Bachillerato

I.E.S.
EMILIO CANALEJO OLMEDA

PROGRAMACIN
MD75PR03 Revisin 2 FECHA: 20-05-05
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REA/MDULO/MATERIA: INFORMTICA NIVEL: 1 BACHILLERATO CURSO: 06/07

PROGRAMACIN
DIDCTICA
INFORMTICA
BACHILLERATO
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NDICE

PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA O ASIGNATURA
OBJETIVOS GENERALES
RELACIN DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y
TEMPORALIZACIN
METODOLOGA
RECURSOS Y MATERIALES
LIBROS DE TEXTO
EVALUACIN
MEDIDAS DE RECUPERACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
TEMAS TRANSVERSALES
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
UNIDADES DIDCTICAS
OBJETIVOS DIDCTICOS: MNIMOS Y ESPECFICOS
CONTENIDOS: CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES
CRITERIOS DE EVALUACIN: CRITERIOS MNIMOS...

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INTRODUCCIN

Parece clara la necesidad intrnseca y objetiva del Sistema Educativo de
incorporar masivamente los recursos tecnolgicos. La consideracin por parte de la
sociedad del ordenador como mquina universal de uso personal lo convierte en un
medio que ofrece un conjunto de recursos y servicios relacionados con cualquier
actividad humana y, especficamente, en la educativa.
En un sistema educativo que pretende desarrollar el principio didctico de
aprender-haciendo, es decir, que pretende que los alumnos y las alumnas desarrollen
sus propias herramientas lgico-matemticas interactuando con el entorno, el valor de la
herramienta informtica en el aula, cobra gran importancia.
La informtica oferta diversas posibilidades de profundizar en distintas formas
de actividad tanto en alumnos como en profesores. El profesorado deja de ser el nico
depositario de los conocimientos, para compartir con los alumnos y alumnas
conocimientos de intuicin creativa a todos los niveles. La informtica complementa
por tanto otra va alternativa a la relacin convencional profesor-alumno aportando
nuevos planteamientos como:

- Factores de motivacin de los alumnos y alumnas para trabajar con estas
tecnologas.
- Individualizacin del proceso educativo.
- Posibilidades de retro y proaccin educativa.
- Respuesta inmediata.

El proceso de enseanza-aprendizaje de la informtica supone el dominio de una
tcnica de intervencin e interpretacin de la realidad. Debemos comenzar, detectando
las caractersticas indicativas especficas del objeto de estudio ms cercanas a los
intereses y vivencias de los alumnos y alumnas, y las contrastaremos con las
caractersticas que poseen los recursos informticos tanto en el plano fsico como en el
lgico . De este modo, atribuiremos a dicho objeto los soportes informticos ms
adecuados de acuerdo con las especificaciones de cada una de las situaciones descritas.
El acercamiento del alumnado a esta materia no slo est diseado para un
tratamiento especfico de determinados conocimientos, sino que debe ofertarse como
recurso para todas las reas curriculares.
En este curso 2003-2004 nos encontramos con dos grupos de Bachillerato.
Pensamos que los alumnos y alumnas de este nivel estn perfectamente capacitados para
asimilar los procesos de enseanza-aprendizaje de las diferentes unidades didcticas que
se proponen en la programacin ya sean de Bachillerato Tecnolgico o de
Humanidades, por lo que no haremos distincin en la programacin.
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PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA

Esta asignatura solo estar impartida por el profesor Francisco J avier
Melendo Romn.

OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

Los objetivos generales son las capacidades que, por medio de las materias
comunes, de modalidad y optativas, debern ser alcanzadas por los alumnos y las
alumnas de Bachillerato. Constituyen los grandes retos que deben proponerse todos los
docentes de esta etapa. Son, por tanto, interdisciplinares y de mbitos educativos
plurales: cognoscitivos, afectivos y psicosociales. Los cognoscitivos debern alcanzarse
mediante la enseanza y el aprendizaje de la materia impartida por el profesor o la
profesora propio de cada materia; los dems, mediante la contribucin de todo el
profesorado.
Las capacidades que el Bachillerato ha de contribuir a desarrollar en los alumnos y las
alumnas, segn nuestro Proyecto Curricular, son las siguientes:
Dominar la lengua castellana, desarrollando la competencia lingstica necesaria para
comprender y producir mensajes orales y escritos, adecuados a diferentes contextos,
con propiedad, autonoma y creatividad.
Expresarse con fluidez y correccin en una lengua extranjera.
Analizar y juzgar crticamente las realidades del mundo contemporneo y los
antecedentes y factores que influyen en l.
Comprender los elementos fundamentales de la investigacin y del mtodo cientfico
utilizndolos con rigor en el estudio de las diferentes disciplinas y en situaciones
relacionadas con la experiencia cotidiana, personal o social.
Posibilitar y consolidar una madurez personal, social y moral que permita actuar
responsable y autnomamente, valorando el esfuerzo y la capacidad de iniciativa.
Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social de los
alumnos y las alumnas.
Dominar los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y las
habilidades bsicas propias de la modalidad escogida, as como sus aplicaciones e
incidencia en el medio fsico, natural y social.
Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria como fuente de formacin y
enriquecimiento cultural.
Desarrollar hbitos de vida saludables, comprendiendo y analizando la incidencia que
tienen diversos actos y decisiones personales en la salud individual y colectiva.
Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal.
Analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y
natural, estudiando las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y
participar de forma solidaria en el desarrollo, defensa, conservacin y mejora del
medio socionatural.
Conocer y valorar el patrimonio cultural, natural e histrico, contribuyendo a su
conservacin y mejora.
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Entender la diversidad lingstica y cultural como un derecho y un valor de los
pueblos y de los individuos.

OBJETIVOS GENERALES DE INFORMTICA

En el mbito de la educacin, las tecnologas de la informacin y en particular la
tecnologa informtica ofrecen a los alumnos y alumnas la oportunidad de adquirir
conocimientos y habilidades que necesitarn en una sociedad en la que dichas
tecnologas estn cada vez ms extendidas.

La utilizacin de estas tecnologas como instrumentos para el procesamiento de
la informacin en general y sus aplicaciones a campos especficos de las ciencias, as
como el estudio de su influencia sobre todos los mbitos de la sociedad, la economa y
la cultura, constituyen los ejes en torno a los cuales se articulan los contenidos de esta
asignatura, que tiene un carcter claramente instrumental y al servicio del resto de las
asignaturas de esta modalidad del Bachillerato.

Adems de su valor funcional, el estudio de las tecnologas de la informacin y
de la informtica contribuye, tambin, al desarrollo de capacidades generales. Por su
valor pedaggico, son de destacar las siguientes cualidades:

Interactividad. El uso sistemtico del ordenador en el aula fomenta un aprendizaje
activo y en equipo, al permitir explorar y experimentar las diversas situaciones que
se producen.

