7.

OBJETIVOS TERMINALES
REA: IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL
1. Adquirir progresivamente una imagen positiva de s mismo, identificando las
cualidades corporales y respetando las de los otros.
2. Adquirir progresivamente la coordinacin y el control dinmico del propio cuerpo.
3. Aplicar la coordinacin visomanual en tareas de representacin grfica.
4. Progresar en la adquisicin de !itos relacionados con el !ienestar y la seguridad
personal.
REA: MEDIO FSICO Y SOCIAL
1. "!servar y e#plorar su entorno fsico$ social orientndose y actuando
autnomamente en los espacios a!ituales.
2. %ostrar inter&s y curiosidad acia los o!'etos y utili(arlos correctamente.
3. Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en el transcurso de las
diversas actividades relacionadas con el cuerpo. )omando progresivamente en
consideracin a sus compa*eros.
REA: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1. +#presar sentimientos, deseos e ideas mediante el lengua'e oral.
2. ,tili(ar las distintas formas de representacin -lengua'e oral y escrito, corporal,
plstico, musical..
3. ,tili(ar t&cnicas !sicas de representacin plstica para aumentar sus posi!ilidades
e#presivas.
4. /onocer a nivel elemental algunas posi!ilidades matemticas.
8. OBJETIVOS DIDCTICOS
REA: IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL
1.1 /onocer las partes y cualidades corporales.
2.1 0espla(ar su cuerpo de manera coordinada.
3.1 1esolver trayectos.
4.1 /onocer y poner en prctica !itos de salud.
4.2 /onocer las prendas de vestir y ser capa( de ponerse algunas con autonoma.
4.3 /onocer los alimentos.
REA: MEDIO FSICO Y SOCIAL
1.1 %ostrar autonoma en algunas tareas cotidianas.
2.1 ,tili(ar correctamente algunos utensilios relacionados con la igiene, el aseo y la
comida.
3.1 /onsiderar a sus compa*eros respetndolos.
REA: REPRESENTACIN Y COMUNICACIN
1.1 Aumentar voca!ulario.
2.1 Asociar te#tos cortos a imgenes y viceversa.
2.2 %overse por el espacio, e#presando sentimientos y sensaciones relacionadas con el
cuerpo, fro, sed, etc.
2.3 2nterpretar cuentos ledos por el adulto.
3.1 +#presar li!remente ideas y sentimientos a trav&s de t&cnicas !sicas, plsticas
como la platilina, etc., relacionadas con el cuerpo.
4.1 1econocer los n3meros 1, 2, 3, 4 y sus regletas.
9. CONTENIDOS
REA: IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
I E !"#$%& ' ( %$&%)( )*(+#,:
C&,!#%-&.:
4os sentidos.
Partes del cuerpo5 /a!e(a, tronco y e#tremidades -!ra(os y piernas., duras y
!landas.
/aractersticas diferenciales5 se#o, color, etc.
4os sentidos y sus funciones.
P$&!#/)*)#,-&.:
+#ploracin e identificacin de las caractersticas y cualidades del propio
cuerpo a trav&s de los sentidos.
,tili(acin de las posi!ilidades e#presivas del propio cuerpo.
A!-)-"/),(#.:
6aloracin positiva de la propia identidad.
Actitud positiva ante las demostraciones de afecto.
II J"#+& ' *&0)*)#,-&:
C&,!#%-&.:
Posturas y movimientos del cuerpo.
7rafomotricidad. 4a!erintos.
P$&!#/)*)#,-&.:
+#ploracin de las posi!ilidades y limitaciones del propio cuerpo.
/oordinacin y control progresivo de las a!ilidades manipulativas de
carcter fino.
A!-)-"/),(#.:
/onfian(a en las propias posi!ilidades de accin.
7usto por el e'ercicio fsico.
IV E !")/(/& /# ",& *).*&:
C&,!#%-&.:
8!itos de salud, limpie(a e igiene.
Alimentos y !itos de alimentacin.
P$&!#/)*)#,-&.:
Adquisicin de a!ilidades y !itos para el cuidado personal, relacionados
con la alimentacin, el descanso y la igiene.
A!-)-"/),(#.:
/uidado y respeto de uno mismo.
7usto por un aspecto cuidado.
Aceptacin de las normas de comportamiento durante las comidas, el
descanso y la igiene.
