Reforzamiento del aprendizaje

Nombre de la Dinmica Tiempo: Materiales Objetivos:

Collage de
Reforzamiento
90 Mintos !cil
ad"isici#n
$% Reafirmar el
conocimiento del grpo
con relaci#n a n tema%
Conoce t &a's (0 Mintos )encillo $% *e los participantes
conozcan + valoren el pa's
donde viven%
$$% Reforzar los
conocimientos ad"iridos
sobre n tema particlar
Discsi#n de gabinete 90 Mintos )encillo $% ,jercitar el anlisis de
problemas + la aplicaci#n
practica de los
conocimientos ad"iridos%
$$% Reforzar los
conocimientos ad"iridos%
,- Capital . -etras (0 Mintos !cil
ad"isici#n
$% /+dar a "e el
participante referce s
aprendizaje %
$$% ,stimlar el trabajo en
e"ipo%
$$$% &ropiciar la
competencia%
,l festival art'stico 90 Mintos Ningno $% Reforzar los
conocimientos ad"iridos
sobre n determinado
tema
,l &roceso 00 Mintos !cil
ad"isici#n
$% /nalizar n sceso de
importancia para n
grpo tratando de
determinar las casas
fndamentales para
solcionar problemas%
$$% Reforzar el aprendizaje
de procedimientos o
procesos%
-a liga del saber (0 Mintos Ningno $% Reforzar el aprendizaje
de n tema%
$$% ,valar la
comprensi#n de n tema%
-as 10 &regntas (0 Mintos !cil
ad"isici#n
$% Reforzar el aprendizaje
del participante%
$$% ,stimlar el trabajo en
e"ipo%
$$$% &ropiciar la
competencia%
-etras (0 Mintos !cil
ad"isici#n
$% Reforzar el aprendizaje
de conceptos concretos%
$$% 2ivenciar el trabajo en
e"ipo
$$$% /nalizar los efectos de
la competencia 3ganar.
perder4 en las actitdes +
sentimientos
-os comerciales (0 Mintos !cil
ad"isici#n
$% Reforzar los
conocimientos ad"iridos
$$% !ormar rpidamente
e"ipos de trabajo o
estdio%
&ro cento 05 Mintos )encillo $% Reforzar el
conocimiento sobre n
tema%
$$% &ermite precisar
conclsiones +
afirmaciones de forma
colectiva%
CO--/6, D, R,!OR7/M$,NTO
O89,T$2O
I. Reafirmar el conocimiento del grupo con relacin a un tema.
T$,M&O:
Draci#n: 90 Mintos
T/M/:O D,- 6R;&O:
$limitado
Dividido en subgrupos de 4 a 5 participantes.
-;6/R:
/la Normal
Un saln amplio y bien iluminado
acondicionado para que los participantes
puedan trabajar en subgrupos
M/T,R$/-:
!cil /d"isici#n
I. Revistas y peridicos viejos para cada
subgrupo
II. artulinas u !ojas de rotafolio para
cada subgrupo
III. "lumones# marcadores o crayones
para cada subgrupo
I$. "egamento para papel para cada
subgrupo
$. %ijeras para cada subgrupo.
D,)/RRO--O
)$N !ORM/TO
I. &l instructor forma subgrupos y pide a los participantes que sobre el tema que se !a
presentado en clase# presenten lo que aprendieron en forma de 'ollage'.
II. Una ve( elaborado el 'collage'# cada subgrupo lo presenta al plenario.
III. )e le pide a los miembros de los otros subgrupos que !agan una interpretacin de lo que
les parece que da a entender el 'collage'. *&s importante el proceso de 'descodificacin' del
collage por parte del plenario# porque permite ir introduciendo el tema y captar en toda su
rique(a el contenido que se !a plasmado de forma simblica+.
I$. ,uego# el subgrupo que elabor el 'collage'# e-plica en plenario la interpretacin que
ellos le dieron a cada s.mbolo.
$. &l instructor gu.a un proceso para que el grupo analice# como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
CONOC, T; &/<)
O89,T$2O
I. /ue los participantes cono(can y valoren el pa.s donde viven.
II. Refor(ar los conocimientos adquiridos sobre un tema particular

