que averiguaron se supo por ejemplo que:
a prostitucin se vea como un mal necesario pues se crea que las esposas
no deban experimentar placer sino slo procrear.
219
Slo los hombres podan estudiar. Las mujeres de la alta sociedad reciban
clases de religin, lectura, escritura, algunas nociones de historia y geografa
y todo aquello que les permitiera cumplir con sus obligaciones familiares:
bordado, costura, cocina.
POSTPRIMARIA RURAL
220
La patria potestad era ejercida solo por el padre y los hijos estaban sometidos
a su autoridad a tal punto que aqul elega lo que deba ser y su profesin.
Era visto como sospechoso de mala conducta que una mujer estuviera sola
en la calle.
POSTPRIMARIA RURAL
Pero tambin, se supo que hubo mujeres, como Mara Cano que empezaron a
luchar por la reivindicacin de la mujer.
Aprendieron muchas cosas ms, y tuvieron oportunidad de analizar las
diferencias encontradas en la manera como se enfocaban las situaciones segn
se tratara de un hombre o de una mujer. Analizaron los aspectos positivos y los
negativos de las costumbres de otros tiempos y concluyeron que an cuando
los tiempo han cambiado todava se notan las profundas diferencias entre los
sexos.
Esto los llev a decidir que en adelante deberan prepararse para vivir una
sexualidad basada en la igualdad, el respeto y la ayuda mutua para llegar a
conformar parejas y hogares felices.
DEBATAMOS
ACTIVIDAD 2. Plenaria:
ACTIVIDAD 3. En grupos:
222
SELECCIN DE VALORES
MORRISON Y PRICE. Nuestra Sexualidad. Tcnicas de Grupo para Revisar Actitudes y Conductas.
Mxico: Pax-Mxico, 1974, p.p. 89 a 93 con adaptaciones.
223
POSTPRIMARIA RURAL
RESPONDAMOS
APRENDAMOS
ACTIVIDAD 5. Slo, leo con atencin:
La ideologa es el conjunto de valores y creencias que reflejan la forma en que los
miembros de un grupo social viven sus condiciones de existencia y las justifican o
225
POSTPRIMARIA RURAL
Los patrones culturales son los modelos, pautas o reglas que se toman como referencia
para valorar.
El hombre como ser social vive dentro de una colectividad. sin embargo esa colectividad
debe verse como la suma de voluntades individuales. Cada persona es nica. Todos
los miembros de un grupo reciben los mismos contenidos ideolgicos mas no todos
los asimilan y/o aceptan en igual forma.
En Colombia la sexualidad se ha vivido fundamentada en emociones y en algunos
conocimientos contaminados por deficiente informacin. Todo lo cual ha conducido
a que se tenga una visin poco clara, poco cientfica y plagada de traumas y tabes
impidiendo el estudio franco, directo y desprejuiciado de la sociedad humana.
226
227
POSTPRIMARIA RURAL
Se puede asumir una actitud conservadora o una actitud liberal, cuyos efectos
se vern en los actos de nuestra vida. Lo realmente importante no es solo
aprender los aspectos biolgicos y sociolgicos de la sexualidad, sino asimilar y
llevar a la prctica aquellos realmente relevantes: comunicacin, respeto a las
opciones, ternura, afecto, toma libre de decisiones, incremento de la racionalidad
y control de los impulsos.
228
DEBATAMOS
ACTIVIDAD 6.
ACTUEMOS
ACTIVIDAD 7. En grupo.
Con la ayuda de los profesores de Educacin Sexual y de Ciencias Sociales realizamos
en nuestra comunidad una investigacin como la planteada en la ACTIVIDAD 1:
Una investigacin importante.
229
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 8. En grupo.
Una vez recolectada la informacin la organizamos y comentamos, analizando los
siguientes aspectos:
Aspectos que nos parecen positivos y aspectos que nos parecen negativos.
ACTIVIDAD 9. En plenaria.
