MEMORIA DOCUMENTAL 2012

Curso Bsico de Formacin Continua de

Maestros en Servicio
Subsecretara de Educacin
Bsica
SECRETARA DE
EDUCACIN PBLICA




CONTENIDO

I. Presentacin 2
II. Fundamento legal y objetivo 5
III. Antecedentes 6
IV. Marco normativo aplicable a las acciones realizadas
durante la ejecucin del programa, proyecto o asunto 9
V. Vinculacin con planes y programas gubernamentales 13
VI. Sntesis ejecutiva 18
VII. Acciones realizadas 22
VIII. Seguimiento y control 36
IX. Resultados y beneficios alcanzados

41
X. Informe Final 45
Apndice 48





2
CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO

I. Presentacin

En Mxico, la formacin continua de docentes en servicio ha estado en constante
transformacin, derivada principalmente de la bsqueda de un modelo que
impacte directamente en los resultados de los aprendizajes escolares y en la
profesionalizacin de los maestros en servicio.

Para impulsar la transformacin en las polticas y modelos de formacin continua
de los maestros, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara
de Educacin Bsica y de la Direccin General de Formacin Continua de
Maestros en Servicio (DGFCMS), impulsaron en 2008 la conformacin y
consolidacin del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin
Profesional (SNFCSP) y los correspondientes Sistemas Estatales, como una va
para transitar de un programa para la actualizacin de maestros a una poltica de
Estado para la profesionalizacin de los maestros en servicio
1
.

Mediante la instauracin del Sistema Nacional de Formacin Continua y
Superacin Profesional de Maestros en Servicio
2
, se han regulado procesos y
actores para interactuar de manera ordenada y articulada en el desarrollo de
acciones formativas para ms de un milln de maestros de educacin bsica en
servicio, bajo criterios de universalidad, oportunidad, equidad y calidad; donde
converjan los sectores pblico, social y privado, a travs de mecanismos de
coordinacin y criterios de evaluacin estandarizados.


1
Reglas de Operacin del Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional
de Maestros de Educacin Bsica en Servicio. (2008). Diario Oficial de la Federacin, p. 3
2
Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros en Servicio.(2008)
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica, p.37


3

Para el desarrollo de procesos acadmicos y administrativos, el Sistema Nacional
de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros en Servicio,
comprende un conjunto de instituciones, organismos, servicios, productos y
relaciones, articulados y regulados por la Secretara de Educacin Pblica bajo la
direccin de las autoridades educativas estatales, con un alto grado de
adaptabilidad a las necesidades y condiciones locales, que impulsan la
profesionalizacin de los maestros en servicio como una va para mejorar la
calidad y equidad de los servicios de Educacin Bsica.

Entre las primeras acciones que se realizaron en el marco del Sistema Nacional
de Formacin Continua y Superacin Profesional fue la creacin de una nueva
propuesta formativa denominada Curso Bsico de Formacin Continua, el cual
est encaminado a la construccin de una plataforma comn de conocimientos y
habilidades en el magisterio de todo el pas. A la fecha se han diseado cinco
Cursos Bsicos de Formacin Continua de Maestros en Servicio, mismos que se
documentan a partir del ciclo escolar 2008-2009 hasta el 2012-2013; cabe
mencionar que estos cursos actualmente sustituyen a los Talleres Generales de
Actualizacin, que se brindaban ao con ao a los docentes en la semana previa
al inicio del ciclo escolar.
Actualmente el Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio,
tiene la tarea de convocar a todos los docentes de los diferentes niveles y
modalidades educativas del pas, para fortalecer sus competencias, brindar
informacin y orientaciones didcticas, intercambiar experiencias y deliberar sobre
el actual proceso de Articulacin Curricular y Reforma Integral de la Educacin
Bsica.
Los temas y contenidos del Curso Bsico, se seleccionan para el inicio del ciclo
escolar, con base en las prioridades y retos de la Educacin Bsica, el enfoque


4
por competencias, as como la planeacin didctica y evaluacin que permiten el
desarrollo de competencias para la vida. La relevancia de la profesin docente y
la transformacin de la prctica magisterial, son los temas ms recientes en el
Curso Bsico, porque consolidan las etapas en las que docentes, directivos,
asesores tcnico-pedaggicos y autoridades educativas, estn participando en la
Reforma Educativa; la finalidad ha sido la reflexin de sus prcticas cotidianas en
la comunidad escolar, y situar como un referente fundamental, el aprendizaje de
los estudiantes.
El Curso Bsico de Formacin Continua de Maestros en Servicio, se desarrolla en
40 horas de trabajo presencial previas al inicio del ciclo escolar, con actividades
que promueven el intercambio acadmico, la reflexin de la prctica docente, la
autoevaluacin y el trabajo colaborativo. En mi calidad de titular de la Direccin
General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, considero que la
profesionalizacin de las maestras y los maestros, se materializa en su
desempeo en el aula, porque permite la autocrtica y la mejora permanente de su
vocacin.








________________________
Mtro. Vctor Mario Gamio Casillas
Director General de Formacin Continua de Maestros en Servicio


5
II. Fundamento Legal y Objetivo

1. Artculo segundo del Acuerdo de la Presidencia de la Repblica para la
Rendicin de Cuentas de la Administracin Pblica Federal 2006-2012,
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 19 de diciembre de 2011;
donde se establecen las bases que las dependencias y entidades de la
Administracin Pblica Federal debern observar para la rendicin de
cuentas de la Administracin 2006-2012, y la entrega recepcin de los
asuntos a su cargo a la siguiente gestin gubernamental, con la finalidad de
que la misma se realice de manera ordenada, transparente, confiable,
oportuna y homognea; permitiendo la continuidad a los servicios y
funciones gubernamentales, as como los programas y proyectos a su
cargo.

2. Lineamientos para la formulacin del Informe de Rendicin de Cuentas de
la Administracin Pblica Federal 2006-2012, publicados en el Diario Oficial
de la Federacin el 18 de enero de 2012.

3. Lineamientos especficos establecidos por la Secretara de la Funcin
Pblica, publicados en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de octubre de
2011; mismos que formulan los criterios para la elaboracin e integracin
de Libros Blancos y de Memorias Documentales de las Entidades de la
Administracin Pblica Federal.







6
III. Antecedentes

Uno de los principales compromisos de la formacin continua y superacin
profesional es asegurar la prctica de los principios de calidad, pertinencia y
equidad, para todas las mexicanas y mexicanos en edad de cursar la Educacin
Bsica obligatoria en el pas. Por ello, en los ltimos aos se ha reconocido la
necesidad de impulsar polticas y programas de formacin continua orientadas al
fortalecimiento de la profesionalizacin docente.

En 1992 con la firma del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin
Bsica se definieron tres grandes lneas de la poltica educativa: la federalizacin
de los servicios, la reformulacin de contenidos y materiales y la revaloracin de la
funcin magisterial.

Para el logro de este ltimo punto, en 1994, se pone en marcha el Programa
Nacional para la Actualizacin Permanente de los Maestros de Educacin Bsica
(PRONAP) concebido como el punto de partida para una nueva visin de los
servicios de actualizacin y desarrollo profesional basado en un sistema nacional
para atender las necesidades de los maestros, y cuyo propsito era establecer las
condiciones que permitiran a los docentes un acceso permanente a opciones
formativas de calidad.

Uno de los componentes fundamentales del PRONAP eran los programas de
estudio orientados a mejorar el desempeo profesional de los maestros, a partir de
las problemticas detectadas en el grupo, la escuela y el nivel educativo, a travs
de opciones que promovieran el desarrollo de las competencias docentes. Es as
que surgen los Talleres Generales de Actualizacin (TGA) como la opcin bsica
de actualizacin para todos los maestros. Tenan el propsito de promover la
reflexin sobre la prctica docente, as como el conocimiento y manejo del Plan y


7
Programas de Estudio y de los enfoques didcticos propuestos para la enseanza
en las asignaturas de Educacin Bsica, adems de propiciar el anlisis y el uso
eficaz de los materiales educativos editados por la SEP para maestros y alumnos.
Se desarrollaban en las escuelas al inicio del ciclo escolar con una duracin de 12
horas, establecidas como parte del calendario escolar. Se basaba en el uso de
una gua de trabajo, que permita a los maestros llevar a cabo una actividad de
actualizacin organizada y estructurada. Eran incorporados como parte de la
oferta del Catlogo Nacional de Formacin Continua.

Los Talleres Generales de Actualizacin constituan un espacio de aprendizaje
colectivo en el que los docentes reflexionaban en torno a una problemtica
educativa comn, y con base en ello, establecan acuerdos sobre las acciones a
desarrollar para fortalecer acadmicamente al colectivo docente y mejorar su
trabajo en el aula. Tenan un carcter informativo y su propsito era detonar otros
procesos de estudio y el aprendizaje colectivo a lo largo del ciclo escolar. Su
elaboracin estuvo a cargo de la Federacin hasta el 2002 cuando el diseo
acadmico fue transferido a las autoridades estatales, lo cual permiti una mayor
pertinencia de los contenidos y una mayor cercana con las necesidades de las
escuelas.

Con el propsito de fortalecer las temticas abordadas en los Talleres Generales
de Actualizacin, se crearon los cuadernos de estrategias que formaban parte de
una coleccin denominada Del colectivo docente al saln de clases; con estos
materiales se impuls la actualizacin en y desde los colectivos docentes, a travs
de propuestas prcticas y flexibles en el trabajo cotidiano en las escuelas y las
aulas.

