DISEO DE UNA TESIS UNIVERSITARIA

Su importancia y elaboracin
Luis D. Aranea Al!ero
_________________________________________________________________
001.42
Apuntes Docentes/Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Polticas y
Sociales. N 2 2001!. Cuenca" #ni$ersidad de Cuenca% 2001.
&SSN 1'(0)0*4+
D,CAN-"
Jos. Pe/a 0ui1
C--0D&NAD-0"
2anuel 3uesada -rellana
S#4D,CAN-"
Carlos Castro 0iera
D&A50A2AC&6N"
7uis Al8redo 2u/o1 &.
,D&9ADA P-0"
Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Polticas y Sociales
#ni$ersidad de Cuenca
Casilla 1+*
Fa: **'*24
9el.8ono *'1+** ,:t. 2'1
,;ail dec<uris=ucuenca.edu.ec
Cuenca ) ,cuador
#nice
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Presentaci>n
% %
DISEO DE UNA TESIS UNIVERSITARIA
Su importancia y elaboracin
&ntroducci>n
&& &&
Concepto de Dise/o de 9esis
&' &'
&;portancia y ?enta<as del Dise/o
&$ &$
2
,le;entos del Dise/o
9tulo de la 9esis
Deli;itaci>n y -rientaci>n del Contenido de la 9esis
&;portancia y Justi8icaci>n
-@<eti$os ,spec8icos
Funda;entaci>n 9e>rica
Aip>tesis% Pro@le;as o 9e;Bticas
,sCue;a 9entati$o
Procedi;ientos 2etodol>Dicos
4i@lioDra8a
CronoDra;a
() ()
Dise*o e la Tesis Doctoral
$$ $$
+iblio,ra!-a
.resentacin
,n el a/o de 1(*E% la Facultad de Jurisprudencia inici> la
pu@licaci>n de AP#N9,S D-C,N9,S% con el lan1a;iento del
tra@a<o F9.cnicas PedaD>DicasG del pro8esor licenciado 7uis D.
Araneda Al8ero.
7a pu@licaci>n a la Cue aludi;os% contiene $aliossi;os
conceptos en torno a la >pti;a utili1aci>n de t.cnicas y
procedi;ientos% aplicados a la PedaDoDa. Su trascendencia%
desde la 8ecHa de su edici>n Hasta aHora% Ha sido tal Cue ocupa
un luDar especial entre los te:tos de consulta% en el B;@ito
pedaD>Dico.
3
,l Decano de la Facultad de aCuel entonces% Dr. 9eodoro Coello
?B1Cue1% 8ue eleDido 0ector de la #ni$ersidad de Cuenca y el
prop>sito de ;antener esta pu@licaci>n% perdi> $iDencia.
Considera;os Cue las @uenas o@ras no de@en Cuedar truncas. ,n tal
$irtud% el Aonora@le Conse<o Directi$o de la Facultad% en el e;pe/o de
cola@orar en alDuna ;edida con el ;e<ora;iento de la educaci>n leDal
en el ,cuador% Ha resuelto reiniciar AP#N9,S D-C,N9,S% con un nue$o
tra@a<o escrito por el catedrBtico 7uis Araneda Al8ero Cue esta $e1
re8le:iona so@re una nue$a y ;uy Itil Herra;ienta para la docencia"
D&S,J- D, #NA 9,S&S #N&?,0S&9A0&A" Su i;portancia y ela@oraci>n.
A este tra@a<o le seDuirBn otras o@ras de pro8esores de la Facultad.
9odas ellas destinadas a constituirse en ele;entos co;ple;entarios a
las cBtedras% esenciales a la 8or;aci>n de los 8uturos pro8esionales.
A los docentes% los He;os con$ocado% para Cue con sus tra@a<os alienten
esta tarea acad.;ica.
A los estudiantes% les o8rece;os este nue$o es8uer1o Cue la Acade;ia
ele$a a la consideraci>n de la Co;unidad #ni$ersitaria.
Jos R. Pea Ruiz
Decano de la Facultad
DISEO DE UNA TESIS UNIVERSITARIA
Su importancia y elaboracin
Introuccin
,n 1(*E% en consideraci>n a Cue el Aonora@le
Conse<o Directi$o de la Facultad% Ha@a e:iDido% co;o
reCuisito de Draduaci>n% un tra@a<o de un alto ni$el
acad.;ico y cient8ico% ela@or. un pri;er docu;ento
titulado FDise/o para la ela@oraci>n de una 9esis
#ni$ersitariaG% con la 8inalidad de orientar a los estudiantes
de la Facultad de Jurisprudencia% en la ela@oraci>n de su
9esis y superar ;itos y di8icultades reales Cue e:istan en
torno a su reali1aci>n.
,l contenido de aCuel docu;ento% en cuanto
puntos o ele;entos de un dise/o% lueDo de casi Cuince
a/os de $iDencia% ;erece una actuali1aci>n% necesaria en
4
estos ;o;entos de rBpidos ca;@ios% en todo el CueHacer
cient8ico.
AHora @ien% en el a/o de 1((1% el C-N#,P apro@>
de8initi$a;ente un nue$o Siste;a de Dise/os y ,$aluaci>n de
&n$estiDaciones Cue es el Cue estB $iDente en estos ;o;entos.
,n atenci>n a Cue toda 9esis es% por de8inici>n y naturale1a%
una in$estiDaci>n% se Hace necesario% entonces% ela@orar un ;odelo de
Dise/o de 9esis Cue reco<a los criterios y 8unda;entos de aCuel
Siste;a y Cue sea $Blido para cu;plir con los actuales reCueri;ientos
Cue se de;andan a los estudiantes% en las distintas carreras
uni$ersitarias.
,n la #ni$ersidad ,cuatoriana% se reconocen cuatro tipos de
Dise/os de &n$estiDaci>n" ,:peri;entales% Cuasi ,:peri;entales% No
,:peri;entales y 9ecnol>Dicos.
7os pri;eros se utili1an pre8erente;ente en las Ciencias
NaturalesK los seDundos% en las de la SaludK los terceros% en las
Ciencias Sociales y los tecnol>Dicos% en las 9ecnoloDas.