230
ACTUEMOS
231
28
LLER
MEDIOS DE
COMUNICACIN:
LA SEXUALIDAD
QUE NOS
RODEA
ACTIVIDAD 1: En grupo.
SITUACIN 1:
Tengo un hermano de 14 aos. Una tarde cuando regreso a casa y entro en su
habitacin lo encuentro hojeando una revista con fotografas de mujeres
desnudas y otras que muestran parejas realizando el coito.
SITUACIN 2:
Repica el telfono, contesto y oigo la voz de un hombre que no se identifica
pero con gran sensualidad me hace proposiciones de tipo sexual.
SITUACIN 3:
Propaganda: Le gusta sentirse masculino y sabe como conseguirlo...Brut, la
esencia del hombre...
En la propaganda de jabn cristal aparece la silueta de un cuerpo femenino
desnudo y dicen: No tenemos nada que ocultarle...
233
LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
SITUACIN 4:
Te conozco desde el pelo hasta la punta de los pies, se que roncas por las
noches y que duermes de revs....Dime si l te conoce la mitad; Dime si l tiene
la facilidad de encontrar el punto exacto donde explotas al amar...
..y envenenado con saliva de traicin me muero enamorado porque las noches
que me diste de placer se fueron tan temprano...
...si cuando te di todo lo que pude darte me dejaste por otro burlndote de
mi. Tendrs toda tu vida que recordar tu infamia...
...el caso de dos mujeres enamoradas de un hombre, una era su propia esposa,
otra su dbil amante y segn cuentan, la propia de todo quiso enterarse...
Una libra de cadera de cadera; dos libras de cadera de cadera; tres libras de
cadera de cadera, t las tienes grandes por eso te ves bien buena..
SITUACIN 5:
Tomando de textos literarios:
Ella se queda junta a l, el rostro oculto por l. Dice:
234
ACTIVIDAD 2: Comentamos.
Creemos que los temas sexuales forman parte de nuestra vida diaria?
235
POSTPRIMARIA RURAL
PROFUNDICEMOS
Medios de comuniacacin:
La sexualidad que nos rodea
ACTIVIDAD 3.
Individualmente.
236
Por ello, las actitudes que adoptemos ante la sexualidad presentada en los
medios de comunicacin dependen de factores como la religin, la educacin,
las concepciones, ticas, la personalidad, la experiencia, la vida de cada persona y la cultura.
Hay grupos sociales en los que la censura desempea una papel importante;
en ellos la sexualidad tender a desaparecer del diario vivir. Otros grupos ms
tolerantes en esta materia representan el sexo en el arte, la literatura, la danza
y mltiples formas de expresin humana.
237
POSTPRIMARIA RURAL
238
ACTIVIDAD 4. En grupo.
ACTIVIDAD 5. Individualmente.
Leo atentamente:
239
POSTPRIMARIA RURAL
En general, Alzare (1987, 152), reduce al siguiente grupo las situaciones que
justifican la represin legal de la obscenidad y la pornografa:
se llama PARAFILIA a todo estado en que la excitacin sexual y la gratificacin del individuo estn
supeditadas por entero a la fantasa recurrente de una experiencia sexual inslita que se
convierte enel foco principal de la conducta sexual (Masters, Johnson y Kolodny. 1985,
490). Es decir, se refiere a una conducta sexual que difiere de lo que generalmente se
considera como normal.
240
CONSTRUYAMOS COMUNICACIN
ACTIVIDAD 6:
En plenaria y con la
colaboracin del profesor.
Invitamos a los alumnos de otros cursos a colaborar con nuestro peridico mural.
241
Se podra concluir que las nuevas actitudes permisivas frente al sexo han llevado
a la proliferacin de textos, pelculas, fotografas y revistas erticas, algunas sin
ninguna pretensin intelectual, que muestran hombres y mujeres que en nada
se parecen a los de la vida real, donde el sexo se presenta como una
competicin acrobtica y cuyos productores se preocupan muy poco por la
trama argumental, la protagonizacin o la tcnica. Pero tambin es cierto que
con estos cambios ha surgido una visin ms humana e ntima de la sexualidad
y se da mayor oportunidad a los jvenes de preguntar y resolver sus dudas.