Desde el ciclo escolar 2008-2009 y como parte de las acciones formativas que se
desarrollan en el marco del Sistema Nacional de Formacin Continua y


8
Superacin Profesional, la Direccin General de Formacin Continua de Maestros
en Servicio dise por vez primera, el Curso Bsico de Formacin Continua
encaminado a la construccin de una plataforma comn de conocimientos y
habilidades en el magisterio de todo el pas, que se fundamenta en el intercambio
de reflexiones y experiencias entre los maestros de los tres niveles de Educacin
Bsica, con relacin a temas de inters sobre contenidos prioritarios de la poltica
educativa nacional como la Reforma Integral de la Educacin Bsica.
El Curso Bsico se convierte en una propuesta formativa que incorpora contenidos
interrelacionados, que tiene como eje central los grandes desafos educativos
actuales de los maestros mexicanos, as como la oportunidad de que reconozcan
la importancia de transformar y valorar su prctica docente en funcin del
fortalecimiento de la calidad de la Educacin Bsica.
Desde 2008, el Curso Bsico constituye el punto de partida de las acciones de
formacin continua y superacin profesional que los docentes desarrollarn a lo
largo del ciclo escolar.














9
IV. Marco normativo aplicable a las acciones realizadas durante la
ejecucin del programa, proyecto o asunto.

El diseo y desarrollo del Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en
Servicio, se fundamenta con base en el artculo 3 constitucional; los artculos 12,
13 y 20 de la Ley General de Educacin (LGE); el artculo 33 del Reglamento
Interior de la Secretaria de Educacin Pblica; el Plan Nacional de Desarrollo
2007-2012; el Programa Sectorial de Educacin, la respuesta de la SEP al Pliego
General 2007 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) y el
compromiso expresado por el C. Presidente de la Republica Felipe Caldern
Hinojosa en el apartado 3.3.2 de su primer Informe de Gobierno, la Formacin
Continua y la Superacin de los maestros de Educacin Bsica en servicio se
organizar a travs del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin
Profesional de Maestros en Servicio
3
.

De acuerdo al artculo 3. Constitucional, la educacin que imparta el estado
tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y
fomentar en l, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia. El Sistema Nacional de
Formacin Continua y Superacin profesional propicia el desarrollo profesional de
los docentes para garantizar este mandato.

La Ley General de Educacin en sus artculos 12, fraccin VI y 13, fraccin IV,
mandata la autoridad educativa federal la regulacin de un Sistema Nacional de
Formacin, Actualizacin, Capacitacin y Superacin Profesional para los
maestros de Educacin Bsica y las autoridades locales la prestacin de estos
servicios, asimismo en su artculo 20, fracciones II, III y IV faculta a ambos niveles

3
Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros en Servicio.(2008)
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica, p.37


10
de autoridad para la constitucin del Sistema, especificando las finalidades del
mismo.

El Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica en su artculo 33,
asigna a la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
atribuciones relacionadas directamente con el Sistema de Formacin Continua y
Superacin Profesional: proponer normas y criterios acadmicos que regulen los
programas nacionales de actualizacin, capacitacin y superacin profesional de
los maestros en servicio; proponer los perfiles profesionales y desempeo que
orienten el mejoramiento de la labor educativa de los docentes; proponer los
criterios y procedimientos para la acreditacin y validacin de los estudios
derivados de los programas, proyectos y acciones de formacin continua;
incorporar a los programas y acciones de formacin continua las innovaciones
que se hayan incluido en los planes y programas de estudio y en los materiales y
auxiliares didcticos.

El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, plantea como una estrategia en el
mbito de la formacin continua de los maestros: reforzar la capacitacin de
profesores, promoviendo su vinculacin directa con las prioridades, objetivos y
herramientas educativas en todos los niveles y fortalecer los programas de
capacitacin de la planta magisterial de manera que se pueda contar ms
profesores certificados y comprometidos con la docencia en todos los niveles
educativos y, en los objetivos del Programa Sectorial de Educacin 2007-2012:

Objetivo 1, Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su
nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.



11
Objetivo 2, Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades
entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

Objetivo 3, Impulsar el desarrollo y utilizacin de tecnologas de la informacin y
la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la
sociedad del conocimiento.

Objetivo 4, Ofrecer una educacin integral que equilibre la formacin en valores
ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisicin de conocimientos, a
travs de actividades regulares del aula, la prctica docente y el ambiente
institucional, para fortalecer la convivencia democrtica e intercultural.

Objetivo 5, Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto
sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y
competitiva en el mercado laboral.

Objetivo 6, Fomentar una gestin escolar e institucional que fortalezca la
participacin de los centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice
a los diferentes actores sociales y educativos, y promueva la seguridad de
alumnos y profesores, la transparencia y la rendicin de cuentas.

La estrategia para la ejecucin de estos objetivos, implica, realizar una reforma
integral de la educacin bsica, centrada en la adopcin de un modelo educativo
basado en el desarrollo de competencias, que responda a las necesidades de
mejora del siglo XXI. As mismo, se propone impulsar una transformacin para la
calidad educativa y propiciar e inducir una amplia movilizacin en torno a la
educacin, a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que
reclama la profunda transformacin del Sistema Educativo Nacional.


12

El propsito del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin
Profesional, es contar con mejores profesionales de la Educacin Bsica y
colectivos escolares, que contribuyan a la mejora sistemtica y sostenida de las
competencias de los alumnos, a travs de una gestin ordenada, regulada,
articulada y efectiva de la formacin continua y la superacin profesional, que
garantice a todos los maestros en servicio el acceso oportuno y suficiente a
servicios acadmicos de calidad.






















13
V. Vinculacin del programa, proyecto o asunto con el Plan Nacional
de Desarrollo y programas sectoriales, institucionales, regionales
y/o especiales.

El contexto educativo de nuestro pas, organizado en sus diversos niveles y
modalidades de Educacin Bsica, atiende a ms de un milln de maestros, cuya
formacin es heterognea lo mismo que sus condiciones personales y laborales.
Estos profesionales desempean funciones distintas en los tres niveles que
comprende la Educacin Bsica, cada uno con diversas modalidades de atencin.

Estos profesionales se desenvuelven en entornos diversos, atienden a nios y
jvenes con caractersticas culturales, tnicas, sociales, religiosas y econmicas
diferentes que en consecuencia, demandan de sus profesores competencias y
niveles de especializacin, que slo pueden desarrollarse a travs de procesos de
formacin continua y superacin profesional sistemticos, integrales, pertinentes,
oportunos, con calidad y equidad.

El Plan Nacional de Desarrollo (PDN) 2007-2012, asume como premisa bsica
la bsqueda del Desarrollo Humano Sustentable; esto es, del proceso permanente
de ampliacin de capacidades y libertades que permita a todos los mexicanos
tener una vida digna sin comprometer el patrimonio de las generaciones futuras.
As el Plan Nacional de Desarrollo plantea en el eje rector nmero tres la igualdad
de oportunidades, que se traduce en polticas pblicas que atiendan a la poblacin
en condiciones de pobreza; pero que adems, permitan a todos los nios, nias y
jvenes que amplen sus capacidades para alcanzar un desarrollo integral. Del
mismo modo propone una poltica social que en primer lugar, integre programas y
acciones de gobierno desde sus diferentes mbitos de accin y en segundo,
propicie la participacin de los otros rdenes de gobierno y de la sociedad.


14
Asimismo, bajo la perspectiva de igualdad de oportunidades, en este eje se
plantea como punto nodal la transformacin educativa, cuya premisa es elevar la
calidad educativa que de acuerdo con el Artculo Tercero Constitucional establece
el derecho a recibir educacin laica y gratuita que adems prepare a todos los
mexicanos para enfrentar la vida desarrollando sus facultades como seres
humanos libres y responsables.
Para el cumplimiento de esta meta impostergable, el Plan Nacional de Desarrollo
establece como estrategia de accin, adems de actualizar los programas de
estudio, impulsar mecanismos sistemticos de evaluacin y consolidar el
Federalismo Educativo; fortalecer la formacin continua de los maestros a travs
de reforzar la capacitacin de profesores, promoviendo su vinculacin directa con
las prioridades, objetivos y herramientas educativas en todos los niveles y
mejorar los programas de capacitacin de la planta magisterial, de manera que se
pueda contar con ms profesores certificados y comprometidos con la docencia en
todos los niveles educativos.
Por su parte en el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, se establece
como primer objetivo elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes
mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. En cuyas estrategias y
lneas de accin se propone:
Revisar y fortalecer los sistemas de formacin continua y superacin
profesional de docentes en servicio, de modo que adquieran las
competencias necesarias para ser facilitadores y promotores del aprendizaje
de los alumnos.
Adecuar los sistemas de formacin de docentes para que respondan a los
objetivos que se busca alcanzar en el currculo.


15
Identificar las necesidades de formacin continua y superacin profesional de
los docentes para generar una oferta sistemtica, pertinente, integral y
equitativa orientada a la mejora de la calidad de la educacin bsica.
Poner en marcha un programa de capacitacin de docentes para la atencin
adecuada de las innovaciones curriculares, de gestin y, especialmente, del
uso educativo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Capacitar a los docentes y a los equipos tcnicos estatales en la aplicacin
de los nuevos programas de estudios.
Fortalecer las competencias profesionales de los equipos tcnicos estatales
responsables de la formacin continua.