T$,M&O:
Draci#n: (0 Mintos
T/M/:O D,- 6R;&O:
$limitado
Divididos en subgrupos 0
participantes.
-;6/R:
/la Normal
Un saln amplio y bien iluminado#
acondicionado para que los participantes
puedan trabajar en subgrupos.
M/T,R$/-:
)encillo
1ojas de papel y l2pi( para cada participante.
D,)/RRO--O
)$N !ORM/TO
I. &l 3acilitador invita al grupo a imaginarse que pertenecen a una agencia de turismo y
tienen la misin de describir en forma interesante y atractiva cmo es su pa.s.
II. &l 3acilitador divide al grupo en siete subgrupos.
III. ,os subgrupos presentan sus trabajos siguiendo el orden asignado en la reunin anterior.
ada presentacin no debe e-ceder los 0 minutos. &mplean la forma que consideran mas
apropiada.
"rimer subgrupo: )ituacin geogr2fica de nuestro pa.s.
)egundo subgrupo: Descripcin !istrica.
%ercer subgrupo: "rincipales fiestas y tradiciones.
uarto subgrupo: 4anifestaciones religiosas.
/uinto subgrupo: "rincipales rique(as.
)e-to subgrupo: 5rupos sociales y pol.ticos.
)6ptimo subgrupo: 4anifestaciones art.sticas.
I$. ada uno de los subgrupos en forma ordenada va presentando al grupo su tema ya
terminado.
$. &l subgrupo que mejor !aya presentado a su pa.s es premiado.
$I. &l 3acilitador gu.a un proceso para que el grupo analice# como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
NOT/: &l 3acilitador puede cambiar el tema que presentaran los subgrupos para refor(ar el
aprendi(aje en dic!o tema.
D$)C;)$=N D, 6/8$N,T,
O89,T$2O
I. &jercitar el an2lisis de problemas y la aplicacin practica de los conocimientos
adquiridos.
II. Refor(ar los conocimientos adquiridos.

T$,M&O:
Draci#n: 90 Mintos
T/M/:O D,- 6R;&O:
$limitado
Dividido en subgrupos de 4 a 5 participantes.

-;6/R:
/la Normal
Un saln amplio y bien iluminado
acondicionado para que los participantes
puedan trabajar en subgrupos
M/T,R$/-:
)encillo
"reparar de antemano un documento# donde
se plantea el problema y sus antecedentes.
D,)/RRO--O
)$N !ORM/TO
I. &l instructor reparte a cada participante una copia del documento donde se plantea el
problema.
II. &l instructor forma subgrupos y les pide que nombre un coordinador del subgrupo.
III.)e le indica a los miembros de los subgrupos que la primera fase del ejercicio consiste en
que investiguen# consulten y analicen sobre el problema. *"uede darse un tiempo corto# por
ejemplo 789 !ora# o m2s largo dependiendo del tema+.
I$. Una ve( que se cumpla la primera fase# el coordinador del subgrupo iniciara una reunin
en donde: "lanteara el problema# e-pondr2 los distintos aspectos que cree conveniente
discutir y dar2 su opinin sobre las posibles soluciones que 6l ve para el problema. ,uego
permitir2 que el resto de las personas e-pongan su opinin sobre el problema y la propuesta
de solucin !ec!a por el coordinador.
$. )e abre una discusin general y agotado el debate# se pasa a la redaccin de los acuerdos y
decisiones tomadas.
$I. ada subgrupo presenta al plenario sus conclusiones.
$II. &l instructor gu.a un proceso para que el grupo analice# como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
,- C/&$T/-.-,TR/)
O89,T$2O
I. :yudar a que el participante refuerce su aprendi(aje.
II. &stimular el trabajo en equipo.
III. "ropiciar la competencia.

