Reinvntese como docente

No dicte clases!
Olvide el viejo esquema en el que la palabra solo le perteneca al profesor.
Haga de su clase un espacio para debatir y conversar sobre los conocimientos,
para compartir experiencias y sostener opiniones.
Cuando no haya acuerdos, delibere con los estudiantes y no asuma que usted
tiene la ltima palabra. Negocie significados. Con esto no solo lograr crear un
ambiente de horizontalidad en el aula, sino que tendr estudiantes con autoestima
y credibilidad en su voz.
Sea diverso y abierto!
Prefiera las lecturas que multipliquen las ideas y abran la discusin, las que den
pie al debate y a la investigacin. Acostumbre a sus estudiantes a responder las
preguntas con ms de una respuesta. La realidad es diversa y la educacin debe
ayudar a abordarla. El profesorado no es portador de verdades absolutas.
Ponga la relacin en movimiento!
La relacin que construye con sus estudiantes es dinmica y cambiante. No existe
un modelo fijo de cmo debe relacionarse con ellos. Sus alumnos y alumnas de
aos atrs no son los mismos que los de ahora. Sus gustos, formas de vida y
estilos estn siempre en constante cambio. Renueve su dilogo en lo que respecta
a temas curriculares, pero tambin en lo que respecta a las diversas inquietudes y
preferencias de los jvenes, segn la poca que les ha tocado vivir.
brase al mundo de la tecnologa y del conocimiento inagotable!
Gue a sus estudiantes para que exploren, investiguen y compartan sus
descubrimientos con otros jvenes, a travs de la tecnologa. Hgalo usted mismo,
aproximndose a otras comunidades de docentes, para compartir informacin.
Dese la oportunidad de aprender de sus colegas y disfrute de compartir lo que
sabe. Piense en el aprendizaje como un continuum que se extiende a lo largo de
toda la vida.
Sea mediador y no medidor del conocimiento! Que sus evaluaciones
constituyan otra oportunidad de aprender y no un medio de coercin que busca
nicamente establecer el xito o el fracaso del estudiantado frente a ese desafo.
Recuerde que sus estudiantes tienen acceso a un mundo repleto de informacin y
que su papel es el de orientar la construccin de los conocimientos.
Estimule otras habilidades!
En ocasiones, el o la docente est tan pendiente de las exigencias curriculares
que puede pasar por alto reforzar algunas habilidades que son claves para la vida
diaria. Fortalezca los principios bsicos de convivencia y la aplicacin de los
conocimientos para resolver problemas en diversas circunstancias y contextos
fuera del mbito escolar.
Intgrese al trabajo grupal!
El proceso educativo involucra a estudiantes y docentes. Sea parte de los grupos
de trabajo.
Si se da el caso, declare sinceramente su desconocimiento sobre alguna
informacin, investigue junto a sus estudiantes y comente con ellos lo aprendido.
Trabajando juntos, contribuir a borrar jerarquas y crear el deseo de alcanzar
una meta en comn.
Reinvntese como docente Multiplique las experiencias de aprendizaje!
Reconozca la gran cantidad de oportunidades de aprendizaje que tienen las
situaciones de la vida y considere la manera de sistematizarlas e integrarlas en el
espacio educativo. Tambin los conocimientos previos (tanto escolares como
vivenciales) del estudiantado son material importante que debe integrarse en la
educacin.
Promueva el buen vivir en el aula!
Trate a sus estudiantes como le gustara que lo traten a usted, intgrelos en todas
las actividades de clase, promueva prcticas y respuestas no violentas, hable
siempre en positivo y ensee el respeto con su ejemplo.
Los ejes transversales en su clase
Constantemente los docentes escuchan hablar de los ejes transversales y su
aplicacin en el mbito educativo, pero cuando quieren emplearlos en la clase, les
resulta complicado establecer cules son los que pueden incorporar en su
asignatura, cmo debe enfocarlos en la clase y cules son los temas que pueden
abordar.
Los ejes transversales deben su nombre a su carcter interdisciplinario porque
atraviesan las diferentes asignaturas, en tanto que recorren todo el currculo.
Tienen que ser abordados dentro de situaciones dela cotidianidad que se
relacionan con los bloques curriculares y que se prestan tanto para la clase como
para promover prcticas, valores y actitudes que contribuyan a formar ciudadanos
que aprecien la diversidad, solidarios, que respeten y cuiden la naturaleza. Como
se expresa en el currculo: el Buen Vivir es el hilo conductor de los ejes
transversales que forman parte de la formacin en valores.
As por ejemplo, un docente de Matemtica puede desarrollar destrezas
relacionadas con los porcentajes pidiendo a los estudiantes que hagan una
encuesta acerca de los hbitos de recreacin de los estudiantes de la escuela.
Luego har que tabulen y saquen porcentajes, a la vez que aprovecha para
abordar el eje transversal relacionado con el empleo productivo del tiempo libre y
reflexiona con ellos sobre lo adecuado o conveniente de ciertas tendencias.
Otro ejemplo se puede ver en la clase de Ciencias Naturales. Si el docente est
desarrollando destrezas acerca del conocimiento del suelo agrcola y sus abonos
y decide realizar una actividad en la que los estudiantes plantan semillas y hacen
un huerto en la escuela, puede abordar temas como la responsabilidad de cuidar
un ser vivo, la proteccin del medio ambiente a travs de la reforestacin, el uso
adecuado del agua, entre otros.
La habilidad del docente est en enlazar las destrezas que desarrolla en su
asignatura con la reflexin crtica acerca de aspectos sociales, ambientales o de
salud que estn en el entorno del estudiante para que se concreten en acciones.
Trabajar los ejes transversales de manera interdisciplinaria no quiere decir que
debe dejar de lado el currculo, por el contrario lo enriquece con otros aprendizajes
fundamentales.
Los ejes transversales del currculo
Interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las
esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y
valoracin.
La formacin de una ciudadana democrtica
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones
ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia
dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y
costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora.
La proteccin del medioambiente
La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y
las estrategias para su conservacin y proteccin.
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-
ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo
libre.
La educacin sexual en los jvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la
identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad
de la paternidad y la maternidad.*
La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al
desarrollar sus clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de
actividades extraescolares de proyeccin.


