NOMBRE DEL MAESTRO: ___________________________________________________

ESCUELA PRIMARIA: ______________________________________________________

ZONA ESCOLAR: 66 SECTOR: 19 REGION: VII CENTRO-SUR

CICLO ESCOLAR 2012-2013
LA TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
tema1: retos para una nueva practica educativa producto 1
PRPOSITO DE MI PRCTICA DOCENTE
POR QU HAGO LO QUE HAGO?
Elementos que apoyan y orientan mi prctica docente (saberes,
competencias y recursos)
Supuestos de mi prctica docente.
Lo que acepto como dado
Contenidos del grado

Comunicacin

Planeacin de actividades

Estrategias

Diseo de material

Libros de textos.

Plan y Programa de estudios

Confianza

Participacin

Competencias
*Dominio de los contenidos de los libros.

Buena relacin dentro y fuera de saln.

Elaboracin y aplicacin al grupo.

Actividades dinmicas.

Visual y auditivo.

Conocimiento del contenido.

Ambiente de trabajo.

Individual y grupal en las distintas materias .

Reconocimientos como motivacin y
sanciones.
LA TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
tema1: retos para una nueva practica educativa producto 2
ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIN BSICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CUALIDADES O CAPACIDADES A
DESARROLLAR
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Preescolar
Campo formativo: Desarrollo
personal y social.
Aspecto: Identidad personal.
Habla acerca de cmo es l
o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.
Habla sobre cmo se
siente en situaciones en las
cuales es escuchado o no,
aceptado o no, considera la
opinin de otros y se
esfuerza por convivir en
armona.








Primaria
Campo de formacin:
Desarrollo personal y para la
convivencia
Tercer grado
Bloque II. Aprender a
expresar emociones,
establecer metas y cumplir
acuerdos.
Expresa sus emociones sin
violencia y respeta las
expresiones de
sentimientos, ideas y
necesidades de otras
personas.
Asume que no todas sus
necesidades o deseos
pueden ser satisfechos de
manera inmediata y que
puede coincidir, diferir o
contraponerse con los de
otras personas.

* Distinguir entre lo
importante y lo secundario.
* Combinar la simplicidad
de un problema y su
respectiva complejidad,
teniendo en cuenta
diversidad, interferencias e
incertidumbre.
* Reconsiderar su
percepcin y su concepcin
de la situacin.
* Enriquecer, desarrollar y
modificar la estrategia en
funcin de las
informaciones recibidas y de
la experiencia adquirida.


* En equipos analizar
situaciones en conflicto y
sus posibles soluciones.
* Reflexionar y seleccionar
la opcin ms adecuada que
cumpla con el requisito de
no generar conflictos.
* Argumentar el por qu de
esa seleccin.
* Escenificar un problema
cotidiano y su solucin ms
pertinente.
Primaria
Campo de formacin:
Desarrollo personal y para la
convivencia
Sexto grado
Bloque I. De la niez a la
adolescencia.
Analiza la importancia de
la sexualidad y sus diversas
manifestaciones en la vida
de los seres humanos.
Reconoce la importancia
de la prevencin en el
cuidado de la salud y la
promocin de medidas que
favorezcan el bienestar
integral.

* Aprender por s mismo
utilizando la enseanza de
una competencia exterior
*Reconsiderar su
percepcin y su concepcin
de la situacin.
* Afrontar situaciones
nuevas e innovar.

* Antes de iniciar un
contenido sobre el tema
indagar sobre el tema,
organizando una lluvia de
ideas.
* Comparar los
conocimientos previos con
los nuevos.
* Formar sus propios
conceptos.

Secundaria
Campo de formacin:
Desarrollo personal y para la
convivencia
Tercer grado
Bloque II Pensar, decidir y
actuar para el futuro.
Reconoce sus aspiraciones,
potencialidades y
capacidades personales para
el estudio, la participacin
social, el trabajo, la
recreacin y asume
compromisos para su
realizacin.
Asume compromisos ante
la necesidad de que los
adolescentes participen en
asuntos de la vida
econmica, social, poltica y
cultural del pas que
condicionan su desarrollo
presente y futuro.

