Valores de la Convivencia Social

Temario y bibliografa sugerida

Licenciatura en Educacin Secundaria
Especialidad: Formacin Cvica y tica
Cuarto semestre

Programa para la Transformacin
y el Fortalecimiento Acadmicos
de las Escuelas Normales

Mxico, 2001

Subsecretara de Educacin Bsica y Normal
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Presentacin

En el presente curso se pretende que los estudiantes normalistas analicen la dimensin
moral de la convivencia, en particular los valores que contribuyen a propiciar un desarrollo
pleno de los seres humanos y enriquecer las relaciones que establecen entre s. El
conocimiento que adquieran sobre dichos valores les permitir identificar aquellas
experiencias diarias en la escuela secundaria donde se requiere promover la reflexin y la
prctica de los valores con los cuales se encuentra comprometida la educacin bsica y
son propsitos centrales de la asignatura de Formacin Cvica y tica.
El curso se estructura en tres bloques a travs de los cuales se explora el marco tico
desde el cual la escuela debe contribuir a la formacin de individuos responsables y
autnomos, con capacidad de anlisis y de discusin necesaria para tomar decisiones
personales y colectivas que contribuyan al mejoramiento de su desempeo en la
sociedad. Se parte de la idea de que la convivencia entraa un componente moral en el
que entran en juego antecedentes familiares y culturales, y el cual repercute en las
relaciones que se establecen con otros. Por tanto, el anlisis que se desarrolla sobre la
convivencia otorga un lugar importante a la escala personal de valores que los individuos
conforman a lo largo de su vida.
De este modo, en el primer bloque se aborda la reflexin sobre la relevancia que para
los seres humanos tiene el hecho de convivir y aprender a hacerlo con base en valores
que permitan un desarrollo pleno de sus potencialidades, as como el establecimiento de
vnculos de pertenencia y de compromiso con la sociedad en que viven. Para ello, se
analiza la interdependencia entre los planos personal y social en la prctica de valores y
se destaca el papel de los derechos humanos tienen como una referencia indispensable
en el momento de optar o ponderar diferentes estilos y condiciones de la convivencia. A
partir de este anlisis, los normalistas reconocern que no todas las formas de
convivencia son igualmente deseables y que la educacin secundaria busca promover
aqulla que tiene como eje el respeto a la dignidad de las personas.
El segundo bloque plantea un acercamiento a las condiciones actuales de la
convivencia social, para analizar algunos de los retos de la formacin cvica y tica en la
educacin secundaria. Para ello, se plantean temas que en nuestros das adquieren un
inters particular por los asuntos ticos que involucran: la multiculturalidad, la perspectiva
de gnero y el compromiso con la vida, entre otros. Estos temas ofrecen la oportunidad de
reflexionar sobre los valores de la convivencia que se ven implicados: la libertad, la
igualdad, la equidad, la tolerancia, la justicia, el respecto a la vida, por ejemplo. En este
bloque interesa que los futuros docentes analicen la importancia de contar con
informacin bsica sobre asuntos polmicos y con criterios que fundamenten la
orientacin que deben brindar a sus alumnos sobre tales tpicos. Asimismo, se pretende
que reconozcan la importancia de argumentar los juicios personales que se asuman y los
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mrgenes en los que pueden existir diferencias de opinin que demandan del respeto de
los dems.
En el tercer bloque se presentan un conjunto de situaciones relativas a la tarea del
profesor de esta especialidad acerca de los valores que la escuela busca promover.
Interesa puntualizar algunos rasgos de las condiciones sociales que enfrentan los
adolescentes en la actualidad para identificar el papel que la escuela debe jugar al
orientarlos, particularmente en decisiones que competen a diversos mbitos de desarrollo