El Curso Bsico representa para los Sistemas Estatales de Formacin Continua,
una oportunidad para consolidar la profesionalizacin de los equipos tcnicos de
las entidades federativas, porque permite detectar al inicio de cada ciclo escolar,
las necesidades de formacin de los maestros en servicio; integra las experiencias
y los esfuerzos que realizan los docentes en todas las escuelas del pas e impulsa
la elaboracin de los trayectos formativos que permiten mantener a los docentes
en un proceso de desarrollo y de actualizacin, durante todo el ciclo escolar.
En las Reglas de Operacin del Programa del Sistema Nacional de Formacin
Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio
que establecen las disposiciones a las que debe sujetarse este programa de
formacin, con el objeto de otorgar transparencia y asegurar la aplicacin
eficiente, oportuna y equitativa de los recursos pblicos asignados; se puede
mencionar que en el monto econmico de apoyo de los lineamientos generales
que se destinan para gastos sustantivos, se considera la Jornada de formacin
para equipos tcnico estatales, como espacio acadmico de intercambio sobre las
generalidades y temas que se establecen para el Curso Bsico, dirigido


16
especficamente a las autoridades educativas estatales y a los equipos tcnicos
que disean la estrategia de implementacin de este curso.
Asimismo en el apartado nmero 9 denominado Indicadores de Resultados en el
cual se establece que Las presentes Reglas de Operacin fueron elaboradas bajo
el enfoque de la metodologa del marco lgico, conforme a los criterios emitidos
conjuntamente por el Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo
Social y la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico mediante oficio nmeros 307-
A.-2009 y VQZ.SE.284/08 de fecha 24 de octubre del 2008. No se omite sealar
que en lo que respecta a la Matriz de Indicadores para Resultados, vinculada a las
presentes reglas, sta se encuentra en proceso de consolidacin y mejora
continua.
A manera de conclusin, el Curso Bsico de Formacin Continua es uno de los
programas sustantivos de la Direccin General de Formacin Continua de
Maestros en Servicio, porque es una propuesta formativa que incorpora
contenidos interrelacionados, que tienen como eje la reflexin sobre el quehacer
docente a partir del anlisis de los diversos insumos que ha generado el Sistema
Educativo, para conocer con mayor precisin los resultados de aprendizaje de los
alumnos; y las formas en las que los docentes pueden atender los retos que
plantea la Reforma Curricular, los principios pedaggicos, las nuevas perspectivas
sobre evaluacin y con esto elevar la calidad de la educacin.

Es una estrategia de formacin docente con carcter nacional, que favorece la
igualdad de oportunidades, est dirigido a todos los maestros, directivos, asesores
tcnico-pedaggicos de todos los niveles y servicios que integran la Educacin
Bsica, incluyendo Educacin Inicial y Especial; y en los ltimos ciclos escolares,
se vincula de manera interinstitucional entre la Direccin General de Desarrollo
Curricular, la Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin
Educativa, la Direccin General de Materiales Educativos, la Unidad de


17
Planeacin y Evaluacin de Polticas Pblicas, adems de otras instituciones
gubernamentales como la Secretara de Salud y Secretara de Seguridad Pblica,
entre otros organismos que intervienen en su diseo.
Desde el inicio de la Reforma, este programa de formacin constituye una gran
posibilidad para introducir y revisar en colectivo sus aspectos sustantivos, as
como el Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin
Bsica.















18
VI. Sntesis ejecutiva del proyecto o asunto.

En sntesis, la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio,
inicia cada ciclo escolar con el Curso Bsico de Formacin Continua, este
programa de formacin, es un punto de partida para la reflexin de la prctica
docente y el anlisis de los procesos de pensamiento complejo, la bsqueda de
estrategias para propiciar aprendizajes permanentes y el desarrollo de
competencias para la vida; a travs de actividades de reflexin, se pretende
transformar la prctica docente y profesionalizar a las maestras y maestros en
servicio.

Las actividades que se proponen en el Curso Bsico, estn encaminadas a que
los docentes logren crear situaciones de aprendizaje que sean para los
estudiantes retos intelectuales, puedan movilizar sus saberes e involucrarse en su
aprendizaje, al saber indagar, cuestionar, seleccionar y descubrir nuevos
conocimientos, a lo largo de su vida.

Los cinco cursos que sean han diseado desde el ciclo escolar 2008-2009,
admiten que en una sociedad de constantes cambios, inmersa en la necesidad de
tomar decisiones de orden econmico, poltico y cultural, la labor docente
acompaa la formacin de seres humanos capaces de construir y reconstruir a la
sociedad que aspiramos, mediante un trabajo profesional reflexivo, capaz de
modificar la prctica en la enseanza, de aceptar la realidad que se enfrenta en el
da a da y buscar alternativas de solucin a los problemas que forman parte de
esa realidad. Para conocer el proceso que se realiza para el diseo e
implementacin de este Curso, se describen brevemente algunas de las etapas de
trabajo:




19
Planeacin y Diseo del Curso

Es la primera etapa de trabajo, se convoca al equipo que se encargar del diseo
y proponen una serie de temas de relevancia acadmica que impacten
directamente a la profesin docente y a su desempeo en el aula.
Mediante trabajo colaborativo, se llevan a cabo las actividades necesarias para
definir la estructura y contenidos del Curso Bsico, mismos que debern estar
acordes con el Plan y Programas de estudio vigentes y con las prioridades
educativas nacionales. Los tiempos en que se disea el Curso Bsico, es de seis
a ocho semanas, sin considerar las etapas posteriores de revisin y diseo
editorial.

Relaciones Interinstitucionales

Como se ha mencionado, el Curso Bsico es desarrollado por todos los docentes
de educacin bsica del pas, lo que representa una gran oportunidad de difusin
para programas que ofrecen otras dependencias del Gobierno Federal o de la
misma Subsecretara. Por lo que en cada edicin del Curso Bsico se incluyen
temas de relevancia social que complementan la informacin ofrecida a los
docentes.

Revisin acadmica

Una vez que la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
entrega la primera versin del Curso Bsico se realiza una revisin acadmica con
relacin a su estructura y contenidos. Dicha revisin la realiza el equipo
acadmico interno de la Direccin General de Formacin Continua, en algunos
casos dependiendo de los temas y contenidos desarrollados, se solicita la


20
colaboracin para realizar observaciones, o bien, elaborar contenidos por parte de
dependencias y/o instituciones gubernamentales.

Atencin a las recomendaciones realizadas

El Curso Bsico es un programa de formacin de gran relevancia, son diversas las
revisiones que se realizan antes de su publicacin, en algunos casos se solicita
que sean otras Direcciones Generales de la Subsecretara de Educacin Bsica,
quienes contribuyan en esta etapa, para posteriormente en la Direccin General
de Formacin Continua de Maestros en Servicio, se atiendan cada una de las
recomendaciones realizadas al Curso Bsico, a fin de considerar las ms
pertinentes para entregar la versin definitiva.

Organizacin de la Jornada de Formacin

La Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio organiza el
desarrollo de la Jornada de Formacin dirigida al personal que integra los Equipos
Tcnicos Estatales, con el propsito de reflexionar de manera general los
contenidos del Curso Bsico, haciendo nfasis en los temas o actividades de
mayor complejidad. Para el desarrollo de esta Jornada se consideran 16 horas de
trabajo efectivo.

Durante el desarrollo de las Jornadas se invita a especialistas en los diferentes
temas para que compartan con los participantes sus conocimientos y experiencias,
lo que enriquece la formacin de los asistentes. La Jornada de Formacin con los
equipos tcnicos estatales permite, que cada entidad disee una estrategia a nivel
local, para la implementacin del Curso Bsico a nivel nacional e inicie as el ciclo
escolar correspondiente.



21
Implementacin a nivel nacional

El Curso Bsico de Formacin Continua, apertura las actividades acadmicas de
cada ciclo escolar y se espera la participacin de docentes, directivos y asesores
tcnicos pedaggicos de todos los niveles y modalidades que componen la
Educacin Bsica.

Para su desarrollo se requieren 40 horas de trabajo presencial, con actividades
que promueven el intercambio acadmico, la reflexin y el trabajo colaborativo.
Cabe destacar que los temas no son exhaustivos por lo que se recomienda seguir
profundizando en ellos a lo largo del ciclo escolar y en los colectivos docentes
durante las reuniones de consejo tcnico.



















22
VII. Acciones realizadas

En el marco de accin al 2012, del Sistema Nacional de Formacin Continua y
Superacin Profesional
4
se establece como misin de la Direccin General de
Formacin Continua de Maestros en Servicio, normar, garantizar y evaluar los
servicios de formacin continua (actualizacin, capacitacin y superacin
profesional), dirigidos a los profesores de Educacin Bsica del pas.

Este marco de accin, brinda claridad sobre los procesos especficos de formacin
continua, enfocados a mejorar la calidad de la Educacin Bsica y a favorecer la
superacin de los maestros; en ese sentido el Curso Bsico de Formacin
Continua, se disea e implementa a partir de un modelo de formacin centrado en
la escuela y en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, dirigido de manera
generalizada a docentes de educacin preescolar, primaria y secundaria, y
orientado al conocimiento, reflexin y comprensin de los temas de orden nacional
que inciden en sus distintas funciones.

Un eje principal es el desarrollo de conocimientos y competencias profesionales,
para mejorar la prctica educativa, a partir de necesidades y problemticas que
afectan a los docentes en lo individual y en la conformacin de colectivos, as
como en la gestin del conocimiento en el aula.
Derivado de sus polticas generales, promueve una gestin articulada, inclusiva,
corresponsable, transparente, evaluable y efectiva de la formacin continua,
enfocada a mejorar la calidad de la Educacin Bsica, que impacte en logros
educativos.