REA: MEDIO FSICO Y SOCIAL
I L&. %$)*#$&. +$"%&. .&!)(#.:
C&,!#%-&.:
Pautas de comportamiento y de convivencia.
P$&!#/)*)#,-&.:
Pautas de comportamiento y convivencia.
A!-)-"/#.:
1espeto por la diversidad de se#os.
1espeto de normas de convivencia.
III L&. O12#-&.:
C&,!#%-&.:
9uncin y utili(acin de los o!'etos relacionados con el aseo, la comida y la
igiene.
P$&!#/)*)#,-&.:
+#ploracin, manipulacin y utili(acin de o!'etos relacionados con el aseo,
la comida y la igiene.
A!-)-"/#.:
Actitud positiva y valoracin del uso adecuado de los o!'etos cotidianos.
Actitud positiva por compartir cosas.
1espeto y cuidado de los o!'etos.
REA: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
I L#,+"(2# &$(:
C&,!#%-&.:
6oca!ulario del tema.
Articulacin y pronunciacin.
)e#tos orales de tradicin cultural -cuentos, poesas, etc...
P$&!#/)*)#,-&.:
/omprensin y produccin de mensa'es sencillos.
/omprensin y reproduccin de peque*os fragmentos de poemas, canciones,
etc.
Pronunciacin correcta de pala!ras y frases.
A!-)-"/#.:
Atencin e inter&s aca los te#tos de tradicin cultural.
2nter&s y esfuer(o por me'orar y enriquecer su pronunciacin.
II A%$&3)*(!)4, ( #,+"(2# #.!$)-&:
C&,!#%-&.:
/uentos, etiquetas, carteles, etc.
+l propio nom!re.
Pictogramas.
1epaso de las vocales :i;, :a; y :u;. 6ocal :o;.
P$&!#/)*)#,-&.:
4ectura e interpretacin de imgenes y pictogramas.
2dentificacin de su nom!re.
1eali(ar las grafas de las vocales :i;, :a;, :u; y :o;.
A!-)-"/#.:
/uidado de los li!ros.
Placer por interpretar pictogramas.
III E3%$#.)4, %5.-)!(:
C&,!#%-&.:
)&cnicas y materiales.
P$&!#/)*)#,-&.:
+mpleo correcto progresivo de utensilios.
A!-)-"/#.:
/uidado de los materiales.
IV E3%$#.)4, *".)!(:
C&,!#%-&.:
4as propiedades sonoras del cuerpo.
Audicin5 :%iuetto;de <ocerini.
/anciones5 :4os dedos de la mano;, :7estos;.
P$&!#/)*)#,-&.:
0iscriminacin de sonidos producidos por el cuerpo.
2nterpretacin de canciones relacionadas con el cuerpo.
1econocimiento de voces.
A!-)-"/#.:
0isfrute con el canto y el !aile.
1ela'ada y atenta durante las audiciones.
V E3%$#.)4, !&$%&$(:
C&,!#%-&.:
4a dramati(acin.
1ela'acin corporal.
P$&!#/)*)#,-&.:
2mitacin y representacin de istorias sencillas.
A!-)-"/#.:
0isfrute con las dramati(aciones.
VI R#(!)&,#.6 *#/)/( ' $#%$#.#,-(!)4, #, # #.%(!)&:
C&,!#%-&.:
9ormas planas5 crculo, cuadrado, tringulo.
Propiedades5 duro, !lando.
=eriacin.
4a serie num&rica 1, 2,3, 4 y sus regletas.
P$&!#/)*)#,-&.:
/omparacin de o!'etos5 seme'an(as y diferencias.
+#ploracin de figuras para descu!rir sus propiedades.
"rdenacin de o!'etos atendiendo a su tama*o.
1econstruccin de pu((les.
,tili(acin de la serie num&rica para contar materiales.
A!-)-"/#.:
7usto por e#plorar y comparar o!'etos.
2nter&s por precisar la descripcin de situaciones y orientaciones.
2nter&s por reali(ar seriaciones y reconstruir pu((les.
17. METODOLO8A:
4a metodologa a emplear ser por descu!rimiento. Activa y glo!ali(ada.
