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Ciencia
proceso de la enseanza en educacion fisica
Enviado por michitasofia2014, enero 2014 | 6 Pginas (1317 Palabras) | 3 Visitas
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1.- PROCESO DE LA ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA.
El proceso de enseanza aprendizaje de las actividades fsicas y deportivas,
est basado en principios que nunca deben faltar en todo el proceso. Los
principios son postulados generales sobre la estructura del contenido, la
organizacin de los mtodos de enseanza, los objetivos etc. Los principios se
aplican a todas las materias y niveles de enseanza, siendo de carcter
general y obligatorio.
Todos los principios y reglas didcticas estn vinculados entre s,
interrelacionados.
Los sistemas de los principios didcticos son:
Principio de conciencia-actividad.
Principio de sistematizacin.
Principio de accesibilidad e individualizacin.
Principio del papel dirigente del profesor y la actividad independiente de los
alumnos.
Principio del carcter cientfico y educativo de la enseanza.
Principio de la vinculacin de la teora con la prctica.
principios didcticos de la educacin fsica.
Principio de la unidad de lo concreto y lo abstracto.
2.- PRINCIPIOS DIDCTICOS.
Principio de integracin:
Todos los nios con independencia de sus capacidades, tienen el derecho de
beneficiarse con nuestra actividad educativa.
Principio del xito:
Uno de los mayores motores de la motivacin de un nio, es el xito en las
tareas que realiza.


Principio del mejor conocimiento de s mismo:
La educacin fsica debe servir para que el nio se conozca mejor, para que
vea cuales su capacidad para realizar un ejercicio fsico, tiene que conocer sus
capacidades motoras. La educacin fsica tradicional se ocupaba de que los
nios se conocieran mejor en su condicin corporal, en saltar, correr,... Pero no
solo significa conocer su condicin corporal, sino que hay que desarrollar todas
las dimensiones del ser humano. Del nio hay que conocer:
su dimensin corporal.
su dimensin socioafectiva.
su dimensin cognitiva.
Por medio de nuestras clases pretendemos mejorar a los individuos,
trabajamos ayudando a los dems nios. Se deca tradicionalmente que la
gimnasia solo debe ocuparse de lo corporal. Ahora somos educadores y
nuestra educacin es sobre el cuerpo en movimiento. Haciendo educacin
fsica tenemos que mejorar al individuo en esas tres condiciones anteriores.
Principio de autonoma y emancipacin:
Por medio de nuestras sesiones, los nios tienen que familiarizarse con un
funcionamiento autnomo, tienen que reflexionar, tienen que perfeccionarse.
Cuando nacemos necesitamos ayuda, pero vamos desarrollando un proceso
de emancipacin, como por ejemplo caminar, vestirnos solos, elegimos los
colores que nos gustan,... En la escuela pasa lo mismo, se conquista la toma
de decisin propia, en la escuela nos emancipamos. Los profesores en los
centros, preparan para la vida, y por lo tanto es necesario pasar estos
principios por las aulas.
Principio de especificidad de la didctica:
Estamos ante unadidctica con carcter ldico. vivencial : los nios aprenden lo
que son relaciones de unos con otros jugando. Nuestra didctica posee una
demanda continua de ejecuciones, es decir, a cada una de nuestras consignas,
le responde una ejecucin. En nuestras clases hay dificultad para ocultar la
participacin de los alumnos, cosa que en la mayora de las aulas ocurre. Si un
nio en la clase de educacin fsica no participa, queda en evidencia. Los
resultados en nuestra didctica son inmediatos. Yo quiero que los nios hagan
la voltereta, e inmediatamente los nios hacen la voltereta. Los mecanismos de
ajuste tienen gran influencia. Al realizar la voltereta puedo ajustar
inmediatamente, es decir, decirle al nio lo que ha hecho bien y lo que ha
hecho mal. La participacin cognitiva no es la nica. En nuestra clase hay
participacin cognitiva pero no est sola, sino que nos dirigimos al individuo
completo. Hay una frecuencia de instrucciones verbales, por parte del profesor.
Se sucede una accin a otra y cuando esta finaliza, proponemos otra.
3.- MTODOS DE ENSEANZA.
Dentro de la educacin Fsica, cuando nos referimos a mtodos de enseanza
podemos abarcar una gran cantidad de estrategias didcticas, imposible de
abarcar en este momento. Por esta razn voy a realizar una clasificacin
atendiendo al mtodo como. Tcnica de Enseanza, como Estilo de
Enseanza y como Estrategia en la Prctica.
