LAS TIC Y LA LECTOESCRITURA

[Hagamos de la escritura y la
lectura algo placentero]
[El proyecto Las TIC y la lectoescritura nace a partir de la necesidad que
tienen los estudiantes por mejorar los procesos de escritura y lectura,
puesto que es un prolema !enerali"ado en los Centros Educati#os Rurales
El ruano, $arco Antonio %&a" 'uan ((III Y $onte )r&o* Es por esto que se
+ace necesaria la implementaci,n de estrate!ias did-cticas que contriuyan
a mejorar las competencias lecto.escriturales en los educandos del !rado
tercero* /ara la puesta en marc+a de esta propuesta se +a articulado de
manera tras#ersal el -rea de len!uaje con las TIC para dinami"ar los
procesos de ense0an"a aprendi"aje, por medio de estrate!ias que 1a#orecen
una aprendi"aje acti#o y constructi#ista y colaorati#o*
'ulio 23
2456
LAS TC Y LA LECTOESCRTURAL
MAYOR GAAN SANTAMARA
DALGY JANETH PREZ CRESPO
MARCELA EDTH GRALDO
JOSE MARA LEN MORENO
GESTORA DEL PROYECTO
LUCERO CARVAJAL SALAZAR
UNVERSDAD CATLCA DEL NORTE
MEDELLN
2014
Contenido
/RE7U8TA /RO9LE$ATI:A%ORA;*******************************************************************<
/LA8TEA$IE8TO %EL /RO9LE$A*******************************************************************<
O9'ETI=OS;***************************************************************************************************** 6
O9'ETI=OS ES/EC>)ICOS;**************************************************************************** 6
/O9LACI?8 9E)ICIARIA********************************************************************************** @
$ARCO TEORICO O CO8CE/TUAL******************************************************************A
$ETO%OLO7>A*********************************************************************************************** B
Instrumentos utili"ados******************************************************************************* B
El diario de campo*********************************************************************************** B
Encuesta;************************************************************************************************* B
Cuestionario;******************************************************************************************** B
Cerramientas***************************************************************************************** 54
Recursos di!itales********************************************************************************** 54
CRO8O 7RA$A E ACTI=I%A%ES********************************************************************55
CO8CLUSIO8ES******************************************************************************************** 56
AneDos********************************************************************************************************** 5A
E8CUESTA /ARA ALU$8OS %E /RI$ARIA**************************************************53
%IARIO %E CA$/O************************************************************************************* 25
CUESTIO8ARIO %E I8)OR$ETICA 7RA%O TERCERO %E /RI$ARIA************22
9I9LIO7RA)>A Y CI9ER7RA)>A**********************************************************************2@
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Cmo emplear las TC en el proceso de lecto-escritura para mejorar la
comprensin lectora de los estudiantes del grado tercero de los CER: EL
RUANO, JUAN XX, MARCO ANTONO DAZ Y MONTEFRO del municipio
de San Jernimo?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La gran mayora de los estudiantes de los CER JUAN XX, EL RUANO,
MARCO ANTONO DAZ Y MONTEFRO presentan dificultades en la
comprensin lectora haciendo que su proceso educativo sea lento y poco
productivo, todo esto a causa del desinters por la lectura, poco
acompaamiento de los padres de familia, escasos recursos didcticos,
inasistencia a las actividades acadmicas, apego a los medios tecnolgicos
haciendo de ellos mal uso (computador, celular, tv)
OBJETIVOS:
mplementar las TC en el proceso de lecto-escritura para mejorar la
comprensin lectora y la produccin textual, fortaleciendo la habilidad, el hbito
y el placer por la lectura de los estudiantes del grado tercero de los CER El
Ruano, Juan XXlll, Marco Antonio Daz y Monte frio.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Describir el nivel escritural y lector de cada estudiante para disear estrategias
que potencialicen sus habilidades comunicativas por medio de la lectura y la
escritura.
Articular las TC por medio de bloger en el proceso educativo para fortalecer y
enriquecer la compresin e interpretacin lectora de los estudiantes mejorando
su proceso formativo en el quehacer pedaggico.
Aplicar estrategias metodolgicas teniendo como base las herramientas
tecnolgicas, en las diferentes actividades que se realizaran con los alumnos
para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas.
POBLACIN BEFICIARIA
Estudiantes de los CER El Ruano, Juan XX, Marco Antonio Daz y Monte
Fro. De los cuales se tom como muestra nueve nios(as) del grado 3, cuyas
edades oscilan entre 8 y 11aaos de edad.
$ARCO TEORICO O CO8CE/TUAL
El maestro puede cualificar su trabajo en el aula aprovechando las
posibilidades que ofrecen las TC. Por ejemplo, diversificar y enriquecer los
contenidos acadmicos a los que hace referencia, aprovechando las mltiples
fuentes de informacin de internet; puede mejorar las propuestas de escritura
que propone a sus estudiantes utilizando el procesador de texto, lo cual les
permite que se concentren ms en elaborar, ampliar o precisar aspectos de