Retroalimentacin. Permite al alumno aprender de sus errores y controlar su propio
aprendizaje. Los resultados que puede ofrecernos el ordenador dependern de las
decisiones adoptadas e incluso de factores imprevistos y que son de gran eficacia
cognitiva. Todo esto contribuye a disminuir el nivel de frustracin ante el fracaso,
pues los errores se convierten en fuentes de comprensin.

Mltiples presentaciones. El ordenador permite la integracin de diferentes
sistemas simblicos. Nos ofrece la posibilidad de manejar, adems de datos
numricos y alfanumricos, el color, el sonido y las imgenes fijas y mviles que
nos permiten interactuar fcilmente con el mundo generado por esta tecnologa e
intercambiar y compartir nuevas experiencias.

Almacenamiento. La gran capacidad del ordenador para archivar datos permite a
los alumnos no tener que concentrarse fundamentalmente en tareas de memorizacin
y poder adoptar un papel ms activo, con procesos mentales de ms calidad, para
localizar, procesar y utilizar la informacin que necesitan en un momento preciso.

La introduccin de las tecnologas de la informacin en la enseanza es un
elemento didctico que, empleado adecuadamente, sirve para apoyar al proceso de
enseanza del alumnado en todas las materias mediante la metodologa de resolucin de
problemas y su aprendizaje ha de ser activo y escalonado con el fin de adquirir los
conocimientos adecuados que sirvan para favorecer su utilizacin cuando sea necesario.

Su oferta educativa pretende que el alumnado conozca el uso de sistemas
sencillos de tratamiento de la informacin, creando pautas y hbitos de utilizacin de los
mismos y no slo una acumulacin de conocimientos abstractos o tcnicos sino, por el
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contrario, una rentabilizacin del uso de lo aprendido transfirindolo a su trabajo ya sea
mediante la realizacin de pequeos proyectos o por la conexin con temas
correspondientes a los currculos de otras reas. Las capacidades adquiridas le
permitirn al alumnado tener una base para la continuacin de sus estudios o para su
insercin de manera ms favorable en el mundo laboral.

El desarrollo de esta materia contribuir a que las alumnas y los alumnos adquieran las
siguientes capacidades:

Conocer la incidencia de las tecnologas de la informacin en la sociedad y adoptar
una actitud realista ante el medio informtico, su evolucin y futuro.

Utilizar herramientas propias de las tecnologas de la informacin para seleccionar,
recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar informacin. En
definitiva, mejorar su propio trabajo usando para ello medios tecnolgicos.

Resolver problemas propios de la modalidad que estudia el alumnado valindose del
ordenador.

Valorar el papel que la revolucin de las nuevas tecnologas est desempeando en
los procesos productivos, industriales o artsticos, con sus repercusiones econmicas
y sociales.

Utilizar conceptos y procedimientos bsicos relativos al empleo de instrumentos
informticos especficos de la modalidad. Programas de edicin, gestin, clculo,
dibujo, diseo, control, etc.

N OBJ ETIVO
1

2

3

4

5

6

7

8
- Desarrollar actitudes investigadoras relacionadas con las destrezas cognitivas
y el aprendizaje autnomo.
- Valorar la importancia del trabajo en grupo, asumiendo responsabilidades
individuales en la ejecucin de las tareas encomendadas desarrollando actitudes
de cooperacin.
- Adquirir los conocimientos bsicos de la informtica as como los
procedimientos que definen las estructuras lgicas de la materia.
- Utilizar los conocimientos informticos para seleccionar, recuperar,
transformar, analizar, transmitir, crear y presentar la informacin.
- Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y
resolucin de problemas.
- Facilitar el conocimiento de la realidad tecnolgica en la que se desenvuelven
los alumnos al valorar los efectos de la informtica en la sociedad.
- Iniciar al alumnado en el cmo y por qu deben reestructurar sus
conocimientos y los medios de los que disponen para obtener nuevas destrezas
que les permitan interactuar con el ordenador.
- Conocer las aplicaciones bsicas de la informtica en el mbito de la
modalidad de Bachillerato en que se inserta.

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RELACIN DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y
TEMPORALIZACIN.

UNIDAD
DIDCTI
CA
TTULO
TEMPORALI-
ZACIN
1 Introduccin a la informtica 2
2
Introduccin a las bases de datos.
Microsoft Access
6
3 Trabajar con tablas en Access 12
4 Relaciones entre tablas 13
1

E
V
A
L
U
A
C
I
N

5 Consultas avanzadas y filtros en Access 13
6 Formularios e informes en Access 8
7
Publicacin de una base de datos por
Internet. Hipervnculos.
Importar/exportar datos
7
8 Macros, mdulos en Access 7
9 Gestin de una base de datos 7
10 Trabajar con SQL 8
11 Introduccin al Visual Basic 3
12
Conceptos bsicos de programacin.
Propiedades, procedimientos y mtodos
6
2

E
V
A
L
U
A
C
I
N

13 Imgenes y grficos en Visual Basic 5
14 Controles, funciones avanzadas y
ficheros
10
15 Bases de datos en Visual Basic 11
16 Instalacin e introduccin al sistema
operativo Guadalinex
4
17 Introduccin a los servicios de Internet 2
18 Introduccin al paquete ofimtico
OpenOffece
3
19 Aplicaciones grficas, accesorios y
multimedia
2
3

E
V
A
L
U
A
C
I
N

20 Vistazo a Linux 3

TOTAL HORAS 132

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METODOLOGA.

La concepcin del aprendizaje como un proceso de transvase de conocimientos
del profesor a los estudiantes, que seran considerados como recipientes vacos, es hoy
da inaceptable. De acuerdo con esa concepcin, la tarea del profesor se limitara a
exponer con detalle y claridad los conocimientos que desea que aprendan sus alumnos,
mientras que la de estos sera atender sus explicaciones.
Este modelo esttico entra en contradiccin con los objetivos del nuevo
Bachillerato, en el que procedimientos y actitudes tienen un importante papel. Debemos,
por tanto, buscar un nuevo modelo de aprendizaje, basado en los siguientes principios:
La memoria del alumno y sus estrategias de procesamiento interaccionan con los
estmulos que recibe del entorno, y lo hacen seleccionando unos datos e ignorando
otros. De ese modo, los alumnos entienden aquello que seleccionan cuando atienden
determinados aspectos de lo que ven y oyen.
El dato seleccionado por el alumno no posee, por s mismo, significado. El
significado que el profesor le atribuye no se transfiere al alumno porque este oiga sus
palabras.
El que aprende:
Genera vnculos entre esa informacin y aquellas partes de su memoria que son
consideradas relevantes para l.
Extrae informacin de su memoria y la usa para construir activamente significados
a partir de los datos.
Puede contrastar los significados construidos con la memoria y la experiencia
sensorial y grabar sus construcciones en la memoria.
Es importante que los alumnos y las alumnas sean capaces de relacionar las ideas que
elaboran con las que tienen, con las experiencias y situaciones que viven en el mundo
que los rodea y con las personas cuyas ideas valoran.
El aprendizaje de la Informtica como cambio conceptual y metodolgico
El aprendizaje es algo dinmico: los estudiantes pasan de su estado actual de
conocimiento a un estado de conocimiento ms amplio, coherente y acorde con las
nuevas tecnologas. Para conseguirlo, la figura del docente es de especial relevancia.
El papel del docente es el de un verdadero director de investigacin. Debe
disear y proponer las actividades con que ayudar a los estudiantes a superar los
obstculos que se presentan en la construccin de conocimientos.
El currculo es una propuesta educativa que deben elaborar los profesores
teniendo en cuenta las diferencias entre centros escolares y las condiciones personales,
materiales y tcnicas que apoyan su realizacin. El currculo es un recurso para tratar
asuntos, enfocar problemas prcticos y actuar con criterio en la solucin de estos.
Las situaciones educativas aparecen como procesos interactivos con tres
vrtices: el alumno, que construye significados; el contenido, sobre el que se opera la
construccin, y el profesor, que acta e interviene para facilitar el proceso de
construccin.