4
Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros en Servicio.(2008) Direccin General de Formacin
Continua de Maestros en Servicio, Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica, p.61-70



23
Los programas de formacin continua y superacin profesional emprendidos a
nivel nacional o estatal se disean con carcter incluyente, a travs de la
participacin de diversas instituciones de prestigio local e internacional y han de
contribuir al desarrollo de una cultura de la superacin profesional permanente en
los profesores, estimulando el inters de stos por su autodesarrollo profesional y
por la mejora de la prctica educativa. Asimismo, se busca asegurar que todos los
maestros de Educacin Bsica adquieran oportunidades para emprender procesos
de actualizacin, capacitacin y superacin profesional de alta calidad que impulse
una cultura del desarrollo profesional constante y mejora de su funcin educativa.

Se han diseado cinco Cursos Bsicos de Formacin Continua para Maestros en
Servicio:

Ciclo
escolar
Ttulo Duracin Tiraje
2008-
2009
Prioridades y Retos de la Educacin Bsica

20 horas 1,300,000
2009-
2010
El enfoque por competencias en la
educacin bsica

20 horas 1,200,000



2010-
2011
Planeacin Didctica para el Desarrollo de
Competencias en el Aula

20 horas 1,270,000
2011- Relevancia de la profesin docente en la 40 horas 1,115,000


24
Ciclo
escolar
Ttulo Duracin Tiraje
2012 escuela del nuevo milenio

2012-
2013



Transformacin de la prctica docente

40 horas 1,200, 000


A continuacin se detallan las caractersticas, contenidos y competencias que se
fortalecen con cada uno de los cinco Curso Bsicos de Formacin Continua,
mismos que se establecen para un ciclo escolar especfico; se detallan adems,
las acciones realizadas durante su ejecucin y puesta en operacin, acompaado
de documentos que permiten justificar y evaluar este programa de formacin.

Curso Bsico de Formacin Continua. Ciclo escolar 2008-2009
Prioridades y Retos de la Educacin Bsica
La Subsecretara de Educacin Bsica, a travs de la Direccin General de
Formacin Continua de Maestros en Servicio, impuls en 2008 el desarrollo de
una nueva propuesta formativa, el Curso Bsico de Formacin Continua, que
sustituy a los Talleres Generales de Actualizacin, que se brindaban ao con ao
a los docentes en la semana previa al inicio del ciclo escolar. Se propuso
promover en los maestros de educacin bsica conocimientos, reflexiones y
comprensin de los temas de orden nacional que inciden en las distintas funciones
del personal que labora en las escuelas,


25
Este Curso, estuvo encaminado a la construccin de una plataforma comn de
conocimientos y habilidades en el magisterio de todo el pas. Se ofrecieron
saberes terico-prcticos, habilidades y valores que permitieron a los participantes
desarrollar sus competencias profesionales y adquirir o fortalecer las herramientas
necesarias para seguir aprendiendo. As se inici el proceso de formacin
continua de los maestros de Educacin Bsica en Servicio para el ciclo escolar
2008-2009 a nivel nacional que define las prioridades y retos de la Educacin
Bsica establecidos en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educacin.
Todos los maestros y maestras del pas de los diferentes niveles educativos,
estuvieron convocados a participar y disponer de informacin, intercambiar
experiencias y deliberar sobre las Reformas curriculares, los planes y programas
de estudio, las innovaciones pedaggicas y los enfoques que para la enseanza
se propongan, as como de aquellos contenidos fundamentales de la educacin
bsica y de las prioridades de la poltica educativa nacional. Para su desarrollo se
requirieron 20 horas de estudio, organizadas en cuatro bloques de actividades.
1. Propsitos generales:
Que las maestras y los maestros de educacin bsica:
Analicen los principales retos de la educacin bsica y las respuestas y
compromisos que al respecto establece el programa Sectorial de Educacin
2007-2012 y la Alianza por la Calidad de la Educacin.
Reflexionen sobre las herramientas personales e institucionales con que
cuentan para hacer frente de manera exitosa a estos retos de la Educacin
Bsica.
Comprendan los enfoques educativos basados en el desarrollo de
competencias.
Fortalezcan el trabajo colegiado y la integracin de los niveles de la
educacin bsica.


26

2. Ejes Temticos:
Bloque 1. Los Retos de la Educacin Bsica.
Bloque 2. La Evaluacin para la Mejora Continua.
Bloque 3. La Enseanza y el Aprendizaje Basados en Competencias.
Bloque 4. La Alianza por la Calidad de la Educacin.

3. Recursos y materiales

Gua de trabajo para todos los participantes: los coordinadores contaron con un
CD de recursos de informacin.

Curso Bsico de Formacin Continua. Ciclo escolar 2009-2010
El enfoque por Competencias en la Educacin Bsica

El Curso Bsico de Formacin Continua de Maestros en Servicio El Enfoque por
Competencias en la Educacin Bsica, est inspirado en las conclusiones de los
diversos anlisis sobre los principales retos que se enmarcan en el artculo 3.
Constitucional, la Ley General de Educacin y el Programa Sectorial de Educacin
2007-2012, haciendo nfasis en la necesidad de ofrecer una formacin centrada
en el desarrollo integral de los alumnos, para ejercer su libertad con
responsabilidad, fortalecer una formacin centrada en el desarrollo integral de los
alumnos, para ejercer su libertad con responsabilidad, fortalecer la democracia y la
participacin ciudadana, que le permitan desenvolverse competitivamente ante los
desafos que le demanda la sociedad del conocimiento.

La Alianza por la Calidad de la Educacin destaca entre sus acciones la
Formacin Integral de los Alumnos para la Vida y el trabajo, a travs de impulsar
la Reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades.


27
Asimismo, promueve la profesionalizacin de los maestros y las autoridades
educativas.
Esta propuesta formativa est constituida por tres sesiones, que se desarrollan en
20 horas, 15 horas destinadas al trabajo presencial y 5 horas de lectura en casa.
El curso est dirigido a todos los niveles educativos (preescolar, primaria y
secundaria), de acuerdo con la Reforma Integral de la Educacin Bsica.

La transformacin de la orientacin educativa tiene como uno de sus ingredientes
centrales el enfoque por competencias. En la primera parte del curso, se revisan
los fundamentos de la UNESCO, que de acuerdo con el informe mundial, sienta
las bases que orientan a las sociedades del conocimiento en su evolucin, es
decir, en el aprovechamiento compartido de los saberes y el logro del desarrollo
pleno e integral de los seres humanos.

1. Propsitos generales

Competencias Docentes que se desarrollan:

Identificar los elementos de la denominada Sociedad del conocimiento, que
influyen en los cambios del enfoque educativo, con base en las lecturas
sugeridas.

Analizar la relevancia de incorporar el enfoque por competencias, para
favorecer una educacin y desarrollo integral de los alumnos, retomando los
cuatro pilares de la educacin y el informe Delors, con base en sus lecturas y
productos.

2. Ejes temticos



28
I. Sociedad del Conocimiento, desarrollo humano y el enfoque por
competencias.
II. El enfoque por competencias en el Plan y Programas de Estudio.
III. Metodologa para la planeacin por competencias.

2. Recursos y materiales

Gua de trabajo para todos los participantes; los coordinadores contarn con un
CD de recursos de informacin.


Curso Bsico de Formacin Continua. Ciclo escolar 2010-2011
Planeacin didctica para el desarrollo de Competencias en el aula

El Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio Planeacin
Didctica para el Desarrollo de Competencias en el Aula 2010, es el resultado del
anlisis sobre los diversos retos que demanda el sistema educativo nacional,
reconociendo que el quehacer docente es fundamental para fortalecer la calidad
educativa del pas.

La articulacin curricular, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin
Bsica (RIEB), es requisito para el cumplimiento del perfil de egreso, lo que
implica integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria para que exista
consistencia entre las competencias a desarrollar, a fin de sentar las bases para
atender las necesidades de la sociedad actual.

De acuerdo con el enfoque de la Reforma, la planeacin didctica es la
herramienta esencial del proceso de aprendizaje en aula. En este sentido, el


29
Curso Bsico es una propuesta formativa que incorpora contenidos
interrelacionados, que tienen como columna vertebral la planeacin.

1. Propsitos Generales

Los temas que se consideran son:

Planeacin didctica para el desarrollo de competencias.
Competencia lectora.
Cultura para la salud alimentaria.
Cultura cvica: cultura de la legalidad, derechos humanos y educacin
inclusiva
Participacin social en la educacin y los Consejos Escolares de
Participacin Social
Productividad en y desde la educacin bsica

Este programa formativo est constituido por tres sesiones, que se desarrollarn
en veinte horas: quince de trabajo presencial y cinco de lectura en casa.

El curso est diseado para la reflexin, el anlisis y el intercambio de ideas y
experiencias de los docentes, por lo que se recomienda seguir los tiempos
especificados, de manera que se logren los resultados de aprendizaje planteados
en las actividades.

En la primera sesin se abordan la planeacin didctica y el desarrollo de
competencias en el marco de la RIEB, en la que se revisan los elementos que el
docente debe tomar en cuenta para promover diversas formas de interaccin en el
aula, que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados en los alumnos.