POSTPRIMARIA RURAL
RECORDEMOS
Los patrones para medir lo correcto o lo incorrecto en cuanto a expresin de la sexualidad varan
enormemente de una poca a otra y de una cultura a otra.
La exaltacin de un erotismo distorsionado conduce a considerar el sexo como un substituto del amor.
Los medios comerciales se mueven ms por intereses comerciales que educativos, buscando presionar a
las personas para consumir determinados productos.
Cuando no se puede hablar abiertamente sobre sexualidad se da al sexo mayor importancia de la que
tiene cubrindolo de misterio e irrealidad, lo cual lo hace mas atractivo.
242
29
IDEOLOGA
CULTURAL:
CONTROL NATAL
Y ABORTO
(ASPECTO
POBLACIONAL)
LLER
ANALICEMOS
ACTIVIDAD 1. Solo, leo atentamente:
Tomado de Gua de Formacin Integral. 2a. parte. Educacin en Salud, Versin Experimental, , UNESCO,s.f.p. 35
243
LE
AL
POSTPRIMARIA RURAL
Tampoco fue nio, otra nia...Amparo. Esta vez Sabas ya puso cara fea. Su
comentario fue: la gente pensar que no puedo engendrar un machito, que
no soy hombre cabal. Yo le jur que el siguiente s sera un hombre y agarr
panza de nuevo. Esta vez perd el hijo y para acabar de completar, amparo se
muri de calenturas.
Al ao encargamos de nuevo... !nia otra vez! Y que hacer. Son hijos de uno y
hay que criarlos. Le pusimos Remedios y cuando pude qued esperando de
nuevo. Finalmente lleg el machito, Bienvenido. Sabas se senta dichoso, pero
no quera que el muchacho creciera bendito entre las mujeres, necesitaba
un hermanito. Resulta que no lleg hermanito sino hermanita: Milagros. Despus
Caridad y luego Prudencia.
Sabas deca que Bienvenido necesitaba un compaerito, pero a mi hermana
le cont que quera otro nio para quedarse por lo menos con uno si el otro se
mora.
Fue as, buscando el otro varoncito, que completamos un equipo de ftbol
!de mujeres!.
DEBATAMOS
ACTIVIDAD 2.
En grupos, analizamos y
discutimos.
Qu podemos decir de las motivaciones de esta pareja para tener sus hijos?
244
Comentamos de que manera puede afectar los planes futuros (metas), de una
persona, la maternidad y/o paternidad no planeadas?
Creemos que en las situaciones como la plantea hay alguna influencia del medio,
de la comunidad donde se ha sido criado o de la familia?
Educativo
De trabajo
De oportunidades: personales sociales, laborales
De salud fsica
De salud emocional
LLUVIA DE IDEAS
ACTIVIDAD 3.
En plenaria bajo la
coordinacin del profesor.
Realizamos una lluvia de ideas acerca de las diferentes formas de control natal que
conocemos: nombre, descripcin, uso, ventajas y desventajas.
Solicitamos al profesor nos aclare o informe sobre los aspectos que no tenemos
claros sobre otras formas de control natal que no conozcamos
POSTPRIMARIA RURAL
JUGUEMOS PERO NO
CON LA PROCREACIN
ACTIVIDAD 4: En 4 grupos.
Cada uno de los grupos elaboramos el siguiente material:
En cartulina, cartn o cualquier otro material fuerte, hacemos los tableros que
aparecen en las pginas siguientes, incluyendo los toboganes y escaleras con sus
respectivas flechas. Les colocamos la numeracin, los mensajes y sombreamos las
casillas que as aparecen.
246
Cmo Jugar?
Una vez listos TODOS los materiales del juego : tablero(s), tarjetas, fichas y
dados se colocan todas las fichas (una por cada jugador), en la casilla
nmero uno (1), que ser el punto de partida.