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RECURSOS Y MATERIALES

Trataremos de que la enseanza de esta optativa sea activa y prctica, utilizando
los recursos que tenemos a nuestra disposicin para motivar a los alumnos y alumnas.

La informtica es una actividad eminentemente prctica, pero la aplicacin debe
plasmarse en la redaccin de unos informes, as como en una preparacin previa de una
documentacin y de los aparatos necesarios.

Como recursos utilizaremos todos los que posee el Centro que en este aspecto no
est mal dotado. Por supuesto, suministraremos informacin mediante fotocopias y
utilizaremos algunos libros que hay de informtica en la biblioteca, la tan socorrida tiza
y pizarra, retroproyector, can, etc. Tambin nos valdremos de Internet como recurso
para obtener informacin de los distintos temas y para participar en concursos que
aparezcan como, por ejemplo, www.saludactiva.com (Educacin para la salud), recortes
de peridico en los que aparezcan noticias relacionadas con el avance de las nuevas
tecnologas, vdeos, etc.

Libro de texto no se utilizar, al ser la informtica una ciencia en continua
evolucin, los libros de texto, se suelen quedar desfasados y ms teniendo presente la
obligatoriedad de los cuatro aos que deben permanecer sin modificar en los Centros.

EVALUACIN

Sistema de evaluacin: pruebas evaluativas a realizar para comprobar la
asimilacin de los contenidos.
Se realizarn al menos dos pruebas por evaluacin, correspondern a bloques de
contenidos homogneos. La primera prueba es eliminatoria para la prueba final
de evaluacin, siendo esta prueba sobre todo el contenido de la evaluacin. La
nota final de cada evaluacin se obtiene mediante ponderacin segn bloque de
contenidos, fijndose dicha ponderacin con antelacin a la realizacin de las
pruebas. Sern pruebas escritas y prcticas especficas para determinar el
dominio de contenidos. En cada prueba se fijarn los criterios de calificacin
(puntuacin por pregunta).
Si tuviera que ir a la evaluacin extraordinaria, lo harn en bloques de contenidos
homogneos.
Como instrumento de evaluacin se realizarn pruebas especficas donde se tratarn de
comprobar el grado de conocimiento alcanzado, dominio de los contenidos as como la
capacidad para experimentar y aplicar dichos contenidos en los supuestos planteados
que sern similares a los trabajados en el aula.
Se considerar la actitud que se presente respecto a los contenidos impartidos y
desarrollo de la actividad docente.
Sistema de calificacin: peso de los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.

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- Evaluacin conjunta de conceptos y procedimientos supondr un 90% de la
nota.
- Actitud supone un 10%.
Evaluacin de la actitud.
En principio se supone una actitud positiva y se obtendra toda la puntuacin.
Se puede detraer hasta que se agote la actitud, cuando exista una valoracin
negativa. Esa valoracin negativa puede ser:
.- Cada falta sin justificar resta 01.
.- Actitud pasiva o ausente en clase, un signo negativo.
.- Charlar, interrumpir o cualquier actuacin contraria al normal desarrollo
de la clase, un negativo.
Cada dos negativos restarn 01.

- .

MEDIDAS DE RECUPERACIN

Los alumnos / as con la Informtica del curso anterior suspensa la recuperarn
elaborando un trabajo en el primer trimestre del curso en el que estn matriculados. En
caso de no entregar dicho trabajo o de que el trabajo no est en condiciones, tendrn que
realizar un examen con los contenidos del curso anterior.


Establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos y alumnas
alcancen como resultado del proceso de enseanza y aprendizaje, en relacin con las
capacidades indicadas en los objetivos y con los contenidos de cada materia.
Son criterios orientadores, que ser necesario reformular, teniendo en cuenta la
secuencia de contenidos que se decida impartir, el contexto del centro y las
caractersticas especficas del alumnado. Son unas normas explcitas de referencia, que
no deben interpretarse como parmetros fijos, ni como patrones que miden directamente
las adquisiciones de los estudiantes.
Se valorarn varios apartados:
1. Sobre el aprendizaje autnomo.
2. Sobre planteamiento y resolucin de problemas.
3. Sobre participacin y trabajo en equipo.
4. Sobre procesamiento de la informacin.
5. Sobre el uso reflexivo y crtico de la informtica.
Los criterios que proponemos son los siguientes:

Identificar el contexto social en el que se produce el desarrollo de las Tecnologas de
la Informacin y analizar los mbitos de aplicabilidad de la Informtica en la
sociedad actual as como sus implicaciones.

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Participar con inters en la bsqueda y recopilacin de informacin y utilizar las
herramientas informticas apropiadas para la elaboracin y exposicin de trabajos
individuales o de equipo.

Reconocer los componentes funcionales de un ordenador personal, su funcin,
localizacin, conexiones y aquellas caractersticas fsicas que ms relacionadas estn
con la interaccin individuo / ordenador.

Comprender el concepto de programa y los aspectos relacionados con la
representacin interna de la informacin en un ordenador.

Realizar las operaciones bsicas de mantenimiento del entorno lgico de un
ordenador personal.

Manejar con soltura los perifricos de entrada, e interpretar correctamente el
lenguaje interactivo que presenta el ordenador.

Identificar y utilizar con soltura las aplicaciones de uso general.

Identificar las posibilidades de integracin entre los objetos creados por las
diferentes aplicaciones de uso general y realizar operaciones de importacin y
exportacin de formatos.

Mostrar inters por la organizacin del entorno de trabajo alrededor de un
ordenador personal.