Hay dos aspectos fundamentales:
Ubicarnoscorrectamente
Tener un bagaje de diversas perspectivas de un tema.
Aclaraciones terminolgicas
Intervencin Didctica: Trmino global con el que se quiere sealar toda
actuacin del profesor con la intencionalidad de educar y ensear.
Tipos:
Intervencin de tipo Tcnico. Tcnica de Enseanza. Comunicacin.
Intervencin de tipo Organizacin-Control de la actividad. (Distribucin y
evolucin de los alumnos durante la clase).
Intervencin de tipo socio-afectivo. Relaciones interpersonales (Clima en el
aula).


Estilo de Enseanza.
A- Definicin tradicional de la literatura: Forma peculiar del profesor de
interaccionar con los alumnos y la materia objeto de enseanza-aprendizaje.
B- Definicin asociada a estilo personal o subjetivo, propia del profesor y no de
una asignatura determinada:cmo ensea un profesor?: Conjunto de
recursos subjetivos, de formas relacionadas con la manera de hablar, la actitud,
las expectativas que la persona profesora transmite.
Mtodo de Enseanza
El mtodo media entre el profesor, el alumno y lo que se quiere ensear: es
ms general que los estilos de enseanza.
Estrategia en la Prctica
Forma particular de abordar los diferentes ejercicios que componen la
progresin de enseanza de una determinada habilidad motriz, global o
analtica y todas las variaciones intermedias.
Tcnica de Enseanza
Es una parte especfica de los conceptos Mtodo y Estilo de Enseanza, el
subconjunto deintervenciones referidas a la transmisin de informacin o
comunicacin.
Partes:
Informacin Inicial
Conocimiento de los Resultados
Tipos:
Basada en la Reproduccin de Modelos.
Basada en la Bsqueda.
Recurso de Enseanza
Es la forma concreta de intervenir en un momento dado para resolver una
necesidad o conseguir un objetivo puntual (colchoneta, hoja de tareas).
Modelo de Enseanza
Considera simultneamente las teoras del aprendizaje, metas de aprendizaje
a largo plazo, el contexto, el contenido, la direccin de la clase, las estrategias
de enseanza, la verificacin del proceso y la evaluacin del aprendizaje del
alumno.
Conclusiones:
1) El trmino Intervencin Didctica es aplicable para sealar todas las
acciones que el profesor realiza en el proceso de E-A.
2) Mtodo y Procedimiento son ambiguos, por lo cul su utilizacin ser
recomendable cuando nos referimos de forma general a la manera o modo de
conducir la enseanza.
3) Estilo de Enseanza ha sido definido tradicionalmente como un conjunto de
interacciones del que realiza el profesor con la materia y los alumnos, si bien
puede ser referido al estilo personal y subjetivo de un profesor sin tener en
cuenta la materia.
4) La Tcnica de Enseanza es el trmino ms adecuado para referirnos a la
forma cmo el profesor transmite lo que quiere ensear.
5) La Estrategia en la Prctica es la forma en que el profesor organiza la
progresin de la materia a ensear.
6)El Recurso Didctico es simplemente el artificio que se utiliza puntualmente
en la enseanza, cosas muy concretas.
4.- MEDIOS DE ENSEANZA.
La funcin instructiva, como es conocido est relacionada con la imparticin por
parte del maestro y la asimilacin por parte del alumno de: conocimientos,
hbitos, habilidades y capacidades, con la formacin de intereses cognoscitivos
y con la preparacin politcnica y laboral.
La funcin educativa, est dirigida de forma especial a la formacin en el
alumno de convicciones, actitudes, cualidades morales y del carcter y modos
de conductas.
La funcin de desarrollo, se refiere a los cambios cualitativos que se producen
en la personalidad del alumno mediante el proceso instructivo educativo, y
que se refleja en la actividad que lo rodea, en la actitud ante los fenmenos y
ante los dems individuos.
Tanto los objetivos, el contenido, los mtodos y la organizacin, como los
medios de enseanza deben estar concebidos para que puedan cumplirse
dentro del proceso docente-educativo estas tres funciones fundamentales de
aqu que las funciones bsicas de los medios de enseanza en la Actividad
Fsica consiste en:
Formar y garantizar la asimilacin de los conocimientos, los hbitos, las
habilidades y las capacidades.
Propiciar la formacin de cualidades morales y volitivas, convicciones, y
actitudes positivas.
Contribuir al logro de cambios cualitativos en, la personalidad de los alumnos.