Metodologas Didcticas en el

Modelo Formativo de AIEP

DIRECCIN DE DESARROLLO
CURRICULAR Y EVALUACIN
Patricio Alcano Martnez
Jefe de Diseo Curricular
Francia Mauln Aguilera
Jefe de Desarrollo Curricular

Concepto de Competencia y sus Componentes
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
COMPETENCIA
Competencia:
Capacidad para desarrollar en forma idnea una funcin o tarea,
Que implica un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
Que se integran para alcanzar desempeo exitoso
En funcin de criterios de calidad establecidos.
Cules son las metodologas que realmente fomentan el
desarrollo de competencias?

Conjuncin entre conocimiento habilidades actitudes
Situacin problema: Cules son las actitudes que estn detrs de las
siguientes sentencias?

Yo estoy pagando, ustedes tienen que aprobarme
Yo trabajo segn lo que me pagan: ac me pagan poco, entonces
Con estos estudiantes no se puede hacer mucho porque no tienen la
base, no tienen las competencias mnimas para empezar
Las actitudes no se pueden cambiar, porque vienen de la casa

Las actitudes tambin estn detrs de todo proceso de enseanza, por
ende, con cada frase que decimos, independiente que sea en la hora
de clase, estamos educando, formando. Hay que ser entonces,
creble a travs de ser impecable con las palabras.

Cules seran las sentencias, que por el contrario, revelaran un
desarrollo de competencias idneas para enfrentar la vida
laboral acorde con la promesa institucional?


Relacin entre posicionamiento actitudinal y prctica
pedaggica

Empoderamiento del Docente como facilitador de competencias
Implica una ampliacin de su rol pedaggico hacia el ser persona
coherente frente al ser transmisor de tcnicas y conocimientos, es
preocuparse constantemente de ser creble, comprometido y
dinmico en la forma de establecer mtodos de enseanza, lo cual
asegura a cualquier mtodo ocupado su xito con los estudiantes.

Por qu es tan importante preocuparse de un mtodo?
Porque asegura el ejercicio prctico de la formacin por competencias
en relacin a:
- Enfrentar los conflictos
- Tomar decisiones
- Liderar democrticamente
- Determinar metas y propsitos
- Clarificar y solucionar conflictos de valores
- Asumir la profesin orientada al servicio al bien comn.
Comparacin: Elementos Pedaggico-Didcticos para la Enseanza por
Competencias
Tradicional
Centrar el aprendizaje de
los estudiantes a las
experiencias especficas
del docente
Exponer situaciones-tipo
de forma lineal
presentando una nica (o
correcta) solucin
posible.
Formacin por competencias
Integrar el aprendizaje a
las condiciones reales de
trabajo.
Identificar o construir
condiciones de aplicacin
ms reales (por ejemplo,
diferentes ejercicios de
simulacin, talleres,
trabajos de campo,
prcticas de laboratorio,
ensayos, tesis, tareas de
microenseanza, etc.)
Comparacin: Elementos Pedaggico-Didcticos para la Enseanza por
Competencias
Tradicional
Exponer situaciones ya
solucionadas y probadas
sobre las cuales el
profesor indica los
lineamientos correctos e
incorrectos.
Suponer el trabajo como
una labor individual e
independiente de un
equipo.
Formacin por competencias
Disear experiencias de
aprendizaje que permitan
arribar a diferentes
soluciones o a varias vas
de solucin.
Crear entornos que sean
cooperativos,
colaborativos y
apoyadores.
Comparacin: Elementos Pedaggico-Didcticos para la Enseanza por
Competencias
Tradicional
Suponer que el
aprendizaje consta de la
exposicin de teora y
luego, a consecuencia de
ello, la prctica.
Priorizar estrategias
donde el estudiante es un
pasivo receptor de
conocimientos y tcnicas
ya probadas y aceptadas
en general.
Formacin por competencias
Alternar momentos de
confrontacin entre
situaciones reales con
momentos de
sistematizacin del
conocimiento o teora.
Priorizar estrategias
didcticas en las que los
estudiantes jueguen un
papel activo, que les
permita descubrir y
construir conocimiento
por s mismos.
Comparacin: Elementos Pedaggico-Didcticos para la Enseanza por
Competencias
Tradicional
Enfocar la evaluacin a
un solo indicador de
resultado, sin mediar el
proceso ni el nivel de
logro del estudiante
Enfocar el aprendizaje a
la rendicin de la prueba
como medicin de un
estndar especfico.
Formacin por competencias
Identificar posibles
niveles de desempeo
como criterios para la
evaluacin.
Promover el aprendizaje
a travs de situaciones
problemticas.
Trabajo Grupal: Apoyo a los docentes en su desarrollo
hacia el constructivismo en la formacin de estudiantes

De acuerdo a la siguiente lista de orientaciones
metodolgicas, indicar una actividad docente que
evidencie que se est cumpliendo a nivel de aula:

-Iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje a partir de los
conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un
diagnstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, ms que
en la enseanza. El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y
actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la
carrera que estudian.
-Junto con el desarrollo de los aspectos cognitivos y
procedimentales propios del mdulo, los docentes tratarn los temas
actitudinales y valricos asociados al desempeo.