Utilizar adecuadamente estrategias de consulta de fuentes de informacin soportadas
en redes telemticas.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

El currculo que se propone en este proyecto es abierto, y como tal permite
responder a la diversidad, que se manifiesta en los centros educativos en tres mbitos
interrelacionados: capacidad para aprender, motivacin e intereses.
La capacidad para aprender no puede considerarse como sinnimo de capacidad
intelectual; tambin la motivacin y los intereses son aspectos fundamentales para que
la ayuda pedaggica que el profesorado debe ofrecer sea lo ms ajustada posible, de
modo que incida positivamente en el desarrollo de las personas. Ello no supone, sin
embargo, negar la existencia de estudiantes que manifiestan dificultades y, a veces,
limitaciones en su capacidad para aprender, y de otros que progresan con mayor rapidez
que sus compaeros y que, de igual manera, necesitan una respuesta educativa que les
permita progresar segn sus posibilidades. En esos casos, las ayudas pedaggicas y las
adaptaciones curriculares constituyen las medidas adecuadas para garantizar la atencin
educativa en cada caso.
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No debemos olvidar que la finalidad del Bachillerato, como la de toda la
educacin en general, es ayudar a formar personas capaces de desenvolverse con
progresiva autonoma, tanto en el mbito pblico como en el privado. Ello supone
contribuir al desarrollo integral de la persona para, desde su equilibrio personal y
afectivo, fomentar la integracin social de una manera crtica y creativa. Esta gran meta
requiere una intervencin planificada, encaminada a profundizar en las finalidades
bsicas de la ESO.
El Bachillerato debe ser, por tanto, una etapa en la que los estudiantes
desarrollen sus capacidades para integrarse en la actividad social, ser ciudadanos
capaces de desempear sus deberes, ejercer sus derechos en una sociedad democrtica y
mantener actitudes crticas ante ella. Todo ello contribuir a formar personas capaces de
vivir en una sociedad cada vez ms multicultural, desde el conocimiento y la estima de
la propia cultura y la de otros.

TEMAS TRANSVERSALES

Se tendr en cuenta la idea de transversalidad como forma de relacionar los contenidos
de la materia con los de otras, considerando los valores y las actitudes implcitas en
dichos contenidos. El propsito es contribuir a que la educacin de los estudiantes se
lleve a cabo con una mayor unidad de criterio entre las distintas materias, lo que puede
lograrse prestando atencin, al plantear la organizacin del proyecto curricular, a
aquellos contenidos que poseen carcter interdisciplinar.
Estos contenidos transversales pueden incluirse en diversas categoras:

CATEGORAS DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

- Educacin para el consumo.
- Educacin para la salud.
- Educacin para los derechos humanos y la paz.
- Educacin para la igualdad entre sexos.
- Educacin medioambiental.
- Educacin multicultural.
- Educacin vial.
- Educacin para la convivencia.
- Educacin sexual.
- Educacin para Europa.

SIGNIFICADO DE LAS ENSEANZAS TRANSVERSALES

- Educacin para el consumo.

Plantea:
Adquirir esquemas de decisin que consideren todas las alternativas y efectos
individuales y sociales de consumo.
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Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, as como de los
derechos del consumidor.
Crear una conciencia crtica ante el consumo.

- Educacin para la salud.

Plantea dos tipos de objetivos:
Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de sus principales anomalas y
enfermedades, y la forma de prevenirlas y curarlas.
Desarrollar hbitos de salud.

- Educacin para los derechos humanos y la paz.

Persigue:
Generar posiciones de defensa de la paz mediante el conocimiento de personas e
instituciones significativas.
Preferir la solucin dialogada de conflictos.

- Educacin para la igualdad entre sexos.

Tiene como objetivos:
Desarrollar la autoestima y concepcin del propio cuerpo como expresin de la
personalidad.
Analizar crticamente la realidad y corregir juicios sexistas.
Consolidar hbitos no discriminatorios.

- Educacin medioambiental.

Pretende:
Comprender los principales problemas ambientales.
Adquirir responsabilidad ante el medio ambiente.

- Educacin multicultural.

Pretende:
Despertar el inters por conocer otras culturas diferentes.
Desarrollar actitudes de respeto y colaboracin con otras culturas

- Educacin vial.

Propone dos objetivos fundamentales:
Despertar la sensibilidad ante los accidentes de trfico.
Adquirir conductas y hbitos de seguridad vial.

- Educacin para la convivencia.

Pretende educar en el pluralismo, en dos direcciones:
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Respetar la autonoma de los dems.
Dialogar como forma de solucionar diferencias.

- Educacin sexual.

Sus objetivos son:
Adquirir informacin suficiente y cientfica de todos los aspectos relativos a la
sexualidad.
Consolidar actitudes de naturalidad en el tratamiento de temas relacionados con la
sexualidad.

- Educacin para Europa.

Sus objetivos principales son:
Adquirir una cultura de referencia europea en geografa, historia, lenguas,
instituciones, etc.
Desarrollar la conciencia de identidad europea.

Al desarrollar los contenidos de una asignatura como la que nos ocupa, es difcil
incluir temas transversales en todas las categoras citadas. No debe sorprender, por
tanto, que los temas transversales propuestos estn asociados solo a algunas de ellas.
El talante con que se han de enfocar los contenidos transversales debe ser integrador; es
decir, no deben ser entendidos como aadiduras al currculo ni como materias
aisladas que supongan la elaboracin de nuevos contenidos; muy al contrario, deben
servir como va para adoptar perspectivas mltiples que abran camino y permitan dirigir
y enfocar los conocimientos de modo ms completo y eficaz.
A lo largo del curso se utilizarn numerosos ejemplos en los que se pueden relacionar
los contenidos de esta optativa con los temas transversales (un ejemplo es el que se ha
comentado en el apartado de recursos y materiales del concurso www.saludactiva.com,
que est relacionado con la Educacin para la salud).
Dentro de cada uno de ellos se ofrecern materiales que relacionan esta materia con
otras, como pueden ser la tica, la historia o la literatura. Esto permite un tratamiento
transversal de la informacin y posibilita un mayor enriquecimiento en los
conocimientos y en las actitudes de alumnos y alumnas.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

El departamento no propone ninguna actividad extraescolar.

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UNIDADES DIDCTICAS
OBJETIVOS DIDCTICOS: MNIMOS Y ESPECFICOS
CONTENIDOS: CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES
CRITERIOS DE EVALUACIN: CRITERIOS MNIMOS...

NMERO: 1
TTULO: INTRODUCCIN A LA INFORMTICA

OBJETIVOS DIDCTICOS
- Conocer la evolucin de las formas de comunicacin desde las ms sencillas histricas
hasta las ms sofisticadas de la actualidad