Se define el orden de los jugadores (1o., 2o., 3o., 4o., etc,.). Uno a uno van
lanzando los dados y avanzan el nmero de casillas que stos indiquen.
Cuando una ficha cae en una casilla sombreada, el jugador toma una
tarjeta, lee el mensaje en voz alta y se comenta con el grupo.
247
Grupo 2
249
253
Grupo 3
250
POSTPRIMARIA RURAL
Grupo 4
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POSTPRIMARIA RURAL
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TARJETAS
ms hombre.
(Retroceda 15 casillas)
del hogar.
(Avance 10 casillas).
(Avance 8 casillas)
(Avance 12 casillas)
acuerdo.
(Avance 10 casillas)
comen cuatro.
(Retroceda 8 casillas)
(Avance 10 casillas)
esto implica.
(Avance 15 casillas)
(Avance 10 casillas)
254
(Retroceda 12 casillas)
(Avance 10 casillas)
(Retroceda 10 casillas)
(Retroceda 10 casillas)
con el trabajo.
buscando el varn.
(Retroceda 14 casillas)
255
POSTPRIMARIA RURAL
primer hijo.
(Avance 7 casillas)
familiares y vecinos.
(Avance 11 casillas)
(Retroceda 13 casillas)
trabajar.
(Avance 15 casillas)
(Retroceda 18 casillas)
(Retroceda 9 casillas)
remplazarlos.
(Retroceda 9 casillas)
256
Las relaciones sexuales de los jvenes estn ms motivadas por el erotismo que
por la procreacin. Cada quien es libre de tomar sus propias decisiones. La
sexualidad no siempre va ligada a la procreacin.
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POSTPRIMARIA RURAL
No se es menos hombre por engendrar slo hijos del sexo femenino. Hombres y
mujeres pueden realizar grandes papeles en la sociedad y ambos son
merecedores de respeto amor y consideracin.
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS
Y CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD 6.
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Hacemos una lista de aquellos aspectos que deseemos saber o sobre los que tengamos
dudas., relacionados con el aborto.
Realizamos una plenaria en donde cada grupo comenta las conclusiones a que
lleg, en relacin con los aspectos anteriores.
APRENDAMOS
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260
POSTPRIMARIA RURAL
La mortalidad por abortos ilegales a nivel mundial, alcanza a 200 mil mujeres al
ao y en muchos pases es la causa principal de muerte de mujeres entre 15 y
40 aos.
DISCUTAMOS
ACTIVIDAD 8: En plenaria.
Discutimos los aspectos positivos y los negativos que conllevara la legalizacin del
aborto.
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RECORDEMOS
El aborto inducido es algo indeseable, lo ideal seria que nunca tuviera que efectuarse.
Debemos pensar con mucha claridad, para que todos los hijos que engendremos sean
producto de nuestros deseos y planes y nunca tengamos que acudir a un aborto. Tengamos
siempre presente que los hijos no deseados, por lo general, son infelices porque no son
amados y se convierten en un problema social. Pensemos en formar parte de una
nueva generacin capaz de saber que desea y cuando lo desea, en especial si se trata de
nuestros hijos.
Para que los derechos reproductivos de la mujer sean una realidad, se requiere que el
embarazo sea elegido libre y responsablemente, que la mujer encuentre en buenas
condiciones emocionales, nutricionales y de salud en general, para no tener que acudir
a un aborto o tener un hijo no deseado.
263
30
ABUSO SEXUAL:
VIOLACIN DE
DERECHOS
LLER
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS
Y CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD 1. En grupo leamos lo siguiente.
La carta inesperada
Apreciada Amiga:
Espero que disponga de tiempo para analizar mi situacin y darme algunos consejos porque
en este momento slo quisiera morirme.
Se acordar de que acabo de cumplir 11 aos. He sido seria y respetuosa, pero ahora ya no
s qu pensar de la vida, de los adultos, de mi propia familia y de m misma.