LA TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
tema 2:la reforma integral de la educacin bsica: un proceso hacia la
mejora educativa producto 3
Mensaje: La formacin de competencias para la vida
Expresen de manera escrita sus puntos de vista sobre el sentido humanista que fundamenta la educacin de las nias,
nios y jvenes de nuestro pas y planteen con qu acciones se hace visible en la RIEB

El sentido humanista se muestra cuando dentro de la RIEB se expresa ".. Reconoce que la equidad de la Educacin
Bsica toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad"
La nueva reforma se preocupa por formar alumnos con educacin de calidad pero tambin ha puesto un gran inters
en lograr que los nios crezcan y convivan de manera integral dentro de una sociedad diversa, incluyente, libre y
equitativa.

Se les da orientacin hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores, como son: Respeto a la legalidad, igualdad,
libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo, la tolerancia, la inclusin y la pluralidad.

COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE:
" En esta escuela, las actividades que hacemos da a da nos dejan un nuevo aprendizaje para toda la vida"
" El aprendizaje no termina. Siempre hay algo que aprender
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIN:
" No toda la informacin es adecuada, hay que aprender a seleccionarla
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES:
" El camino de la preparacin te llevar al xito
COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA:
" El respeto al derecho ajeno es la paz"
" Respeta y sers respetado
COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD:
" Todos tenemos derechos y obligaciones. Somos parte de la sociedad


LA TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
tema 2: la reforma integral de la educacin bsica: un proceso hacia la mejora
educativa producto 4
Caractersticas del plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas.

COMPONENTES
PROPSITO/
INTENCIONALIDAD
QUE IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA
FUNCIN QUE DESEMPEAN

Principios
Pedaggicos que
sustentan el plan
de estudios

Transformacin de la
prctica docente para
mejorar la calidad
educativa.

Centrar el trabajo del docente en el
desarrollo de las competencias para la vida.
Competencias
para la vida.








Movilizar y dirigir
todos los
componentes :
Conocimientos,
habilidades, actitudes
y valores hacia la
consecucin de
objetivos concretos.


Transformar nuestra prctica docente acorde
a la sociedad actual.



Perfil de egreso
de la Educacin
Bsica


Definir el tipo de
alumno que se debe
formar en el transcurso
de la educacin bsica.

Tomar en cuenta los rasgos individuales
que el alumno debe tener al egresar de la
educacin bsica.


Mapa Curricular
de la Educacin
Bsica








Articulacin curricular en
espacios organizados en
cuatro campos de
formacin.
* Conocimiento de la organizacin de Plan
y Programas.
* Ubicacin del contenido y asignatura.
* Planificacin, desarrollo y evaluacin.


Diversificacin y
contextualizacin
curricular:
Marcos
curriculares para
la educacin
indgena


Articular la diversidad
social, cultural y
lingstica con los
aprendizajes escolares
que la sociedad
requiere.
Escuela abierta a la comunidad , educacin
inclusiva, capacitacin del docente y
reconocimiento de la diversidad cultural y
lingstica.


Parmetros
Curriculares
parta la
Educacin
Indgena







Consiste en incorporar
un espacio curricular
para que los alumnos
estudien, analicen y
reflexionen sobre su
lengua nativa.

* Un maestro capacitado bilinge.
* Capacitacin oportuna del docente.
Gestin para el
desarrollo de
Habilidades
digitales.






Impulsar el desarrollo y
la utilizacin de las TIC
para apoyar el
aprendizaje, ampliar las
competencias y
favorecer su insercin
en la sociedad del
conocimiento.

* El desarrollo de investigaciones u
proyectos.
* Herramienta para comunicar resultados.



La Gestin
Educativa y de
los
Aprendizajes.








Promover condiciones
para que la escuela sea
atractiva para los
alumnos y apreciada por
la comunidad.