<asada en las e#periencias, en las actividades, en el 'uego, en el afecto y en la
confian(a. 4a ense*an(a ser amena y activa. A trav&s del 'uego y de las
actividades se desarrollar la espontaneidad, la creatividad y la responsa!ilidad
en el ni*o. 4a organi(acin ser masiva aunque tam!i&n se reali(aran tra!a'os de
forma individual y en peque*os grupos.
ACTIVIDADES:
M&-)0(!)4,:
9 +l maestro>a presenta distintas lminas murales, para que los ni*os las
o!serven. 4as lminas representan imgenes so!re el tema a tratar.
$ 4os ni*os descri!irn lo que estn viendo y se enta!lar una conversacin so!re lo
o!servado. %ediante la t&cnica :el tor!ellino de ideas; va aciendo surgir la
informacin de los ni*os, a partir de preguntas cortas. /onversacin el tema a tratar.
A!-)0)/(/#. /# #,+"(2#:
$ Poesa5 :A la rueda;. -7.7.
4ectura del cuento :/arasucia;. /onversacin so!re el cuento. -7.7.
4ectura del cuento :4os Alimentos;. /onversacin so!re el cuento. -7.7.
/uento :4a flor y los cinco sentidos;. /onversacin so!re el cuento.
/onversaciones y dilogos5 -7.7.
$ 4a igiene y el aseo. 4os alimentos.
$ 4a importancia del aseo y una alimentacin variada.
$ 4os alimentos y su origen.
$ 4os 3tiles de aseo.
$ 6oca!ulario5 4os 3tiles y elementos de aseo. 4os alimentos.
$ /onversacin so!re5 4os sentidos.
Adivinan(as y tra!alenguas. -7.7.
$ 9icas5 -).2.
8acer letras :o; y colorear la fica.
8acer letras :i; y colorear la fica.
1epasar la :o; con colores.
/olorear la letra :i;, recortarla y pegarla en una o'a en !lanco.
/olorear la letra :a; y picarla con el pun(n y pegarla en una o'a en
!lanco.
1epasar las letras :o; y colorear la :o; grande..
8acer letras :u; y colorear la :u; grande.
1eali(ar la grafa de la letra :i; y colorear el di!u'o.
1eali(ar la grafa de la letra :u; y colorear el di!u'o
1epasar la grafas de la letras :i;,;a;, :u;y :o;.
A!-)0)/(/#. 4+)!&9 *(-#*5-)!(.:
?uegos que lleven a la adquisicin de conceptos :duro$ !lando;. -7.7.
?uegos con !loques lgicos5 -7.7.
o "rdenar las pie(as por tama*o.
o /omparar unas pie(as con otras.
o /ontar los !loques y agruparlos de 4 en 4.
/ancin del cuatro5 :4a sillita Pirul&;. -7.7.
1eali(ar pu((les relacionados con los sentidos. -).2> PA1+?A=.
1eali(ar series de tama*o con los !loques lgicos. -).2> PA1+?A=.
$ 9icas5 -).2.
/olorear de rosa el n3mero 4 grande, completar los grupos para que sean 4 y
colorear los di!u'os.
1epasar y colorear el n3mero 4.
/olorear los tringulos.
/olorear de color oscuro los cinturones estrecos y de color claro los ancos.
0i!u'ar en cada frutero tantas frutas como indica el cardinal. 1eali(ar las
grafas.
/olorear los calcetines siguiendo la serie ro'o$ verde.
1epasar, colorear y recortar los cuadrados y tringulos peque*os para
pegarlos dentro del cuadrado o tringulo grandes.
A!-)0)/(/#. %5.-)!(.:
$ 9icas5 -).2.
/olorear con ceras duras el !ra(o y la cara de la ni*a.
/olorear y picar las partes del ni*o los ni*os y las partes de la ni*a las ni*as,
luego colocar cada parte en su sito pegndolo en una o'a en !lanco.
0i!u'ar las partes del cuerpo al mu*eco. Picar o recortar la silueta.
/olorear con ceras !landas los 3tiles de aseo.
0i!u'ar la !oca y los dientes de la ni*a y colorear el di!u'o.
,nir cada alimento con su procedencia. /olorear.
/olorear con ceras !landas la man(ana.
,nir cada alimento con su procedencia. /olorear.
/ompletar y colorear la cara.
1ecortar por la lnea de puntos y luego reconstruir el pu((le pegando las
partes en una o'a en !lanco. /olorear con ceras duras.