personal. De este modo, se analizan algunos procedimientos que los futuros docentes
pueden emplear para intervenir en el desarrollo de la perspectiva tica de los alumnos de
educacin secundaria vinculada a las decisiones que tomen con respecto a su proyecto
de vida, que en este momento tiene un lugar importante para su desarrollo personal.
Las actividades que se desarrollen a lo largo del presente curso debern consolidar en
los futuros docentes la conviccin de que la educacin secundaria promueve los valores
universales comprendidos en los documentos internacionales de derechos humanos y en
la legislacin nacional. Asimismo, debern reconocer que su tratamiento debe considerar
la necesidad de que los adolescentes los asuman como parte de su escala personal de
valores a travs de un proceso racional y autnomo.
Por ello, el curso debe poseer un carcter problematizador de situaciones que afectan
a la sociedad de nuestros das, en particular de los problemas que son significativos a los
adolescentes. De este modo, el reconocimiento y valoracin de la convivencia humana
permitir apreciar el papel de los valores que requieren practicarse.
Bloque I. Por qu unos valores para convivir
Temas
La convivencia entre los seres humanos: moral y valores como elementos ineludibles
para convivir.
Aspectos individuales y colectivos de los valores: los otros en la reflexin tica.
Los derechos humanos como punto de referencia para la educacin moral. Libertad,
igualdad, solidaridad, justicia y respeto a la diversidad como valores bsicos para
la convivencia.
Bibliografa sugerida
Cortina, Adela (1998), La educacin del hombre y el ciudadano., en El quehacer tico. Gua para
la educacin moral, Mxico, Santillana, pp. 105-120.
Camps, Victoria (1996), Los valores de la educacin, Madrid, Anaya, pp. 9-38.
Prez Tapias, Jos Antonio (1996), Moralidad poltica y eticidad democrtica: moral personal y
tica social, en Claves humanistas para una educacin democrtica. De los valores
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humanos al hombre como valor, Madrid, Anaya, pp. 100-118.
Magenzo, Abraham (1995), El re-conocimiento del otro, una condicin bsica para la moderna
ciudadana y para una educacin en derechos humanos, en Schmelkes, Sylvia, Silvia
Conde y Abraham Magendzo, Educacin y derechos humanos, Aguascalientes, Instituto de
Educacin de Aguascalientes, pp. 44-58.
Prez Tapias, Jos Antonio (1996), El humanismo de los derechos humanos y la radicalizacin de
la democracia, en Claves humanistas para una educacin democrtica. De los valores
humanos al hombre como valor, Madrid, Anaya, pp. 196-208.
Barba, Bonifacio (1997), Los derechos humanos como sistema de valores, en Educacin para los
derechos humanos, Mxico, FCE, pp. 54-68.
Ejemplo de clase de Formacin Cvica y tica.
Bloque II. Los retos de la convivencia social: qu valores debe
promover la educacin secundaria?
Temas
Valores y estilos de vida en la sociedad contempornea. Culturas juveniles en el
Mxico de nuestros das. Entre los valores universales y las formas especficas de
convivencia.
Actitudes personales y sociales ante la diversidad: pluralidad y tolerancia.
Multiculturalidad y mestizaje. La diversidad entre los adolescentes: autoestima y
aceptacin.
Equidad de gnero. La perspectiva de gnero como una produccin cultural.
Condiciones de desigualdad y estereotipos en torno a los roles sexuales en la
adolescencia.
La responsabilidad humana ante el medio natural, la vida y la salud. Desarrollo
ambiental. Biotica: el patrimonio de la humanidad a las generaciones posteriores.
Principio y fin de la vida. Genoma humano. Los adolescentes y su compromiso con
la vida en sus diversas manifestaciones.
Bibliografa sugerida
Arciga, Salvador y Juana Jurez (1998), Actitudes de los jvenes frente a la sexualidad. Una
construccin educativa de participacin, en Jvenes. Revista de estudios sobre juventud,
nm. 5, cuarta poca, pp. 98-111.
Urza, David (1998), Juventud, socializacin y medios de comunicacin?, en JVENes. Revista
de estudios sobre juventud, nm. 7, cuarta poca, pp. 28-45.