30
En la segunda y tercera sesiones se exploran algunos temas que son
considerados prioridades nacionales en la educacin bsica, por su relevancia
para coadyuvar en la atencin de las problemticas sociales actuales y que deben
ser abordados en el trabajo cotidiano en el aula para propiciar el aprendizaje en
contexto y favorecer con ello el vnculo escuela-sociedad.

2. Ejes Temticos

Contenidos:

Sesin uno
I. Planeacin didctica y desarrollo de competencias
I.2 Gestin de ambientes de aprendizaje ulico
I.3 Transversalidad
Competencias docentes y planeacin didctica en el marco de la RIEB

Sesin dos
II. Temas de prioridad educativa nacional
II.1 Competencia lectora
II.2 Cultura para la salud alimentaria: programa de accin en el contexto escolar

Sesin tres

3 Cultura cvica: cultura de la legalidad, derechos humanos y educacin
inclusiva

4 Participacin social en la educacin y los Consejos Escolares de
Participacin Social



31
5 La Productividad en y desde la Educacin Bsica

6 Competencias a desarrollar en el docente
Reconozca los componentes de la planeacin didctica en el aula de
acuerdo con los nuevos enfoques educativos que orientan la Reforma
Integral de la Educacin Bsica

Recursos y materiales
Gua de trabajo para todos los participantes; los coordinadores contarn con un
CD de recursos de informacin.

Curso Bsico de Formacin Continua. Ciclo escolar 2011-2012
Relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio

1. Propsitos Generales
El Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio 2011,
Relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio, fue diseado
en funcin de la necesidad de que los maestros de educacin bsica reconozcan
la importancia de transformar su prctica docente, tomando en consideracin que
esto constituye una condicin indispensable para elevar la calidad de la
educacin.

Ante los retos que afronta la sociedad mexicana del siglo XXI, que demanda la
formacin de ciudadanos mejor preparados y con valores ticos, la
profesionalizacin de los profesores adquiere especial relevancia; ya que ellos
tienen, en primera instancia, la tarea de llevar a cabo las reformas curriculares en
el aula. Por lo tanto, la mejora continua de sus capacidades y la actualizacin de
sus conocimientos contribuir a responder a las exigencias que el mundo moderno
y globalizado plantea a la educacin nacional.


32

As, el curso bsico es una propuesta que tiene como eje fundamental el papel del
maestro en el desarrollo de competencias tanto de los alumnos como de los
docentes. Este programa formativo est constituido por seis temas y dos
subtemas que se desarrollarn en 35 horas de trabajo presencial y cinco de
lectura en casa. Est concebido como un espacio de interaccin acadmica que
fomente el anlisis, la reflexin y el intercambio de ideas; por lo que son
necesarias la participacin activa de los profesores y la lectura de los textos
asignados, con el propsito de alcanzar las metas planteadas en las actividades.

2. Ejes temticos
Contenidos:

Tema uno. Relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio
Tema dos. La formacin del pensamiento crtico y cientfico
Tema tres. Acuerdo por el que se establece la Articulacin de la Educacin
Bsica.
Tema cuatro. La evaluacin como herramienta de la transformacin de la prctica
docente
Tema cinco: Habilidades Digitales para Todos
Tema seis: La profesin docente y las problemticas sociales contemporneas.
6.1 Cambio climtico.
6.2 Hacia una comunidad segura

En este curso fue fundamental desarrollar dos contenidos que por su relevancia
merecen un abordaje transversal a lo largo de la educacin bsica: El cambio
climtico y Hacia una comunidad segura. En ellos se observa que la actualizacin
de la prctica docente puede incidir en el tratamiento de estos problemas de


33
relevancia mundial y nacional, para propiciar la toma de conciencia de los
estudiantes y contribuir as a su posible solucin.

Recursos y materiales
Gua de trabajo para todos los participantes; los coordinadores contarn con un
CD de recursos de informacin.

Curso Bsico de Formacin Continua 2012-2013
Transformacin de la prctica docente

Transformar la prctica docente y profesionalizar a las maestras y maestros en
servicio, es uno de los desafos actuales que tiene la Educacin Bsica en Mxico.
Para el inicio del ciclo escolar 2012-2013, se dise el Curso Bsico de Formacin
Continua para Maestros en Servicio 2012, Transformacin de la prctica docente,
que entre sus propsitos formativos, contribuye a que los docentes, directivos y
asesores tcnico pedaggicos, reflexionen sobre las prcticas educativas que a
diario realizan en su comunidad escolar y que a partir de la actual Reforma, sitan
como un referente fundamental el aprendizaje de los estudiantes.

Se consideran como eje fundamental en este curso, la Reforma Integral de la
Educacin Bsica porque impulsa y favorece la profesionalizacin de los docentes
en servicio permitiendo la definicin de sus necesidades de formacin y
superacin profesional, proyectadas en los trayectos formativos, los cuales toman
como punto de partida este curso para continuar su desarrollo a lo largo del ciclo
escolar.

En este sentido, el enfoque formativo de la evaluacin es un tema relevante
porque forma parte del proceso de aprendizaje de los alumnos y son los docentes
quienes se encargan de acompaarlos y compartir tanto con ellos como con su


34
familia, los logros y alcances de su formacin y el desarrollo de sus competencias,
mismos que se expresan en la Cartilla de Educacin Bsica.

El Curso est integrado adems, por temas y programas de gran relevancia social:
La educacin para la salud, la sexualidad, as como la prevencin de adicciones,
buscan enfrentar en la escuela algunos problemas actuales y de salud pblica,
porque incluyen la participacin activa y comprometida de todos los actores
escolares, entre ellos las madres y padres de familia y son parte de la formacin
integral de los estudiantes de Educacin Bsica. Para el desarrollo del Curso se
requieren 40 horas de trabajo presencial, con actividades que promueven el
intercambio acadmico, la reflexin de la prctica docente, la autoevaluacin y el
trabajo colaborativo.

1. Propsitos Generales
Competencias a desarrollar en el docente

Enriquece su prctica en la escuela a travs de la reflexin sobre el
desarrollo del pensamiento complejo.
Fortalece sus competencias profesionales y da continuidad a su formacin
permanente a partir de la evaluacin formativa a travs del desarrollo de
trayectos formativos.
Comprende la importancia de atender los programas de relevancia social que
inciden en su contexto.

2. Ejes temticos
Contenidos

Tema uno. Retos para una nueva prctica educativa.



35
Tema dos. La Reforma Integral de la Educacin Bsica: Un proceso hacia la
mejora educativa.

Tema tres. La formacin continua frente al reto de la profesionalizacin docente
Tema cuatro. La evaluacin formativa. Evaluar para aprender
Tema cinco. Programas de relevancia Social.

Presupuesto autorizado y ejercido para la realizacin del proyecto

Ejercicio Concepto importe
2008 Impresin CONALITEG 4,986,170.00
2009 Impresin CONALITEG 6,377,557.16
2010 Impresin TGM 14,511,020.00
2011 Impresin (IEPSA) 18,754,300.00
2012 Impresin (IEPSA) 28,675,200.00

Total impresiones 73,304,247.16
Total Eventos 3,802,807.00















36
VIII. Seguimiento y control

El Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros
en Servicio, establece que la evaluacin es una caracterstica y una actividad
insoslayable dentro de un sistema integral que atiende la formacin continua y la
superacin profesional, porque permite identificar logros, reconocer las
deficiencias, corregir las acciones y, en suma, contar con informacin que sustente
la toma de decisiones. Adems, permite fortalecer la rendicin de cuentas sobre
los procesos de formacin continua y el avance de los profesores en servicio en el
mejoramiento de sus competencias profesionales.
5


Los mecanismos de seguimiento y evaluacin que establece el Sistema Nacional
de Formacin Continua, sobre la participacin y permanencia de los profesores en
las actividades formativas, valorando y reconociendo sus logros acadmicos y su
desempeo profesional, se encuentran en permanente proceso de revisin y
anlisis.

En este sentido el Curso Bsico de Formacin Continua cumple con los criterios
de calidad pues en la seleccin de sus contenidos se pone especial atencin en
que aborden temas pertinentes, de relevancia social acordes con el Plan y
Programas de Estudio y que atienden a las prioridades educativas nacionales; en
cuanto a la equidad y la oportunidad, por su carcter nacional est dirigido a todos
los maestros de educacin bsica de todos los niveles y modalidades y a todas las
figuras educativas tanto a maestros frente a grupo como a directivos escolares y
asesores tcnico pedaggicos a quienes se les entrega para su realizacin una
gua.


5
Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros en Servicio.(2008)
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica, p. 49-50


37
Asimismo es un programa que contribuye a la gestin institucional pues por medio
de las 32 Instancias Estatales de Formacin Continua, se logra la organizacin y
coordinacin de todas las escuelas de educacin bsica del pas, para que al
inicio del ciclo escolar se desarrolle esta opcin formativa con eficacia y eficiencia.
La Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, establece
para el rubro de seguimiento contar con procedimientos y sistemas informticos,
que permitan recabar de manera oportuna y fidedigna, la implementacin del
Curso Bsico en todo el pas, as como el porcentaje de docentes que participan.

Es importante considerar que las acciones que se implementan para lograr el
Curso Bsico de formacin continua, son posibles gracias a la operacin de la
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio y su vnculo
permanente con los Sistemas Estatales de Formacin Continua y Superacin
Profesional; esto en su totalidad constituye un sistema, que en su organizacin,
normas, funciones, propsitos, relaciones, recursos, procesos, interactan
armnica y ordenadamente, para el alcance y beneficios del Curso Bsico.

