GEOTIC EN EL GRADO NOVENO

Bernando Quintero Zuluaga

Germn Andrs Moreno V.
Eleazar Ortega Gelves
Pablo Eliecer ValencIa

Trabajo como requisito para aprobar el Diplomado en TIC y Educacin.
Computadores para educar. MICTIC


Asesora: Lucero Carvajal Salazar
Formadora Computadores para Educar

INTITUCIN EDUCATIVA RURAL AGRCOLA
San Jernimo - Antioquia
2014
1

Contenido

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ............................................................................................................. 2
IDENTIFICACION: Planteamiento del problema .................................................................................... 2
INTRODUCCION ........................................................................................................................................... 3
OBJETIVOS ................................................................................................................................................... 4
OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................................... 4
OBJETIVOS ESPECIFICOS ............................................................................................................................ 4
MARCO CONCEPTUAL ................................................................................................................................. 4
HERRAMIENTAS RECURSOS DIGITALES ..................................................................................................... 9
MATERIAL DIDACTICO ................................................................................................................................ 9
METODOLOGIA .......................................................................................................................................... 10
CRONOGRAMA ACTIVIDADES. .................................................................................................................. 12
EVIDENCIAS: .............................................................................................................................................. 14
CONCLUSIONES ........................................................................................................................................... 5
REFERENCIAS ............................................................................................................................................... 6



2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Cmo utilizar la herramienta TIC para el aprendizaje de la geometra en los
estudiantes del grado noveno?

IDENTIFICACION: Planteamiento del problema
La institucin educativa Rural Agrcola de San Jernimo dista a 1 kilmetro de su
cabecera municipal en la vereda el Rincon, cuenta con aproximadamente 930
estudiantes en los niveles de primaria y Secundaria de los cuales 359 estudian en la
sede secundaria y de esos 390 estudiante 62 estudiantes cursan el grado noveno.
Percibimos en los estudiantes desmotivacin hacia el estudio en particular en la
geometra, lo que se ha reflejado el bajo rendimiento en las pruebas externas, y por
tal motivo, queremos motivar a los estudiantes con el uso de las TIC para mejorar los
diferentes procesos acadmicos con relacin al aprendizaje de la Geometra que
posibilite en los estudiantes la capacidad de observacin, anlisis y comprensin de
los fenmenos cotidianos circundantes que lo lleve a ser competente en formulacin y
resolucin de situaciones problemas que requieran del pensamiento espacial y
geomtrico, todo esto es posible haciendo procesos de reflexin y transformacin con
el uso adecuado y eficiente de las herramientas TIC, puesto que la globalizacin
actual exige nuevas metodologas que motiven y faciliten el aprendizaje en un mbito
de la geometra, teniendo en cuenta que segn Gardner todos los seres humanos
poseen diferentes formas de aprendizaje (inteligencias mltiples).
3

INTRODUCCION
Este proyecto de aula es una herramienta pedaggica que facilitar el aprendizaje
significativo dentro y fuera del aula solucionando adems dificultades de enseanza
matemtico, en los estudiantes de la institucin Educativa Rural Agrcola de San
Jernimo. Se pretende alcanzar en los estudiantes niveles de competencias
comunicativas, interpretativas, argumentativas y propositivas, que los conviertan en
ciudadanos ntegros, como estrategia de intervencin didctica y pedaggica con
finalidad especifica de ayudar a resolver el problema de la enseanza y aprendizaje
de la geometra acentuado en nuestro sistema educativo con mltiples razones de
orden poltico, administrativo y formativo que no es pertinente desmenuzarlos.
Consideramos oportuno aprovechar la presencia y oferta las herramientas TIC para la
enseanza en la actualidad.
Finalmente, Los recursos digitales aportan a la enseanza elementos necesarios para
el desarrollo de las competencias de una manera transversal no solamente en la
parte cognitiva sino en el desarrollo de otras destrezas, puesto que les facilita a los
estudiantes mediante las TIC diferentes formas de aprender las matemticas,
haciendo que estas sean ms dinmicas y se le facilite al estudiante el aprendizaje en
esta rea y as cambiando la concepcin que la mayora de los estudiantes tienen
acerca de las matemticas.



