DIVISIN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO

DEPARTAMENTO DE PREVENTORIO
SERVICIO DE PSICOLOGA Y PEDAGOGA

Ao de la promocin de la industria responsable y el compromiso climtico
Chimbote, 01 de Septiembre de 2014

Oficio N..S.P.P/OBU/ULADECH CATLICA
Seor (a):
Mg.
DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA

Presente.-
Asunto: Informe de resultados de evaluacin psicolgica a estudiantes ingresantes a la
escuela profesional de Obstetricia semestre 2014-01
Es grato dirigirme a usted para saludarle cordialmente y asimismo
informarle sobre los resultados de la evaluacin psicolgica a los estudiantes
ingresantes a la escuela profesional de Obstetricia sede Chimbote semestre 2014-01.
Esperando se brinde atencin a la presente, le reitero a Ud. los
sentimientos de mi mayor consideracin y estima profesional.
Atentamente






CAD/htp
Cc/archivo






INFORME DE RESULTADOS DE EVALUACIN PEDAGGICA A ESTUDIANTES
INGRESANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA, CHIMBOTE
SEMESTRE 2014-01

I. DATOS GENERALES:

1.1 TTULO DE LA ACTIVIDAD:
Evaluacin a estudiantes ingresantes

1.2 CARRERA/MODALIDAD
Obstetricia modalidad presencial

1.3 OBJETIVO (S)
- Promover acciones preventivas y de intervencin psicolgica a los
estudiantes ingresantes de la carrera profesional de Obstetricia.

1.4 LUGAR:
Av. Leoncio Prado N 443

1.5 RESPONSABLE
Ps. Mg. Doris Jeannet Cachay Agurto

II. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
De acuerdo a la planificacin de trabajo del servicio de atencin pedaggica
del Departamento de Preventorio OBU dentro de sus objetivos de promover
acciones preventivas y de intervencin psicolgica a los estudiantes, se
llev a cabo la planificacin de una evaluacin pedaggica a los
estudiantes del primer ciclo de la escuela profesional de Obstetricia, el cual
tiene por finalidad conocer aquellas conductas claves para el posible
desarrollo de dificultades pedaggicas en las personas evaluadas, de esta
manera poder realizar las intervenciones pertinentes para la mejora de
estas condiciones a travs de talleres planificados para el semestre 2014-
01

III. DIFICULTADES EN LA EJECUCIN DE LA ACTIVIDAD
No existieron dificultades en la realizacin de las actividades.

IV. UNIVERSO
Tabla 01
POBLACIN N ESTUDIANTES %
Total de matriculados 39 100%
Muestra 24 62%


V. RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD
TABLA 02

INDICADORES

BAJA INTELIGENCIA
INADECUADOS
HBITOS DE ESTUDIO
ESTUDIANTES 17 17
PORCENTAJE 71% 71%
Fuente: Registro de matrcula 2014-01 Escuela de Obstetricia, registro de asistencia a
evaluacin. Evaluacin psicolgica Chimbote, Setiembre 2014.











Interpretacin:
Podemos observar en la tabla 02, el 70,84% presenta bajos o muy bajos niveles de
inteligencia abstracta lo que significa que los estudiantes presentan dificultad para
resolver ejercicios de esta ndole.













0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
Inadecuado Buenos hbitos
70.83%
29.17%
HBITOS DE ESTUDIO
Inadecuado
Buenos hbitos
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
40.00%
45.00%
Muy baja Baja Promedio Alta
41.67%
29.17%
20.83%
8.33%
INTELIGENCIA ABSTRACTA
Muy baja
Baja
Promedio
Alta
Interpretacin:
El 70,83% de estudiantes evaluados, presenta inadecuados hbitos de estudio, ello
puede repercutir negativamente en su desempeo acadmico y perjudicar su
rendimiento puesto que carecen de las estrategias adecuadas para asimilar un nuevo
aprendizaje.