En ese sentido y con fundamento en la normatividad vigente y lineamientos que
para tal efecto seala la Secretara de Educacin Pblica, los Sistemas Estatales
de Formacin Continua y Superacin Profesional, establecen para la
implementacin del Curso Bsico una serie de estrategias y mecanismos de
ejecucin, seguimiento y evaluacin en la planeacin, organizacin, desarrollo del
proceso formativo y resultados de sus acciones.

Se anexan algunos informes y documentos que responden a este apartado,
Seguimiento y control, realizados durante diferentes etapas de implementacin a
partir del ciclo escolar 2008-2009, en el cual los Talleres Generales de
Actualizacin transitaron hacia la conformacin de los Cursos Bsicos de


38
Formacin Continua. Derivado de estas etapas de seguimiento se identifica lo
siguiente:

Los temas que ms despertaron el inters de los maestros fueron:

El enfoque por Competencias en la Educacin Bsica.
La articulacin de la educacin Bsica.
La planeacin didctica para desarrollar competencias.
El perfil de egreso de la educacin bsica.

Cabe mencionar que, para el Curso Bsico 2008 la estrategia para la transicin
fue innovadora pues adems de aumentar el nmero de horas a 20 (Los Talleres
Generales de Actualizacin tenan una duracin de 12 horas) la conformacin de
una gua nica fue el punto de partida para consolidar una plataforma comn. El
seguimiento para esa etapa de implementacin estuvo a cargo de las Instancias
Estatales de Formacin Continua que reportaron una buena aceptacin de esta
forma de trabajo.

Para 2009, algunas entidades enviaron a la Direccin General de Formacin
Continua de Maestros en Servicio su estrategia de seguimiento y evaluacin, con
la descripcin de algunas de las acciones que realizan antes, durante y despus
de los procesos de formacin en el Curso Bsico, considerando las, en
correspondencia con los destinatarios as como a la funcin que desempean
(maestro frente a grupo, directivo o de asesora tcnico pedaggica), con el fin
contribuir al mejoramiento de los procesos de formacin continua y superacin
profesional, permitiendo a la vez, conocer el impacto de stos en los Maestros de
Educacin Bsica en Servicio y en los resultados educativos de sus alumnos.



39
En 2009 la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
pone en marcha el Sistema de Registro, Acreditacin y Certificacin de los
Procesos de Formacin Continua y Superacin Profesional de los Maestros en
Servicio (SIRAF), con la intencin de conocer entre otras cosas, la cantidad de
docentes que participan en los opciones de formacin. Adems de los datos
generales del profesores, esta cdula incorporaba una encuesta para conocer las
necesidades e intereses de los maestros en cuanto a su formacin en donde se
obtuvo de las cdulas capturadas que el 26% preferira opciones en Espaol, el
14% en Matemticas, el 6% en Ciencias al igual que en Tecnologa, el 3% en
idiomas y el 4.5 en otras prioridades.

En 2010, se report que para el desarrollo del Curso Bsico, el material impreso
brind calidad, pertinencia y un sentido de colaboracin: algunas entidades
coincidieron en que se vinculaba con los programas de Participacin Social y el
Programa Nacional de Lectura.

Sumado a estas acciones de seguimiento, algunos centros de maestros, aplicaron
en sus visitas, guas de observacin enviadas por la Direccin de Desarrollo
Acadmico y la Direccin de Evaluacin y Desarrollo institucional, para identificar
la organizacin de los colectivos escolares, el material de apoyo recibido y
utilizado, el clima de trabajo, la coordinacin y las incidencias acontecidas durante
el desarrollo del curso.

Algunos docentes opinaron que el contenido del Curso Bsico, permita revisar
sus prcticas y fortalecer la formacin de los maestros en las diferentes reas de
su desempeo, as como, disear algunas estrategias para la operacin de los
programas que se desarrollan actualmente en sus escuelas.



40
En 2011, mediante un proceso de seguimiento diferente y a partir del acopio de
datos en todas las entidades, las conclusiones que se realizaron por parte de la
Direccin de Evaluacin y Desarrollo Institucional de la Direccin General de
Formacin Continua de Maestros en Servicio, afirmaron que el curso fue evaluado
de manera satisfactoria y su implementacin fue exitosa.

A nivel nacional el curso se imparti en su mayora, de acuerdo al calendario
establecido por la Secretara de Educacin Pblica, con una duracin promedio de
siete horas diarias y en total 33 horas de formacin. Las y los maestros evaluaron
el curso como pertinente y relevante para el desarrollo de su funcin docente.
Destaca que la mayora de las y los maestros consideran claros y de fcil
comprensin los contenidos del curso. Esta afirmacin tambin se ve reflejada en
las respuestas expresadas por las y los facilitadores.


















41
IX. Resultados y beneficios alcanzados

Con la puesta en marcha del Curso Bsico, se contribuye al propsito fundamental
del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional, enfocado
a contar con mejores profesionales de la Educacin Bsica y colectivos escolares,
a travs de una gestin ordenada, regulada, articulada y efectiva de la formacin
continua y la superacin profesional, que garantice a todos los maestros en
servicio el acceso oportuno y suficiente a servicios acadmicos de calidad.

Los resultados obtenidos se presentan en el siguiente concentrado por entidad
federativa de las figuras educativas formadas en el Curso Bsico de Formacin
Continua de los Ciclos escolares 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011,
correspondientes a los aos fiscales 2008 al 2011.

Hasta el ciclo escolar 2010-2011, la participacin de maestros asciende a 972,
507, como a continuacin se muestra.





















42

Curso Bsico de Formacin Continua
Ciclos Escolares de 2008 al 2011

ENTIDAD
FEDERATIVA
2008 2009 2010 2011
Aguascalientes 9,330 15,581 14,663 12,612
Baja California 27,845 27,518 23,861 24,219
Baja California Sur 6,139 5,897 6,203 5,997
Campeche 9,409 6,871 10,895 8,290
Coahuila 25,646 30,279 34,837 37,155
Colima 7,769 7,194 9,043 7,288
Chiapas 41,544 47,870 54,473 47,317
Chihuahua 30,540 27,754 33,234 29,425
Distrito Federal 44,255 81,782 0 74,882
Durango 24,738 30,698 21,062 10,234
Guanajuato 46,036 32,059 46,608 505
Guerrero 44,272 42,295 49,040 50,143
Hidalgo 0 23,790 35,479 22,934
Jalisco 66,192 72,892 47,699 51,467
Mxico 157,279 43,016 0 124,204
Michoacn* 0 4,600 26,566 48,532
Morelos* 0 263 17,187 11,818
Nayarit 8,499 11,342 16,488 12,117
Nuevo Len 38,053 41,270 47,995 42,622
Oaxaca 46,469 0 0 0
Puebla 56,558 45,755 64,461 45,547
Quertaro 16,655 11,471 16,992 14,418
Quintana Roo 6,576 7,109 9,320 9,525
San Luis Potos 30,017 27,009 33,932 35,763
Sinaloa 27,782 23,124 31,761 30,279
Sonora 17,294 16,718 29,701 25,270
Tabasco 23,600 18,540 22,511 20,456
Tamaulipas 29,366 26,408 24,056 26,248
Tlaxcala 13,047 12,900 14,613 12,919
Veracruz 72,730 88,868 90,386 88,812
Yucatn 23,659 19,736 21,060 19,409
Zacatecas 20,052 12,919 19,624 22,100
TOTAL NACIONAL 971,351 863,528 873,750 972,507


43


* Durante el ejercicio fiscal 2008, no se trabaj el Curso Bsico debido a conflictos
laboras y sindicales.

NOTA: Las estadsticas estn integradas por las cifras proporcionadas por cada Entidad
Federativa de cada ejercicio fiscal.

La Direccin General de Formacin Continua ha implementado desde el 2009 un
mecanismo claro para el seguimiento y evaluacin de las acciones, se denomina
Sistema de Registro, Acreditacin y Certificacin de los Procesos de Formacin
Continua y Superacin Profesional de los Maestros en Servicio (SIRAF), cuyo
propsito fundamental es concentrar resultados de las actividades de superacin
profesional que se desarrollan en cada ciclo escolar, acceder a informacin y
brindar servicios diseados para acompaar a las entidades en sus procesos
formacin continua. Por lo anterior, se lleva un seguimiento puntual de los
procesos de implementacin y seguimiento del Curso Bsico, cuya instancia
responsable de desarrollar dichos procesos son los Sistemas Estatales de
Formacin Continua y Superacin Profesional.

Con los resultados que brinda el SIRAF es posible disponer sistemticamente de
informacin para reorientar acciones y tomar decisiones para mejorar el proceso
de seguimiento e implementacin del Curso Bsico. Lo que contribuye a la
construccin de estrategias que permitan visualizar objetivamente los aciertos y
desaciertos en la implementacin del Curso Bsico, a partir de criterios de
pertenencia, equidad, oportunidad, eficiencia y eficacia.

El curso bsico es para las y los maestros de Mxico, el inicio de su trayecto
formativo, porque a partir de ah, cada docente decide en que quiere


44
profesionalizarse o profundizar sus saberes. Es la plataforma comn de
conocimientos que les permitir iniciar el ciclo escolar, los temas tratados no son
exhaustivos por lo que a lo largo del ciclo escolar en los Consejos Tcnicos
Escolares se siguen trabajando. La formacin continua frente al reto de la
profesionalizacin docente, permite realizar un anlisis de las necesidades de
formacin, a partir de que los docentes saben lo que se espera de ellos, asumen
compromisos sobre su prctica y dialogan en torno al contexto que les rodea.