/olorear el di!u'o con ceras duras.
A!-)0)/(/#. *".)!(#.:
/ancin :7estos;. -7.7.
)ra!a'ar con la cancin el ritmo y la dramati(acin. -7.7.
<ailar de forma individual y por pare'as.
Audicin :%iuetto;de <ocerini. -7.7.
8acer sonidos con el cuerpo. -).2.
%overse y !ailar li!remente. -7.7.
Audicin :4a !ella durmiente;. Autor5 )cai@ovs@y. -7.7.
1espirar ondo y al e#pirar, ecar el aire aciendo el ruido del viento. -7.7>
).2.
2mitar el sonido de la lluvia con las manos. -7.7> ).2.
E3%#$)#,!)(. (!-)0(.:
"!servar el cuerpo de nuestros compa*eros. -7.7.
/on los o'os tapados tocar partes del cuerpo de nuestros compa*eros y decir
de cual se trata. -7.7.
4os ni*os traen el cepillo de dientes el profesor va indicando como se de!en
de lavar aciendo de modelo. -4avado de dientes.. -7.7> ).2.
Aos lavamos la cara y las manos. -7.7> ).2.
=e lleva al aula diferentes alimentos. -4os ni*os pro!aran comida.. -7.7.
)raemos al aula cosas que uelan, materiales con te#turas, lminas con
colores y alimentos con distintos sa!ores para que los ni*os e#perimenten
con sus sentidos.
$ 0istintos 'uegos reali(ados en las (onas y a ellas os remito.
11. ESTRATE8IAS Y TEMAS TRANSVERSALES:
E/"!(!)4, %($( ( S("/:
+sta de!e ser tratada en esta unidad dedicada al cuerpo con especial
relevancia en los apartados de5
Alimentacin y nutricin5
4a !uena salud depende de mucos factores -alimentacin, igiene,
am!iente, !itos, etc.. pero la alimentacin ocupa un lugar decisivo en el
!ienestar general del cuerpo. +l docente de!e promover en los ni*os, de acuerdo
con las familias, el desarrollo de !itos alimentarios adecuados,
proporcionando una dieta equili!rada, variada, y proporcionalmente dosificada
a lo largo del da, y desarrollando el sentido crtico para sa!er lo que conviene
comer sin de'arse arrastrar por la pu!licidad.
+ducacin =e#ual5
1esulta imprescindi!le que los planteamientos de la escuela y familia
sean coerentes y complementarios. +s fundamental propiciar el adecuado
conocimiento de los rganos genitales y las diferencias e#ternas entre am!os
se#os. )odo ello de una forma natural que no genere ini!iciones ni reca(os.
/uidados personales5 8igiene y =alud.
0e!eremos tener presente que es en +ducacin 2nfantil cuando se
adquieren los principales !itos de salud e igiene. +vitar que los ni*os lleven
los o!'etos a la !oca. 0e!emos disponer de :tiempos; para que los ni*os vayan
al aseo, lo utilicen adecuadamente y se laven las manos. +stos momentos de aseo
colectivo pueden tener lugar antes del recreo y antes de la comida.
9inali(ada la comida se inculcar el cepillado de dientes.
2ndividualmente a!r que respetar los el ritmo de cada uno, utili(ando los aseos
cuando lo precisen, aunque no sea el :tiempo; previsto para ello.
E/"!(!)4, %($( ( I+"(/(/ /# O%&$-",)/(/#. /# (*1&. .#3&.:
+n este tema del cuerpo se ar incapi& en que participen
indiscriminadamente en los :rincones de 'uego sim!lico;, Preparados para el
cuidado de mu*ecos, preparndoles la comida, asendoles, visti&ndoles, etc.
+s importante difundir la igualdad entre se#os y la necesidad de que
cola!oren los padres y las madres en el cuidado, atencin, y educacin de los
ni*os de este modo se les ense*a con el e'emplo. 4os modelos de conducta que
o!servan y viven los ni*os y ni*as son los que verdaderamente los forman.
12. OR8ANI:ACIN6 MATERIALES Y RECURSOS:
T#*%&$();(!)4,:
4a unidad se desarrolla en el tercer trimestre siendo su duracin
en tiempo real de tres semanas -1B das lectivos..