DiDo Cue se utili1an pre8erente;ente% porCue pueden% las
distintas ciencias% en ciertos casos% utili1ar o recurrir a otros tipos de
dise/os. Se trata% en todo caso% de dise/os Denerales para cada tipo
de ciencia. Por lo Cue es necesario Cue cada disciplina o pro8esi>n
ela@ore uno propio% seDIn sus especi8icidades y particularidades.
Pretendo con este tra@a<o% a partir de los 8unda;entos de los
Dise/os No ,:peri;entales% plantear dos ;odelos% con di8erencias ;Bs
de orden cualitati$o Cue cuantitati$o" uno% para los estudiantes Cue
opten por el ttulo de 7icenciado en 9ra@a<o Social y otro% para las 9esis
Cue de@en reali1ar los estudiantes de DerecHo% pre$io a la o@tenci>n
del ttulo de Doctor en Jurisprudencia y A@oDado de los 9ri@unales de
Justicia de la 0epI@lica.
Desde lueDo Cue estos dise/os Cue proponDo% no son
pri$ati$os para estas dos carreras uni$ersitariasK pueden ser
utili1ados% con adecuaciones o no% por estudiantes de otras ,scuelas o
Facultades% especial;ente del Brea de las Ciencias Sociales.
,l contenido de este docu;ento 8or;a parte de un tra@a<o
;Bs a;plio% en ela@oraci>n% Cue se re8iere a todo el proceso de
reali1aci>n de una 9esis y a su e$aluaci>n% ra1>n por la cual% en esta
oportunidad ;e re8erir. e:clusi$a;ente al Dise/o en su parte
conceptual% su i;portancia y $enta<as% y ele;entos o aspectos Cue
de@e contener.
5
Sin e;@arDo% esti;o con$eniente% para una ;ayor claridad y
co;prensi>n por parte de los estudiantes% e:plicitar Cue en un tra@a<o
de 9esis de@en distinDuirse o tenerse presente tres di;ensiones% por
as lla;arlas"
#na es la concepci>n de la 9esis% es decir co;o se la conci@e
te>rica y ;ental;ente% co;o la $isuali1a;os y co;o responde;os )al
ni$el de nuestra conciencia) ante la pro@le;ati1aci>n Cue nos Ha
surDido.
7a seDunda es la presentaci>n de c>;o% cuBndo y para Cu.
se $a a reali1ar la 9esis% ci/.ndose a ciertas pautas y Duas%
presentaci>n Cue no siDue la ;is;a l>Dica de la concepci>n% desde
lueDo. Corresponde esta seDunda di;ensi>n al Dise/o Cue es el
nIcleo @Bsico o 8unda;ental de este tra@a<o.
Final;ente% la tercera di;ensi>n es la e<ecuci>n o
ela@oraci>n de la 9esis propia;ente tal Cue concluye con un &n8or;e y
Cue ta;poco tiene porCu. responder riDurosa;ente al dise/o
ela@orado.
/oncepto e Dise*o e Tesis
,l Dise/o de 9esis es una proDra;aci>n coHerente y l>Dica%
de una serie de acti$idades Cue per;iten dar sentido y
contenido a la in$estiDaci>n% en la Cue se sustenta la 9esis.
,s una estructura te>rica Cue sir$e de @ase% 8unda;ento y
orientaci>n al tra@a<o de 9esis.
,n t.r;inos de de8inici>n F,l dise/o de la 9esis% co;o parte
inicial del proceso de in$estiDaci>n% tiene la 8inalidad de
ela@orar un cuerpo te>rico consistente y cient8ico Cue
sir$a de 8unda;ento para identi8icar los pro@le;as a
in$estiDarse% 8or;ular las Hip>tesis y se/alar los
procedi;ientos operati$os Cue HaDan posi@le su posterior
de;ostraci>nG AcHiD% 3ue1ada. 1((1. PBD. 11!.
,n el pri;er Docu;ento ela@orado en 1(*E%
so@re esta ;is;a te;Btica% de8in al Dise/o de 9esis co;o
F7a estructura te>rica de una serie de aspectos Cue son
@Bsicos para un tra@a<o cient8ico y Cue resultan
orientadores y 8unda;entales para la ela@oraci>n de una
9esis #ni$ersitariaG PBD.'!.
6
,n de8initi$a% se puede decir Cue el Dise/o de
9esis es una especie de estrateDia o plan de acci>n% donde
se e:plicita lo Cue se pretende Hacer% la i;portancia del
tra@a<o% el tipo de in8or;aci>n Cue se recolectarB% la teora
en la Cue se sustenta% c>;o se lo HarB% el tie;po Cue
de;andarB% etc. ,n sntesis% el Dise/o contiene todo lo
Cue de@e Hacer el estudiante% para alcan1ar los o@<eti$os
Cue se Ha propuesto en su tra@a<o de 9esis% los Cue
ta;@i.n% de@en estar e:plicitados en .l.
Importancia y Venta0as el Dise*o
Si He de8inido al Dise/o co;o una proDra;aci>n
o un plan de acci>n% resulta o@$ia su i;portancia. 0adica
esta en Cue sin Dise/o% no Hay ninDuna seDuridad de .:ito
en el tra@a<o de 9esis. Por el contrario% con la ela@oraci>n
del Dise/o au;entan las posi@ilidades de o@tener la
in8or;aci>n deseada y alcan1ar los o@<eti$os propuestos.
Constituye una Daranta para Cue los resultados y la
in8or;aci>n Cue se o@tendrBn% tenDan las caractersticas
Cue de@en poseer" precisi>n% oriDinalidad% su8iciencia%
pro8undidad% rele$ancia y con8ia@ilidad.