contenido que en corregir aspectos formales del texto, en algunos casos,
irrelevantes. Tambin aumentar la motivacin hacia la lectura ofreciendo a los
estudiantes escritos en formato hipermedial, y fomentar la capacidad de trabajo
en grupo mediante herramientas como el correo electrnico o el chat.
Agregar valor a los procesos educativos que se desarrollan es lo que da
sentido al uso de tecnologa en el aula, lo que implica conocer qu se est
haciendo bien y mal, y cules son los estados deseados y por qu. Puede tener
sentido, dentro de este contexto, intentar agregar valor con una o ms
iniciativas (ver Tecnologas y valor agregado).
Es importante que el docente tenga una idea muy clara del potencial de cada
uno de los recursos tecnolgicos a su alcance, as como de las limitaciones de
un proceso educativo, saber diagnosticar en vivo y en directo y a partir de
informacin articulada. Sobre esta base, el docente debe ser capaz de disear
y poner en funcionamiento ambientes de aprendizaje.
(http://www.mineducacion.gov.co/, 2004)
"El uso generalizado de las TC en todos los mbitos de la actividad humana
conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-
escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imgenes, sonidos,
vdeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de
edicin.) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-
escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden
mltiples aspectos. (+ttp;FFGGG*eduteHa*or!Fproyectos)
"Quizs la informtica y el ciberespacio estn asesinando a la mquina de
escribir y al papel, pero escribir consiste todava en disponer las palabras de
modo que expresen con precisin lo que uno quiere transmitir a otros -y esto
todava sigue siendo complejo. Quizs el procesador de texto y los
verificadores gramaticales faciliten el trabajo del aprendiz, pero ste sigue
necesitando a un docente preparado que le muestre en el aula cmo se
construyen los discursos y cmo se utilizan las palabras para que signifiquen
en cada contexto lo que uno pretende.
Construir la escritura se dirige a este docente (de lengua y de otras materias) y
responde a las siguientes preguntas: qu sabemos hoy del acto de escribir?,
cul es la mejor manera de ensear?, y de evaluar?, qu puedo hacer en el
aula? El volumen sintetiza las teoras actuales sobre la escritura, explora las
prcticas reales de los centros y propone una alternativa didctica, terica y
prctica (Cassany, 1999)
Segn lo expresado por cassany, hay una gran preocupacin porque se est
perdiendo el hbito de escribir pues ya todo se consigue en la internet, por lo
que la mayora de las personas lo que hacen es copiar y pegar documentos lo
cual est llevando que la mayora de los estudiantes y no estudiantes estn
perdiendo habilidad para la escritura.
"Teniendo en cuenta que los textos y las lecturas cambian constantemente
dependiendo de las pocas de la historia y las distintas comunidades de
nuestro mundo, conviene preguntarnos cmo leemos en este siglo XX y qu
circunstancias lectoras son las que nos condicionan. En primer lugar, cualquier
escrito expresa una ideologa y detrs de l siempre se esconde alguien... pero
quin es? Tambin los formatos cambian: las pantallas y la web arrinconan a
la biblioteca de papel: navegamos, buscamos y clicamos para que
comparezcan en casa miles de respuestas. Son fiables? En tercer lugar, a
menudo leemos breves instrucciones en otros idiomas: entendemos
realmente los mensajes que nos llegan? Y finalmente nos encontramos con
una nueva dificultad: estamos rodeados de textos tcnicos de difcil
comprensin. (Cassany, Tras las lineas, 2006)
Este es uno de losproblemas que estan presentando los estudiantes, quienes
solo hacen lecturas literales y cuando se encuentran con textos complejos
donde tienen que hacer inferencia, argumentar y tener un conocimiento
semantico de las palabras se quedan perplejos puesto que su nivel de lectura
es pobre.
METODOLOGA
La metodologa utilizada en el proyecto de aula es activa, dinmica y
constructivista, lo cual le permite a los estudiantes de los centros educativos,
utilizar herramientas digitales con el fin de recrear y dinamizar esta propuesta.
Para adelantar esta propuesta se pretende trabajar dos horas semanales
durante mes y medio. Estas actividades se desarrollaran teniendo en cuenta el
horario de lenguaje y tecnologa e informtica.
Se realizarn actividades de sensibilizacin y aplicacin de pequeos test,
donde se involucre procesos que favorezcan y contribuyan a medir el nivel en
el que se encuentran los estudiantes. Estas actividades sern:
Lectura de textos virtuales narrativos, descriptivos entre otros; luego se
entregar a cada estudiante talleres sobre la lectura realizada en los cuales
ellos debern plasmar las ideas que tienen respecto de la lectura.
Utilizar la lectura virtual atreves del computador, manipulndolo como
herramienta de aprendizaje, en la produccin de textos los cuales sern
compartidos a travs de comunidades virtuales haciendo un ejercicio de
socializacin por medio de la lectura de estos.
Instrumentos utilizados
El diario de campo: el cual permite describir cada actividad realizada con los
estudiantes y registrar las fortalezas, debilidades y analizadas a la luz de la
teora.
Encuesta: este instrumento permite conocer ms de cerca lo que sabe cada
estudiante frente al tema que se va a desarrollar.
Cuestionario: permite conocer que tanto saben y que tanto han aprendido con
el desarrollo de la propuesta.