O$+(,);(!)4,:
)odos los das se llevarn a ca!o una serie de rutinas las cuales se
reali(arn a la misma ora todos los das -saludo y mandiln, presentacin>
conversacin so!re el tema a tratar, aseo y comida, recoger y quitar mandiln..
E.<"#*( /# /#.($$&& /# ( (!-)0)/(/ /)($)(:
C.DD . =aludo y mandiln.
C.DB . /onversacin.
C.4B 4engua'e.
1D.3D . Pre$ %atemticas.
11.1B . Plstica.
11.3D . Aseo y comida.
12.DD . 1ecreo.
12.3D . %3sica> 1incones.
13.1B 2ngles> Psicomotricidad> 1eligin.
13.4B . 1ecoger y quitar mandiln.
M(-#$)(#.:
/uento5 :4a 9lor y los cinco sentidos;.
:/arasucia;.
/anciones5 :4os dedos de la mano; y :7estos;.
Poesas5 :A la rueda;.
1efranes
Adivinan(as
Producciones.
4minas.
<loques lgicos.
/ontrucciones.
Pu((les.
Etiles de aseo.
/d.
%urales.
R#!"$.&.:
Personales5
+l maestro>a tutor>a, los maestros>as especialistas y los ni*os>as
del aula.
Am!ientales5
4os prados cercanos al colegio.
+scolares5
+l aula de clase, el patio de recreo y el aula de psicomotricidad.
13. DESARROLLO DE LA UNIDAD POR SEMANAS: ACTIVIDADES
=e plantean diversas actividades, en las que se encuentran incluidas variantes
organi(ativas -agrupamientos fle#i!les, dependiendo de las distintas situaciones de
aprendi(a'e..
4as ficas van dirigidas a los ni*os de 4 a*os, estos reali(aran e#periencias
activas y actividades en los talleres.
PRIMERA SEMANA:
4as actividades van encaminadas a que los alumnos entren en contacto con el
tema a tratar -el cuerpo sus caractersticas y cualidades..
M&-)0(!)4,:
9 +l maestro>a presenta distintas lminas murales, para que los ni*os
o!serven. 4as lminas representan el cuerpo y sus partes -ca!e(a, tronco y
e#tremidades..
$ 4os ni*os descri!irn lo que estn viendo y se enta!lar una conversacin so!re lo
o!servado.
A!-)0)/(/#. /# #,+"(2#:
$/onversaciones so!re5
$ +l cuerpo5 =us partes y caractersticas.
6oca!ulario nuevo del tema.
$ 9icas5
1. 1epasar la :o; con colores.
2. /olorear la letra :i;, recortarla y pegarla en una o'a en !lanco.
3. /olorear la letra :a; y picarla con el pun(n y pegarla en una o'a en
!lanco.
4. 1epasar las letras :o; y colorear la :o; grande..
B. 8acer letras :u; y colorear la :u; grande.
$ Poesa5 :A la rueda;.
A!-)0)/(/#. 4+)!&9 *(-#*5-)!(.:
$ ?uegos que lleven a la adquisicin de conceptos :duro$ !lando;.
$ ?uegos con !loques lgicos5
"rdenar las pie(as por tama*o.
/omparar unas pie(as con otras.
/ontar los !loques y agruparlos de 4 en 4.
$ 9icas5
F. /olorear de rosa el n3mero 4 grande, completar los grupos para que
sean 4 y colorear los di!u'os.
G. 1epasar y colorear el n3mero 4.
$ /ancin del cuatro5 :4a sillita Pirul&;.
A!-)0)/(/#. %5.-)!(.:
9icas5
H. /olorear con ceras duras el !ra(o y la cara de la ni*a.
C. /olorear y picar las partes del ni*o los ni*os y las partes de la ni*a
las ni*as, luego colocar cada parte en su sito pegndolo en una o'a
en !lanco.
1D. 0i!u'ar las partes del cuerpo al mu*eco. Picar o recortar la silueta.
A!-)0)/(/#. *".)!(#.:
/ancin :7estos;.
)ra!a'ar con la cancin el ritmo y la dramati(acin.
<ailar de forma individual y por pare'as.
E3%#$)#,!)(. (!-)0(.:
"!servar el cuerpo de nuestros compa*eros.
/on los o'os tapados tocar partes del cuerpo de nuestros compa*eros
y decir de cual se trata.