4

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Facilitar en los estudiantes del grupo Noveno la adquisicin de habilidades que
contribuyan al desarrollo espacial y geomtrico, fomentando el inters y la
motivacin en el buen uso del tiempo dentro y fuera de la institucin.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Brindar un espacio de reflexin en donde el estudiante ejerciten el proceso de lectura
figuras geomtricas compartidas de manera significativa.
Fomentar en los estudiantes el inters por el conocimiento y aplicacin de los
conceptos bsicos de la geometra para la interpretacin del espacio circundante
contextualizado.
Utilizar las herramientas TIC para la trasformacin de figuras u objetos de geometra
plana.
Disear y poner en prctica una estrategia que permita en los educandos el desarrollo
de habilidades y destrezas conducentes a mejorar, el modelado y representaciones
que hacen del mundo que les rodea.
Implementar las TIC para la construccin de presentaciones creativas mediante el uso
pertinente de las herramientas bsicas de la computadora y otros artefactos
audiovisuales o digitales.

MARCO CONCEPTUAL

5

ESTRATEGIA DIDCTICA PARA LA ENSEANZA DE LA GEOMETRA
El termino Geometra, pasa el grado de complejidad y profundidad, desde el
descubrimiento intuitivo ms simple hasta la visin ms elaborado. Es la ciencia que
tiene por objeto analizar, organizar y sistematizar los conocimientos espaciales.
Muchos la han considerado la Matemtica del espacio. La Geometra opera con
figuras; desde el punto de vista de la magnitud y la posicin de algn cuerpo. Pero un
cuerpo geomtrico no es sino un cuerpo real considerado espacialmente haciendo
abstraccin de otras propiedades, como densidad, color o peso. El objeto, las formas
espaciales y las relaciones de los cuerpos reales, son considerados de manera
abstracta.
La geometra ayuda desde los primeros niveles educativos a la construccin del
pensamiento espacial, convirtindose en un componente para construccin del
pensamiento matemtico. Permitir realizar clculos numricos a travs de imgenes,
podr realizar clculo mental, estimar o cualquier tipo de problema. Una tarea es la
de proporcionar a los nios y nias un conjunto de experiencias que les permitan
reconocer la diversidad de formas de los objetos que les rodean, establecer
relaciones entre ellas y el entorno.
Por lo tanto la geometra debe ser un elemento importante del currculum de
matemtica y a de ofrecrsele la oportunidad de explorar y descubrir el espacio
fsico, para luego construir el espacio geomtrico.

6

Las representaciones grficas y el modelado, son actividades que frecuentemente
realizamos para comunicarnos con los dems. Por ejemplo, el estudiante, por medio
del dibujo, representa su cotidianidad, los ingenieros divulgan sus ideas por medio de
planos, En el sistema educativo en general es de poca la importancia, esto sucede
cuando se asume, que una funcin de la escuela consiste en relacionar al educando
con el universo de smbolos que lo rodea y que propicie el mbito escolar generar el
desarrollo del pensamiento y estimular las competencias sociales, culturales y
cientficas de los educandos. Consideramos que la matemtica y en particular la
geometra pueden hacer grandes aportes al propsito de mejorar y enriquecer en
nuestros estudiantes las representaciones que hacen del mundo que los rodea.
Es por esto que consideramos proponer una estrategia para la enseanza de la
geometra logrando desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas a mejorar en
ellos la capacidad de hacer representaciones y modelos de los objetos de su entorno,
con el propsito de hacer que sus representaciones, sean un instrumento eficiente y
preciso de transmisin de ideas y comunicacin.
Segn muchos autores el aprendizaje de la Geometra tiene tres
finalidades importantes: el desarrollo de habilidades de
razonamiento lgico, el desarrollo de las nociones espaciales y la
adquisicin de conocimientos especficos. Estos tres fines deben
ser considerados al estructurar una estrategia metodolgica.
1