Herramientas
Computadores
Videobeam
Celulares
Tablero
Carteles
Recursos digitales
Bloger
Yotube
Correos electrnicos
Wikipedia en Espaol
La saga del fuego frio

Mapache Estudios.-Shamanimals
Hotpotatoes
Leer es mi cuento
YouTube para centros educativos
CRONO GRAMA E ACTIVIDADES
Nombre del
Docente quien
realiza la
actividad
Fecha Descripcin de la Actividad
Resultado de la
Actividad

$aryori 7a0an
Santamar&a
$arcela Edit+
7iraldo
%al!i Yanet+
/Ire"
'osI $ar&a Le,n
$oreno
!"#
$%&
!$'
dentifico lo saberes
previos. Se desarroll un
ejercicio de motivacin al
trabajo articulado del rea
con las TC y el uso
adecuado de estas
herramientas
tecnolgicas..
Esta actividad
permiti identificar
que tanto saben los
estudiantes sobre
TC y cul es su
motivacin frente al
proyecto de aula.
!
$aryori 7a0an
Santamar&a
$arcela Edit+
7iraldo
%al!i Yanet+
/Ire"
'osI $ar&a Le,n
$oreno
$'&$"&
!$'
Aprendo a comunicarme
por escrito. Escribir cartas
en Word, hacer tarjetas y
diapositivas en
powerpoint. Hacer tablas
y grficos en Excel para
mostrar el rendimiento de
aprendizaje de cada
estudiante en lectura y
escritura).
Es importante
resaltar, el inters de
los estudiantes
frente a cada una de
las actividades.
Adems es bueno
anotar como los
nios y nias les
despierta ms
motivacin cuando
redactan desde el
computador.
(
$aryori 7a0an
Santamar&a
$arcela Edit+
7iraldo
%al!i Yanet+
/Ire"
'osI $ar&a Le,n
$oreno
&$"
!$'
Aprendo a escribir mis
vivencias. Redactar
diarios personales,
utilizando la herramienta
de Word creando una
carpeta personal, Diario
del estudiante.
Comentario
El estudiante al
redactar sus
vivencias desarrolla
y organizar sus
ideas copia textos
con sentido.
Manejando la
herramienta de
Word con propiedad.
' $aryori 7a0an
Santamar&a
$arcela Edit+
7iraldo
%al!i Yanet+
)&$"&
!$'
Que divertido es leer.
Lectura de textos
narrativos, descriptivos,
informativos y expositivos.
Sabiendo diferenciar su
Comentario
Los estudiantes
gozan de la lectura
de diferentes
gneros utilizando la
biblioteca de la
coleccin semilla y
/Ire"
'osI $ar&a Le,n
$oreno
contenido. plasmando sus
ideas y textos
compresivos en la
herramienta de
Word en el
computador.
*
$aryori 7a0an
Santamar&a
$arcela Edit+
7iraldo
%al!i Yanet+
/Ire"
'osI $ar&a Le,n
$oreno
!*&$"
!$'
Leer y escribir mejora mi vivir.
Lectura de mitos y leyendas
virtuales. Redaccin personal de
mitos leyendas utilizando las
herramientas de Word y
powerpoint, de corndolos con
imgeness del computador y la
web y exportando marcos de
internet. Tambin se utiliz yotube.
https://www.youtube.com/schools?
-bl feature=inp -paq&hl=es
La realizacin de la
actividad utilizando
esta pgina y la
animacin con
videos de los mitos y
leyendas despert el
inters de los
estudiantes para
realizar sus escritos,
el trabajo fue ms
productivo y
significativo
utilizando esta
herramienta
innovadora para
ellos.
+
$aryori 7a0an
Santamar&a
$arcela Edit+
7iraldo
%al!i Yanet+
/Ire"
'osI $ar&a Le,n
$oreno
$&$)&
!$'
Enviemos y recibamos
mensajes utilizando las
TC. ( para enviar y recibir
mensajes se utiliza el
celular, los correos
electrnicos, facebook y