,ntre las $enta<as del Dise/o pode;os se/alar
Cue per;ite eleDir entre las ;Iltiples y $ariadas
alternati$as Cue Deneral;ente e:isten para a@ordar una
pro@le;Btica% la ;Bs id>nea y adecuadaK a la $e1 Cue
per;ite aHorrar tie;po% pre$er e$entos o situaciones
inesperadosK o@liDa al estudiante a centrar la atenci>n en
los recursos @i@lioDrB8icos% t.cnicos% Hu;anos%
econ>;icos% etc.! Cue necesita para reali1ar su 9esis y por
so@re todo si estB en capacidad )en t.r;inos de
conoci;ientos% e:periencia y Ha@ilidad) de reali1arla. ,n
de8initi$a% el Dise/o per;ite pre$er% con claridad% el ni$el
de 8acti@ilidad de concretar el tra@a<o de 9esis propuesto%
al anali1ar los 8actores anteriores y $eri8icar el acceso a las
di$ersas 8uentes de in8or;aci>n a Cue de@er recurrir.
#n dise/o @ien conce@ido Daranti1a% no solo el
.:ito de la 9esis% sino la $alide1 de sus resultados% desde el
punto de $ista cient8ico.
7
Elementos el Dise*o
#na $e1 de8inido conceptual;ente lo Cue es un Dise/o de
9esis y se/aladas las $enta<as e i;portancia de este% e:pondr. a
continuaci>n los puntos o aspectos Cue de@e contener un Dise/o para
las 9esis de 7icenciatura% para posterior;ente% re8erir;e al Dise/o para
las deno;inadas 9esis Doctorales.
Diseo para la Tesis de Licenciatura"
,l Dise/o pre$io a la ela@oraci>n de las 9esis% para optar al
5rado de 7icenciado% u otro de t.r;ino de carrera% de@e contener los
siDuientes ele;entos"
9tulo de la 9esis
Deli;itaci>n y -rientaci>n del Contenido de la 9esis
&;portancia y Justi8icaci>n
-@<eti$os ,spec8icos
Funda;entaci>n 9e>rica
Aip>tesis% Pro@le;as o 9e;Bticas
,sCue;a 9entati$o
Procedi;ientos 2etodol>Dicos
4i@lioDra8a
CronoDra;a
Antes de re8erir;e a cada uno de los puntos anteriores% esti;o
necesario e:poner alDunos criterios% so@re la elecci>n del te;a de 9esis
Cue es uno de los ele;entos 8unda;entales% pre$io a la ela@oraci>n o
presentaci>n del Dise/o.
12u3 tema ele,ir4
,s una decisi>n de ;ucHa i;portancia% pues Hacerlo
adecuada;ente% au;enta las posi@ilidades de .:ito y contraria;ente% si
el te;a no es rele$ante o no reIne ciertas caractersticas% la 9esis puede
carecer de $alor o 8inal;ente no lleDarse a concluir.
7o Cue se eliDe o selecciona co;o te;a de 9esis% es en realidad
un pro@le;a. ,ste nos surDe de un HecHo% 8en>;eno o situaci>nK es
decir% de un o@<eto% entendiendo a este en su concepto ;Bs a;plio% desde
el punto de $ista del conoci;iento cient8ico% es decir% no Hace re8erencia
8
solo a lo 8sico% sino ta;@i.n a lo intanDi@le% co;o es el caso% por e<e;plo
de Fclase socialG% FculturaG% Frelaciones entre los Ho;@resG% etc. De@e ser%
en todo caso% un HecHo o@ser$acional% con la 8inalidad de Cue pueda ser
estudiado cient8ica;ente.
Si el te;a de 9esis se deri$a de un pro@le;a )co;o deca)
$ea;os Cu. se entiende por pro@le;a"
Pro@le;a es una a@stracci>n de un HecHo% o@<eto o situaci>n.
Al8redo 9ecla% re8iri.ndose a este% citado en la recopilaci>n @i@lioDrB8ica
F2etodoloDa para la ela@oraci>n de Dise/os de 9esisG de la Facultad de
,cono;a de la #ni$ersidad de Cuenca% ;ani8iesta" F,l pro@le;a dice
AltHuser% Les la ;anera de re8le:ionar acerca de un o@<etoM y en esto
tiene ra1>n% pero esto no es ;Bs Cue el reconoci;iento del carBcter
a@stracto del pro@le;a. Si AltHuser Ha@la de Lpro@le;as te>ricosM por
Cu. no lla;arle pro@le;a cient8ico% para distinDuir si;ple y
sencilla;ente a la ;anera cient8ica de re8le:ionar acerca de un o@<eto
de cualCuier otra ;anera de re8le:ionarNG sic!.
No de@e;os con8undir entonces% el ni$el de la pro@le;Btica con
el de la realidad. 7a pro@le;ati1aci>n )Cue es un proceso ;uy personal
y por lo tanto di8erente entre una persona y otra) es una ela@oraci>n
te>rica Cue se Hace so@re alDIn aspecto de la realidad. 7o Cue es
pro@le;a para unos% puede no serlo para otrosK de aH Cue un ;is;o
o@<eto puede ser a@ordado% desde la perspecti$a de una 9esis% desde
distintos BnDulos.
De acuerdo a lo anterior% el pro@le;a surDe de la realidad y es a
tra$.s de la o@ser$aci>n y de la e:periencia pro8esional Cue el estudiante
identi8ica las caractersticas y ele;entos del o@<eto del conoci;iento Cue
se trans8or;arB en su te;a de tesis. -@$ia;ente Cue el pro@le;a surDe
cuando las teoras% leyes% ;odelos% plantea;ientos% no e:plican los
HecHos o lo Cue e:presan es insu8iciente.
,l pro@le;a Cue serB o@<eto in$estiDaci>n y estudio% para Cue
cu;pla con las e:iDencias de una 9esis% de@e ser un pro@le;a Cue
posi@ilite plantear% co;o resultado 8inal% alDuna no$edadK es decir% Cue
condu1ca a un aporte% te>rico o prBctico en la ciencia o disciplina
correspondiente. Cierto es Cue no pode;os pretender en nuestro ;edio
y dado el a$ance del conoci;iento cient8ico y tecnol>Dico Cue al ni$el de
9esis se HaDa un descu@ri;iento re$olucionarioK si;ple;ente se trata de
no repetir lo Cue ya estB dicHo e ir un poco ;Bs allB de lo Cue ya e:iste.