1
http:/ www.rieoei.org/deloslectores/2652Espinosav2.pdf
7

El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la escuela tiene
ya una historia de ms de 20 aos. Sin embargo, la incorporacin sistemtica y oficial
de tales herramientas a los sistemas escolares ha sido mucho ms reciente, y an ms
recientes los estudios y evaluaciones que dan cuenta de los resultados de dicha
incorporacin.
En general, los resultados ms relevantes reportados en distintas latitudes coinciden
en que los alumnos experimentan un aprendizaje significativo a travs de un uso
apropiado de las TIC,
2
que los maestros con poca experiencia en el uso de las TIC
tienen gran dificultad en apreciar su poder como herramientas de aprendizaje, y,
como consecuencia de lo anterior, que de no atenderse la carencia de conocimiento
tecnolgico de los docentes, las TIC no tendrn una influencia importante en la
cultura del aula.
3

En nuestro caso, en la institucin hemos utilizado muy poco las TICS como
herramienta de trabajo. Este proyecto, se basa principalmente en el uso del software
Geogebra.
El Geogebra es un software interactivo de matemtica que rene dinmicamente
geometra, lgebra y clculo. Lo ha elaborado Markus Hohenwarter junto a un equipo
internacional de desarrolladores, para la enseanza de matemtica escolar.
4

GeoGebra ofrece tres perspectivas diferentes de cada objeto matemtico: una Vista
Grfica, una, numrica, Vista Algebraica y adems, una Vista de Hoja de Clculo.

2
Dunham y Dick, 1994; Boers-van Oosterum, 1990; Rojano, 1996
3
McFarlane, 2001.
4
Geogebra, manual oficial de la versin 3.2, 2009.
8

Esta multiplicidad permite apreciar los objetos matemticos en tres representaciones
diferentes: grfica (como en el caso de puntos, grficos de funciones), algebraica
(como coordenadas de puntos, ecuaciones), y en celdas de una hoja de clculo. Cada
representacin del mismo objeto se vincula dinmicamente a las dems en una
adaptacin automtica y recproca que asimila los cambios producidos en cualquiera
de ellas, ms all de cul fuera la que lo creara originalmente.
5

El programa es un software dinmico usado en las matemticas desarrollado por
Markus Wohenwarter, este software combina elementos de estadstica, anlisis,
lgebra y geometra. Es de gran ayuda para los docentes permitindoles realizar
presentaciones, trabajos dinmicos y demostraciones, creando materiales didcticos
para las presentaciones de sus clases para que sean ms interactivas. Los estudiantes
pueden visualizar conceptos matemticos, realizar construcciones libremente o con
ayuda, para resolver problemas matemticos.
Con la utilizacin de este mtodo la enseanza y el aprendizaje, en torno a las
matemticas, cobra un sentido profundo de facilidad en la aplicacin de los
conceptos y en la realizacin de los problemas planteados en esta rea de estudio.
6






5
Geogebra, ibdem.
6
De Gracia, Dellys, 2014.
9



HERRAMIENTAS RECURSOS DIGITALES
Para este proyecto se cuenta con los siguientes recursos:
TALENTO HUMANO: docentes y estudiantes.
FSICOS: instalacin educativa, saln de informtica

MATERIAL DIDACTICO
Aulas de clase y algunos textos digitales y guas.
RECURSOS DIGITALES
Estos recursos sern utilizados para la ejecucin del proyecto creando un ambiente
dinmico a la hora del desarrollo de las actividades.
Programa de PowerPoint
Programa Excel
Programa Word
Excel
Geogebra (polgonos, reas y permetros)
Educatina (polgonos, reas y permetros)
Skoool (ecuaciones de segundo grado)
10

That QUIZ (pruebas para los estudiantes)
Excel se trabaja las grficas
Cmara digital
Televisor Digital.
METODOLOGIA