Siempre he odo hablar de la responsabilidad pero personas que un espera sean responsables
demuestran con sus actitudes, lo contrario.
Don Juan, el amigo de mi pap, habla mucho del respeto y de la necesidad de que el sexo se
realice con amor y dice que se debe esperar a encontrar la persona adecuada y a tener la edad
suficiente para enamorarse. Sin embargo, hace unos das me toc quedarme sola en la casa
porque mi hermano pequeo se enferm y todos se fueron para el pueblo. Don Juan lleg y
como l siempre ha sido muy carioso conmigo, nos pusimos a conversar y me sent en sus
piernas. Empez a tocarme la cara y yo no pens nada malo, pero despus como si fuera lo
ms natural me toc otras partes del cuerpo y empec a experimentar sensaciones extraas y
me asust. El me deca que tranquila que slo me estaba demostrando cuanto me quera.
265
LE
AL
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Yo sal corriendo y desde ese da me siento muy mal, me siento sucia. No s qu sera lo que
yo hice para que l actuara as o si ser que todos los hombres slo buscan aprovecharse de las
mujeres, aunque en este caso yo dira que de las personas pequeas.
Por favor contsteme pronto porque no estoy segura si deba contarle esto a mi pap y a mi
mam ya que confan mucho en su amigo. Ellos sospechan que me pasa algo, aunque ni
siquiera imaginan de qu se trata, porque me he vuelto muy callada y voy mal en el estudio.
Cada rato me preguntan qu tengo, por qu no hablo, por qu estoy tan elevada. Siento que
todo ha cambiado para m.
La aprecia su amiga,
Rebeca.
ACTIVIDAD 2. Analicemos.
Estas situaciones sern frecuentes en nuestro medio, slo se presentarn rara vez o
ser que se ocultan?
266
Rebeca como persona que forma parte de un grupo social externo a su familia:
escuela, comunidad.
APRENDAMOS
ACTIVIDAD 3. Leamos.
Conocer es prevenir1
Exhibicionismo.
MASTERS, William, JHONSON, Virginia y Robert Kolodny. La sexualidad Humana. Vol. 1. Bogot.
ZINGLAR, Zig. Cmo Criar Hijos con Actitudes positivas en un Mundo Negativo. Santaf de Bogot:
1992, p.p. 192 a 207.
JACOBY, Susan. Sus Hijos Pueden Ser un Blanco Sexual. Selecciones, Mayo de 1982, p.p. 97 a 100.
FERRO-BUCHER, Julia y otro. El lugar del Incesto en la Integracin Familiar: Estudio Clnico de
Casos. En: Revista Latinoamericana de Sexologa. Vol. 5, No. 1, Cali, 1990.
MOCK, Gloria. Una teora Sobre la Agresin Sexual y la Cultura. Revista Latinoamericana de
Sexologa. Vol. 2, No. 2, Cali, 1987.
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Incesto.
Violacin.
Relaciones sexuales de
adultos con menores
La gran mayora de estos abusos sexuales son cometidos por personas que el
nio conoce: padrastro, amigo de la familia, vecino o alguien con cierta
autoridad dentro de la comunidad.
268
En otros casos los adultos sienten cierto alivio cuando al preguntar sobre la
conducta en cuestin, se enteran de que la situacin no pas a mayores es
decir, que no se lleg al coito y dejan las cosas como estn. Si embargo, todo
incidente en que se agrede sexualmente a un menor produce un gran impacto
en su autoestima y un profundo sentimiento de vergenza y de confusin,
incluyendo, en la mayora de los casos, agudos sentimientos de culpa.
269
Este ultraje, del que son vctimas los menores, es un tema que a casi nadie le
gusta tocar. Es conveniente que padres y adultos crean en los menores cuando
cuenten que alguien se ha acercado a ellos de una manera inapropiada o les
ha hecho algunas insinuaciones. Es mejor averiguar para no tener ms tarde
que lamentar.