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Las tecnologas de la informacin.
- Telecomunicaciones.
- Tecnologa informtica y tecnologa multimedia.
- Difusin e implantacin de las tecnologas de la informacin.
- Evolucin de las tecnologas de la informacin en el siglo XX.
- Posibilidades y riesgos de las tecnologas de la informacin
- Datos e informacin. Codificacin de la informacin. Sistemas de numeracin
binario, decimal, octal y hexadecimal. Unidades de medida de la informacin.
- El ordenador como base para el tratamiento automatizado de la informacin.
Caractersticas generales de un sistema informtico.
- El ordenador personal compatible y sus perifricos. Construccin general: unidad
central, monitor, teclado, ratn, unidades de almacenamiento y recuperacin de la
informacin. Conexiones simples. Puertos de comunicacin. Ranuras de expansin.
- Arquitectura de un ordenador. Placa base. Microprocesador. Unidad Central de
Proceso. Buses. Reloj. Memoria RAM. Memoria ROM-BIOS. Tarjetas de
expansin. Esquema del funcionamiento de un ordenador. Tipos de ordenadores.
- Dispositivos de entrada de datos. El ratn. El teclado. Teclado numrico, alfabtico,
alfanumrico, teclas de funcin, teclas especiales, cursores, maysculas /
minsculas, barra espaciadora.
- Otros perifricos de entrada: lectores de cdigo de barras, escner, tabletas
digitalizadoras, micrfono.
- Dispositivos de salida de datos. El monitor. La impresora: elementos de que se
compone, clases, caractersticas, conexin. Otros dispositivos de salida: plotter,
microfilm.
- Dispositivos de entrada / salida. Mdem.
- Sistemas de almacenamiento: discos flexibles, discos duros, cintas magnticas, CD-
ROM, discos magneto-pticos, etc.
PROCEDIMENTALES
- Lectura y anlisis de textos representativos relacionados con las tecnologas de
la informacin y sus implicaciones.
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- Utilizacin de distintas aplicaciones multimedia..
- Identificacin fsica e instalacin funcional de los componentes del ordenador y
sus perifricos.
- Identificacin de cada una de las partes del ordenador (placa base,
microprocesador, memoria RAM, buses, etc. ) y comprensin de su
funcionamiento.
- Utilizacin adecuada del teclado, a travs de prcticas mecanogrficas sencillas.
Uso de otros perifricos como el ratn y la impresora.
- Identificacin de los diferentes sistemas de almacenamiento (discos flexibles,
CD-ROM, discos magneto-pticos...) as como de los dispositivos asociados a
ellos.
ACTITUDINALES
- Valoracin de la utilidad del ordenador y sus posibles aplicaciones.
- Curiosidad por conocer el funcionamiento del ordenador y sus perifricos.
- Curiosidad por conocer la evolucin histrica de las tecnologas de la
informacin.
- Reconocimiento y valoracin del potencial comunicativo que ofrece la
tecnologa multimedia.
- Inters en los avances que se realizan constantemente en la tecnologa
multimedia.
- Valoracin crtica de las posibilidades, ventajas e inconvenientes que ofrece la
manipulacin de imgenes y sonidos mediante la tecnologa multimedia.
- Inters en comunicar las ideas de la manera ms clara y sencilla que sea posible
y con la ayuda de distintas tcnicas.
- Inters en manipular de manera correcta el ordenador personal y sus perifricos.
- Cuidado en la utilizacin y mantenimiento de los equipos informticos y en el
uso de los soportes lgicos.
- Curiosidad por conocer la composicin interna del ordenador y su
funcionamiento, as como el de los perifricos.

SOBRE EL USO REFLEXIVO Y CRTICO DE LA INFORMTICA
Identificar y resolver problemas cotidianos con ayuda de herramientas
informticas.
- Analizar y valorar algunas de las influencias de las tecnologas de la informacin
en la sociedad actual.
- Identificar diferentes dispositivos multimedia y explicar la utilidad de cada uno
de ellos.
- Identificar los distintos elementos fsicos que componen el ordenador y
diferenciar sus funciones.
- Interpretar las caractersticas que se utilizan habitualmente para definir un
ordenador y las valora adecuadamente.
- Conectar y configurar correctamente distintos perifricos: impresora, mdem,
teclado, etc.
- Conocer la configuracin mnima necesaria para el funcionamiento de un
ordenador personal.
- Interpretar las caractersticas que se utilizan habitualmente para describir un
ordenador y valorarlas adecuadamente.
I.E.S.
PROGRAMACIN
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NMERO: 2
TTULO: INTRODUCCIN A LAS BASES DE DATOS. MICROSOFT
ACCESS

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Tomar decisiones adecuadas en consonancia con los procesos de prediccin
de mensajes

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Que es y para que sirve las bases de datos
- Elementos fundamentales de una base de datos: tablas, registros, ...
- Planificar una base de datos
- Crear una base de datos
- Definicin de tablas .Crear tablas
- Atributos de las tablas
- ndice y Clave principal
- Introducir y seleccionar registros
- modificar datos de registros
- Modificar el diseo de una tabla

PROCEDIMENTALES
- Diferenciacin ntida entre la herramienta SW del gestor de BDs (Access) y las propia
base de datos creada por el usuario
- Comprensin del concepto de ndices y su aplicacin a supuestos concretos: Gestin
club deportivo
- Verificar la facilidad con la que podemos cambiar todos los valores de un campo de
una tabla con un solo comando

ACTITUDINALES
Valorar la importancia de las leyes que protegen los datos de carcter personal, y su
tratamiento, comentando la LOPD.

Tomar conciencia de la importancia de realizar la copia de seguridad de los ficheros de
datos (.mdb) en otro soporte, no de los programas.

SOBRE EL APRENDIZAJ E AUTONOMO
Escribir una lista de las tablas necesarias para la gestin club deportivo del colegio

Describir ejemplos de datos redundantes en una BD.

Explicar e ilustrar con ejemplos la nocin de tabla que contiene registros con datos de
distintos campos

I.E.S.
PROGRAMACIN
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NMERO:3
TTULO: TRABAJ AR CON TABLAS EN ACCESS

OBJETIVOS DIDCTICOS

procedimientos que definen la estructura lgicas de la materia
transformar, analizar, transmitir, crear y presentar la informacin
resolucin de problemas
conocimientos y los medios de los que disponen para obtener nuevas
destrezas que les permita interactuar con el ordenador
-

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Trabajar con las tablas
- Trabajar con los registros
- Columnas
- ndice y clave principal
- Propiedades de los campos
- Cambios en los resultados
- Cambiar nombres de los campos
- Utilizar parmetros

PROCEDIMENTALES
- Manejar las tablas correctamente
- Probar que los campos de la tabla cumple con las necesidades de al base de
datos
-
ACTITUDINALES

Tomar conciencia de la destruccin de empleo que generan las tecnologas de la
informacin

Sobre planteamiento y resolucin de problemas
- Confeccionar tablas segn las necesidades del problema
- Modificar los campos de forma adecuada

I.E.S.
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NMERO: 4
TTULO: RELACIONES ENTRE TABLAS

OBJETIVOS DIDCTICOS

modalidad de bachillerato en que se inserta
y el aprendizaje autnomo

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Tipos de relaciones
- Crear una relacin
- Crear relaciones con tablas nuevas
- Hacer consultas con varias tablas
- Modificar o eliminar una relacin
- Tipos de combinaciones
- Bsqueda de no coincidentes
- Crear formularios en tablas relacionadas
- Usar los analizadores
- Modelo entidad/relacin
- Modelo relacional
PROCEDIMENTALES
- Demostrar que se cumple la integridad referencial
- Establecer las relaciones que caracterizan a las bases de datos relacionales,
que unen las distintas tablas que forman dicha base de datos
- Crear el modelo entidad/relacin de un problema
- Crear el modelo relacional de un problema
- Crear en Access las tablas que se correspondan con el modelo relacional
- Crear en Access las relaciones entre las tablas que se deriven del modelo
relacional
ACTITUDINALES
- Valorar los peligros para la intimidad del uso indebido de las direcciones
particulares, hbitos, opiniones, de las personas

