DIVISIN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO

DEPARTAMENTO DE PREVENTORIO
SERVICIO DE PSICOLOGA Y PEDAGOGA

Ao de la promocin de la industria responsable y el compromiso climtico
Chimbote, 01 de Septiembre de 2014

Oficio N..S.P.P/OBU/ULADECH CATLICA
Seor (a):
Mg.
DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE FARMACIA

Presente.-
Asunto: Informe de resultados de evaluacin psicolgica a estudiantes ingresantes a la
escuela profesional de Farmacia semestre 2014-01
Es grato dirigirme a usted para saludarle cordialmente y asimismo
informarle sobre los resultados de la evaluacin psicolgica a los estudiantes
ingresantes a la escuela profesional de Farmacia sede Chimbote semestre 2014-01.
Esperando se brinde atencin a la presente, le reitero a Ud. los
sentimientos de mi mayor consideracin y estima profesional.
Atentamente






CAD/htp
Cc/archivo






INFORME DE RESULTADOS DE EVALUACIN PEDAGGICA A ESTUDIANTES
INGRESANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE FARMACIA, CHIMBOTE
SEMESTRE 2014-01

I. DATOS GENERALES:

1.1 TTULO DE LA ACTIVIDAD:
Evaluacin a estudiantes ingresantes

1.2 CARRERA/MODALIDAD
Farmacia modalidad presencial

1.3 OBJETIVO (S)
- Promover acciones preventivas y de intervencin psicolgica a los
estudiantes ingresantes de la carrera profesional de Farmacia.

1.4 LUGAR:
Av. Leoncio Prado N 443

1.5 RESPONSABLE
Ps. Mg. Doris Jeannet Cachay Agurto

II. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
De acuerdo a la planificacin de trabajo del servicio de atencin pedaggica
del Departamento de Preventorio OBU dentro de sus objetivos de promover
acciones preventivas y de intervencin psicolgica a los estudiantes, se
llev a cabo la planificacin de una evaluacin pedaggica a los
estudiantes del primer ciclo de la escuela profesional de Farmacia, el cual
tiene por finalidad conocer aquellas conductas claves para el posible
desarrollo de dificultades pedaggicas en las personas evaluadas, de esta
manera poder realizar las intervenciones pertinentes para la mejora de
estas condiciones a travs de talleres planificados para el semestre 2014-
01

III. DIFICULTADES EN LA EJECUCIN DE LA ACTIVIDAD
No existieron dificultades en la realizacin de las actividades.

IV. UNIVERSO
Tabla 01
POBLACIN N ESTUDIANTES %
Total de matriculados 60 100%
Muestra 33 55%


V. RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD
TABLA 02

INDICADORES

BAJA INTELIGENCIA
INADECUADOS
HBITOS DE ESTUDIO
ESTUDIANTES 25 26
PORCENTAJE 73,5% 76,4%
Fuente: Registro de matrcula 2014-01 Escuela de Farmacia, registro de asistencia a
evaluacin. Evaluacin pedaggica Chimbote, Setiembre 2014.











Interpretacin:
El 76,47% de estudiantes evaluados, presenta inadecuados hbitos de
estudio, ello puede repercutir negativamente en su desempeo acadmico
y perjudicar su rendimiento puesto que carecen de las estrategias
adecuadas para asimilar un nuevo aprendizaje.












0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
Inadecuado Buenos hbitos
76.47%
23.53%
HBITOS DE ESTUDIO
Inadecuado
Buenos hbitos









Interpretacin:
Podemos observar que el 73,53% presenta bajos o muy bajos niveles de inteligencia
abstracta lo que significa que los estudiantes presentan dificultad para resolver
ejercicios de esta ndole.




TABLA 03


0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
Muy baja Baja Promedio Alta Muy Alta
50.00%
23.53%
11.76% 11.76%
2.94%
INTELIGENCIA ABSTRACTA
Muy baja
Baja
Promedio
Alta
Muy Alta


Interpretacin:
Podemos observar en la tabla 03, al evaluar estilos de aprendizaje, el 47% presenta
un estilo activo, quienes tienden a retener y comprender mejor nueva informacin
cuando hacen algo activo con ella (discutindola, aplicndola, explicndosela a otros),
es decir, prefieren aprender ensayando y trabajando con otros; el 52,9% es reflexivo,
tienden a retener y comprender nueva informacin pasando y reflexionando sobre ella,
prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos; el 47% es inductivo,
entienden mejor la informacin cuando se les presentan hechos y observaciones y
luego se infieren los principios o generalizaciones; el 52,9% sensorial, cuya
caracterstica principal es ser concretos, prcticos, orientados e hechos y
procedimientos, les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien
establecidos, tienden a ser pacientes con detalles, gustan de trabajo prctico,
memorizan hechos con facilidad; el 76,4% visual, prefieren las representaciones
grficas, diagramas, pues recuerdan mejor lo que ven; el 23,5% verbal, prefieren
obtener la informacin de manera escrita o hablada, recuerdan mejor lo que leen u
oyen; el 47,0% secuencial, aprenden en pequeos pasos incrementales, su
procedimiento es sistematizado, relacionan el aprendizaje anterior con el nuevo, son
ordenados y lineales; el 52,9% global, aprenden a grandes saltos, aprenden el nuevo
material de forma aleatoria, trabajan de forma holstica al momento de generar o
asimilar un nuevo aprendizaje, son capaces de resolver con rapidez problemas
complejos, sin embargo, les es difcil explicar el procedimiento que emplearon.