Bonfil, Guillermo (1990), El problema de la cultura nacional, en Mxico profundo, Mxico, Consejo
Nacional para la Cultura y las Artes/Grijalbo, pp. 101-111.
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Paz, Octavio (1999), El laberinto de la soledad, Mxico, FCE, pp. 98-127.
Hiriart, Vivianne (1999), Gnero y preferencias sexuales, en Educacin sexual en la escuela,
Mxico, Paids, pp. 169-184.
Secretara de Educacin Pblica (1998), Gua de estudio para maestros. Temas de educacin
sexual, equidad de gnero y prevencin de adicciones. Educacin Primaria. 5 y 6 grados,
Mxico, pp. 47-58.
(2000), Sexualidad infantil y juvenil. Nociones introductorias para maestras y maestros de
educacin bsica, Mxico, pp. 62-68.
Leakey, Richard y Roger Lewin (1997), Nos afecta?, en La sexta extincin. El futuro de la vida y
de la humanidad, Barcelona, Tusquets Editores, Coleccin Metatemas, pp. 266-275.
Alagn, Alejandro (2000), Antes y despus de Dolly. Una breve historia de la clonacin, en Una
mirada a la ciencia antologa de la revista Cmo ves?, Mxico, SEP (Biblioteca para la
actualizacin del maestro), pp. 56-59.
Carabias, Julia y Lourdes Arizpe (1993), El deterioro ambiental: cambios nacionales, cambios
globales, en La educacin ambiental en la escuela secundaria. Lecturas. Mxico, SEP
(Programa Nacional de Actualizacin Permanente), pp. 17-27.
Guilln, Fedro Carlos (2000), Entre genomas te veas. Privacidad, patentes, racismo e
inmortalidad, en La ciencia de la vida, Mxico, Secretara de Educacin Pblica.
Licenciatura en Educacin Secundaria. Especialidad: Biologa, pp. 35-37.
Padilla, Jaime (2000), Las plantas transgnicas. Panacea o amenaza?, en Una mirada a la
ciencia. Antologa de la revista Cmo ves?, Mxico, SEP (Biblioteca para la Actualizacin
del Maestro), pp. 60-63.
Bloque III. La construccin de la escala personal de valores.
Criterios para la definicin de recursos y estrategias
Temas
Condiciones y perspectivas de los adolescentes y jvenes en Mxico.
Diversidad de estilos de vida y crecimiento. Valores compartidos y no compartidos: la
escuela secundaria ante la diversidad. Las actitudes del profesor en la
conformacin de la perspectiva tica de los alumnos.
Escala de valores y proyecto de vida. Jerarqua de valores. Autoconocimiento y
clarificacin de valores. Comportamiento, voluntad y razonamiento moral. Entre los
valores universales y las elecciones personales.
Bibliografa sugerida
Eternod, Marcela (1996), Los jvenes en Mxico. Una aproximacin en cifras, en JVENes.
Revista de estudios sobre juventud, Cuarta poca, nm. 1, pp. 12-23.
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Casullo, Mara Martina (1994), Gnesis y consolidacin del proyecto de vida, en Casullo, M. M. y
otros, Proyecto de vida y decisin vocacional, Buenos Aires, Paids, pp. 13-30.
Buxarrais, Mara Rosa y otros (1997), La educacin moral en la primaria y secundaria, Mxico, SEP/
Cooperacin Espaola (Biblioteca del Normalista), pp. 75-97.
Fainholc, Beatriz (1994), Hacia una escuela no sexista, Buenos Aires, Aique, pp. 89-104.
Buxarrais, Mara Rosa y otros (1997), Elementos de la personalidad moral en La educacin moral
en primaria y secundaria, Mxico, SEP/Cooperacin Espaola Biblioteca del Normalista),
pp. 21-24.
Fondizi, Risieri (1995), Scheler y el apriorismo material de los valores, en Qu son los valores?,
Mxico, Fondo de Cultura Econmica (Coleccin Breviarios, No. 135), pp. 107-140. (Es
posible emplear al texto de Gom, Francisco, Scheler y la tica de los valores, en Camps,
Victoria (ed.) (19), Historia de la tica, Barcelona, Editorial Crtica, Volumen III, pp. 296-
326.)
Lpez Snchez, Flix (1995), Los valores y la toma de decisiones, en Educacin sexual de
adolescentes y jvenes, Mxico, Siglo XXI, pp. 112-148.
SEP (2000), Construye tu vida sin adicciones. Modelo de prevencin, Mxico (Biblioteca para la
actualizacin del maestro), pp. 55-76; 118-119.
Vilar, Jess (1994), Clarificacin de valores, en Martnez, Miquel y Josep M. Puig (coords.), La
educacin moral. Perspectivas de futuro y tcnicas de trabajo, Barcelona, Gra Editorial,
pp. 33-43.