Sobre procesamiento de la informacin
- Establecer relaciones entre registros
- Establecer relaciones
- Exigir integridad referencial
I.E.S.
PROGRAMACIN
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- Realizar el modelo entidad/relacin a partir del enunciado de un
problema
- Realizar el modelo relacional a partir del resultado del modelo
entidad/relacin
Sobre el uso reflexivo y crtico de la informtica
- Ser capaz de pasar a Access el modelo relacional

NMERO: 5
TTULO: CONSULTAS AVANZADAS Y FILTROS EN ACCESS

OBJETIVOS DIDCTICOS


CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Generador de expresiones
- Creacin de una consulta
- Establecer criterios
- Asistente para consulta
-
- Tipos de consultas
Consultas de seleccin
Consultas de referencias cruzadas
Consultas de actualizacin
Consultas de eliminacin de registros
Consultas de datos anexados
Consultas de creacin de tablas
- Trabajar con los distintos tipos de consultas
- Crear campos calculados
- Agrupacin de registros totales
- Compactar y reparar la base de datos

PROCEDIMENTALES
- Elaborar consultas con los distintos tipos
- Aplicar los filtros
- Planificar los consultas segn el tipo de pregunta

ACTITUDINALES
- Sensibilidad y gusto por la organizacin de la informacin de la que
I.E.S.
PROGRAMACIN
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disponemos en la bases de datos
- Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas distintos de los
propios

- saber construir una consulta apropiada para cada tipo de pregunta que se
pueda formular
- elaborar los filtros necesarios segn las necesidades

NMERO: 6
TTULO: FORMULARIOS E IMFORMES EN ACCESS

OBJETIVOS DIDCTICOS


CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Crear un formulario con el asistente
- Guardar/abrir formularios
- Seleccionar y alinear controles en los formularios
- Modificar y mover controles en los formularios
- Imprimir formularios
- Aadir/borrar/modificar datos en los formularios
- Modificar formulario
- Cuadro de herramientas
- Utilizar el control personalizado/calculado
- Usar la funcin DBUSQUEDA
- Usar la funcin SIINM
- Opciones de entradas de datos en un formulario
- Propiedades de formato de un formulario
- Tipos de informes
- Crear informes con el asistente
- Diseo de informes
- Vista preliminar
- Modificar diseo de un informe
- Crear grupos y totales
I.E.S.
PROGRAMACIN
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- Crear grficos
- Modificar y mover controles de un informe
- Control calculado en un informe
- Propiedades de formato de un informe
- Imprimir informes
PROCEDIMENTALES
- Confeccionar formularios apropiados
- Manejar el cuadro de controles
- Utilizar un control calculado
- Utilizar las funciones de forma adecuada
- Bsqueda de elementos determinados en las tablas usando formularios
- Establecimiento de filtros para seleccionar la informacin que muestran los
formularios
- Manejar los controles del informe de forma correcta
- Confeccionar informes en vista de diseo y con el asistente

ACTITUDINALES
- Curiosidad por descubrir que los buscadores de Internet buscan informacin en
grandes BDs que contienen las direcciones de las webs. Esta informacin est
indexada.

Sobre el aprendizaje autnomo
Aadir, modificar y eliminar datos de una base de datos utilizado formularios
Manejar los controles del formulario de forma correcta
Demostrar saber manejar las propiedades de un formulario
Buscar informacin a partir de los formularios
Saber utilizar un control calculado en un informe
Manejar los controles para su correcta modificacin
Saber previsualizar e imprimir un informe
Demostrar saber manejar las propiedades de formato
Crear un formulario de distintas formas (asistente...)
Conocer el tipo de objetos que se pueden incluir en una BD
Crear controles calculados segn las necesidades del problema

NMERO: 7
TTULO: PUBLICACIN DE UNA BASE DE DATOS EN INTERNET.
HIPERVNCULOS. IMPORTAR EXPORTAR DATOS

I.E.S.
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OBJETIVOS DIDCTICOS


CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Funcin de navegacin de Access
- Publicacin de los objetos de una base de datos como pginas Web
- Creacin de pginas de acceso a datos
- Pgina de acceso a datos
- Tablas dinmicas
- Hipervnculos
- Importar hojas de clculo
- Exportar al Excel
- Exportar a un archivo de texto
- Importar a un archivo de texto
- Importar a un objeto de Access
- Vincular tablas

PROCEDIMENTALES
- Representar la base de datos para su gestin por Internet
- Manejar los hipervnculos
- Identificacin de las distintas formas y procedimiento de introducir datos: por el
teclado o desde ficheros externos como Excel,..
- Identificacin de las distintas formas y procedimientos de extraer datos
- Manejar la vinculacin de tablas

ACTITUDINALES
- Valorar la importancia de las leyes que protegen los datos de carcter personal, y su
tratamiento, comentando la LOPD
.
grandes BDs que contienen las direcciones de las webs. Esta informacin est
indexada

Saber utilizar presentaciones sobre bases de datos para su adecuada gestin en Internet
Saber intercambiar informacin entre bases de datos Access y pginas Web
Utilizar eficientemente los hipervnculos
I.E.S.
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Planificar y ejecutar las distintas formas de exportar e importar datos en una base de
datos
Vincular tablas correctamente

NMERO:8
TTULO: MACROS Y MDULOS EN ACCESS

OBJETIVOS DIDCTICOS


CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Que es una macro
- Lista de acciones de una macro
- Ejecutar y modificar una macro
- Asociar una macro a un botn
- Asignar macros a eventos
- Trabajar con grupos de macros
- Crear macros que toman decisiones
- Barras de herramientas y mens creados por el usuario
- Definicin de mdulo
- Conceptos bsicos de programacin
- Crear un mdulo
- Funciones de mdulos
- Seguridad en el cdigo
-
PROCEDIMENTALES
- Confeccionar macros
- Aplicar las macros segn el problema
- Manejar mdulos correctamente
- Construir funciones adecuadas
- Crear cdigos eficientes
I.E.S.
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-
ACTITUDINALES
- Valorar los peligros para la intimidad del uso indebido de las direcciones
particulares, hbitos, opiniones, de las personas

Ejecucin de macros de forma correcta
Elaborar macros que tomen decisiones segn el problema
Aplicar correctamente un cdigo segn el problema
Ejecutar mdulos correctamente
Probar las funciones de los mdulos

NMERO: 9
TTULO: GESTIN DE UNA BASE DE DATOS

OBJETIVOS DIDCTICOS


CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Crear un panal de control
- Pantalla de inicio
- Seguridad y fiabilidad
- Administracin de una base de datos
- Replicar una base de datos
- Gestin de modificaciones en una base de datos.
- Mantenimiento de la fiabilidad de la informacin de la base de datos
PROCEDIMENTALES
- Averiguar qu organizaciones utilizan gigantescas bases de datos y su utilidad.
- Manejar copias de seguridad
- Mejorar la fiabilidad de los datos de una base de datos ya creada
- Establecimiento de seguridad en las bases de datos ya creadas
ACTITUDINALES