para socializarlos se
empleo el videobean.
Los estudiantes
compartieron con
sus compaeros en
el facebook y
correos Y blogger
los trabajos
realizados y se
sintieron orgullosos
de sus trabajos al
sociarlos en el
videobean.
%
$aryori 7a0an
Santamar&a
$arcela Edit+
7iraldo
%al!i Yanet+
/Ire"
'osI $ar&a Le,n
$oreno
$"&$)
!$'
Redactemos noticias en
Word para el peridico
mural. Las noticias tienen
que ver con el acontecer
local regional y nacional.
comentario
los educandos
realizan comentarios
grupales sobre los
diferentes hechos
que ocurren. estas
ideas son
organizadas y
redactadas para
ubicarlas en el
peridico mural y ser
de conocimiento de
todos.
"
$aryori 7a0an
Santamar&a
*&$)&
!$'
Creacin de blogger para
cada estudiante para
comentario
Los alumnos crean
$arcela Edit+
7iraldo
%al!i Yanet+
/Ire"
'osI $ar&a Le,n
$oreno
compartir las actividades
personales y grupales.
El blogger, correos electrnicos,
Word, power point, Excel,
videobean, celular.
su propio correo
electrnico atreves
del cual se escriben
se envan mensajes
y esto hace que se
afiancen sus
relaciones
interpersonales.
Al igual que se les
explica la creacin
del blogger con el fin
de que sea una
ventana para
publicar sus textos.
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la e,ecucin del pro-ecto de
aula - que .ue aplicada por los docentes.
Todava no se evidencia el impacto, puesto que hasta ahora se est ejecutando la propuesta.
CONCLUSIONES
Con la ejecucin de este proyecto se logr elevar el inters de los estudiantes
de tercer grado por la lectura y la escritura. Adems se puede resaltar como la
articulacin de las TC con el rea de lenguaje permite mejorar los ambientes
de aprendizaje frente a cada una de las temticas abordadas diariamente.
Otro de los aspectos que se resalta es que s el maestro, sabe usar las
herramientas tecnolgicas y los recursos digitales, podr innovar
constantemente su prctica pedaggica/
Anexo
28 Agosto
2 Septiembre
ENCUESTA PARA AU!NOS "E PRI!ARIA
ENCUESTA ESTUDANTES GRADO TERCERO
Centro Educativo Rural: ____________________________________
Te pedimos que respondas con mucho cuidado y con base a lo que piensas y
sientes.
Slo nos interesa saber la verdad y tu opinin sincera. No hay respuestas
buenas ni malas. Tus respuestas en esta encuesta no van a influir en tus notas
en la escuela.
Muchas gracias!
Grado del alumno/a________________________
NSTRUCCONES
En estas preguntas, tienes que marcar con un "X" (aspa) encima de una letra
que consideras es tu respuesta.
1 0onsidera que tu pro.esor1a2 deber3a incorporar las clases
virtuales en el 4rea de len5ua,e para un me,or aprendiza,e -
dinamismo de sus clases6
a) S
b) No
!/ El uso de las 780 1 clases virtuales2 en len5ua castellana le
permite al estudiante - al pro.esor el desarrollo - aprendiza,e en
clase/
a) S
b) NO
(/ 9e 5ustar3a que sus pro.esores e:pusieran su clase de len5ua,e -
otras 4reas con recursos educativos virtuales6
A) S
b) NO
'/ 9e 5ustar3a que sus pro.esores cambiaran el m;todo
tradicional1 tablero& marcador< tiza2 por clases virtuales en len5ua,e
- otras 4reas