T$,M&O:
Draci#n: (0 Mintos
T/M/:O D,- 6R;&O:
>0 participantes%
-;6/R:
M/T,R$/-:
!cil /d"isici#n
3ic!as de papel fuerte de 4 - 4cm y en cada
una de las cuales escrita una letra# e-cluir en
lo posible las letras menos corrientes tales
como la ?@ A@ e B.
/la Normal
Un saln amplio bien iluminado
acondicionado para que los participantes
puedan estar cmodos.

D,)/RRO--O
)$N !ORM/TO
I. &l instructor propone un prueba a la cual !ay que contestar para poder ganar. )e trata de
varias preguntas *por lo general die(+ por cada serie# relacionadas con el tema del cu2l se
desea refor(ar el aprendi(aje.
II. uando se termina una serie# se cuentan las respuestas correctas corrigiendo el papel
entregado por cada equipo al final de la misma.
III. ada contestacin vale determinado n;mero de puntos por respuesta y cada punto vale
una letra.
I$. ada equipo# reali(ada la primera fase# posee pues determinada reserva de letras.
$. ,as letras se distribuyen al a(ar: el instructor las saca de la bolsa de tela# o bien los
jugadores delegan a uno de los suyos para recoger las fic!as# las cuales estar2n colocadas
boca abajo en una mesa destinada al efecto.
$I. Despu6s de se<alar cierto per.odo de tiempo *$einte treinta minutos+ durante el cual
los equipos procuran componer el mayor n;mero de respuestas con palabras cru(adas. Desde
luego# se trata en la medida de lo posible de utili(arlas todas.
$II. ada letra as. colocada en una palabra vale un punto.
$III. ,as letras que forman parte de dos palabras# se cuentan por dos puntos# )e cuentan las
palabras verticales y !ori(ontales.
I=. ,as palabras cru(adas deber2n ser v2lidas tanto en sentido !ori(ontal como vertical# ya
que en caso contrario esta parte del crucigrama no ser.a correcto.
=. 5ana la partida el equipo que obtiene el total m2s elevado.
=I. ,a astucia del juego consiste en e-perimentar distintas combinaciones# en modificar las
palabras cru(adas a fin de utili(ar la mayor cantidad posible de letras y en componer un
crucigrama con elevado n;mero de cru(amientos *a fin de obtener muc!as letras dobles+.
=II. :l termina una serie se inicia otra serie de preguntas. &s posible jugar tantas series
como el tiempo y disposicin de los participantes lo permita.
=I. &l instructor gu.a un proceso para que el grupo analice# como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
,- !,)T$2/- /RT<)T$CO
O89,T$2O
I. Refor(ar los conocimientos adquiridos sobre un determinado tema
T$,M&O:
Draci#n: 90 Mintos
T/M/:O D,- 6R;&O:
$limitado
-;6/R:
/la Normal
Un saln amplio y bien iluminado#
acondicionado para llevar acabo el festival.

M/T,R$/-:
Ningno

D,)/RRO--O
)$N !ORM/TO
I. &l 3acilitador motiva la e-periencia comentando sobre alg;n festival famoso o con las
siguientes palabras: ')eguramente todos !an participado en alg;n festival# en calidad de
espectadores o de artistas. /ui(2s !a so<ado con ser las estrellas de alguno de estos
espect2culos. &l d.a de !oy ustedes podr2n ser los ganadores del festival que organi(aremos
en este evento'.
II. &l 3acilitador indica a los participantes el tema base del festival. ,es indica que todas las
actividades *anciones# escenograf.a# etc.+ deber2n apegarse a dic!o tema para lo cu2l es
muy importante utili(ar su creatividad.
II. &l 3acilitador e-plica a los participantes que podr2n concursar en las siguientes
actividades:
Caricatura.
Canto.
Cmicidad.
Otros nmeros *magia# poes.a# etc.+.
,a participacin puede ser individual o en grupo y pueden concursar en uno o varias
actividades.
III. ,os concursantes preparan su trabajo.
I$. )e reali(a el festival y se premia a los ganadores.
$. &l 3acilitador gu.a un proceso para que el grupo analice# como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
,- &ROC,)O
O89,T$2O
I. :nali(ar un suceso de importancia para un grupo tratando de determinar las causas
fundamentales para solucionar problemas.
II. Refor(ar el aprendi(aje de procedimientos o procesos.

