REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA
DEFINICIN DE TERMINOS A UTILIZAR EN LAS PLANIFICACIONES
GENERALES Y DIARIAS
SITUACIN DE APRENDIZAJE:
Es una situacin apremiante que vas all de ser una experiencia directa en
que la situacin implica consecuencias reales, que a su vez generan
ambientes estimulantes e interesantes para los alumnos. Ejemplo: Qu es
lo que debe aprender el alumno del lenguaje cmo!
"mo dise#amos una situacin de aprendizaje!
$n alumno puesto en una situacin de aprendizaje, pondr en juego un
propio estilo, articular sus conocimientos destrezas con los textos
contextos:
%. &eben ser seleccionadas situaciones de aprendizaje que o'rezcan
retos desa'(os razonables por su diversidad, que auden al
estudiante a la toma de decisiones, a 'omentar su responsabilidad a
'ortalecer sus )abilidades.
*. &ebe corresponder a una situacin real objetiva.
+. &ebe requerir una estrategia de trabajo.
,. &ebe ser 'ormulada en 'orma concreta presentar un grado de
complejidad con las exigencias de la asignatura.
-"uando no cambia la preparacin durante inmensos per(odos de
tiempo, las tradiciones pasan intactas a la generacin siguiente. .ero
cuando, lo que se debe aprender cambia de prisa//0e )ace muc)o
mas di'(cil saber que ense#ar como ense#arlo1
0agan 2%3345
ESTRATEGIA DIDACTICA:
Es la v(a de colocar en accin situaciones que lleven a los estudiantes a
una actitud re'lexiva, que promueva el anlisis los aude a superar
obstculos.
Caracter!t"ca! #e $%a e!trate&"a #"#'ct"ca:
%. 6'rece un amplio campo de posibilidades para la accin
pedaggica, en la b7squeda de maores grados de e'iciencia.
*. 8ncentiva la in'erencia e interpretacin de )ec)os.
+. .ermite al estudiante dirigir su atencin )acia los datos de base
no a lo super'icial.
T"()! #e E!trate&"a! D"#'ct"ca!:
%. &iscusin de experiencias cotidianas.
*. .reguntas sobre in'ormacin almacenada.
+. 9apas "onceptuales 0emnticos.
,. :rabajo en equipo, anlisis de casos, exposicin del pro'esor del
estudiante.
;. &ebates discusin dirigida.
<. 0olucin de problemas.
4. =nlisis contraste de in'ormacin.
>. =nalog(as.
3. .reguntas intercaladas.
%?. &iscusin en peque#os grupos, entre otras.
FORMAS DE COMUNICAR LA INFORMACIN:
C)*$%"cac"+% D"recta: 0irve para 'amiliarizarse el grupo con un nuevo
tema o para motivar, pero nunca para adquirir aprendizaje signi'icativo, su
'inalidad es presentar in'ormaciones nuevas, orientar motivar actividades
para la comprensin aplicacin de los conocimientos adquiridos.
I%teracc"+% D)ce%te , A-$*%): Establece una comunicacin bidireccional
entre el docente el alumno. =mbos participan para plani'icar, )ablar,
re'lexionar aprender.
T.CNICAS:
%. 0on medios espec('icos usados en una "iencia determinada o en un
aspecto particular de la misma.
*. 0e re'iere a la 'orma de presentacin inmediata de cualquier rea o
asignatura.
+. 0on procedimientos didcticos que audan a realizar una parte del
aprendizaje que se persigue con el mtodo utiliza los recursos
didcticos.
TECNICAS DE ENSE/ANZA:
Ce%tra#)! e% e- #)ce%te:
Exposicin: Es una 'ase introductoria del aprendizaje, debe ser
sencilla plani'icarse para per(odos no maores de %; minutos,
donde utilicen recursos visuales.
&emostracin: 0e utiliza para el logro de objetivos donde el alumno
deba adquirir destrezas en el manejo de una )erramienta, la
realizacin de experimentos, o actividad modelo por parte del
docente e implica el conocimiento de los tipos de preguntas.
Ce%tra#)! e% e- A-$*%):
0ocializacin:
%. &ebate dirigido
*. &iscusin de peque#os grupos.
+. :orbellino de ideas.
,. @oro.
;. .anel.
<. 0eminarios.
8ndividualizadas:
%. Au(as.
*. Estudios &irigidos.
FORMAS DE EVALUACIN:
Pr$e0a e!cr"ta:
.ermiten la medicin del conocimiento, )abilidades mentales
destrezas. .ueden ser de tipo: &e desarrollo extendido, restringido
de libro abierto.
&eben ser redactadas con expresiones tales como: "ompare,
establezca las semejanzas di'erencias, explique por que!B presente
argumentos a 'avor o en contra de, entre otros.
Evite 'rases comunes como: Qu cree usted!, "ul es su opinin! ,
escriba todo lo que sabe sobre//.
0e deben escribir prescripciones que orienten al estudiante en la
organizacin de la respuesta.
Ta--ere!: 0on una 'orma prctica de evaluar contenidos veri'icar con
ello si el proceso emprendido se cumpli, permitindonos )acer pausas
la duracin de las mismas, modi'icar buscar nuevas estrategias.
.ueden ser a libro abierto o cerrado, de interpretacin, de ejecucin
representan a contenidos cortos.
E1()!"c")%e!: 0on aquellas donde el alumno o los alumnos previa
orientacin del docente plani'ican, dirigen controlan la disertacin de
un contenido programtico a travs de la oratoria, descomponiendo la
tarea en pasos sucesivos, siguiendo un plan, utilizando los recursos
adecuados ajustando el tiempo pautado.
"ualquier otro tipo de evaluacin que se )aa concertado con el
coordinador de la carrera ajustada a la plani'icacin de la institucin.
Cas ponderaciones estarn sujetas a lo plani'icado por la institucin
las coordinaciones de reas.
M.TODOS:
.rocedimientos generales basados en principios lgicos que
pueden ser comunes.
0on ms amplios que las tcnicas, abarcan aspectos
generales de la accin didctica. 0on un conjunto de pasos
que van desde la presentacin del tema )asta la veri'icacin
del aprendizaje pueden )acer uso de un conjunto de
tcnicas.
M2t)#)! #e E%!e3a%4a:
&eductivo: El tema el objeto de estudio, se presenta partiendo de lo
general a lo espec('ico, es decir, se plantean conceptos, principios,
reglas, de'iniciones o a'irmaciones, de los cuales los alumnos
extraen conclusiones consecuencias.
8nductivo: Es un mtodo que requiere de la participacin de los
alumnos, a que se presentan casos particulares donde los alumnos
deben descubrir el principio general que los rige. .ierde e'icacia
cuando el docente presenta casos particulares realiza las
generalizaciones o inducciones.
=nalgico o "omparativo: 0e utiliza la analog(a cuando se presentan
datos o casos particulares que permitan establecer comparaciones
llegar a conclusiones por semejanza.
=nal(tico: 8mplica la separacin de un todo en las distintas partes o
elementos que lo integran, con el 'in de estudiarlo comprenderlo
mejor.
0inttico: "onsiste en estudiar los )ec)os o 'enmenos partiendo de
sus elementos constitutivos, avanzando progresivamente )asta llegar
al todo.
Rec$r!)!:
0on los m7ltiples medios v(as que 'aciliten el logro de los objetivos a la
vez son est(mulos que 'avorecen la participacin activa de los educandos.
0u utilizacin debe ajustarse a los objetivos, contenidos mtodos, los
cuales al ser cuidadosamente plani'icados, permiten que el aprendizaje sea
una experiencia signi'icativa.