a) No
b) combinado (tradicional y virtual)
c) me parece importante
d) No es importante
e) Otro
*/ =>u; aparatos tecnol5icos ha- en su casa6
a. Ninguno.
b. celular.
c. table.
d. Computador,
+/ ?eneralmente< =>u; aparatos manipulas m4s6
a. El celular.
b. El TV)
c. EL TV y celular).
d. Computador y celular.
e. Ninguno
%/ @sted sabe mane,ar el computador - la internet

a) S
b) NO
"/ 0u4l cree que es la causa por la cual su pro.esor1a2 no utilizan
las 780 en las clases de len5ua,e - otras 4reas/

a) No hay conectividad
b) hay computadores
c) Los computadores no funcionan
d) No estn preparados para dar las clases virtuales en lenguaje.
e) La institucin no cuenta con equipos de cmputo, internet y el
espacio necesario para las clases virtuales.
9/ @tilizas el internet - el computador6
a) S
b). NO
$/ Aara que utilizas el internet - el computador
a) Para chatear
b) consultar tareas
c) Jugar
d) ver videos y escuchar msica
e) otro
"IARIO "E CA!PO
*Municipio:
*Vereda:
*Nombre del centro educativo rural:
*Nombre del docente:
*NMERO DE ESTUDANTES:
*COMPONENTE ELEGDO PARA EL SEGUMENTO:
*FECHA:
*ACTVDAD:
*LUGAR DEL HECHO:
*EVENTO SGNFCATVO-DESCRBALO:
*NTERPRETE DESDE SU SABER PEDAGGCO POR QU OCURRE ESTA
STUACON:
*ACTORES (son las personas que participan directamente en la situacin)
BIBLIOGRAFA ! CIBERGRAFA
Cassany, D. Construir la escritura. Barcelona: Paids. 1999, 407 p.
Reimpresin 4: 2001. SBN: 84-493-0770-8.
http://www.mineducacion.gov.co/,2004. (http://www.eduteka.org/proyectos
Cassany, D. Tras las lneas. Barcelona: Anagrama, 2006. http://es.wikipedia.
org/wiki/Wikipedia
http://apps.facebook.com/shamanimals/landing.php?
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.sagadelfuegofrio.main&hl
http://hotpot.uvic.cal
http://dviral.com/coleccion_semilla/contents/index.html
http://www.youtube .com/schools?feature=inp-blpaq&hl=es
TABULACON
1. Considera que tu profesor(a) debera incorporar las clases virtuales
en el rea de lenguaje para un mejor aprendizaje y dinamismo de sus
clases?
2. . El uso de las TC (clases virtuales) en lengua castellana le permite
al estudiante y al profesor el desarrollo y aprendizaje en clase.
3. Le gustara que sus profesores expusieran su clase de lenguaje y
otras reas con recursos educativos virtuales?
4. Le gustara que sus profesores cambiaran el mtodo tradicional
( tablero- marcador, tiza) por clases virtuales en lenguaje y otras
reas.
5. Qu aparatos tecnolgicos hay en su casa?
6. Generalmente, Qu aparatos manipulas ms?
7. Usted sabe manejar el computador y la internet

8. Cul cree que es la causa por la cual su profesor(a) no utilizan las
TC en las clases de lenguaje y otras reas.


9. Utilizas el internet y el computador?
10. Para que utilizas el internet y el computador