T$,M&O:
Draci#n: 00 Mintos
T/M/:O D,- 6R;&O:
>0 &articipantes
-;6/R:
/la Normal
Un saln amplio y bien iluminado
acondicionado para que los participantes
puedan estar cmodos.
M/T,R$/-:
!cil /d"isici#n
I. %arjetas tama<o media carta.
II. 4as>ing tape.
III. Rotafolio y plumones.
D,)/RRO--O
)$N !ORM/TO
I. )e trata de reconstruir el aprendi(aje de un proceso aprendido por el grupo. )e forman
equipos de dos o tres compa<eros para que todos puedan participar y se le entrega a cada
equipo una fic!a en blanco. ,as restantes se colocan al frente 3tCcnica de Domin#4.
II. &l juego comien(a cuando el instructor pega en el pi(arrn o en la pared una fic!a que
contiene un dato referente al suceso a anali(ar.
III. ada equipo deber2 escribir en su respectiva fic!a# un dato o !ec!o relacionado con el
presentado por el instructor? evitando el reporte de !ec!os falseados o comentarios
personales.
I$. )iguiendo un esquema similar al juego de DOM$NO# cada equipo tratar.a de ir
colocando por turnos su fic!a de acuerdo a las siguientes reglas.
a+ )i es un !ec!o temporalmente anterior al mostrado en la fic!a inicial# la fic!a del equipo
en turno se colocar2 a su i(quierda y si es posterior# a la derec!a.
b+ uando se trata de sucesos simult2neos# los de mayor importancia se colocan arriba de la
fic!a y los menos importantes# abajo.
c+ ada equipo e-plicara las ra(ones a las que obedece la ubicacin de su fic!a. )i el
plenario est2 de acuerdo# la fic!a se deja en su lugar? si no !ay acuerdo# se retira. &l
coordinador debe procurar a trav6s de preguntas que la discusin en plenario sea profunda.
d+ ,os equipos van acumulando sus fic!as que se consideren incorrectas y cada ve( que
participen en el juego. Deber2n tomar una fic!a en blanco para su pr-imo turno y escribir
nuevamente un suceso.
$. &l instructor deber2 animar m2s permanentemente y presionar con el tiempo# para darle
m2s dinamismo al juego.
$I. &l juego termina cuando todo el grupo est6 de acuerdo en que el procedimiento o
proceso est2 terminado.
$II. &l proceso de an2lisis se debe ir generando en los momentos de discusin acerca de la
colocacin de las fic!as. @a sea por su ubicacin temporal *i(quierda o derec!a+ y sobre
todo# por la importancia *arriba o abajo+ que tiene dentro del procedimiento p proceso.
$III. &l an2lisis de la colocacin de las fic!as debe ir dirigido a la determinacin de las
C/;)/) principalmente responsables del !ec!o ocurrido.
-/ -$6/ D,- )/8,R
O89,T$2O
I. Refor(ar el aprendi(aje de un tema.
II. &valuar la comprensin de un tema.

T$,M&O:
Draci#n: (0 Mintos
T/M/:O D,- 6R;&O:
$limitado
Dividido en subgrupos de 4 a 5 participantes.
-;6/R:
/la Normal
Un saln amplio bien iluminado
acondicionado para que los participantes
puedan trabajar en subgrupo sin que unos a
otros se interrumpan.
M/T,R$/-:
Ningno