Junto a la i;portancia cient8ica se/alada aporte te>rico o
prBctico!% entre los criterios Cue de@en tenerse presente en la elecci>n
del te;a% estB el inter.s personal y la i;portancia social Cue constituyen
tres ele;entos co;ple;entarios y 8unda;entales Cue orientan y
9
8unda;entan la elecci>n% y a los Cue ;e re8erir. ;Bs adelante% en el
punto F&;portancia y Justi8icaci>nG.
Sin e;@arDo% es i;portante% para Daranti1ar el inter.s personal%
Cue el estudiante se responda preDuntas co;o" OPor Cu. ;e interesa
este te;aN O0esponde a ;i proyecto pro8esionalN O2e siento ;oti$ado a
incursionar en esta te;BticaN etc.% etc.
De@e su;arse a estos criterios% la 8acti@ilidad% Cue de@e;os
entenderla desde distintos BnDulos" desde la propia capacidad y
Ha@ilidad del estudiante% Hasta la 8acti@ilidad econ>;ica% pasando por el
anBlisis de la @i@lioDra8a de Cue se dispone y el acceso a las 8uentes%
ocurrencia y ;ani8estaciones del pro@le;a.
,s 8Bcil deducir Cue en el proceso de elecci>n del te;a% para
Cue concurran los criterios anteriores% de@e darse un acerca;iento a
este% a tra$.s de la consulta @i@lioDrB8ica% de la o@ser$aci>n y de las
entre$istas o con$ersaciones con personas% pro8esionales o e:pertos
relacionados con el pro@le;a.
4ien podra corresponder este ;o;ento a lo Cue Sellti1
deno;ina ,studios For;ulati$os o ,:ploratorios. F2ucHos estudios
e:ploratorios tienen co;o o@<eti$o la 8or;ulaci>n de un pro@le;a para
posi@ilitar una in$estiDaci>n ;Bs precisa o el desarrollo de una Hip>tesis.
#n estudio e:ploratorio puede tener% sin e;@arDo% otras 8unciones"
au;entar la 8a;iliaridad del in$estiDador con el 8en>;eno Cue desea
in$estiDar por ;edio de un estudio ;Bs consecuente y ;e<or
estructurado% o con el ;arco en el Cue proyecta lle$ar a ca@o tal estudioK
aclarar conceptosK esta@lecer pre8erencias para posteriores
in$estiDacionesK reunir in8or;aci>n acerca de posi@ilidades prBcticas
para lle$ar a ca@o in$estiDaciones en ;arcos de $ida actual....G 2.todo
de &n$estiDaci>n en las 0elaciones Sociales. Sellti1 et. al. PBD. +(!.
&nneDa@le;ente la elecci>n del te;a de 9esis% de@e Hacerla el
estudiante. ,llo Daranti1a Cue o@ede1ca a un $erdadero inter.s y Cue se
d. la 8acti@ilidad desde el punto de $ista de la Ha@ilidad o capacidad y de
las posi@ilidades Dnoseol>Dicas. De esta ;anera e:istirB% ade;Bs% el
incenti$o y ;oti$aci>n necesarios para superar las naturales di8icultades
Cue i;plica un tra@a<o de esta naturale1a.
Por otro lado% en este inter.s pre8erencial su@yacen las ra1ones
y 8unda;entos de la 9esis in$estiDaci>n! y de aH surDirBn
posterior;ente con 8acilidad los o@<eti$os. ,s i;portante Cue la elecci>n
sea la ;Bs adecuada desde el punto de $ista personal% co;o lo se/al. en
lneas anteriores% porCue Fas se e$itan pro@le;as 8recuentes en alDunos
estudiantes% tales co;o" ca;@iar constante;ente de te;a por
i;posi@ilidad de acceso a las 8uentes de conoci;ientoK desorientaci>n%
ya porCue el pro@le;a o el te;a sean di8ciles o porCue se iDnore el
10
$erdadero contenido" la desorientaci>n al sentirse incapacitado para
seDuir la tarea Cue se i;pusoK y la consiDuiente p.rdida de tie;poG
C>;o Hacer una 9esis. AuBscar 9a@orDa. pBD.'(!.
,l proceso de selecci>n del te;a de 9esis se puede Dra8icar a
;anera de 8lu<oDra;a de la siDuiente 8or;a"
.RO+LE5ATI6A/I7N
0e8le:i>n y anBlisis de la realidad% a partir de la
e:periencia personal y pro8esional

SELE//I7N DEL TE5A

,l estudiante de8ine en Cu. Brea del conoci;iento% e<e
pro@le;Btico o lnea de in$estiDaci>n desea reali1ar su 9esis

8A/TI+ILIDAD
,l estudiante de@e responderse ciertas interroDantes"
O,s el te;a de ;i inter.sN O,:iste in8or;aci>n su8icienteN O9enDo
acceso al pro@le;aN O,s un te;a oriDinal o puede conducir;e a
un aporteN

O+SERVA/I7N
Se de@e conocer el pro@le;a to;ando contacto con
este% a tra$.s 8unda;ental;ente de la o@ser$aci>n

/ONSULTA DE 8UENTES +I+LIO9R:8I/AS

De@e docu;entarse en toda la in8or;aci>n escrita
te:tos% re$istas% peri>dicos% tesis% etc.! Cue e:isten so@re el
o@<eto de estudio y con8eccionar las respecti$as 8icHas

/ONVERSA/I7N /ON .RO8ESIONALES ;

E<.ERTOS
Pro8esionales% e:pertos y conocedores del pro@le;a%
ayudarBn a su clari8icaci>n y deter;inaci>n

DE8INI/I7N DEL TE5A

11
,l estudiante de8ine el pro@le;a Cue $a a in$estiDar y
plantea un ttulo tentati$o o preli;inar
#na $e1 seleccionado el o@<eto de estudio y trans8or;ado en te;a de
9esis% se procede a redactar el Dise/o para su presentaci>n% por lo Cue ;e
re8erir. a continuaci>n a cada uno de sus ele;entos% en 8or;a resu;ida y ;Bs
Cue nada operati$a% a 8in de 8acilitar su ela@oraci>n.
