PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE PUERTO RICO

COLEGIO DE EDUCACIN
ESCUELA GRADUADA EN EDUCACIN
2250Ave. Las Amricas, Suite 586
Ponce, Puerto Rico 00717-9997

Documento diseado por la Dra. Sol Enid Len Len, febrero 2012

DOCUMENTO PARA EL RESUMEN DE LOS ARTCULOS ASIGNADOS
Ed.802 Agosto 2014
Prof. Sol Enid Len Len
Nombre del estudiante: Nancy Cuevas Justiniano # Est A00039884
Artculo: DISEO INSTRUCCIONAL DE AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
Referencia:
Peralta Caballero, A. & Daz Barriga, F. (sin fecha). Diseo Instruccional de Ambientes
Virtuales de Aprendizaje desde una Perspectiva Constructivista.

Puntos relevantes del artculo:
El artculo est basado en la visin constructivista, donde se seala que el aula o saln de
clases consiste en un sistema interactivo en el cual ocurren una serie de transacciones
comunicativas, donde se genera un ambiente particular de trabajo propicio o no para la
construccin del aprendizaje, determinado por una serie de reglas de organizacin y
participacin; estamos hablando de un ambiente de aprendizaje (Peralta & Barriga, sin fecha).
La tendencia constructivista en la educacin y la psicologa consiste en un ambiente
interactivo en el cul se genera un ambiente propicio para construir aprendizaje. Segn la
literatura, el enfoque de esta tendencia se basa en la interaccin de tres elementos; el alumno, el
profesor y el contenido. En los ambientes virtuales de aprendizaje esta interaccin est definida
por el uso de la tecnologa, pero se reconoce que el xito del proceso educativo va a depender de
la naturaleza y funcin de la comunicacin que se genere, y de las caractersticas del medio
tecnolgico, o sea de la interaccion que ocurra en el tringulo interactivo. Los tres elementos de
lo que se denomina tringulo interactivo son el alumno o estudiante, el profesor o facilitador,
el contenido o material a estudiarse, los cuales interactan entre s con el fin de lograr un
propsito educativo definido. El artculo seala que en este tringulo se generan tres tipos de
interacciones: alumno-alumno, profesor-alumno y profesor-contenido. El objetivo del proceso
educativo, segn el autor, debe estar en las actividades de profesor y alumnos en torno a los
contenidos escolares, y en la formas de interaccin que adoptan. El artculo establece que esta
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interactividad no asegura que el aprendizaje sea xito, tambin seala que si se usa
correctamente la tecnologa se puede propiciar la construccin adecuada del conocimiento.
En el artculo tambin se expone sobre las actividades electrnicas o e-actividades, que
son definidas como contextos virtuales de actividad educativa que vertebran un conjunto de
tareas secuenciadas o interrelacionadas entre ellas para conseguir objetivos educativos (Barbera,
2004). Otra definicin establecida es que son estructuras para una formacin activa e
interactiva (Salmon, 2002). Entre las actividades e-actividades estn los Wikis, los portafolios
electrnicos, weblogs o blogs, foros de discusiones asincrnicas, chats de discusin sincrnica,
webquest, laboratorios virtuales, autoaprendizaje electrnico, desarrollo de proyectos, anlisis
electrnico de casos, entre otros.

Importancia del mismo para la integracin de la tecnologa al currculo:
Como vemos, la forma en la que los jvenes modernos estudian ha cambiado
radicalmente. El uso de la libreta, lpiz y papel ya no es una forma tradicional de aprendizaje.
Son muchsimas las herramientas interactivas que se pueden utilizar en el proceso de enseanza-
aprendizaje y los profesores deben irse moviendo hacia esta corriente. Los estudiantes de este
tiempo estn ms interesados en nuevas formas de aprendizaje, aprendizaje ms visual, ms
activo y que le ofrezca otras experiencias que le ayuden a desarrollarse.

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Fecha entregado

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Firma del Profesor Firma del estudiante