Para la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio este
programa formativo es una gran oportunidad de acercamiento a los docentes y de
tratar todos aquellos temas, que por su importancia, requieren ser conocidos y
trabajados de manera previa al inicio del ciclo escolar, as mismo se espera que el
curso bsico disipe dudas sobre la actual Reforma educativa y favorezca los
espacios de anlisis, que la articulacin de la educacin bsica requiere.

















45
X. Informe Final
El Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio, forma parte de
la oferta de formacin para ms de un milln de profesoras y profesores de
Educacin Bsica, es un programa que inicia en el ciclo escolar 2008-2009 y
desde entonces, se suma a una serie de respuestas acadmicas que permiten
enfrentar los retos actuales de la Educacin Bsica en Mxico.
En el presente documento, se ha hecho mencin que los programas de formacin
son los que permiten la conformacin y consolidacin del Sistema Nacional de
Formacin Continua y Superacin Profesional (SNFCSP) y los correspondientes
Sistemas Estatales, sin duda, accesos que pretenden transitar de los programas
para la actualizacin de maestros, a las nuevas polticas educativas que brindan
programas de formacin continua, dirigidos hacia la profesionalizacin de las y los
maestros en servicio.
Por otra parte, el establecimiento del Sistema Nacional de Formacin Continua y
Superacin Profesional de Maestros en Servicio, se ha regulado por sus Reglas
de operacin, publicadas en el Diario oficial de la Federacin en el ao 2008 y
favorece enormemente, al logro de los procesos y desarrollo de acciones
formativas bajo criterios de universalidad, oportunidad, equidad y calidad, donde
converjan los sectores pblico, social y privado, a travs de mecanismos de
coordinacin y criterios de evaluacin estandarizados.
Cabe recordar, que para el eficaz desarrollo de los procesos acadmicos y
administrativos, el Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin
Profesional de Maestros en Servicio, comprende un conjunto de instituciones,
organismos, servicios, productos y relaciones, articulados y regulados por la
Secretara de Educacin Pblica bajo la direccin de las autoridades educativas
estatales, con un alto grado de adaptabilidad a las necesidades y condiciones


46
locales, que impulsan la profesionalizacin de los maestros en servicio como una
va para mejorar la calidad y equidad de los servicios de Educacin Bsica.
En cinco aos, este curso ha pasado por diversas transformaciones, de ser un
programa de formacin, pensado para 20 horas de trabajo acadmico,
actualmente para el ciclo escolar 2012-2013, se concibe como el punto de partida
de las acciones de formacin continua y superacin profesional que los docentes
desarrollarn a lo largo del ciclo escolar, con 40 horas de trabajo presencial y
acadmico; con temas y contenidos que se han seleccionado con base en las
prioridades y retos de la Educacin Bsica, el desarrollo de competencias para la
vida, el pensamiento complejo, la evaluacin formativa, entre otros temas, que dan
respuesta por un lado, al proceso por el que se articula la Educacin Bsica, al
nuevo Plan y Programas de Estudio 2011, as como a las necesidades de
formacin de los docentes para trazar su trayecto formativo a desarrollarse en
cada ciclo escolar.
Durante su implementacin, las estrategias que se disean para operar el curso
bsico, parten de la convocatoria a todos los docentes de los diferentes niveles y
modalidades educativas del pas, que buscan fortalecer sus competencias
docentes, brindar informacin y orientaciones didcticas, intercambiar
experiencias y deliberar sobre el actual proceso de Articulacin curricular y
Reforma Integral de la Educacin Bsica.

Con el Curso Bsico se busca valorar y reconocer que todas las maestras y
maestros de nuestro pas, desarrollan una gran tarea social como profesionales de
la educacin, y requieren de manera continua contar con competencias
profesionales que permitan fortalecer las capacidades intelectuales de los
estudiantes, potenciar aprendizajes significativos, que puedan a travs de su
prctica, favorecer el desarrollo del pensamiento crtico y cientfico, intervenir en la
adquisicin de nuevas formas de convivencia democrtica en el aula, que es


47
diversa, incluyente y multicultural, realizar una evaluacin formativa, entre otras
habilidades. La finalidad es desarrollar en los estudiantes que cursan la educacin
bsica, las competencias que sean necesarias para que puedan, continuar
aprendiendo a lo largo de toda la vida.

Finalmente, los docentes del pas que participan en el curso, deben saber que
contribuyen en el proceso de Reforma Integral de la Educacin Bsica hacia la
mejora educativa, que es la va para la profesionalizacin a partir de los diversos
escenarios educativos y las competencias para la vida, que se deben desarrollar
durante la Educacin Bsica; segn lo establece el Plan de Estudios 2011, pero
en gran medida deben reflexionar en que es a partir de las vivencias en la escuela,
como se logran los aprendizajes esperados, y su orientacin didctica la
encuentran al poner en marcha los doce principios pedaggicos, que son
condiciones esenciales para que se implemente el currculo, la transformacin de
la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa.

Para concluir, la formacin continua frente al reto de la profesionalizacin docente,
ha permitido encontrar nuevas reas de oportunidad para analizar las necesidades
de formacin de los docentes en el pas y fortalecer sus competencias
profesionales. El Curso Bsico, representa una alternativa de profesionalizacin
para los docentes, y para la Direccin General de Formacin Continua de
Maestros en Servicio este programa formativo, es una gran oportunidad de
acercamiento a la labor de las y los maestros, de tratar con ellos todos aquellos
temas, que por su importancia, requieren ser conocidos y trabajados de manera
previa al inicio del ciclo escolar; reflexionar, analizar y aclarar dudas e inquietudes,
principalmente derivadas del proceso de Reforma educativa que vive nuestro pas.





48














































49
Apndice

Programa de trabajo

Para conocer el proceso que se realiza para el diseo e implementacin de este
Curso, se describen brevemente algunas de las etapas de trabajo que realiza en
cada ciclo escolar la DGFCMS:

Planeacin y Diseo del Curso

Es la primera etapa de trabajo, se convoca al equipo que se encargar del diseo
y se proponen una serie de temas de relevancia acadmica que impacten
directamente a la profesin docente y a su desempeo en el aula.

Mediante trabajo colaborativo, se llevan a cabo las actividades necesarias para
definir la estructura y contenidos del Curso Bsico, mismos que debern estar
acordes con el Plan y Programas de estudio vigentes y con las prioridades
educativas nacionales.

Los tiempos en que se disea el Curso Bsico, es de seis a ocho semanas, sin
considerar las etapas posteriores de revisin y diseo editorial, se elabora un plan
de obra, investigacin documental y anlisis de los retos y prioridades educativas
en materia de formacin continua.

Relaciones Interinstitucionales

Como se ha mencionado, el Curso Bsico es desarrollado por todos los docentes
de educacin bsica del pas, lo que representa una gran oportunidad de difusin
para programas que ofrecen otras dependencias del Gobierno Federal o de la
misma Subsecretara. Por lo que en cada edicin del Curso Bsico se incluyen


50
temas de relevancia social que complementan la informacin ofrecida a los
docentes.

Revisin acadmica

Una vez que la DGFCMS entrega la primera versin del Curso Bsico se realiza
una revisin acadmica con relacin a su estructura y contenidos. Dicha revisin
la realiza el equipo acadmico interno de la Direccin General de Formacin
Continua, en algunos casos dependiendo de los temas y contenidos desarrollados,
se solicita la colaboracin para realizar observaciones, o bien, elaborar contenidos
por parte de dependencias y/o instituciones gubernamentales.

Atencin a las recomendaciones realizadas

El Curso Bsico es un programa de formacin de gran relevancia, son diversas las
revisiones que se realizan antes de su publicacin, en algunos casos se solicita
que sean otras Direcciones Generales de la Subsecretara de Educacin Bsica,
contribuyan en esta etapa de revisin, la DGFCMS, se atiende las
recomendaciones realizadas al Curso Bsico, a fin de considerar las ms
pertinentes para entregar la versin definitiva.

Organizacin de la Jornada de Formacin

La DGFCMS organiza el desarrollo de la Jornada de Formacin dirigida al
personal que integra los Equipos Tcnicos Estatales, con el propsito de
reflexionar de manera general los contenidos del Curso Bsico, haciendo nfasis
en los temas o actividades de mayor complejidad. Para el desarrollo de esta
Jornada se consideran 16 horas de trabajo efectivo.



51
Durante el desarrollo de las Jornadas se invita a especialistas en los diferentes
temas para que compartan con los participantes sus conocimientos y experiencias,
lo que enriquece la formacin de los asistentes.

La Jornada de Formacin con los equipos tcnicos estatales permite, que cada
entidad disee una estrategia a nivel local, para la implementacin del Curso
Bsico a nivel nacional e inicie as el ciclo escolar correspondiente.

Implementacin a nivel nacional

El Curso Bsico de Formacin Continua, apertura las actividades acadmicas de
cada ciclo escolar y se espera la participacin de docentes, directivos y asesores
tcnicos pedaggicos de todos los niveles y modalidades que componen la
Educacin Bsica.

Se anexan en fsico y digital, los expedientes que documentan algunas de estas
acciones realizadas en cada ciclo escolar.