La metodologa que se emplear para un buen proceso del proyecto, est llena de
actividades que fomentaran la participacin de los estudiantes a travs del trabajo
cooperativo, individual e intercambio de saberes previos incluidos dentro de una
secuencia didctica respetando los ritmos de aprendizajes de los estudiantes pues su
nivel cognitivo en ocasiones varia un poco.
Adems, el desarrollo del proyecto estar cimentado en la apropiacin de las TIC de
los maestros y Estudiantes con los siguientes aspectos:
1. Recoleccin de informacin geoespacial y geogrfico.
2. Utilizacin de las TIC para procesar y materializar la informacin.
3. Por medio de algunas reas como las ciencias sociales el estudiante aplicara sus
conocimientos geomtricos.
4. Anlisis estructural de las caractersticas del producto logrado hasta el
momento
5. Contextualizacin del producto hasta el momento logrado.
6. Ubicacin del producto en el espacio geomtrico y geogrfico.
11

7. Observacin de los diferentes impactos del producto en el proceso de
desarrollo de la comunidad.
Finalmente, teniendo como base o punto de partida un tema en especfico
correspondiente al mes en el cual nos encontremos, luego de esto se realizara la
exposicin de los mismos frente a toda la comunidad educativa, se seleccionaran los
mejores para hacer parte del blog institucional y exhibirlo en la pgina web del
colegio.
El proyecto de aula se llevara a cabo con el grado noveno de la institucin educativa
rural de San Jernimo y la poblacin muestra ser 32 estudiantes.










12

CRONOGRAMA ACTIVIDADES.

N

Nombre del Docente
quien realiza la
actividad
Fecha
Descripcin de la
Actividad
Resultado de la
Actividad


1
Bernardo Quintero 13/08/2
014
Los estudiantes
interpretaran el
concepto de punto
en el plano
cartesiano, para esta
actividad se utiliz
Geogebra
A los estudiantes
les gust la
actividad y
aprendieron a
moverse en el
plano cartesiano
por medio de
Geogebra.
2
Bernardo Angel
Quintero
14/08/2
014
Construccin de
figuras geomtricas
en el plano
cartesiano, por
medio de
Geogebra
A partir de unas
coordenadas
aprendieron a
ubicar unos
puntos en el plano
cartesiano y a
unirlos para
obtener figuras
geomtricas, por
medio
Geogebra
3
Pablo Valencia 14/08/2
014
Calculo de
permetros y reas
de polgonos
regulares por medio
de Geogebra
Los estudiantes
aprendieron los
conceptos de
permetro y reas
y a hacer los
clculos.
4
Pablo Valencia

Pablo Valencia
15/08/2
014

14/08/2
014
Medicin de angulos
y de longitudes
Utilizando patrones
respectivos, por
medio de Geogebra
y educatina
Los estudiantes
aprendieron a
utilizar los
patrones de
medida de
ngulos(graduador
o transportador y
el metro, lo cual
fue motivador
para ellos a travs
de los contenidos.
13

5
Pablo Valencia 19/08/2
014
Realizacin de
pruebas de
conocimientos sobre
calculo de
permetros y reas,
por medio de That
Quiz
Fue agradable y
gener resultados
satisfactorios por
medio de la
prueba que se
realiz con That
Quiz
6
Bernardo ngel
Quintero
20/08/2
014
Realizacin de
pruebas de
conocimiento sobre
puntos y lneas con
Skoool
Para los
estudiantes fue
agradable en
metodologa,
satisfactorio y
motivador, con
Skooo.
7
Eleazar Ortega. 21/08/2
014

Realizacin de
ecuaciones de
segundo grado
mediante el
contenido digital
Skoool.