T-tulo e la Tesis"
De@e ser claro% @re$e% conciso% pero a la $e1 tiene Cue re8le<ar el
contenido de la 9esis. No de@en plantearse ttulos larDos ni utili1ar en .l
t.r;inos e:aDerados o re@uscados% sino ;Bs @ien sencillos% tratando de ser lo
;Bs e:plcito posi@le. Si esto Ilti;o resulta di8cil o poco e:plcito% para re8le<ar
;e<or el contenido de la tesis% se puede aDreDar una especie de su@ttulo a
continuaci>n Cue tendrB co;o 8inalidad% precisa;ente% aclarar ;Bs aIn el ttulo.
Por e<e;plo" F7A 2&50AC&6N &N9,0NAC&-NA7 ,N 7A P0-?&NC&A D,7 AP#AQ. ,l
caso del cant>n PauteG
Si @ien es i;portante plantear un ttulo desde el inicio del tra@a<o% para
Cue sir$a de orientaci>n en el trata;iento del te;a eleDido% no tiene por Cu.
ser considerado co;o el de8initi$o. Por el contrario% de@e plantearse en 8or;a
pro$isoria y a ;edida Cue se $a desarrollando el Dise/o% puede ir $ariando. ,l
ttulo de8initi$o se redactarB una $e1 Cue se Haya 8inali1ado el Dise/o. De esta
;anera se Daranti1a ;Bs aIn la relaci>n Cue de@e Ha@er entre el ttulo y el
contenido de la 9esis.
Delimitacin y Orientacin el /ontenio e la Tesis"
Con 8recuencia el te;a de 9esis surDe en t.r;inos a;plios% Denerales
y Hasta $aDo% por lo Cue se Hace necesario% lueDo de una pri;era Felecci>nG%
Hacer una deli;itaci>n del ;is;o Cue consiste en un proceso de clari8icaci>n%
deter;inaci>n% e:plicitaci>n% Hasta lleDar a un Drado tal de especi8icidad Cue
resulte ser claro% preciso y ;Bs Cue nada operacional y suscepti@le de ser
estudiado cient8ica;ente.
,l estudiante de@e ser capa1 no solo de conceptuali1ar el pro@le;a
o@<eto de su 9esis% sino de descri@irlo en 8or;a co;prensi@le y accesi@le
cient8ica;ente.
,sta deli;itaci>n% ade;Bs de conceptual )para e$itar con8usiones o
eCu$ocos en el siDni8icado y alcance de los conceptos y $aria@les) de@e
Hacerse ta;@i.n% de ser procedente% desde el punto de $ista t.;poro)espacialK
es decir% u@icar el pro@le;a concreta;ente en el tie;po y en el espacio. ,sto
siDni8ica Cue se de@e se/alar el perodo de ocurrencia del 8en>;eno Cue se
estudiarB y el luDar% instituci>n o Brea DeoDrB8ica en Cue se HarB el estudio. ,n
el aspecto conceptual% ade;Bs de su descripci>n% de@e plantearse el colecti$o
Cue se in$estiDarB.
12
,sta deter;inaci>n y deli;itaci>n del te;a de 9esis% de@e Hacerse
@asBndose en la re8le:i>n so@re la e:periencia y conoci;iento Cue se tenDa del
pro@le;a y recurriendo a una lectura preli;inar. Pro8undi1ando un poco ;Bs el
estudio y e:ploraci>n Cue se Hi1o para la elecci>n del te;a% en cuanto a la
consulta @i@lioDrB8ica% la con$ersaci>n con conocedores del pro@le;a% la
o@ser$aci>n y re8le:i>n a partir de la prBctica y e:periencia% se podrB Hacer una
acertada deli;itaci>n y se/alar la orientaci>n Cue tendrB la 9esis% lo Cue
siDni8ica se/alar Cu. aspectos se $an a estudiar% en cuBles se pondrB .n8asis%
Cu. t>picos se a@ordarBn% etc.
?iene a ser esta Forientaci>nG una especie de resu;en del contenido o
un o@<eti$o Deneral de la 9esis.
A ;anera de e<e;plo y siDuiendo con el se/alado en el te; anterior%
no podra indicarse Cue el te;a de 9esis es sencilla;ente F7a ;iDraci>n en el
A1uayG. De@e Hacerse una clari8icaci>n% deter;inaci>n% e:plicitaci>n% co;o
deca% para Cue el te;a Cue se $a a tra@a<ar resulte claro% preciso y
operacional. ,ntonces% tal co;o ya se desprende del ttulo% se trata de estudiar
principal;ente la ;iDraci>n internacional en el Cant>n Paute.
Aa@ra Cue aDreDar% en este punto% cuBles serBn los Drandes aspectos
Cue se estudiarBn de este 8en>;eno% por e<e;plo" ra1ones de la salida de los
e;iDrantes y luDar de destino% pro@le;as psicol>Dicos% sociales% econ>;icos%
Cue oriDina la ;iDraci>n% en Cu. se in$ierte el dinero Cue en$an los e;iDrantes
a sus 8a;iliares% etc.
As ;is;o de@e se/alarse si el estudio se HarB en el centro parroCuial
o ur@ano de Paute sola;ente o se incluirB la 1ona rural y a Cu. perodo de
tie;po corresponde el estudio. ,n este caso% si se HarB a partir de alDIn
;o;ento Hist>rico especial desastre de 7a Jose8ina% por e<e;plo! o
si;ple;ente serB una in$estiDaci>n Cue represente la situaci>n actual del
8en>;eno. Podra Hacerse% ta;@i.n% en el caso de la ;iDraci>n un estudio
paralelo% entre lo Cue era este 8en>;eno antes y posterior al desastre de 7a
Jose8ina% por dar un e<e;plo ;Bs de deli;itaci>n y especi8icaci>n.
Cuando las circunstancias y la naturale1a del estudio lo a;eriten% de@e
se/alarse si se tra@a<arB con el uni$erso o con una ;uestra% descri@iendo uno u
otra en t.r;inos ;uy Denerales% y Cu. detalles de@en e:ponerse en el punto
FProcedi;ientos 2etodol>DicosG.