- Tomar conciencia de la importancia de realizar la copia de seguridad de los ficheros
I.E.S.
PROGRAMACIN
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de datos (.mdb) en otro soporte, no de los programas


Conocer los objetos de la BD para evitar la duplicidad de registros y mejorar
rapidez en las consultas
Ser capaz de mantener una base de datos
Crear una copia de seguridad y restaurar una base de datos
Gestionar adecuadamente una base de datos dada
Crear niveles de seguridad en las bases de datos creadas, tanto a nivel global
como a nivel de usuario

NMERO:10
TTULO: TRABAJ AR CON SQL

OBJETIVOS DIDCTICOS
-
- Desarrollar actitudes investigadoras relacionadas con las destrezas
cognitivas y el aprendizaje autnomo
-

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Definicin de SQL
- Tipos de instrucciones de SQL
- Consultas especficas de SQL

PROCEDIMENTALES
- Manejar correctamente cada instruccin de SQL
- Elaborar consultas en SQL
ACTITUDINALES
grandes bases de datos que contienen las direcciones de las Web. Esta informacin
est indexada.

I.E.S.
PROGRAMACIN
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Sobre el aprendizaje autnomo y Sobre planteamiento y resolucin de
problemas
Saber responder a cada problema de base de datos con instrucciones SQL

NMERO: 11
TTULO: INTRODUCCIN AL VISUAL BASIC

OBJETIVOS DIDCTICOS


CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Introduccin a la programacin. Tipos de programas (programas
secunciales, interactivos y orientados a eventos)
- Programas para el entorno Windows
- Elementos de programacin del Visual Basic(barra de mens y herramientas,
las herramientas del visual)
- Formularios y mdulos
- Ventana de proyectos
- Ventana de propiedades
- Utilizacin del Code editor
- Utilizacin del Debugger
- Funcin main
PROCEDIMENTALES
- Comprender la programacin
- Manejar el entorno del Visual Basic
- Confeccionar un pequeo programa en visual
ACTITUDINALES
- Valorar el ordenador como herramienta que mejora y simplifica tareas
- Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad del Visual Basic

Crear un programa en visual para resolver un problema simple
Demostrar el manejo del entorno inicial del Visual Basic
I.E.S.
PROGRAMACIN
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NMERO: 12
TTULO: CONCEPTOS BSICOS DE PROGRAMACIN. PROPIEDADES
PROCEDIMIENTOS Y MTODOS

OBJETIVOS DIDCTICOS

- Facilitar el conocimiento de la realidad tecnolgica en la que se
desenvuelven los alumnos a valorar los efectos de la informtica en la
sociedad

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Elementos necesarios para un programa
- Tipos de variables
- mbito de variables
- Operadores
- Sentencias de control
- Funciones y arrays
- Objetos
- Eventos (generales y relacionados con el ratn)
- Propiedades ms comunes
- Cajas de dilogo estndar
- Procedimientos del botn comando
- formularios
PROCEDIMENTALES
- Distincin del tipo de variables y operadores
- Utilizar sentencias de control
- Conocer las propiedades mas comunes de los objetos
- Manejo de formularios
-
ACTITUDINALES
- Valoracin de de la precisin, claridad y utilidad del visual basic para
representar, comunicar o resolver diferentes problemas
- Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas distintos de los
propios

I.E.S.
PROGRAMACIN
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Saber cuando utilizar un tipo de variable y operador segn el problema a
resolver
Aplicar correctamente el tipo de sentencia de control dependiendo del problema

Manejar correctamente los objetos sus eventos y propiedades ms comunes

NMERO: 13
TTULO: IMGENES Y GRFICOS EN VISUAL BASIC

OBJETIVOS DIDCTICOS


CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Controles de imgenes (Picture box, image, otros controles)
- Crear controles en tiempo de ejecucin, aadir y quitar controles
- Examinador de objetos
- Tratamiento del color
- Formatos grficos
- Controles grficos
- Mtodos grficos
- Sistemas de coordenadas
- Eventos y propiedades relacionados con los grficos
PROCEDIMENTALES
- Manejar las imgenes y su forma de presentarlas
- Ejecutar grficos con todas sus propiedades
- Mezclar correctamente los grficos e imgenes con programas anteriores y
nuevos
- Crear programas con una buena presentacin
ACTITUDINALES
- Sensibilidad y gusto por la representacin ordenada y clara del proceso
seguido y de los resultados obtenidos

Utilizar los grficos de forma adecuada en la situacin apropiada
Presentar imgenes en el lugar apropiado en un programa en ejecucin
Construir programas con una presentacin adecuada

I.E.S.
PROGRAMACIN
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NMERO: 14
TTULO: CONTROLES Y FUNCIONES AVANZADOS Y DE FICHEROS

OBJETIVOS DIDCTICOS

sociedad

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- El portapales. El objeto Clipborac
- Intercambio dinmico de datos (DEE)
- Arrastrar y soltar ( Drag & Drop)
- El OLE
- Editor de mens
- Tipos de ficheros
- Controles de cuadro de dilogo (controles de bsqueda de ficheros y
directorios)
- Sentencias de manejo de directorios y ficheros
- Funcin shell
- Funcin command para pasar parmetros
- Funcin Do Events
- El objeto APP
- Interfaces de documentos mltiples
- Referencias a los formularios
- Correccin de errores y depuracin de programas
-
PROCEDIMENTALES
- Manejar correctamente ficheros y directorios
- Ejecutar la bsqueda de ficheros y directorios
- Utilizar los controles avanzados eficientemente
- Crear programas que manejen fichero y controles avanzados
- Utilizar la funciones apropiadas en un programa segn que problema se va a
resolver
- Comprobar que los programas efectuados con anterioridad no contienen
errores
ACTITUDINALES
- Valorar el ordenador como herramienta que mejora y simplifica las tareas
- Sensibilidad y gusto por la representacin ordenada y clara del proceso
seguido y de los resultados

I.E.S.
PROGRAMACIN
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Confeccionar programas que utilicen ficheros y controles avanzados de forma
eficiente
Saber aplicar las funciones apropiadas para resolver un problema
Probar que los programas funcionan correctamente

NMERO: 15
TTULO: BASES DE DATOS EN VISUAL BASIC

OBJETIVOS DIDCTICOS

sociedad
-

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Acceso a bases de datos con control DATA
- Acceso a bases de datos sin utilizar control DATA (objeto DAO)
- Consultas
- Crear bases de datos encriptadas
- Objeto Recordset
- Mtodos de objetos Database
- Imgenes en una base de datos Access
- Acceso a bases de datos remotas
- ADO
- Bases de datos SQL
PROCEDIMENTALES
- Presentacin de datos en una base de datos
- Utilizacin de Internet para el acceso a las grandes bases de datos que se han
creado
- Establece seguridad en las base de datos
ACTITUDINALES
- Valoracin de las bases de datos como una de las herramientas bsicas para
el acceso a la informacin