Propiciar prcticas flexibles de colaboracin
y comunicacin y la participacin de los
padres de familia.

Estndares
Curriculares y
Aprendizajes
esperados












Que el alumno exprese
en cada periodo escolar
lo aprendido.


* Produccin de textos orales y escritos.
* El uso adecuado del lenguaje.


IGNACIO LARA RAMIREZ
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS:
1.1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje
Intencionalidad:
Generar su disposicin y capacidad para continuar aprendiendo a lo largo de la vida,
desarrollando habilidades para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender
y explicar situaciones desde diversas reas del saber innovando y creando distintos
ordenes de la vida
cuando y como se aplica:
En el transcurso de su formacin bsica, de manera diversificada observando los
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje que tiene cada uno de los alumnos
Quien y donde lo aplica:
El docente dentro de la escuela
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS:
1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje
Intencionalidad:
Potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.


cuando y como se aplica:
Organizar situaciones, secuencias didcticas y proyectos, mediante desafos
intelectuales para los estudiantes, durante todo el ciclo escolar
Quien y donde lo aplica:
El docente, dentro y fuera de la escuela
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS:
1.3. Generar ambientes de aprendizaje
Intencionalidad:
Construir y emplear de ambientes de aprendizaje
cuando y como se aplica:
En todo momento, reconociendo los elementos del contexto histrico, socioeconmico
y cultural.


Quien y donde lo aplica:
Toda la comunidad escolar en su contexto
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS:
1.4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje
Intencionalidad:
Construir aprendizajes colaborativos o en colectivos
cuando y como se aplica:
Durante todo el ciclo escolar orientando las acciones para el descubrimiento, la
bsqueda se soluciones, coincidencias y diferencias

Quien y donde lo aplica:
Estudiantes y maestros, en el ambiente en que se desenvuelve
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS:
1.5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados
Intencionalidad: Proveern herramientas para la aplicacin de conocimientos y as
responder a las demandas actuales y de diferentes contextos.
cuando y como se aplica: Generalmente durante el trayecto formativo y
particularmente al final de un periodo escolar. Por asignatura, grado y bloque.

Quien y donde lo aplica: Maestro- en el aula y en la escuela. Alumno- en el aula, en la
escuela y fuera de la misma.


ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS:
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
Intencionalidad: Promover la interaccin y el desarrollo de biblioteca escolar y de aula,
de materiales audiovisuales, digitales, enciclomedia, entre otros, con la finalidad de
favorecer el aprendizaje permanente.
cuando y como se aplica: A travs de los planes de clase (elaboracin y aplicacin).

Quien y donde lo aplica: Maestro y alumno, dentro y fuera del aula.
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS:
1.7. Evaluar para aprender
Intencionalidad: Crear oportunidades de aprendizaje y hacer modificaciones en la
prctica para que los alumnos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y
Programas de estudio.
cuando y como se aplica: A lo largo de su formacin (inicial, permanente y final), con
los instrumentos de evaluacin.

Quien y donde lo aplica: Toda la comunidad escolar.
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS:
1.8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad
Intencionalidad: Reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, ofreciendo una
educacin pertinente e inclusiva.
cuando y como se aplica: Cuando se hace efectiva la pertinencia y la inclusin.
Fomentando en la escuela el respeto a la dignidad y diversidad humana.

Quien y donde lo aplica: El maestro dentro de la escuela atendiendo las diferencias
fsicas, intelectuales y actitudes sobresalientes. Nio- respetando las diferencias de
cada compaero.
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS:
1.9. Incorporar temas de relevancia social.
Intencionalidad: contribuir a la formacin critica responsable y participativa de los
estudiantes en la sociedad.
cuando y como se aplica:
Siempre con actitudes, valores, conocimientos y habilidades
Quien y donde lo aplica: todos los integrantes de la sociedad en el medio actual y social.
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS:
1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela
Intencionalidad: aplicacin de normas y reglas elaboradas de manera participativa por
comunidad escolar
cuando y como se aplica: en todo momento acatando y respetando normas
establecidas.