,n cuanto al contenido y orientaci>n de la 9esis% es i;portante ;editar
ta;@i.n acerca de las consecuencias Cue puede oriDinar el estudio. 2ucHos
tra@a<os pueden resultar noci$os% a8ectar o atentar contra las personas de
alDuna ;anera.
Aparece aCu la $aria@le .tica% co;o un 8actor Cue de@e tenerse
presente en ciertos casos. ,s este un ele;ento ;uy personal Cue de;anda
una decisi>n e:clusi$a;ente del estudiante y Cue depende en Ilti;o t.r;ino%
de su escala de $alores. Se trata de tener presente aCuello Cue se conoce co;o
13
F.tica de la in$estiDaci>nG% lo Cue no de@e con8undirse con la i;posi@ilidad de
reali1ar in$estiDaciones so@re pro@le;as .ticos o ;orales% ya Cue esto es
total;ente 8acti@le.
Importancia y =usti!icacin"
,n el anBlisis y re8le:i>n pre$ios a la reali1aci>n del Dise/o Cue
siDni8ic> la elecci>n o selecci>n del te;a% estu$ieron presente una serie de
criterios Cue sir$ieron de orientaci>n y 8unda;ento% para la selecci>n de8initi$a.
,s en estos criterios donde se encuentran las $erdaderas ra1ones Cue <usti8ican
la reali1aci>n de una 9esis.
No de@en se/alarse aCu las ra1ones de orden acad.;icas o
ad;inistrati$as% en el sentido de Cue es un reCuisito reDla;entario pre$io a la
o@tenci>n del 5rado o 9tulo de 7icenciado o 7ilos aspectos pro8esionales o
cient8icos% la <usti8icaci>n puede darse por la necesidad de reali1ar un aporte%
sea este te>rico o prBctico% al Brea del conoci;iento en Cue se u@ica el te;a o
pro@le;a a Cue Hace re8erencia la 9esisK por Cu. se Hace necesario una
aclaraci>n te>rica% se propondrB una nue$a ;odalidad de actuaci>n o porCue
sus resultados ser$irBn de @ase para otros estudios posteriores o se podrB
conocer el co;porta;iento de una deter;inada $aria@le en cierto conte:to%
etc.Son estas alDunas dlos aspectos pro8esionales o cient8icos% la <usti8icaci>n
puede darse por la necesidad de reali1ar un aporte% sea este te>rico o prBctico%
al Brea del conoci;iento en Cue se u@ica el te;a o pro@le;a a Cue Hace
re8erencia la 9esisK por Cu. se Hace necesario una aclaraci>n te>rica% se
propondrB una nue$a ;odalidad de actuaci>n o porCue sus resultados ser$irBn
de @ase para otros estudios posteriores o se podrB conocer el co;porta;iento
de una deter;inada $aria@le en cierto conte:to% etc.
Son estas alDunas de las ;ucHas ra1ones Cue pueden e:istir y Cue
<usti8icaran la reali1aci>n de una 9esis acerca de un deter;inado pro@le;a.
,stos criterios Cue <usti8ican la 9esis y se/alan su i;portancia son 8le:i@les% de
ninDuna ;anera e:Hausti$osK lo Cue en alDunas 9esis o para alDunos
estudiantes puede ser rele$ante% puede no serlo para otrosK ta;poco se trata
de cu;plir con todos aCuellos criterios Cue He e<e;pli8icadoK uno o dos de ellos
pueden ser su8icientes.
,n este punto% entonces% de@e se/alarse por Cu. es i;portante
reali1ar la 9esis acerca de la te;Btica propuesta% indicando las ra1ones y
;oti$os del estudio. Sie;pre de@e e:istir un prop>sito de orden pro8esional
cient8ico! y social% en cuanto a lo @ene8icioso Cue resultarBn los resultados de
la 9esis% para los Drupos sociales. Ade;Bs puede Ha@er una i;portancia t.cnica
;etodol>Dica% si e:iste la posi@ilidad de pro@ar nue$as t.cnicas o
procedi;ientos de tra@a<o.
Se desprende de esto Cue el te;a de 9esis no puede estar su<eto a un
si;ple capricHo del estudiante u o@edecer a una suDerencia de terceras
personas. De@e arDu;entarse y <usti8icarse a la lu1 de las e:iDencias de cada
,scuela #ni$ersitaria% ya Cue cada una de ellas plantea% en ;ucHos casos%
14
reDla;entaria;ente en Cu. de@e consistir la 9esis o cuBl de@e ser su
orientaci>n o contenido.
De@e tenerse presente en este punto Cue la 9esis por de8inici>n y por
tratarse de una in$estiDaci>n% i;plica un Drado de oriDinalidad Cue de@e estar
i;plcito en la Fi;portancia y <usti8icaci>nG. ,n caso Cue alDuna ,scuela o
Facultad tenDa lneas prioritarias para estos tra@a<os% el te;a de@e a<ustarse a
ellas.
-@<eti$os ,spec8icos"
7os o@<eti$os se re8ieren% co;o es sa@ido% a los prop>sitos Cue se persiDuen en
el tra@a<o in$estiDati$o en los Cue se 8unda;enta la 9esis. ,s la e:presi>n
cualitati$a de lo Cue se desea alcan1ar% loDrar o conocer. ,ntendidos as los
o@<eti$os% resultan orientadores y Duas del tra@a<o% al iDual Cue las Hip>tesis% y
8acilitan su e<ecuci>n.
7os o@<eti$os resultan i;portantes% porCue orientan el tra@a<o de 9esis
y constituyen un punto de re8erencia% para entender la naturale1a espec8ica de
las acciones a reali1ar. De@en ser e:puestos en 8or;a clara y precisa. Sus
caractersticas 8unda;entales de@en ser" co;prensi@les% reales% ;ensura@les%
8acti@les de ser alcan1ados en el tie;po pre$isto% para la reali1aci>n de la 9esis
y de@en tenerse presente durante todo su desarrollo. De@en estar nti;a;ente
relacionados con el pro@le;a Cue se estB estudiando% no de@en re@asar el
B;@ito de estudio Cue se Ha de8inido en el te; FDeli;itaci>n y -rientaci>n del
Contenido de la 9esisG y re8erirse e:clusi$a;ente al ni$el de conoci;iento y no
al de las soluciones o acciones Cue se podran to;ar% ya Cue esto
correspondera a otro tipo de o@<eti$os% co;o son los proDra;Bticos Cue no se
e:iDen ni son propios de un tra@a<o de 9esis.