I.E.S.
PROGRAMACIN
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Utilizar las bases de datos con el Visual Basic para introducir informacin y
luego analizarla e interpretarla y llegar a conclusiones

NMERO: 16
TTULO: INSTALACIN E INTRODUCCIN AL SISTEMA OPERATIVO
GUADALINEX EDU

OBJETIVOS DIDCTICOS

sociedad

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Sistema operativo
- Tipos de software
- Definicin del guadalinex
- Creacin de particiones
- Instalacin del Guadalinex
- Uso alternativo de Windows y Guadalinex
- El entorno del escritorio; GNOME
- Montaje y desmontaje de unidades
- Uso de aplicaciones (captura de pantalla, procesador de texti gedit)
- La papelera
- Administracin de archivos
PROCEDIMENTALES
- Identificar las funciones del sistema operativo
- Conocer los distintos tipos de software y sus utilizaciones
- Crear particiones
- Simular distintos tipos de particiones
- Crear men para poder utilizar los dos sistemas operativos
- Instalar guadalinex
- Configurar el escritorio segn las necesidades y sus distintas resoluciones
- Utilizar con soltura las ventadas de aplicacin y de documento
- Manejar el montaje desmontaje de las distintas unidades
- Usar correctamente las operaciones con carpetas y archivos
- Manejarse con soltura por las distintas aplicaciones
ACTITUDINALES
- Valoracin crtica de las aportaciones del ordenador al desarrollo de la
sociedad y de sus aspectos discutibles

I.E.S.
PROGRAMACIN
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Utilizar las herramientas necesarias para una perfecta particin del disco duro
Saber instalara el guadalinex para que conviva perfectamente con otro sistema
operativo

Organizar y configurar el entorno guadalinex para adaptarlo a las necesidades de
cada usuario
Realizar las particiones con el tamao adecuado segn su utilizacin
Preparar y organizar archivos y su utilizacin en las distintas unidades

Utilizar las distintas aplicaciones de guadalinex
Identificar y diferenciar los funciones de un sistema operativo

NMERO: 17
TTULO: INTRODUCCIN A LOS SERVICIOS DE INTERNET

OBJETIVOS DIDCTICOS

sociedad

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- El Mozilla la herramienta para Internet
- Direcciones
- El correo electrnico
- Transferencia de ficheros con gFTP
- Otras herramientas de red (chat, videosconferencias,,,)
PROCEDIMENTALES
- Manejar Mozilla y sus herramientas
- Manejar las capacidades que nos ofrece el programa de correo
- Obtener programas de libre difusin a travs de Internet a partir de los FTP
annimos
- Configurar la red
- Uso de chat, videoconferencias, foros....
ACTITUDINALES
- Comportamiento tico en el manejo de la informacin
I.E.S.
PROGRAMACIN
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- Respeto a la privacidad de la informacin
- Uso correcto de las posibilidades que Internet nos brinda para el trabajo
colaborativo especialmente en los foros de discusin o noticias

Usar correctamente el navegador Mozilla
Distinguir una direccin de correo electrnico y crearla a partir de nombres de
usuario y del ordenador en el que tiene abierta una cuenta
Tener soltura en la utilizacin de las distintas herramientas de Internet
Direccionar el acceso a Internet

NMERO: 18
TTULO: INTRODUCCIN AL PAQUETE OFIMATICO OPENOFFICE

OBJETIVOS DIDCTICOS

-

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Procesador de textos Writer
- Hoja de clculo Calc
- Programa de presentaciones Impress
- Acceso a bases de datos con Gnomedb
- Editor de diagramas Dia
- Herramienta de gestin de proyectos Mrproyect
PROCEDIMENTALES
- Uso de los distintos mens de cada aplicacin
- Abrir, guardar y cerrar las distintas aplicaciones
- Realizar tratamientos de textos con Writer
- Generar hojas de cculo con Calc
- Realizar presentaciones con Impress
- Acceder a distintos tipos de fuentes de datos con Gnomedb
- Controlar cualquier proyecto con MrProject
ACTITUDINALES
- Valoracin de la precisin, claridad y utilidad de al autoedicin para
representar, comunicar y maquetar diferentes trabajos del mundo social,
cientfico y tecnolgico
-

I.E.S.
PROGRAMACIN
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Utilizar con soltura de herramientas de las distintas aplicaciones
Saber abrir, guardar y cerrar las distintas aplicaciones

NMERO19:
TTULO: APLICACIONES GRFICAS ACCESORIOS Y MULTIMEDIA

OBJETIVOS DIDCTICOS

sociedad

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Retoque fotogrfico
- Dibujar con tux Paint
- Visualizar documentos Postscript y PDF
- Accesorios de guadalinex (calculadora, formateador de discors reproductor
de Cd, reproductor de DVD....)
PROCEDIMENTALES
- Manejo de elementos multimedia
- Visualizar documentos con distintos formatos
- Retocar imgenes con gimp
- Manejar los accesorios de guadalinex

ACTITUDINALES
- Valorar el entorno guadalinex como herramienta de ayuda en el trabajo

Manejar con soltura elementos multimedia
Manipular imgenes
Utilizar correctamente los distintos accesorios del guadalinex

NMERO: 20
TTULO: VISTAZO A LINUX

OBJETIVOS DIDCTICOS


I.E.S.
PROGRAMACIN
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CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Historia de Linux
- Caractersticas de Linux
- Usuarios y grupos
- Permisos de acceso
- Estructura de directorios
- Acceso a las unidades de disco
- Rutas y nombres de fichero
- Tipos de archivos
PROCEDIMENTALES
- Conocer las caractersticas de Linux
- Planificar los distintos grupos y usuarios
- Aplicar los permiso de acceso
- Estructurar los directorios
- Conocer los distintos tipos de archivos y sus extensiones
ACTITUDINALES
- Valorar el ordenador como una herramienta que mejora y simplifica tareas
y ayuda a formalizar conceptos y estrategias

Saber moverse por el rbol de directorios
Conociendo la extensin de un fichero saber a que tipo corresponde
Segn el perfil de un usuario aadirlo al grupo adecuado
Otorgar los permisos de acceso adecuados

Nombre de archivo: Programacin informtica bachillerato.doc
Directorio: C:\Documents and
Settings\rada\Escritorio\PROGRAMACIONES\INFORMTICA
Plantilla: C:\Documents and Settings\rada\Datos de
programa\Microsoft\Plantillas\Normal.dot
Ttulo: DEPARTAMENTO DE:
__________________________________________________
Asunto:
Autor: ***
Palabras clave:
Comentarios:
Fecha de creacin: 13/09/2006 12:09
Cambio nmero: 6
Guardado el: 24/10/2006 2:17
Guardado por: Usuario
Tiempo de edicin: 1 minuto
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