POSTPRIMARIA RURAL
Ofrecer consuelo sin exageracin, de tal manera que no se sienta que eso fue
lo peor que le pudo haber sucedido en la vida.
Los nios deben estar prevenidos del peligro que implican los contactos fsicos.
Los menores estn en capacidad de comprender la diferencia entre una caricia
dada con afecto y las que llevan dobles intenciones. Hablar con ellos es darles
confianza para que recurran a sus padres cuando se sientan confundidos. Se
les debe ensear que hay ciertas partes del cuerpo, los genitales, que son
especiales y privadas, que nadie debe tocar. Es importante adems vigilar las
relaciones de los nios, pero sin que lleguen a desconfiar de todas las personas.
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PROPONGAMOS SOLUCIONES
COMPRENDAMOS
Exhibicionismo
Esta es una actividad exclusiva del sexo masculino. Consiste en mostrar desde
lejos el pene no erecto a mujeres, con preferencia a nias. Su propsito es
causar una reaccin de sobresalto o temer.
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En la mayora de los casos los agresores son hombres ya maduros que adoptan
una postura paternal para lograr sus propsitos, gestos aparentemente casuales
para tocar, apretones de mano que duran ms de lo normal y otros detalles
que le sirven para llegar a establecer una relacin personal. La adulacin y las
atenciones son sus principal arma.
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Los inductores son personas hombres o mujeres, que aparentan amistad con la
vctima, en general adolescentes, sin importar el sexo, para conducirlos a casas
de prostitucin donde inicialmente los drogan y poco a poco los van sometiendo
a sus antojos y a los de su clientela. En ocasiones se llega hasta el rapto de los
menores para este propsito. Los servicios sexuales que se obliga a realizar a los
menores son la masturbacin y las caricias orogenitales, aunque el coito no se
descarta totalmente.
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Por regla general quienes estn metidos en este tipo de ilcitos los complementan
con la venta de drogas o de material pornogrfico.
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INCESTO
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Esta situacin se refiere a las relaciones sexuales entre miembros de una misma
familia: padres, hermanos, tos, abuelos. La relacin padre-hija, parece ser el
tipo ms frecuente de incesto.
Como ocurre con la mayor parte de hechos relacionados con abusos sexuales,
tampoco se conocen todos los casos que se presentan. El incesto entre miembros
de la misma familia lleva a ocultar la situacin por temor a herir, causar sufrimiento
a la madre o por el qu dirn cuando las relaciones no se efectan con
consentimiento.
En algunos casos la accin produce tanta ansiedad y culpa que jams se vuelve
a repetir. Otras veces implica una relacin prolongada en la que ambas partes
parecen estar interesadas. Tambin puede darse el incesto mltiple: un padre
acosa a varias hijas.
274
Muchos padres hacen creer a sus hijas que este tipo de gestos expresan gran
cario y piden a sus hijos que no cuenten porque de su silencio puede depender
la estabilidad del hogar, ya que no todos pueden llegar a comprenderlo. Esta
situacin lleva a que en la hija se produzcan sentimientos encontrados y
ambivalentes. En algunos casos la menor puede experimentar placer y una
sensacin de importancia dentro de la familia por sentirse elegida, pero a la
vez puede sentir desagrado sexual, dolor y culpa.
El incesto deja una gran secuela que puede inducir a las personas a la drogadiccin, la prostitucin y en casos ms graves al suicidio porque la sexualidad se
acompaa de miedo y culpa y se busca alguna manera de escapar.
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ASIMILEMOS
ACTIVIDAD 7: Leo.
Acoso Sexual
En algunos casos el acoso sexual puede verse como menos grave que el incesto
o la violacin, pero desde el punto de vista social se trata de un problema de
gran trascendencia. Acenta la discriminacin por razones de sexo, ya que la
mayor parte de agresores son hombres, aunque no se descartan los casos de
acoso sexual por parte de mujeres.
Se puede presentar:
-
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Los casos de acoso sexual suelen presentarse donde existen jerarquas de poder.
Las instituciones educativas (colegios y universidades), no se libran de estos
comportamientos abusivos.