Fuente: Registro de matrcula 2014-01 Escuela de Obstetricia, registro de asistencia a
evaluacin. Evaluacin psicolgica Chimbote, Setiembre 2014.
Interpretacin:
Podemos observar en la tabla 02, al evaluar estilos de aprendizaje, el 58,3% de los
estudiantes evaluados muestra un aprendizaje activo, quienes tienden a retener y
comprender mejor nueva informacin cuando hacen algo activo con ella (discutindola,
aplicndola, explicndosela a otros), es decir, prefieren aprender ensayando y
trabajando con otros; el 41,6% reflexivo, , tienden a retener y comprender nueva
informacin pasando y reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando,
pensando y trabajando solos; el 50% inductivo, entienden mejor la informacin cuando
se les presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o
generalizaciones; el 50% sensorial, cuya caracterstica principal es ser concretos,
prcticos, orientados e hechos y procedimientos, les gusta resolver problemas
siguiendo procedimientos muy bien establecidos, tienden a ser pacientes con detalles,
gustan de trabajo prctico, memorizan hechos con facilidad; el 79% visual, prefieren
las representaciones grficas, diagramas, pues recuerdan mejor lo que ven; el 20%
verbal, prefieren obtener la informacin de manera escrita o hablada, recuerdan mejor
lo que leen u oyen; el 62,5% secuencial, aprenden en pequeos pasos incrementales,
su procedimiento es sistematizado, relacionan el aprendizaje anterior con el nuevo,
son ordenados y lineales y el 37,5% global, aprenden a grandes saltos, aprenden el
nuevo material de forma aleatoria, trabajan de forma holstica al momento de generar
o asimilar un nuevo aprendizaje, son capaces de resolver con rapidez problemas
complejos, sin embargo, les es difcil explicar el procedimiento que emplearon.

0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
58.33%
41.67%
50.00% 50.00%
79.17%
20.83%
62.50%
37.50%
ESTILO DE APRENDIZAJE
Activo
Reflexivo
Inductivo
Sensorial
Visual
Verbal
Secuencial












Fuente: Registro de matrcula 2014-01 Escuela de Obstetricia, registro de asistencia a
evaluacin. Evaluacin psicolgica Chimbote, Setiembre 2014.
Interpretacin:
Podemos observar en la tabla 02, al evaluar fortalezas ocupacionales el 4,1% es de
tipo social, tiene un inters por trabajar con personas a las cuales puedas informar,
educar, proteger, ayudar o servir a las personas de su comunidad, con el propsito de
alcanzar el liderazgo social y educativo; el 12,5% realista, , tiene un inters por trabajar
con objetos reales como mquinas, herramientas, vehculos, equipos y seres vivos, su
propsito es demostrar su habilidad o destreza fsica; el 4,1% artstico, tiene un inters
por trabajar con materiales fsicos, verbales y/o humanos, su propsito es crear
productos armoniosos, atractivos, artsticos como pinturas, poemas, teatro que
expresen ideas y sentimientos; el 12, 5% convencional, tiene un inters por trabajar
con informacin, su propsito es poder organizar la informacin de acuerdo a orden
contable, jurdico, estadstico, hace uso de tablas e informes; el 66,6% investigacin,
tienen un inters por trabajar investigando cientficamente los fenmenos fsicos,
biolgicos, culturales, busca establecer relaciones de causa-efecto y pretende dar una
explicacin cientfica.






0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
4.17%
12.50%
4.17%
12.50%
66.67%
FORTALEZAS OCUPACIONALES
Social
Realista
Artstico
Convencional
Investigacin

VI. CONCLUSIN DIAGNSTICA
- Un porcentaje considerable de estudiantes presenta inadecuados hbitos de
estudio, esto significa una gran desventaja en el aspecto acadmico pues se
necesita de adecuadas tcnicas de estudio para poder tener un buen
desempeo acadmico.
- Un significativo grupo de estudiantes presenta bajos niveles de inteligencia
abstracta, lo cual manifiesta que dichos estudiantes presentan dificultad para
resolver adecuadamente problemas de esta ndole.
- En lo que respecta a estilos de aprendizaje, el de mayor porcentaje es el tipo
visual, prefieren las representaciones grficas, diagramas, pues recuerdan
mejor lo que ven.
- Al hablar de fortalezas ocupacionales la mayor cantidad de estudiantes se
ubica en el tipo investigacin, tienen un inters por trabajar investigando
cientficamente los fenmenos fsicos, biolgicos, culturales, busca
establecer relaciones de causa-efecto y pretende dar una explicacin
cientfica.

VII. RECOMENDACIONES
- A los estudiantes, tomar en cuenta los resultados de la presente
evaluacin y acudir al servicio de psicologa y pedagoga de la
universidad con el fin de brindarles la ayuda que necesitan.
- Al coordinador estudiantil, derivar los casos urgentes a consultorio de
psicologa y pedagoga y coordinar con la jefa de dicha rea sobre el
tratamiento y/o progreso de los estudiantes que pertenezcan a su
escuela profesional.
- Al director(a) de escuela, brindar las facilidades y el apoyo necesario
para continuar con la evaluacin psicolgica a todos los ingresantes
cada semestre acadmico y facilitar el trabajo conjunto entre las partes
involucradas.
- A los docentes de la escuela profesional, identificar casos que
requieran ser atendidos por el consultorio de psicologa y pedagoga
adems informar al coordinador estudiantil o jefa de consultorio sobre
alguna particularidad en los estudiantes que estn siendo atendidos.