D,)/RRO--O
)$N !ORM/TO
I. &l 3acilitador debe preparar previamente una serie de preguntas sobre el tema que desea
refor(ar o evaluar.
II. &l 3acilitador forma subgrupos seg;n el n;mero de participantes.
III. )e establece el orden de participacin de los subgrupos? asimismo cada subgrupo
establece el orden de participacin de sus integrantes.
I$. &l 3acilitador inicia con una de las preguntas que tiene elaborada.
$. %endr2 que responder el miembro del subgrupo que le corresponda en el orden de
participacin. &n caso que no pueda responder# los dem2s miembros del subgrupo tienen
posibilidad de discutir entre s. para dar la respuesta.
$I. ada subgrupo tiene tiempo l.mite para responder *de 7 a A minutos+.
$II. ada respuesta correcta significa: dos puntos cuando es contestada por la persona que le
correspond.a en el subgrupo# y de un punto cuando es respondida en la segunda oportunidad
del subgrupo.
$III. &n caso que el subgrupo que le corresponda no contestara correctamente# cualquiera de
los otros subgrupos *el que lo solicite primero+# lo puede !acer y de contestarla
correctamente se gana un punto.
I=. &l subgrupo que tenga el mayor n;mero de puntos es el que gana.
=. &l 3acilitador gu.a un proceso para que el grupo analice# como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
-/) 10 &R,6;NT/)
O89,T$2O
I. Refor(ar el aprendi(aje del participante.
II. &stimular el trabajo en equipo.
III. "ropiciar la competencia.

T$,M&O:
Draci#n: 90 Mintos
T/M/:O D,- 6R;&O:
>0 participantes%
-;6/R:
/la Normal
Un saln amplio bien iluminado
acondicionado para que los participantes
puedan estar cmodos.

M/T,R$/-:
!cil /d"isici#n
I. "i(arrn.
II. 1oja de papel y lo necesario para
escribir.
III. Una bolsa *por cada equipo+ para
depositar las preguntas
D,)/RRO--O
)$N !ORM/TO
I. &n una fase preparatoria el 3acilitador !ace componer por cada equipo *por lo menos
cuatro# y preferible cinco seis+ un cuestionario de die( preguntas# que deber2n incluir
obligatoriamente cinco preguntas f2ciles y cinco preguntas dif.ciles.
Una pregunta se considerar2 como f2cil si casi todos los componentes del equipo consiguen
contestarla# mientras que una pregunta dif.cil es aquella de la cual ;nicamente dos o tres de
entre los miembros conocen la respuesta.
II. ada pregunta debe ser evaluada en esta fase por los integrantes del equipo. &sto debe
reali(arse con toda !onrade(.
III. "osteriormente cada pregunta se numera del 7 al 7B al a(ar. Co es necesario que las
preguntas f2ciles sean las 5 primeras.
I$. uando las preguntas !an sido numeradas queda pro!ibido modificar posteriormente la
numeracin.
,*;$&O / ,*;$&O 8 ,*;$&O C ,*;$&O D ,*;$&O ,
7B 7B 7B 7B 7B
7 7 7 7 7
9 9 9 9 9
A A A A A
4 4 4 4 4
5 5 5 5 5
D D D D D
0 0 0 0 0
E E E E E
F F F F F
7B 7B 7B 7B 7B
$. &n el pi(arrn el 3acilitador anota la gr2fica anterior# y les dice a los participantes que
todos los equipos tienen al inicio un capital de 7B puntos. ,a numeracin del 7 al 7B
corresponde a las preguntas.
$I. &l 3acilitador les dice cuales ser2n las reglas:
7. &l equipo : iniciar2 el juego# se dirige al equipo que elija y le pedir2 que le formule una
pregunta# al tiempo que concreta el n;mero de pregunta y efect;a una apuesta de 7 a 5
puntos. &jemplo: &l equipo : le pide al equipo D que le formule la pregunta E y que apostar2
tres puntos.
9. &l 3acilitador anota inmediatamente la cantidad de la apuesta y tac!a la pregunta
solicitada.
A. ada equipo dispone de AB segundos para dar la respuesta. :l mismo tiempo si otro de los
equipos sabe la respuesta deber2 anotarla en un papel y entregarla antes de que se termine el
tiempo al 3acilitador.
4. )i el equipo no contesta perder2 la mitad de lo que apost# pero# si gana se le agregan los
puntos a su total general. ,os otros equipos si contestan bien ganan un punto y si su
contestacin es incorrecta no ganan ni pierden.
$II. &s conveniente la primera vuelta comen(ar por orden# pero las subsecuentes !acerlo en
desorden.
$III. ,os grupos podr2n llevar un record de las preguntas de los otros equipos y si al final les
quedan las f2ciles elegir al equipo que tenga las preguntas m2s f2ciles.
I=. &l 3acilitador gu.a un proceso para que el grupo analice# como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
-,TR/)
O89,T$2O
I. Refor(ar el aprendi(aje de conceptos concretos.
II. $ivenciar el trabajo en equipo
III. :nali(ar los efectos de la competencia *ganarGperder+ en las actitudes y sentimientos