0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
47.06%
52.94%
47.06%
52.94%
76.47%
23.53%
47.06%
52.94%
ESTILO DE APRENDIZAJE
Activo
Reflexivo
Inductivo
Sensorial
Visual
Verbal
Secuencial
Global
TABLA 04

Fuente: Registro de matrcula 2014-01 Escuela Farmacia, registro de asistencia a
evaluacin. Evaluacin pedaggica Chimbote, Setiembre 2014.


Fuente: Registro de matrcula 2014-01 Escuela de Farmacia, registro de asistencia a
evaluacin. Evaluacin pedaggica Chimbote, Setiembre 2014.

Interpretacin:
Podemos observar en la tabla 04, al evaluar fortalezas ocupacionales el 85,2% es de
tipo investigacin, tienen un inters por trabajar investigando cientficamente los
fenmenos fsicos, biolgicos, culturales, busca establecer relaciones de causa-efecto
y pretende dar una explicacin cientfica; el 32,3% realista, tiene un inters por
trabajar con objetos reales como mquinas, herramientas, vehculos, equipos y seres
vivos, su propsito es demostrar su habilidad o destreza fsica; el 14,7% social, tiene
un inters por trabajar con personas a las cuales puedas informar, educar, proteger,
ayudar o servir a las personas de su comunidad, con el propsito de alcanzar el
liderazgo social y educativo; el 5,8% emprendedor, tiene un inters por trabajar con
grupos a los cuales pueda persuadir, supervisar o liderar con el propsito de guiarlos
hacia una meta empresarial o comercial; el 8,82% artstico, tiene un inters por
trabajar con materiales fsicos, verbales y/o humanos, su propsito es crear productos
armoniosos, atractivos, artsticos como pinturas, poemas, teatro que expresen ideas y
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
90.00%
85.29%
32.35%
14.71%
5.88%
8.82%
2.94%
FORTALEZAS OCUPACIONALES
Investigacin
Realista
Social
Emprendedor
Artstico
Convencional
sentimientos; el 2,9% convencional, tiene un inters por trabajar con informacin, su
propsito es poder organizar la informacin de acuerdo a orden contable, jurdico,
estadstico, hace uso de tablas e informes.

VI. CONCLUSIN DIAGNSTICA
- Un porcentaje considerable de estudiantes presenta inadecuados hbitos de
estudio, esto significa una gran desventaja en el aspecto acadmico pues se
necesita de adecuadas tcnicas de estudio para poder tener un buen
desempeo acadmico.
- Un significativo grupo de estudiantes presenta bajos niveles de inteligencia
abstracta, lo cual manifiesta que dichos estudiantes presentan dificultad para
resolver adecuadamente problemas de esta ndole.
- En lo que respecta a estilos de aprendizaje, el de mayor porcentaje es el tipo
visual.
- Al hablar de fortalezas ocupacionales la mayor cantidad de estudiantes se
ubica en el tipo investigacin, tienen un inters por trabajar investigando
cientficamente los fenmenos fsicos, biolgicos, culturales, busca
establecer relaciones de causa-efecto y pretende dar una explicacin
cientfica.

VII. RECOMENDACIONES
- A los estudiantes, tomar en cuenta los resultados de la presente
evaluacin y acudir al servicio de psicologa y pedagoga de la
universidad con el fin de brindarles la ayuda que necesitan.
- Al coordinador estudiantil, derivar los casos urgentes a consultorio de
psicologa y pedagoga y coordinar con la jefa de dicha rea sobre el
tratamiento y/o progreso de los estudiantes que pertenezcan a su
escuela profesional.
- Al director(a) de escuela, brindar las facilidades y el apoyo necesario
para continuar con la evaluacin psicolgica a todos los ingresantes
cada semestre acadmico y facilitar el trabajo conjunto entre las partes
involucradas.
- A los docentes de la escuela profesional, identificar casos que
requieran ser atendidos por el consultorio de psicologa y pedagoga
adems informar al coordinador estudiantil o jefa de consultorio sobre
alguna particularidad en los estudiantes que estn siendo atendidos.