2008

Concepto Expediente Descripcin Observaciones
Presentacin
del Curso
Bsico
DGFCMS-
349/2008
Reunin con los Responsables de las
Instancias Estatales de Formacin
Continua y el Coordinador Acadmico
para analizar los contenidos
programticos del Curso Bsico.
Se enfatiza la formacin de los
instructores responsables de coordinar
el Curso Bsico.



52
Distribucin
del Curso
Bsico
DDA-
040/2008
Propuesta de distribucin
DGFCMS-
443/2008
Se comunica a las entidades que
CONALITEG har llegar la distribucin
del Curso Bsico a su Cd. Capital. Las
cantidades enviadas corresponden al
numeral 4.4 de las Reglas de
Operacin del PRONAP en su edicin
2008.

Difusin del
Curso
Bsico
DGFCMS-
523/2008
Se solicita a la Direccin General de
Televisin Educativa la produccin de
una cpsula informativa y un spot de 30
segundos, del Curso Bsico
"Prioridades y retos de la Educacin
Bsica 2008-2009.

Seguimiento
del Curso
Bsico
DGFCMS-
535/2008
Estrategia de Seguimiento donde las
entidades juegan un papel central para
obtener y registrar informacin sobre el
Curso Bsico y la participacin de los
maestros.


2009

Concepto Expediente Descripcin Observaciones
Cambio de
TGA a
Curso
Bsico
DGFCMS-
448/2009
Se solicita a la Unidad de Planeacin y
Evaluacin de Polticas Educativas, la
modificacin en el Calendario Escolar para
el ciclo escolar 2008-2009 del trmino del
Talleres Generales de Actualizacin por el
Curso Bsico de Formacin Continua.

Difusin del DGFCMS- Informacin correspondiente a las


53
Curso
Bsico
475/2009 actividades del Curso Bsico para ser
incorporadas en el folleto explicativo del
Calendario Escolar 2009-2010.
DGFCMS-
583/2009
Se enva a las entidades materiales
elaborados por la Direccin General de
Desarrollo de la Gestin e Innovacin
Educativa y la Secretara de Salud para
complementar los contenidos de Curso
Bsico 2009, relativo a la PANDEMIA DEL
VIRUS DE LA INFLUENZA A(H1N1)

Distribucin
del Curso
Bsico
DGFCMS-
477/2009
Distribucin del Curso Bsico segn lo
establecido en el numeral 4.4 de la Reglas
de Operacin del Programas del Sistema
Nacional de Formacin Continua y
Superacin Profesional de Maestros de
Educacin Bsica en Servicio.

DGFCMS-
479/2009
Solicitud a CONALITEG cotizacin de
impresin, encuadernacin, empaque y
distribucin.

DGFCMS-
482/2009
Solicitud a la Coordinacin Editorial de
CONALITEG, la distribucin del Curso
Bsico a cada entidad a ms tardar el 8 de
agosto de 2009.

DGFCMS-
493/2009
Informar a la entidad sobre el envo de los
ejemplares del Curso Bsico.


2010

Concepto Expediente Descripcin Observaciones
Diseo del
Curso
DGFCMS-
344/2010
Se solicitan a la Direccin General
de Desarrollo de la Gestin e



54
Bsico Innovacin educativa materiales de
los temas: obesidad, alimentacin,
consumo de agua, cultura de la
legalidad, productividad y Consejos
de Participacin Social incorporados
al Curso Bsico 2009-2010.
DGFCMS-
361/2010
Se solicita a la Direccin General de
Desarrollo Curricular su colaboracin
para abordar la RIEB como tema
prioritario del Curso Bsico.

Jornada de
Formacin
del Curso
Bsico
2010
En la carpeta 215
se integran
documentos que
justifican el
desarrollo de la
Jornada de
Formacin,
como: oficios de
invitacin,
agenda de la
jornada, lista de
asistencia,
constancia de
participacin,
Curso Bsico en
versin digital.
La DGFCMS organiza el desarrollo
de la Jornada de Formacin dirigida
al personal que integra los Equipos
Tcnicos Estatales, con el propsito
de reflexionar de manera general los
contenidos del Curso Bsico,
haciendo nfasis en los temas o
actividades de mayor complejidad.
Para el desarrollo de esta Jornada se
consideran 16 horas de trabajo
efectivo. A partir de esta Jornada
cada estado organiza su estrategia
para la implementacin del Curso
Bsico a nivel nacional e iniciar as el
ciclo escolar.


Distribucin
del Curso
Bsico
DGFCMS-
419/2010
Distribucin del Curso Bsico a las
entidades, segn lo establecido en el
numeral 4.4 de las Reglas de
Operacin del Programas del
Sistema Nacional de Formacin



55
Continua y Superacin Profesional
de Maestros de Educacin Bsica en
Servicio.
DGFCMS-
478/2010
Se solicita a los Responsables de las
Instancias Estatales de Formacin
Continua garantizar el mejor
desarrollo del Curso Bsico.

DGFCMS-
509/2010
Se informa al Secretario de
Educacin Pblica la primera versin
del Curso Bsico en lenguaje braille,
dicho documento se enviar a todas
las entidades con base en el nmero
de maestros destinatarios del Curso.

DGFCMS-
527/2010
Se solicita el apoyo de las Oficinas
de Servicios Federales de Apoyo a la
Educacin para aplicar Guas de
observacin, adems de conocer a
travs de una nota informativa el
contexto general en el que se
desarroll el Curso Bsico.


2011

Accin Expediente Asunto Observaciones
Jornada de
Formacin del
Curso Bsico
2011
En la carpeta
246 se
integran
documentos
que justifican
el desarrollo
de la Jornada
La DGFCMS organiza el desarrollo
de la Jornada de Formacin dirigida
al personal que integra los Equipos
Tcnicos Estatales, con el propsito
de reflexionar de manera general
los contenidos del Curso Bsico,
haciendo nfasis en los temas o



56
de Formacin,
como: oficios
de invitacin,
agenda de la
jornada, lista
de asistencia,
constancia de
participacin,
Curso Bsico
en versin
digital.
actividades de mayor complejidad.
Para el desarrollo de esta Jornada
se organizaron mesas de dilogo a
la cual asistieron especialistas de
reconocidas Instituciones de
Educacin Superior y dependencias
gubernamentales. A partir de esta
Jornada cada estado organiza su
estrategia para la implementacin
del Curso Bsico a nivel nacional e
iniciar as el ciclo escolar.

Distribucin del
Curso Bsico
DGFCMS-
344/2011
Se comunica a las Autoridades
Educativas Estatales el envo del
Curso Bsico, segn lo que se
establece en el numeral 5.4 de las
Reglas de Operacin del Programa
del Sistema Nacional de Formacin
Continua y Superacin Profesional
de Maestros de Educacin Bsica
en Servicio.

CA-201/2011 Se somete a consideracin del
Director Jurdico de Apoyo en
Adquisiciones Obra Pblica y
Servicios de la Unidad de Asuntos
Jurdicos los servicios de impresin
y encuadernacin, impresin y
encuadernacin del Curso Bsico
2011 con la Impresora y
Encuadernadora Progreso, S.A. de
C.V.



57
DGFCMS-
337/2011
DGFCMS-
338/2011
Se solicita a CONALITEG e
Impresora y Encuadernadora
Progreso cotizar la edicin que
comprende la impresin,
encuadernacin, empaque y
distribucin a nivel nacional del
Curso Bsico.

Difusin del
Curso Bsico
DGFCMS-
362/2011
Se enva al Director General
Adjunto de Planeacin e
Informacin la propuesta de
actividades correspondientes al
Curso Bsico 2011.

Implementacin
del Curso
Bsico
SEB/042/2011 La SEB solicita a la Unidad de
Planeacin y Evaluacin de
Polticas Educativas la ampliacin a
cinco das en el Calendario Escolar
para el ciclo escolar 2011-2012
para la realizacin del Curso
Bsico.

Evaluacin del
Curso Bsico
DEDI-
113/2011
Se solicita el apoyo de los
Responsables de las Instancias
Estatales de Formacin Continua la
aplicacin de Cuestionarios para la
o el facilitador y Cuestionarios para
las o los participantes.

DEDI-103-
2012 REST
EVAL CB
2011
Se enva a los responsables de las
Instancias Estatales de Formacin
Continua los resultados de la
evaluacin del Curso Bsico 2011.


2012



58
Accin Expediente Asunto Observaciones
Diseo del
Curso
Bsico
DGFCMS-
153/2012
Se solicita colaboracin para
participar en el diseo del curso
bsico

Jornada de
Formacin
del Curso
Bsico
En la carpeta
262 se integran
oficios de
invitacin,
agenda de la
jornada, lista de
asistencia,
constancia de
participacin,
Curso Bsico en
versin digital.
La DGFCMS organiza el desarrollo
de la Jornada de Formacin dirigida
al personal que integra los Equipos
Tcnicos Estatales, con el propsito
de reflexionar de manera general los
contenidos del Curso Bsico,
haciendo nfasis en los temas o
actividades de mayor complejidad.
Para el desarrollo de esta Jornada se
consideran 16 horas de trabajo
efectivo. A partir de esta Jornada
cada estado organiza su estrategia
para la implementacin del Curso
Bsico a nivel nacional e iniciar as el
ciclo escolar.

Distribucin
del Curso
Bsico
DGFCMS-
220/2012
DGFCMS-CA-
220/2012
Se solicita cotizacin de Curso Bsico
de Formacin Continua 2012

Difusin del
Curso
Bsico
DGFCMS-
235/2012
Propuesta Curso Bsico 2012 para
folleto explicativo para calendario
escolar 2012-2013