T$,M&O:
Draci#n: (0 Mintos
T/M/:O D,- 6R;&O:
$limitado
-;6/R:
/l /ire -ibre
Un lugar lo suficientemente grande para que
los participantes se muevan libremente.
M/T,R$/-:
!cil /d"isici#n
Un juego de anagramas. *&n recortes de
cartn de 7B - 7B cm.. &n cada cartn se pone
una letra de acuerdo a las respuestas de las
preguntas elaboradas por el facilitador.
D,)/RRO--O
)$N !ORM/TO
I. &l 3acilitador en forma previa al evento prepara una serie de preguntas cuya respuesta sea
una palabra o frase corta. "or ejemplo: Hu2l es la capital del estado de IaliscoJ Respuesta:
5uadalajara. H:dem2s del 1idrogeno que otro componente qu.mico tiene el aguaJ
Respuesta: K-igeno# etc. :s. mismo# prepara los cartones *cada carton contiene una letra de
la palabra o frase de respuesta a cada pregunta+ necesarios para reali(ar la din2mica.
II. &l 3acilitador divide a los participantes en subgrupos.
III. &l 3acilitador indica a los subgrupos que seleccionen un nombre para identificarse.
I$. &l 3acilitador# siguiendo cualquier procedimiento que 6l determine marca el orden en que
participar2n los diferentes equipos.
$. &l 3acilitador coloca en el piso o en una mesa *de forma tal que todos los participantes
puedan ver+# los cartones donde aparecen las letras. ,os cartones deben ser colocados al a(ar#
poniendo el lado que tiene la letra !acia abajo# de forma tal que ninguno de los participantes
sepa que letra tiene cada cartn. )e pide a los participantes que se ubiquen por equipos
alrededor de la mesa.
$I. &l facilitador presenta a los subgrupos una pregunta.
$II. &l equipo que inicia voltea un cartn a su eleccin y lo coloca sobre la mesa para que
todos vean la letra que contiene? el siguiente equipo# voltea otro cartn y se continua de esta
manera !asta que cualquiera de los participantes ve la posibilidad de formar la palabra o
frase respuesta# con las letras que aparecen en los cartones que !asta ese momento se !an
volteado.
$III. &l participante que primero diga la palabra o frase conseguir2 la palabra para s.# tomara
los cartones de las letras# formara la palabra y8o frase y la colocar2 cerca del lugar donde se
encuentra ubicado su equipo. &l 3acilitador presenta otra pregunta y se continua volteando
los cartones !asta que otro participante vea una nueva palabra respuesta.
I=. &l juego termina cuando se terminan las preguntas.
=. "ara calificar# el 3acilitador suma las palabras y 8 o frases formadas por cada uno de los
equipos. :quel que tenga m2s palabras ser2 el ganador.
=I. &n sesin plenaria el 3acilitador provoca el an2lisis y refle-in de la vivencia? y dirige la
discusin para que los participantes conscienticen y generalicen el aprendi(aje obtenido.
=II. &l 3acilitador gu.a un proceso para que el grupo analice# como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
-O) COM,RC$/-,)
O89,T$2O
I. Refor(ar los conocimientos adquiridos
II. 3ormar r2pidamente equipos de trabajo o estudio.