Como sucede con otras formas de coercin sexual, estos casos no llegan a ser
denunciados. Las recomendaciones que se sugieren son:
277
POSTPRIMARIA RURAL
Muchas personas creen que por el hecho de vivir con alguien o estar casadas,
deben someterse a cualquier tipo de atropello sexual al que quiera someterlas
su pareja. Recordemos que la violencia tambin se da cuando se obliga a una
persona a realizar un acto que no desea. Esta es una violencia interna que
ejercemos sobre nosotros mismos al tener que cumplir con lo que suelen
llamarse deberes conyugales. No siempre las dos partes de la pareja estn en
disposicin de llegar al coito o a demostraciones afectivas (besos, caricias), y
esta es una situacin que debe ser respetada.
Violacin
278
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REFLEXIONEMOS
ACTIVIDAD 8.
Qu pensamos de la violacin?
CONCLUYAMOS
ACTIVIDAD 9. Leo.
A manera de conclusin
El abuso o ultraje sexual no es cosa rara. Todos podemos ser el blanco de abuso
sexual: nios, adolescentes, adultos, hombres y mujeres. Esto ocurre en todos
los grupos socioeconmicos y raciales. Podra decirse que es una manifestacin
ms del estado de violencia caracterstico de la sociedad actual.
Desafortunadamente los casos que se denuncian son muy pocos, por el choque
emocional y la vergenza que implica relatar ante extraos los hechos y porque,
desafortunadamente, la justicia an no cuenta con personal especializado en
este tipo de casos, que sepan como tratar sin remover ms la herida, a las personas que han sido agredidas.
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ACTIVIDAD 9. Debatamos.
Volvamos sobre el caso de Rebeca:
Cmo obraramos si furamos: los padres de Rebeca, sus hermanos, sus amigos,
sus maestros, simples conocidos?
Planteemos otras situaciones que deseemos analizar relacionadas con hechos que
impliquen abuso sexual.
Analicemos otros dos casos . Para ello sigamos los pasos sugeridos e incluyamos
los aspectos que creamos son necesarios.
Los casos pertenecen a la realidad colombiana. Fueron presentados por la doctora Olga Luca Toro en
el Segundo Congreso Colombiano de Sexologa, Barranquilla, marzo de 1982.
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CASO No.1
Cecilia.
EDAD:
12 aos.
ESTADO CIVIL:
Soltera.
OCUPACIN:
Estudiante de segundo
bachillerato.
INGRESOS ECONMICOS:
Bajos.
COMPOSICIN FAMILIAR:
HERMANOS:
Estudiantes de primaria.
AMBIENTE FAMILIAR:
Estricto.
Catlica.
Ninguna.
Ninguno
NOMBRE:
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CASO No.2
NOMBRE:
Berenice.
EDAD:
23 aos.
ESTADO CIVIL:
Casada.
OCUPACIN:
INGRESOS ECONMICOS:
Medios.
COMPOSICIN FAMILIAR:
AMBIENTE FAMILIAR:
284
En grupo analizamos todas las ideas surgidas y escogemos algunas para poner en
prctica.
Qu vamos a hacer?
285
POSTPRIMARIA RURAL
Aplicamos lo planteado.
RECORDEMOS QUE
El origen de la violencia se inicia en la triloga temor-tensin-dolor que se nos inculca desde nios.
Cambiemos estos esquemas promoviendo la confianza, el amor y la comunicacin, para mejorar el
futuro de los pueblos.
Propongamos sensibilizarnos ante estas situaciones, no pensemos que a nosotros nunca nos va a pasar.
Prevenir situaciones es una forma de demostrar amor hacia nosotros mismos, hacia nuestros hijos,
hacia nuestros alumnos y hacia nuestra comunidad.
Nota: en todos los casos solicitemos al profesor aclarar los aspectos que no comprendimos.
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31
LLER
LOS LENGUAJES
DEL SEXO:
SILENCIOS
QUE HABLAN
EXPERIMENTEMOS
ACTIVIDAD 1. En grupo.