SE8UNDA SEMANA:
4as actividades van dirigidas que el alumno cono(ca y adquiera unos !itos de
igiene y descanso necesarios y elementales como lavarse los dientes despu&s de cada
comida, lavarse las manos con asiduidad, lavarse la cara y las manos antes y despu&s de
comer, la duca diaria. 4a importancia del descanso.
%ismo con los alimentos.
M&-)0(!)4,:
+l maestro>a presenta una lmina en la cual aparecen un ni*o y una ni*a
reali(ando diversas acciones -lavndose los dientes, ducndose, durmiendo, etc....,
mediante la t&cnica :el tor!ellino de ideas; va aciendo surgir la informacin de los
ni*os, a partir de preguntas cortas.
/onversacin so!re la importancia de una igiene, aseo y descanso adecuado
para evitar pro!lemas de salud.
%ismo con los alimentos.
E3%#$)#,!)(. A!-)0(.:
4os ni*os traen el cepillo de dientes el profesor va indicando como se
de!en de lavar aciendo de modelo. -4avado de dientes..
Aos lavamos la cara y las manos.
=e lleva al aula diferentes alimentos. -4os ni*os pro!aran comida..
$ 0istintos 'uegos reali(ados en las (onas y a ellas os remito.
A!-)0)/(/#. /# #,+"(2#:
/onversaciones y dilogos5 4a igiene y el aseo. 4os alimentos.
4ectura del cuento :/arasucia;. /onversacin so!re el cuento.
4ectura del cuento :4os Alimentos;. /onversacin so!re el cuento.
4a importancia del aseo y una alimentacin variada.
4os alimentos y su origen.
4os 3tiles de aseo.
6oca!ulario5 4os 3tiles y elementos de aseo.
4os alimentos.
Adivinan(as y tra!alenguas.
Asociar imgenes y pala!ras, relativas a la igiene y alimentacin.
9icas5
11. 8acer letras :o; y colorear la fica.
12. 8acer letras :i; y colorear la fica.
A!-)0)/(/#. L4+)!&9 *(-#*5-)!(.:
$ 9icas5
13. /olorear los tringulos.
1=. /olorear de color oscuro los cinturones estrecos y de color claro los
ancos.
1B. 0i!u'ar en cada frutero tantas frutas como indica el cardinal. 1eali(ar
las grafas.
A!-)0)/(/#. %5.-)!(.:
$ 9icas5
1>. /olorear con ceras !landas los 3tiles de aseo.
17. 0i!u'ar la !oca y los dientes de la ni*a y colorear el di!u'o.
1H. ,nir cada alimento con su procedencia. /olorear.
19. /olorear con ceras !landas la man(ana.
2D. ,nir cada alimento con su procedencia. /olorear.
A!-)0)/(/#. *".)!(#.:
Audicin :%iuetto;de <ocerini.
8acer sonidos con el cuerpo.
%overse y !ailar li!remente.
TERCERA SEMANA:
Actividades para el conocimiento de los sentidos, donde residen y para qu&
sirven.

M&-)0(!)4,:
+l maestro>a presenta una lmina en la cual aparecen las (onas corporales donde
residen los sentidos -lengua$ gusto, o'os$ vista, etc.., mediante la t&cnica :el tor!ellino
de ideas; va aciendo surgir la informacin de los ni*os, a partir de preguntas cortas.
E3%#$)#,!)(. A!-)0(.:
)raemos al aula cosas que uelan, materiales con te#turas, lminas
con colores y alimentos con distintos sa!ores para que los ni*os
e#perimenten con sus sentidos.
J"#+&.:
4a gallinita ciega.
A!-)0)/(/#. /# #,+"(2#:
/onversacin so!re5 4os sentidos.
/uento :4a flor y los cinco sentidos;. /onversacin so!re el cuento.
9icas5
21. 1eali(ar la grafa de la letra :i; y colorear el di!u'o.
22. 1eali(ar la grafa de la letra :u; y colorear el di!u'o
23. 1epasar la grafas de la letras :i;,;a;, :u;y :o;.
A!-)0)/(/#. 4+)!&9 *(-#*5-)!(.:
1eali(ar pu((les relacionados con los sentidos.
1eali(ar series de tama*o con los !loques lgicos.
9icas5
2=. /olorear los calcetines siguiendo la serie ro'o$ verde.