Se de@en plantear solo o@<eti$os espec8icos% porCue los Denerales de
alDuna ;anera estBn incluidos en los dos puntos precedentes. Desde lueDo Cue
de@en estar relacionados entre s% Fser conDruentesG co;o nos lo dice 0o@erto
AernBnde1. Para Danar en claridad% se reco;ienda iniciar su redacci>n con el
$er@o en in8initi$o" sa@er% conocer% detectar% e$aluar% deter;inar% anali1ar%
estudiar% etc.
Funda;entaci>n 9e>rica"
7a ;ayora de las 9esis en Ciencias Sociales y Au;anas )es el caso de 9ra@a<o
Social y DerecHo) se 8unda;entan en una &n$estiDaci>n No ,:peri;ental%
consecuente;ente la teora en Cue se sustenta el pro@le;a ocupa% un luDar de
pri$ileDio y se trans8or;a en uno de los aspectos @Bsicos del Dise/o.
Consiste este punto% en e:plicitar la teora en Cue se sustenta el pro@le;a a
partir del desDlose y desarrollo de una teora Deneral. ,s la ;ediaci>n entre
una Dran teora y el pro@le;a o@<eto de la 9esis% de tal ;anera Cue nos lo
per;ita e:plicarnos% sa@er su estado actual y u@icarlo en el conte:to cient8ico.
15
De@e ela@orarse a partir de la e:periencia% del conoci;iento cient8ico te:tos%
estudios% in$estiDaciones% leyes% docu;entos% etc.! y de la realidad en Cue estB
in;ersa.
Se de@en se/alar los ele;entos te>ricos o proDra;a de in$estiDaci>n%
paradiD;as% lneas prioritarias o e<es pro@le;Bticos en Cue se inserta el
pro@le;a. Se continIa con una desaDreDaci>n% Hasta lleDar a re8erirse
Fte>rica;enteG al pro@le;a en particularK es decir% se trata de e:plicitar los
ele;entos te>ricos Cue dan cuenta concreta;ente del pro@le;a Cue se estB
in$estiDando.
7a i;portancia de la teora se desprende de la 8unci>n Cue cu;ple y
Cue es ;uy $ariada. Pode;os se/alar a ;anera de e<e;plo lo siDuiente"
Ayuda a superar o al ;enos e$itar errores Cue se Han co;etido en estudios
anteriores.
-rienta acerca de c>;o Ha de lle$arse a ca@o el estudio% ya Cue al conocer lo
Cue e:iste so@re el pro@le;a o los antecedentes de este% sa@re;os Cu. se Ha
estudiado de .l% Cu. datos se Han recolectado y en Cu. 8or;a% en Cu. luDar%
Cui.nes Han sido estudiados% etc.
Ayuda a la 8or;ulaci>n de Hip>tesis% ya Cue estas se plantean% a partir del
conoci;iento cient8ico e:istente so@re el pro@le;a.
Sir$e co;o ;arco de re8erencia para el posterior anBlisis e interpretaci>n de los
datos.
7a ela@oraci>n o desarrollo de esta 8unda;entaci>n te>rica puede
seDuir los siDuientes pasos"
,lecci>n o adopci>n de los ele;entos te>ricos Denerales.
0e$isi>n y anBlisis de la literatura so@re el pro@le;a.
Con$ersaciones con pro8esionales% e:pertos o personas conocedoras
del pro@le;a.
-@ser$aci>n de la situaci>n actual del pro@le;a.
0e8le:i>n so@re la propia e:periencia Cue se pueda tener% so@re el
pro@le;a o@<eto de la 9esis.
Contrastaci>n o relaci>n entre la teora y el pro@le;a%
conte:tuali1Bndolo para dar cuenta de su estado% a partir del cual se
desarrollarB la in$estiDaci>n.
Para 8acilitar la ela@oraci>n de este punto% esti;o necesario aclarar lo
Cue se entiende por teora. #na de las de8iniciones Cue ;Bs nos sir$en para
16
este tra@a<o es la Cue da RerlinDer% autor citado por 0. AernBnde1 en el te:to ya
se/alado% cuando dice" Funa teora es un con<unto de constructos conceptos!%
de8iniciones y proposiciones relacionadas entre s Sinterrelacionadas
l>Dica;ente a ;anera de a8ir;acionesT% Cue presentan un punto de $ista
siste;Btico de 8en>;enos especi8icando relaciones entre $aria@les% con el
o@<eto de e:plicar y predecir los 8en>;enos.G
No se trata entonces% co;o ;ucHos creen% err>nea;ente% de un
con<unto de ideas Cue se tiene so@re alDo e incluso des$inculadas de la realidad
o para las cuales no e:isten procedi;ientos e;pricos para ;edirlas.
2ucHas $eces% eCui$ocada;ente o insu8iciente;ente% en los dise/os
de 9esis% se incluye co;o teora sola;ente una lista de conceptos. 2Bs @ien% de
acuerdo a aCuella de8inici>n Cue transcri@% una teora nos dice por Cu.% cuBndo
y d>nde ocurre un HecHo o 8en>;enoK ordena% siste;ati1a el conoci;ientoK
Hace in8erenciasK es decir% tiene un carBcter predicti$o.
As co;o Hay teoras Cue se re8ieren a distintos aspectos o
;ani8estaciones de un 8en>;eno% se da el caso ta;@i.n Cue pueden e:istir
$arias teoras Cue den cuenta de un ;is;o 8en>;eno.
Aip>tesis% Pro@le;as o 9e;Bticas"
No sie;pre es posi@le plantear Hip>tesis en una in$estiDaci>n% lo Cue no le resta
carBcter cient8ico. SeDIn la naturale1a del o@<eto de estudio% pueden
plantearse pro@le;as% te;Bticas e incluso ;odelos o analoDas.