Pensamos en un mensaje que deseemos enviar al resto de la clase. Lo escribimos en
nuestro cuaderno. Pensamos en una manera de comunicarlo que no necesite palabras,
es decir sin hablar. Ensayamos esa forma de comunicacin.
ACTIVIDAD 2. En plenaria.
LE
AL
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ACTIVIDAD 3. En grupo.
Teniendo en cuenta el ejercicio anterior comentamos:
ACTIVIDAD 4. En plenaria.
Cada subgrupo puede pedir aclaraciones de los aspectos que no tenga claros o
hacer preguntas.
APRENDAMOS
ACTIVIDAD 5. Solo, leo lo siguiente:
288
289
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ACTIVIDAD 6. En parejas.
Realizamos una lista de todos aquellos aspectos de la historia anterior, que podamos
considerar son lenguajes sexuales y comentamos por qu lo creemos as.
ACTIVIDAD 7. En plenaria.
290
Antes de realizar las actividades que se sealan a continuacin, leemos, TODAS las
instrucciones y conseguimos los elementos que se indican.
Tommonos de las manos y dialoguemos con ellas. Despus de unos minutos, hablemos
para contarnos qu nos transmitimos. Clarifiquemos cualquier mal entendido.
Siguiendo las instrucciones anteriores:
Con sonidos diversos. Para ello consigamos pequeos instrumentos y objetos que
al ser golpeados y acariciados produzcan diferentes sonidos.
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ACTIVIDAD 8. En parejas.
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Transmitimos los sentimientos anteriores con nuestros ojos, con nuestro cuerpo,
con sonidos y finalmente a travs del dilogo.
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ACTIVIDAD 9: En plenaria.
APRENDAMOS
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REFLEXIONEMOS
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Necesitamos de los otros tanto como del oxgeno para vivir y si no contamos
con su afecto y reconocimiento sentimos un dolor y angustia similares a los que
nos produce la falta de agua o de alimento
La anterior cita para terminar pensando en que, muchas veces, las dificultades
en la comunicacin, an teniendo tantas posibilidades tan maravillosas de
expresar cuanto sentimos, puede conducirnos a la prdida de la persona que
ms amamos. Tengamos siempre presente que comunicarnos es ms que hablar.
Incluye gestos, posturas, movimientos, silencios, expresiones faciales, tono de voz,
forma de vestir, y mucho ms. Slo nos comunicamos cuando nos tomamos en
cuenta los unos a los otros, teniendo presentes nuestros sentimientos y
necesidades. A veces, sin embargo transmitimos sensaciones negativas, porque
un gesto o un ademn involuntario pueden decir muchas ms cosas que nuestras
propias palabras.
Cules son las ideas centrales de la lectura Los Lenguajes del Sexo?
RESTREPO, Luis Carlos. Vida. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional, Proyecto Nacional de
Educacin Sexual, 1994.
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RECORDEMOS
Ojos, odos, olfato, tacto, medios de comunicacin, la naturaleza, los libros, el cine, sirven para
expresarnos, relacionarnos, dar y recibir diversidad de mensajes. A travs de gestos, movimientos,
palabras, imgenes y letras transmitimos y se nos transmiten multitud de sensaciones y sentimientos.
Los rganos genitales tambin nos sirven para relacionarnos con nuestra pareja. Su funcin no es
nicamente reproductiva. Debemos aprender a gozar de nuestro cuerpo responsablemente y a
comunicarnos siempre en forma positiva con nuestros semejantes.
Los gestos expresan mas que las palabras. Todas las personas tenemos sentimientos y emociones. La
risa y el llanto son expresiones de nuestros sentimientos y no podran catalogarse como masculina y
femenina, son simplemente una de las muchas formas de expresin de los seres humanos. Los gestos y
movimientos expresan nuestros sentimientos y emociones. Nuestros sentimientos y emociones varan
ante diferentes situaciones vividas.
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