2?. 1epasar, colorear y recortar los cuadrados y tringulos peque*os para
pegarlos dentro del cuadrado o tringulo grandes.
A!-)0)/(/#. %5.-)!(.:
$ 9icas5
2F. /ompletar y colorear la cara.
27. 1ecortar por la lnea de puntos y luego reconstruir el pu((le pegando
las partes en una o'a en !lanco. /olorear con ceras duras.
2H. /olorear el di!u'o con ceras duras.
A!-)0)/(/#. *".)!(#.:
Audicin :4a !ella durmiente;. Autor5 )cai@ovs@y.
1espirar ondo y al e#pirar, ecar el aire aciendo el ruido del
viento.
2mitar el sonido de la lluvia con las manos.
ACTIVIDADES PARA LAS :ONAS:
:&,( /# ( !(.)-(:
?uegos de simulacin -li!res..
?ugar a vestir los mu*ecos>as con prendas de invierno.
?ugar a asear a los mu*ecos.
:&,( %(!@A)!(:
1eali(acin de pu((les y rompeca!e(as relacionados con el cuerpo.
)ra!a'ar con enca'es de madera relacionados con el tema.
<loques lgicos5 9ormar con'untos de 1, 2, 3, y 4 elementos, contar
los elementos y colocar en la etiqueta el n3mero correspondiente.
:&,( /# !&,.-$"!!)&,#.:
$ ?uego li!re.
1=. SU8ERENCIAS A LOS PADRES:
$ Preguntar a los ni*os so!re lo que estn aciendo en el colegio.
$ Aarrar cuentos al ni*o>a relacionados con el tema.
$ /onversar so!re el cuerpo con el ni*o>a.
$ 8a!lar de las partes del cuerpo a la ve( que se le indican.
$ 8a!lar de los alimentos y la igiene con el ni*o.
$ 0e'ar que el ni*o se vista y desvista slo, ayudndole slo lo imprescindi!le.
$ 0e'ar que se lave los dientes, manos y cara slo.
1?. EVALUACIN:
C$)-#$)&. /# #0("(!)4,:
REA: IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL
$ /onoce y se*ala partes del cuerpo.
$ =e*ala partes duras y !landas.
$ 2dentifica su se#o.
$ 2dentifica cualidades propias.
$ 1esuelve trayectos.
$ Adquiere !itos de salud.
$ ,tili(a correctamente algunos utensilios de igiene y aseo -peine, cepillo de dientes,
etc...
REA: MEDIO FSICO Y SOCIAL
$ %uestra autonoma en algunas tareas cotidianas.
$ ,tili(ar correctamente algunos utensilios relacionados con la comida.
$ /onsiderar a sus compa*eros respetndolos.
$ /onoce algunos alimentos y su origen.
REA: REPRESENTACIN Y COMUNICACIN
$ ,tili(a el voca!ulario del tema.
$ %anifiesta sentimientos.
$ /uenta ideas del cuento.
$ /anta canciones.
$ 1econoce los n3meros 1, 2, 3, 4 y su reali(a sus grafas.
$ 1eali(a seriaciones.
$ 1econoce la forma cuadrada, circular y triangular.
$ Participa en dramati(aciones.
$ 1econoce su nom!re escrito e interpreta pictogramas.
EVALUACIN DE LA UNIDAD:
=e +val3a la conducta del ni*o en dos grandes !loques independientes, pero muy
relacionados en la realidadI
1J Psicomotri( y afectivo$ social5
o )&cnica5 "!servacin controlada y espordica.
2nstrumento5
o Anecdotario.
2J /ognoscitivo5
o )&cnica5 "!servacin controlada y espordica.
Anlisis de tareas.
=e eval3an las ficas y actividades reali(adas por los ni*os siguiendo estos
criterios5
o Adecuacin de los contenidos a los o!'etivos propuestos.
o 9inacin del tra!a'o en el tiempo previsto.
o "riginalidad y creatividad.
o 4impie(a y orden en la presentacin.
=e evaluarn tam!i&n la adecuacin de los contenidos y o!'etivos propuestos, las
dificultades encontradas y los logros alcan(ados, modificando lo que seas necesario, y
teni&ndolo en cuenta en la pr#ima unidad a programar.
Al final de cada da se esta!lecer un apartado de o!servaciones dnde se
especificarn las dificultades para reali(ar algunas actividades programadasI si conviene
repetirlas, etc..., los logros alcan(ados.