El contenido
digital Skooo
proporcion una
experiencia
significativa en el
uso del contenido
digital, lo cual les
permiti aprender
a los estudiantes
mejor
comprensin del
tema.
8
German Andrs
Moreno V
22/08/2
014
Presentacin de un
video mediante el
contenido digital de
educatina a los
estudiantes sobre
grficos, figuras y
otros elementos
Luego, el docente
procede a realizar
un conversatorio
sobre el video.
Los estudiantes se
motivaron con la
didctica del
video y asimilaron
la temtica
propuesta.
9
Eleazar Ortega. 25/08/2
014
Mediante el
contenido digital
that quiz, se realiz
la actividad con los
Se evidenci
motivacin con la
utilizacin del
contenido digital
14

estudiantes sobre el
concepto de punto y
polgono, y luego los
estudiantes hicieron
uso del contenido
digital con la
temtica propuesta.
that quiz.
1
0
German Andrs
Moreno V
28/08/2
014

Por medio del
contenido digital
educatina, se
presentar un video
sobre el concepto de
lnea a los
estudiantes y luego
se procede a realizar
un conversatorio
acerca del video.
Los estudiantes se
mostraron
motivados con la
realizacin de la
actividad, y fue
algo de
enriquecimiento
tanto para el
profesor como
para ellos, ya que
mediante el video
se observ ms
atencin al tema
tratado.


EVIDENCIAS:

A. Fotos
Dentro de las evidencias se presentan algunas fotos en el desarrollo del proyecto:
15



16



b. Encuesta
ENCUESTA ESTUDIANTES GRADO 9 NOVENO
Selecciona con una X a las siguientes preguntas
1 Considera que tus profesores deberan incorporar las clases virtuales en
matemticas para un mejor aprendizaje y dinamismo de sus clases?

a) Es importante
b) Es ms dinmico
c) diferentes formas de aprender
d) no es importante
e) Otro

2. El uso de las TIC ( clases virtuales) en matemticas le permite al estudiante y
17

al profesor el desarrollo y aprendizaje en clase.

a) SI
b) NO

3. Le gustara que sus profesores expusieran su clase de matemticas y otras reas
con recursos educativos virtuales?

A) SI
b) NO

4. Le gustara que sus profesores cambiaran el mtodo tradicional( tablero-
marcador, tiza) por clases virtuales en matemticas y otras reas

a) No
b) combinado (tradicional y virtual)
c) me parece importante
d) No es importante
e) Otro

5. Tiene computador e internet en su casa o en la institucin

a) SI
b) NO

6. Usted sabe manejar el computador y el internet

a) SI
b) NO

7. Cul cree que es la causa por la cual sus profesores no utilizan las TIC en las
clases de matemticas y otras reas

a) No hay conectividad
b) hay computadores
c) Los computadores no funcionan
d) No estn preparados para dar las clases virtuales en matemticas
e) La institucin no cuenta con equipos de computo, internet y el espacio
necesario para las clases virtuales.

f) Otro------------------------------------------------

Cul?----------------------------------------------------

8. Utilizas el internet y el computador?

18

a) SI
b).2 NO

9. Para que utilizas el internet y el computador
a) Para chatear
b) consultar tareas
c) Jugar
d) ver videos y escuchar msica
e) otro

TABULACIN
1- Consideras que tus profesores deberan incorporar las clases virtuales en
Matemticas para un mejor aprendizaje y dinamismo de tus clases
a - Es importante: 5
b - Es ms dinmico: 1
c - Diferentes formas de aprender: 12
d - No es importante: 2
e - Otros 0
2- El uso de las TIC (Clases virtuales), en Matemticas, le permite al estudiante y
al profesor el desarrollo y aprendizaje en clase.
a - Es
importante
b - Es ms
dinmico
c - Diferentes
formas de
aprender

a - SI 19
b NO 1

3- Le gustara que sus profesores expusieran su clase de Matemticas y otras
reas con recursos educativos virtuales?
a - SI 17
a NO 3

4- Le gustara que sus profesores cambiaran el mtodo tradicional (tablero,
marcador, tiza), por clases virtuales en Matemticas y otras reas?
a No 1
b - Combinado (tradicional y virtual) 11
c - Me parece importante 6
d - No es importante 2
a - SI
b - NO
a - SI
a - NO

e Otro 0

5- Tiene computador e Internet en su casa o en la institucin?
a - SI 20
b NO 0

6- Usted saba manejar el computador y el Internet?
a - SI 20
b NO 0

a - No
b - Combinado
(tradicional y virtual)
c - Me parece
importante
d - No es importante
e - Otro
a - SI
b - NO
a - SI
b - NO