Cmo van a aprender los estudiantes?
Las actividades son una parte importante en el proceso de enseanza aprendizaje
y contribuyen al desarrollo de las destrezas previstas en la planificacin
microcurricular. A continuacin algunos ejemplos:
Enliste las cualidades de un lder y ejemplifica dos de ellas con personajes que
admira.
Jerarquice ideas sobre el Gral. Juan Jos Flores en una cadena de secuencia.
Cree un spot publicitario para promocionar las obras de Vicente Rocafuerte.
Elabore con la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) una descripcin de la
administracin del Gral. Urvina.
Redacte un eslogan sobre la libertad de los seres humanos.
Asuma un rol en la defensa o acusacin del presidente Gabriel Garca Moreno y
escriba en un prrafo su postura.
Promueva en un afiche elementos de la cultura propia para fortalecer la unidad
nacional.
Qu recursos son los ms adecuados para la planificacin microcurricular?
Los recursos son indispensables para desarrollar eficaz y eficientemente el
proceso de enseanza aprendizaje, siendo importante y necesario que se
detallen en la planificacin didctica. Por ejemplo:
Lminas con fotografas de la poca estudiada
Papelotes
Proyector y computadora
Libro del currculo vigente
Texto para estudiantes
Cuaderno de trabajo para estudiantes
Cmics o caricaturas relacionadas con el tema
Televisor o grabadora
Mapas
Cmo se van a evaluar los aprendizajes?
Adems de todas las caractersticas de la evaluacin que los docentes dominan
(continua, de proceso, sumativa, entre otras), es necesario recordar que el
proceso evaluativo nos permite tomar decisiones acerca de qu hay que reforzar.
Adems debe ser transparente, y estar centrado en comprobar el dominio de las
destrezas con criterios de desempeo por parte de los estudiantes.
La evaluacin, por tanto, debe corresponderse estrictamente con los objetivos y
las destrezas con criterios de desempeo.
Por ejemplo, si esperamos que los estudiantes estn en capacidad de analizar el
proceso histrico que ocurri desde 1998 hasta el presente, la prueba objetiva NO
es un instrumento idneo que nos permitir recoger evidencias de la habilidad
que tienen los estudiantes para analizar.
Deber buscar y considerar otros instrumentos como: ensayos, lecturas crticas de
diferentes fuentes, anlisis de imgenes, entrevistas, debates, conversatorios,
exposiciones dentro y fuera del aula entre otros) que en efecto aporten elementos
para certificar que los estudiantes han desarrollado su capacidad de anlisis.
Qu se debe considerar para plantear las actividades para la prxima
clase?
El trmino de las clases debe ser utilizado para integrar, evaluar, reforzar y
transferir lo trabajado en la clase; y preparar al estudiante para las siguientes
sesiones. Por ello, se deben establecer conexiones con la prxima sesin
apoyndose en el envo de tareas que promuevan el desarrollo de las destrezas y
que afiancen lo trabajado. Adems deben tener un nivel adecuado de dificultad, no
deben ocupar excesivamente el tiempo del estudiante en casa ni ser repetitivas ni
irrealizables. Por ejemplo:
Redactar un ejemplo de un deber y un derecho que se practique en el hogar.
Enlistar las cualidades de un lder y citar dos ejemplos.
Escribir un prrafo sobre la importancia de la Constitucin en la vida del pas.
Dibujar una historieta con los sucesos ms importantes de la revolucin marcista.
Redactar un ensayo sobre la importancia de la Revolucin Liberal en la historia
del Ecuador.
Elaborar un collage con las manifestaciones culturales de principios del siglo XX.
Utilizar la tcnica del pictograma y describir los principales acontecimientos de la
revuelta de Carlos Concha.
Qu bibliografa debe constar en la planificacin microcurricular?
Debe incluir todos los recursos bibliogrficos utilizados en el proceso de
enseanza-aprendizaje, tanto aquellos que utilice el docente como los
estudiantes, sean estos recursos de Internet, textos, revistas, peridicos, etc.
Debe constar siempre la fuente de dnde fueron tomados a fin de respetar
los derechos de propiedad intelectual. Por ejemplo:
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General Bsica 7 ao. Quito.
Youtube. Garca Moreno - homenaje al santo del patibulo. Recuperado el 26 de
marzo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=afC1nXYrJpA
Qu tipo de observaciones se debe incluir en la planificacin
microcurricular?
Dado que la planificacin es flexible y puede adaptarse durante el proceso, el
docente puede registrar datos que le darn pautas para determinar si las
destrezas fueron desarrolladas o si es pertinente detener el proceso y retomar
actividades que aseguren su correcto desarrollo. Adems, las observaciones nos
permitirn reprogramar los tiempos de cara a los nuevos aos lectivos.



Planificaciones modlicas Microcurriculares de Estudios Sociales 8. grado de
EGB
BLOQUES CURRICULARES:
Bloque 1: La vida econmica
Bloque 2: La sociedad ecuatoriana
Bloque 3: Derechos fundamentales
Bloque 4: Democracia, deberes y derechos
Bloque 5: Organizacin del Estado
Bloque 6: La cultura