Fortaleza de KUELAP-Tingo-Leymebamba-Chachapoyas Amazonas Programacin Anual Unidades Didcticas CAPACITADORA ADITA SIMEON AGUIRRE Documento Documento tcnico pedaggico en el cual se tcnico pedaggico en el cual se explicita los propsitos de grado y se organiza y explicita los propsitos de grado y se organiza y secuencia los conocimientos en torno a secuencia los conocimientos en torno a unidades didcticas. unidades didcticas. LA PROGRAMACIN ANUAL Da respuesta a tres interrogantes Qu lograran los educandos? Cmo hacer para que aprendan? Cmo evaluar los aprendizajes? Qu importancia tiene la Programacin curricular a nivel de aula? Garantiza el trabajo sistemtico de los procesos pedaggicos evitando la improvisacin y rutina. En este proceso se selecciona y organiza capacidades, estrategias de aprendizaje-enseanza y otros elementos educativos. educativos. La Programacin Curricular a nivel de aula conduce a realizar dos tipos de programacin: Programacin Curricular Anual y La Programacin de Corto Plazo. PROPSITOS PARA LA PROGRAMACIN ANUAL PROPSITOS PARA LA PROGRAMACIN ANUAL Qu lograran los estudiantes? PROPOSITOS DE GRADO PROPOSITOS DE GRADO ((CAPACIDADES Y ACTITUDES) ORGANIZAR LOS ORGANIZAR LOS CONOCIMIENTOS EN CONOCIMIENTOS EN UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS Cmo lograr que aprendan? Qu y cmo evaluar los aprendizajes? UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Estrategias de aprendizaje Medios y materiales - Orientaciones para la evaluacin PROGRAMACIN CURRICULAR A nivel de aula A nivel de aula PROGRAMACIN ANUAL UNIDADES DIDCTICAS Cmo programar una Unidad Didctica 1. Seleccionamo s el ttulo de la unidad. 3. Escribimos el tema transversal 2. Escribimos la justificacin de la unidad. 4. Determinamos la duracin de la unidad. 6. Formulamos indicadores / construimos instrumentos de evaluacin 5. Seleccionamos capacidades. 7. Determinamos actividades: Estrategias y recursos Elaboramos el planificador semanal y las sesiones de aprendizaje Ubicamos el ttulo de la unidad de aprendizaje, previsto en la programacin anual. 1. Elegimos el ttulo de la unidad Ejemplo: Ejemplo: PRACTIQUEMOS VALORES CIVICOS PATRIOTICOS PARA FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL. 2. Escribimos la justificacin de la unidad. PRACTIQUEMOS VALORES CIVICOS PATRIOTICOS PARA FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL. Escribimos el por qu y el para qu de la unidad, estableciendo la relacin con el tema transversal Ejemplo Y CULTURAL. La presente unidad responde en su desarrollo a la problemtica de poca prctica de valores por que es importante que los nios y las nias adopten el sentimiento de identidad nacional con patriotismo para que puedan conocer , amar, valorar y respetar a los que defendieron hasta con la vida nuestro territorio de inmensa riqueza, demostrando patriotismo, civismo y amor a la patria. 3. Escribimos el tema transversal. El tema transversal debe concretarse en las capacidades y actividades que se desarrollan en la unidad. Ejemplo: Ejemplo: Educacin en valores o formacin tica 4. Determinamos la duracin de la unidad Escribimos la fecha de inicio y termino de la unidad. Consideramos el total de das hbiles para desarrollar la unidad. Por ejemplo: Duracin: del 5 al 24 de abril (15 das). Escribimos las capacidades segn lo previsto en la programacin anual. Adecuamos las capacidades, si es que se 5. Seleccionamos las capacidades, conocimientos y actitudes. Adecuamos las capacidades, si es que se considera necesario. Las capacidades seleccionadas deben guardar coherencia con el ttulo de la unidad, con el tema transversal elegido y con la justificacin. Cmo adecuamos las capacidades en la unidad ? Adecuamos la capacidad cuando la precisamos y dosificamos. Ejemplo: Capacidad del PCI* CAPACIDAD ADECUADA Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales Lee textos informativos sobre prceres y precursores en su lucha por la independencia del Per , identificando las ideas principales. * Programa curricular diversificado. UNA CAPACIDAD CONTIENE: Una habilidad, expresada por un verbo y que generalmente determina el nivel de logro de la capacidad. Por ejemplo; identifica, establece, produce, etc Un contenido conceptual, indica el conocimiento que alcanzar el estudiante. Por ejemplo; nmeros de dos dgitos o procedimental, que plantee habilidades o desempeos que lograrn, por ejemplo; revisa y corrige su escrito para mejorar el sentido. Una situacin o condicin, indica el nivel de exigencia y la manera o el Una situacin o condicin, indica el nivel de exigencia y la manera o el contexto en que se plantea la capacidad. Por ejemplo; lo hace de manera espontnea y con claridad Una actitud o valor, va junto o separada de la capacidad y expresa una disposicin afectiva frente a las capacidades o contenidos que se plantean. Estn presentes en todas las reas, de manera explcita o implcita. Por ejemplo, cuida y valora su cuerpo. La unidad de aprendizaje es una secuencia de actividades pertinentes y muy variadas que atienden a una problemtica determinada de la comunidad o a una necesidad e inters del nio y nia. Se organiza en torno a un tema sugerido por los contenidos transversales. CARACTERSTICAS: 1.- Responde a una problemtica de la sociedad por lo que se desprende de un tema transversal. 2.- Propicia la investigacin colectiva con un alto nivel de compromiso de las nias y nios 3.- Es integradora y globalizadora. 4.- Permite contextualizar conocimientos 5.- Su programacin est a cargo de la docente. 6.- Tiene mayor duracin que las otras unidades didcticas. El Proyecto de aprendizaje es una unidad de secuencia de actividades que nace de los intereses y necesidades de los nios y nias o de un problema que afecta al aula, el centro o programa y que al ser resuelto se obtiene un producto concreto de utilidad colectiva. . CARACTERSTICAS: 1.- Responde a una necesidad o problema concreto de los nios y nias del centro educativo o el programa. educativo o el programa. 2.- Integra todas las reas de desarrollo. 3.- Los nios y las nias participan en su planificacin, ejecucin y evaluacin con la mediacin del docente. 4.-Propicia alto nivel de compromiso de los nios y las nias. 5.- Tiene propsitos especficos: Desarrollar capacidades conocimientos y actitudes Resolver un problema concreto Obtener un producto. 6.- Tiene menor duracin que la Unidad de Aprendizaje. 7.- Tiene mayor duracin que el mdulo de aprendizaje El mdulo de aprendizaje o unidad de trabajo especfico constituye otra alternativa de organizar actividades orientadas al desarrollo de una o ms capacidades y actitudes que corresponden solamente a un rea de desarrollo. . CARACTERSTICAS: 1.- Responde a la necesidad de trabajar contenidos de un rea especfico para sistematizarlos y reforzarlos. un rea especfico para sistematizarlos y reforzarlos. 2.- Permite el desarrollo de capacidades especficas de un rea. 3.- Su programacin est a cargo de la docente. 4.- Propicia alto nivel de compromiso y participacin de los nios y las nias 5.- Tiene mayor duracin que las otras unidades didcticas Gracias