)erminada la unidad se evaluarn los contenidos tra!a'ados y si se an cumplido o no
los o!'etivos didcticos, se anota el resultado de cada ni*o.
EVALUACIN DE LA INTERVENCIN EDUCATIVA:
C$)-#$)&.
$ 7rado de implicacin de los ni*os y del docente KKKKKKKKKKKKK
$ L/mo a sido la relacin entre el docente y los ni*osM KKKKKKKKKK
$ =e potencia el tra!a'o en equipoKKKKKKKKKKKKKKKKKKK..
$ =e perci!e am!iente de5 /onfian(a, distendido, fluido, rela'ado, impuesto KKK.
$ 9ueron las actividades apropiadas al grupo clase KKKKKKKKKKKKK
$ 7rado de cola!oracin de las familias KKKKKKKKKKKKKKKKK
E0("(!)4, /# -)#*%&.6 #.%(!)&. ' *(-#$)(#.:
)iempos
$ =i an sido fle#i!les KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK..
$ =i se an respetado los ritmos generales y particulares KKKKKKKKKKK
+spacios
$ =i se a organi(ado correctamente el espacio KKKKKKKKKKKKKK..
%ateriales
$ =i an sido5
+ducativos, motivadores, adecuados, sociali(antes, no se#istas, atractivos, suficientes.
C"#.-)&,($)& %($( &. ,)B&.:
/omentar con los ni*os y las ni*as el siguiente cuestionario5
$ 4o que ms me a gustado acer KKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
$ 4o que menos me a gustado acer KKKKKKKKKKKKKKKKKKK
$ Podramos a!er eco algo de KKKKKKKKKKKKKKKKKKKK.
$ 4o emos pasado5 !ien, mal, regular.
$ 8emos aprendido KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK..
"!servaciones5
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

ALUMNO:
EVALUACIN DE LOS APRENDI:AJES SI NO A VECES
/onoce y se*ala partes del cuerpo.
=e*ala partes duras y !landas.
+#presa sentimientos, emociones y necesidades.
=e pone con autonoma algunas prendas de vestir.
2dentifica su se#o.
,tili(a correctamente algunos utensilios de igiene
y aseo -peine, cepillo de dientes, etc...
/onsidera a sus compa*eros respetndolos.
2dentifica cualidades propias.
Aom!ra alg3n alimento y conoce su origen.
Adquiere !itos de salud.
1esuelve trayectos.
,tili(ar correctamente algunos utensilios relacionados
con la comida.
%uestra autonoma en algunas tareas cotidianas.
1econoce y representa grficamente
las vocales :i;, :a;, :u; y :o;.
,tili(a el voca!ulario del tema.
%anifiesta sentimientos.
Participa en dramati(aciones.
/anta canciones.
1eali(a seriaciones.
ALUMNO:
EVALUACIN: SI NO A VECES
/uenta ideas del cuento.
1econoce su nom!re escrito e interpreta pictogramas.
1econoce la forma cuadrada, circular y triangular.
%uestra una actitud atenta y rela'ada en las audiciones.
1econoce los n3meros 1, 2, 3, 4 y reali(a sus grafias.
OBSERVACIONES:
C4/)+&.: S9 S@6 N9 N& ' A9 A 0#!#..
1>. REFLECIN PERSONAL DEL DESARROLLO DE LA UNIDAD:
4a unidad se a desarrollado cumpli&ndose los o!'etivos marcados, creo que los
contenidos se a'ustan a la edad madurativa de los ni*os, los aprendi(a'es se construyen a
partir de los conocimientos y e#periencias previas de los alumnos.
4as actividades son muy motivantes para los alumnos, resultndoles el tra!a'o
ameno y divertido. 4a m3sica y el movimiento an resultado un elemento muy
atractivo para desarrollar contenidos ya que consiguen captar de una manera
sorprendente la atencin del alumno, aunque esto ocurre con otros materiales y recursos.
Nui(s lo menos motivante pueden ser las actividades de lengua'e en concreto
las ficas reali(acin de grafas aunque estas son necesarias e imprescindi!les para la
adquisicin del lengua'e escrito.
4os rincones o actividades por (onas permiten al alumno aprender a la ve( que
'uega por ello tienen un gran valor educativo.