7- Cul crees que es la causa por la cual sus profesores no utilizan las TIC en las
clases de Matemticas y otras reas?
a - No hay conectividad 2
b - Hay computadores 2
c - Los computadores no funcionan. 0
d - No estan preparados para dar las clases virtuales en Matemticas 11
e - La institucin no cuenta con equipos de cmputo, Internet y el espacio
necesario para las clases virtuales. 0
f - Otro: Cul? * Faltan Computadores 2
* Estudiantes no prestan atencin 1
* Estudiantes no se le dedican a la materia 2


8- Utilizas el Internet y el computador?
a - SI 20
b NO 0

9- Para qu utilizas el Internet y el computador?
a - Para chatear 3
a - No hay conectividad
b - Hay computadores
c - Los computadores no funcionan.
d - No estan preparados para dar las clases
virtuales en Matemticas
e - La institucin no cuenta con equipos de
cmputo, Internet y el espacio necesario
para las clases virtuales.
f - Otro: Cul? * Faltan Computadores
* Estudiantes no prestan atencin
* Estudiantes no se le dedican a la materia
a - SI
b - NO

b - Consultar tareas. 6
c Jugar 0
d - Ver videos y escuchar msica 0
e - Otro: Cul? * Todos los anteriores 10
* Cosas interesantes 1

CONCLUSIONES
Con los recursos digitales utilizados se evidenci una apropiacin de las TIC en
los estudiantes.
Con el uso de los contenidos digitales el estudiantado se mostr motivacin y
participacin en las diferentes actividades para el desarrollo de las temticas.
El proyecto posibilit un apoyo didctico no solo para los estudiantes sino
tambin para el docente convirtindose en un instrumento primordial para el
anlisis y comprensin en el rea de las matemticas.
Mediante los contenidos digitales educatina, skoool, facilit la comprensin,
asimilacin de las diferentes temticas propuesta en el proyecto.
a - Para chatear
b - Consultar tareas.
c - Jugar
d - Ver videos y escuchar msica
e - Otro: Cul? * Todos los
anteriores
* Cosas interesantes

El aprendizaje de la geometra no slo integra al joven a su espacio fsico,
logrando as un desempeo ms exitoso en el mundo que le rodea, sino que es
una excelente herramienta para acercarlo y motivarlo al campo de las
matemticas.

REFERENCIAS

Felipe de Jess Landaverde. Geometra intuitiva. Editorial Progreso S.A. de C.V.
Mexico 1977. Pag 243 y siguientes.
M. Luz Callejo, Mara Esther Gonzlez 2004 Las TIC, un reto para nuevos
aprendizajes.
B. Leighton Wellman .Geometra descriptiva: compendio de geometra descriptiva,
editorial Reverset S.A. Barcelona. 1987.
Ana Berenice Guerrero G. Geometra: desarrollo axiomtico. Editoriales Ecoe 2006.
WEDGRAFA
http://es.slideshare.net/fullscreen/CPESANSEBASTIAN/proyecto-de-aula-tic-leo-y-
escribo-con-las-tic/1
www.rieoei.org/deloslectores/2652Espinosav2.pdf
http://html.rincondelvago.com/lecto-escritura.html.
www.slideshare.net/coluisorjuela/proyecto_de_lectoescritura_2011

http://www.eduteka.org/proyectosphp/2/12877
http://es.slideshare.net/fullscreen/arcanjel8858/lecto-escritura-ultimo-trabajo/1
www.educatina.com
www. Colombiaaprende.co
www.colombiaaprendiendo.com
http://es.slideshare.net/fullscreen/Skepper63/ntc1486-normas-
icontecparatrabajosdegrado/1