Quien y donde lo aplica: docentes, estudiantes, directivos, padres, dentro y fuera del
escuela.
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS:
1.11. Reorientar el liderazgo
Intencionalidad: Favorecer la toma de decisiones a traves del dialogo centrado en el
aprendizaje de los alumnos.
cuando y como se aplica: Se aplica en las prcticas concretas y mbitos especficos,
como en la relacin entre colegas produciendo cambios necesarios y utiles con respeto,
corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas.

Quien y donde lo aplica: La participacin activa de estudiantes, docentes, directivos
escolares, padres de familia y otros actores. Se aplica dentro del entorno escolar.
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIOS
PEDAGGICOS:
1.12. La tutora y la asesora acadmica a la escuela
Intencionalidad: Acompaamiento para para la comprensin e implementacin de
nuevas propuestas curriculares.
cuando y como se aplica: Se aplica despus de un diagnstico, mediante diseo de
trayectos individualizados.

Quien y donde lo aplica: Lo aplican asesores y tutores. En la escuela.

Retos del docente a
partir de la RIEB
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
Capacidades que
deben tener los
docentes para
movilizar los
saberes y
aprendizajes
esperados
Estrategias que
favorecen la
movilizacion de
saberes para lograr
los aprendizajes
esperados
Evidencias de logro
de los aprendizajes
esperados.
Cuales son las fortalezas y recursos que la escuela ofrece a mi formacin
profesional?





Cuales son las fortalezas de los maestros que contribuyen a la mejora de la escuela?






Cuales son las necesidades o intereses de formacin continua que al ser atendidos
contribuirn a la mejora de la escuela?







Competencias profesionales
COMPETENCIAS DESARROLLADAS COMPETENCIAS QUE NECESITO
FORTALECER
















Cules son los trayectos formativos que
los maestros consideran pueden
emprender?
Cmo contribuir el desarrollo de
trayectos formativos a la mejora de la
escuela


ENFOQUE DE LA
EVALUACION FORMATIVA
SUJETOS DE LA
EVALUACION FORMATIVA
ACTORES DE LA
EVALUACION FORMATIVA

















COMO UTILIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN
LA EVALUACIN FORMATIVA



















DOCUMENTO: RESPUESTAS A LA CARTILLA DE EDUCACION BSICA
a) INSTRUMENTO DE REGISTRO
Qu SE REGISTRA Y
CUANDO?


Cul ES LA UTILIDAD DE LA
INFORMACION REGISTRADA?


A QUIEN LE SIRVE ESTA
INFORMACIN?
b) INSTRUMENTO DE FORMACION
QUE INFORMA?

A QUIEN INFORMA?
Cundo INFORMA?
PARA QUE INFORMA?

RESULTADO DEL EJERCICIO DE AUTOEVALUACION
AMBITOS REFLEXION
PLANIFICACION DIDACTICA




DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACION
DE ESTRATEGIAS




DISEO DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE



EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE
LOS ALUMNOS.





CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACION SOCIAL : ANLISIS DE LECTURA Y VIDEOS.




















REGISTRO DE PROCESO DE ESTUDIO CON LA SITUACION PROBLEMA



















REFLEXION ACERCA DE LA RELACION TUTORA A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DE ESTUDIO
CON LA SITUACION PROBLEMA Y DE LAS LECTURAS PROPUESTAS.

















QUE ACCIONES DEBERAN REALIZARSE PARA ATENDER LA ETAPAII DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL EXPENDIO O
DISTRIBUCION DE LOS ALIMENTOS Y BEBIDAS EN LOS ESTABLECIMIENTOS DE CONSUMO ESCOLAR DE LOS PLANTELES D
EDUCACIN BSICA?

