T$,M&O:
Draci#n: (0 Mintos
T/M/:O D,- 6R;&O:
$limitado
Divididos en subgrupos de D participantes.
-;6/R:
/la Normal
Un saln amplio y bien iluminado#
acondicionado para que los participantes
puedan formar subgrupos.

M/T,R$/-:
!cil /d"isici#n
I. %arjetas para anotar en ellas las
e-plicaciones tericas o definiciones.
II. :lfileres para colocar en la solapa la
tarjeta a cada uno de los participantes



D,)/RRO--O
)$N !ORM/TO
I. &l 3acilitador selecciona algunas e-plicaciones tericas o definiciones del %ema que desea
refor(ar. ada e-plicacin o definicin la divide en seis partes# y cada una de ellas la escribe
en una tarjeta. &l n;mero de e-plicaciones o definiciones debe corresponder al n;mero de
subgrupos que se quieren formar.
&s opcional que el 3acilitador coloque en un lugar visible de la sala una !oja de rotafolio con
la lista de las e-plicaciones o definiciones que se est2n empleando.
II. &l 3acilitador invita a los participantes a elegir una tarjeta y prenderla en su solapa.
III. ,uego organi(a una ronda. 4ientras 6sta va girando# el 3acilitador inesperadamente !ar2
una se<al. &n ese momento los participantes deben formar las e-plicaciones o definiciones y#
de esta manera# los subgrupos de trabajo.
I$. &l 3acilitador e-plica a los participantes que la pr-ima actividad comprende que cada
subgrupo prepare un comercial en donde 'vendan' la e-plicacin o concepto. &l comercial
debe contar con una cancin 'pegajosa' que !aga referencia a la e-plicacin o definicin que
les toc.
$. ada subgrupo trabaja en elaborar su comercial.
$I. &l 3acilitador re;ne al grupo en sesin plenaria y los subgrupos presentan sus
comerciales.
$II. )e premia al mejor comercial.
$III. &l 3acilitador gu.a un proceso para refor(ar el aprendi(aje
&;RO C;,NTO
O89,T$2O
I. Refor(ar el conocimiento sobre un tema.
II. "ermite precisar conclusiones y afirmaciones de forma colectiva.

T$,M&O:
Draci#n: 05 Mintos
T/M/:O D,- 6R;&O:
>0 &/RT$C$&/NT,)
-;6/R:
/M&-$O ,)&/C$O
Un saln espacioso que permita a los
participantes conversar.
M/T,R$/-:
),NC$--O
1ojas de papel y l2pi( para cada participante.
D,)/RRO--O
)$N !ORM/TO
I. &l instructor prepara n cento o na cDarla# el cual contiene fallas en cuanto a
utili(acin de conceptos o de interpretacin del tema que se !a venido tratando. ,uego lo lee
lentamente en vo( alta. %odos los participantes est2n sentados. uando encuentran algo que
creen que es falso se levantan. &l instructor pregunta a los que se pusieron de pie por qu6
creen que es falso# y tambi6n a quienes se quedaron sentados por qu6 creen que es
verdadero. )i se trabaja con un grupo muy grande y !ay muc!a indecisin en relacin a una
afirmacin# es conveniente dividir en grupos me(clados para que por grupos lleguen a un
acuerdo.
II. &s m2s conveniente aplicarla !acia el final de la jornada de capacitacin# donde ya los
participantes dominan el tema. %ambi6n como una forma para motivar la profundi(acin en
la discusin del tema que se !a tratado.
III. &l te-to puede sacarse en copia y darle a cada participante una copia para que vayan
subrayando errores. ada participante anota lo que cree que est2 incorrecto. ,uego se discute
lo que se !a subrayado. ada uno debe fundamentar por qu6 cree que eso es incorrecto y
todos opinan al respecto. &s conveniente anotar cada afirmacin en la pi(arrn# o en
rotafolios# mientras se est2 discutiendo# y escribir la modificacin a la que se llegue.
I$. :l final# se obtiene una conclusin general# o una nueva redaccin.
$. &l instructor gu.a un proceso para que el grupo analice# como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.