ESTRATEGIA: CINCO PASOS PARA LA SALUD ESCOLAR
1.-ACTIVATE 2.-TOMA AGUA
POTABLE
3.-COME
VERDURAS Y
FRUTAS
4.-MIDETE 5.-COMPARTE













CINCO PASOS PARA LA SALUD ESCOLAR
GUIA ACCIONES PERMANENTES
ACTIVIDADES QUE LA
COMPONEN
COMO EMPRENDERLO EN LA
ESCUELA Y/O EN EL AULA.
GUIA DE
ACTIVACION
FISICA
PRIMARIA
Plan de adelanto (paginas 9 a 14)





























PROPUESTA DIDACTICA TRANSVERSAL SOBRE LA SALUD SEXUALY REPRODUCTIVA DE LOS ALUMNOS Y EL EJERCICIO
DE SU SEXUALIDAD DE MANERA RESPONSABLE Y PROTEGIDA.


















ACCIONES A REALIZAR: GENERAR CONDICIONES QUE FAVOREZCAN LA PREVENCION DEL
EMBARAZO EN ADOLESCENTES Y SUS . ,
a)PREVENCION DEL
EMBARAZO TEMPRANO Y
SUS RIESGOS COMO LA
MORTALIDAD MATERNA








b) APLICACIN DE LA
VACUNA CONTRA EL VIRUS
DEL PAPILOMA HUMANO
(VPH) A PARTIR DE LA 3
SEMANA NACIONAL DE
SALUD (OCTUBRE 2012)










OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO DE LOS EJES PREVENTIVOS DE LA ADICCIONES EN PRIMARIA
EJE DE PREVENCION DE ADICCIONES HABILIDADES PARA LA VIDA
ASIGNATURA BLOQUE COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO/
TEMA













PREVENCION Y DETECCION DE LOS TRANSTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA EN
LOS ALUMNOS.
ESTRATEGIAS ACCIONES














ANEXO 1: PRODUCTO CONTENIDOS I. LA SALUD ALIMENTARIA
TEMATICA: SALUD
ALIMENTARIA
CONTENIDOS
QUE VOY A HACER PARA DESARROLLAR LOS CONTENIDOS Y
ACCIONES DE PROMOCION Y EDUCACION PARA LA SALUD
DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013
QUE RELACION EXISTE ENTRE LAS ACCIONES
PALNEADAS Y LOS CONTENIDOS
CURRICULARES DEL GRADO QUE ATENDERE
1.-La promocin de
la alimentacin
correcta en los
escolares:
aplicacin de la
Etapa III de los
lineamientos
generales.
ASIGNATURA _______________________________

COMPETENCIA ______________________________

BLOQUE ___________________________________

LECCION ___________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO ______________________

___________________________________________

_____________________________________________



ASIGNATURA _______________________________

COMPETENCIA ______________________________

BLOQUE ___________________________________

LECCION ___________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO ______________________

___________________________________________

_____________________________________________
ANEXO 1: PRODUCTO CONTENIDOS I. LA SALUD ALIMENTARIA
TEMATICA: SALUD
ALIMENTARIA
CONTENIDOS
QUE VOY A HACER PARA DESARROLLAR LOS CONTENIDOS Y
ACCIONES DE PROMOCION Y EDUCACION PARA LA SALUD
DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013
QUE RELACION EXISTE ENTRE LAS ACCIONES
PALNEADAS Y LOS CONTENIDOS
CURRICULARES DEL GRADO QUE ATENDERE
2.- Estrategia 5
pasos para la salud
escolar
ASIGNATURA _______________________________

COMPETENCIA ______________________________

BLOQUE ___________________________________

LECCION ___________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO ______________________

___________________________________________

_____________________________________________



ASIGNATURA _______________________________

COMPETENCIA ______________________________

BLOQUE ___________________________________

LECCION ___________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO ______________________

___________________________________________

_____________________________________________
ANEXO 1: PRODUCTO CONTENIDOS I. LA SALUD ALIMENTARIA
TEMATICA: SALUD
ALIMENTARIA
CONTENIDOS
QUE VOY A HACER PARA DESARROLLAR LOS CONTENIDOS Y
ACCIONES DE PROMOCION Y EDUCACION PARA LA SALUD
DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013
QUE RELACION EXISTE ENTRE LAS ACCIONES
PALNEADAS Y LOS CONTENIDOS
CURRICULARES DEL GRADO QUE ATENDERE
3.-
Alternativas
para realizar
y fomentar la
activacin
fsica regular.
ASIGNATURA _______________________________

COMPETENCIA ______________________________

BLOQUE ___________________________________

LECCION ___________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO ______________________

___________________________________________

_____________________________________________



ASIGNATURA _______________________________

COMPETENCIA ______________________________

BLOQUE ___________________________________

LECCION ___________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO ______________________

___________________________________________

_____________________________________________
ANEXO 1: PRODUCTO CONTENIDOS I. LA SALUD ALIMENTARIA
TEMATICA: SALUD
ALIMENTARIA
CONTENIDOS
QUE VOY A HACER PARA DESARROLLAR LOS CONTENIDOS Y
ACCIONES DE PROMOCION Y EDUCACION PARA LA SALUD
DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013
QUE RELACION EXISTE ENTRE LAS ACCIONES
PALNEADAS Y LOS CONTENIDOS
CURRICULARES DEL GRADO QUE ATENDERE
Estrategias y recursos
para la promocin y
Educacin Para la
Salud
a) El tarjetero:
Comida y corrida
activan tu vida
ASIGNATURA _______________________________

COMPETENCIA ______________________________

BLOQUE ___________________________________

LECCION ___________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO ______________________

___________________________________________

_____________________________________________



ASIGNATURA _______________________________

COMPETENCIA ______________________________

BLOQUE ___________________________________

LECCION ___________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO ______________________

___________________________________________

_____________________________________________
ANEXO 1: PRODUCTO CONTENIDOS I. LA SALUD ALIMENTARIA
TEMATICA: SALUD
ALIMENTARIA
CONTENIDOS
QUE VOY A HACER PARA DESARROLLAR LOS CONTENIDOS Y
ACCIONES DE PROMOCION Y EDUCACION PARA LA SALUD
DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013
QUE RELACION EXISTE ENTRE LAS ACCIONES
PALNEADAS Y LOS CONTENIDOS
CURRICULARES DEL GRADO QUE ATENDERE
Estrategias y recursos
para la promocin y
Educacin Para la
Salud
b) La semana
nacional de la
alimentacin escolar.

ASIGNATURA _______________________________

COMPETENCIA ______________________________

BLOQUE ___________________________________

LECCION ___________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO ______________________

___________________________________________

_____________________________________________



ASIGNATURA _______________________________

COMPETENCIA ______________________________

BLOQUE ___________________________________

LECCION ___________________________________

APRENDIZAJE ESPERADO ______________________

___________________________________________

_____________________________________________
REFLEXIN DE LA PRCTICA DOCENTE
Dentro de mi prctica docente procuro poner en gran importancia la participacin de los alumnos,
ya que es en ese momento donde demuestran el nivel de aprendizaje que obtuvieron.

Al comenzar un nuevo contenido me aseguro de obtener las ideas previas de ste para despus
compararlo con los resultados del nuevo tema adquirido.
Afortunadamente siempre he logrado tener una buena relacin con mis alumnos y esto es de gran
ayuda para lograr los aprendizajes que necesitan, ya que dentro del saln trabajan con ganas e
inters y al mismo tiempo tienen la confianza de expresarse sin miedo a ser juzgados.
Yo creo que la mejor base para un buen desempeo en la escuela depende de la relacin que se
tenga maestro-alumno pero sin olvidar que el maestro es el gua y debe ser exigente en todo su
trabajo.

Mi forma de ensear los contenidos es de manera muy relajada y siempre buscando actividades
que logren captar la atencin e inters, propiciando la curiosidad en los alumnos para dar
herramientas que las satisfagan y as puedan tener un aprendizaje significativo.