Se de@e se/alar en este te;% entonces% Flas cuestiones Cue serBn con8rontadas
con la realidad a tra$.s de un deter;inado proceso de arDu;entaci>n
cient8icoG Dise/os No ,:peri;entales. C-N#,P. 1((0!.
Si se trata de pro@le;as% te;Bticas% ;odelos% analoDas% de@en ser descritos
clara;ente. Anali1are;os con ;Bs detalle las Hip>tesis% ya Cue es lo ;Bs usual
en nuestras 9esis.
Con<unta;ente con los o@<eti$os% las Hip>tesis constituyen una
$erdadera Dua de la in$estiDaci>n. Ade;Bs% su i;portancia radica en Cue
proporciona orden y l>Dica al estudioK su 8or;ulaci>n nos indica Cu. de@e;os
@uscar% Cu. datos de@e;os recopilar y a tra$.s de Cu. t.cnica.
De@e;os tener presente Cue en los estudios o in$estiDaciones no
e:peri;entales% por lo Deneral% las Hip>tesis son indirecta;ente corro@ora@les%
son de un Drado de Deneralidad relati$o o co;o lo dice 2ario 4unDe son de
ni$el alto. ,sto siDni8ica Cue en $erdad no se puede pro@ar en una sola
in$estiDaci>n% si la predicci>n Hip>tesis! es $erdadera o 8alsa. De aH Cue
;ucHos cientistas sociales dicen Cue ;Bs Cue con8ir;arlas% se re8utan.
9al $e1 $arias in$estiDaciones o un FproDra;a de in$estiDaci>nG% puede
conducirnos a pro@ar alDoK lo Cue ocurre en la realidad es Cue nuestras
17
in$estiDaciones pueden aportar e$idencias a 8a$or o en contra de ciertas
Hip>tesis. ,n todo caso% este proceso de de;ostraci>n )re8utaci>n o
co;pro@aci>n en los t.r;inos antes se/alados) de@e darse a tra$.s de una
$eri8icaci>n e;prica% durante el desarrollo de la 9esis% ra1>n por la Cue de@en
tener un alto Drado de realis;o y concreci>n. F7as Hip>tesis se so;eten a
prue@a en la realidad ;ediante la aplicaci>n de un dise/o de in$estiDaci>n%
recolectando datos a tra$.s de uno o $arios instru;entos de ;edici>n y
anali1ando e interpretando dicHos datosG 0. AernBnde1 et. al. PBD. (*!.
Se las puede de8inir co;o Fproposiciones e:plicati$as te>ricas% l>Dicas
y pro$isionales... ,stas e:plicaciones de@en 8unda;entarse en un con<unto de
conoci;ientos cient8icos ya co;pro@ados Cue sir$en de orientaci>n para
e:plicar% con propiedad cient8ica% las causas de los 8en>;enos...G AcHiD%
3ue1ada 1((1!. Por su parte 0. AernBnde1 en la pBD. U+ de su te:to
2etodoloDa de la &n$estiDaci>n% con relaci>n a las Hip>tesis dice Cue son
F...e:plicaciones tentati$as del 8en>;eno in$estiDado 8or;uladas a ;anera de
proposiciones ...! son e:plicaciones tentati$as% no los HecHos en s. ,l
in$estiDador al 8or;ularlas no puede aseDurar Cue $ayan a co;pro@arseK es
decir% el in$estiDador% al esta@lecer sus Hip>tesis desconoce si serBn o no
$erdaderasG.
,n la 9esis pueden plantearse una% dos o ;Bs Hip>tesis% pero ;Bs Cue
el nI;ero en s% lo Cue i;porta es Cue las Hip>tesis sean su8icientes% para dar
respuesta a los pro@le;as de la in$estiDaci>n y a las ra1ones Cue lle$aron a
reali1ar el estudio.
AunCue% Deneral;ente encontra;os en la literatura Cue de@en
redactarse a ;anera de relaci>n causa)e8ecto% ta;@i.n puede Hacerse a
;anera de <uicio% a8ir;ando Hipot.tica;ente! o prediciendo una posi@le
situaci>n.
,<e;pli8icando con el ;is;o supuesto te;a de 9esis Cue He se/alado
anterior;ente% en cuanto a Hip>tesis% dira;os% en el pri;er caso Hip>tesis de
relaci>n causal!" F,l dese;pleo o la 8alta de 8uentes de tra@a<o oriDina una
8uerte corriente ;iDratoria internacionalGK Fla 8alta de incenti$os y e:pectati$as
la@orales en la <u$entud% es un 8actor para Cue este sector po@lacional% e;iDre a
los ,stados #nidosG.
,n el caso de una a8ir;aci>n o <uicio Hipot.tico podra decirse" F,n el
cant>n Paute% la e;iDraci>n internacional se da pre8erente;ente en los <>$enes%
por 8alta de 8uentes de tra@a<oG.
-@s.r$ese Cue no Hay ;ayor di8erencia en el contenido de 8ondo en
a;@os tipos de Hip>tesis% lo Cue ca;@ia es la redacci>nK es decir% co;o se
ordenan las $aria@les% ya Cue en las Hip>tesis% lo Cue se de@e tener presente es
Cue las $aria@les est.n clara;ente e:plicitadas.
,ntende;os por $aria@le% todo aCuello Cue tiene una serie de
propiedades o cualidades Cue ca;@ian y son suscepti@les de ser ;edidas y son
18
precisa;ente estas )las $aria@les) el co;ponente ;Bs i;portante de las
Hip>tesis. Son e<e;plo de $aria@les" edad% se:o% ocupaci>n% clase social%
atracti$o 8sico% aDresi$idad% ;iDraci>n% propaDanda poltica% personalidad% etc.
,s decir% las $aria@les se aplican a personas u o@<etos% los Cue $ariarBn o
adCuirirBn di$ersos $alores en cada caso. ,n un sentido Deneral% todas las
cosas o 8en>;enos Cue pueden ca;@iar )cualitati$a o cuantitati$a;ente)
se deno;inan $aria@les.
7as Hip>tesis surDen del anBlisis de la teora Cue Ha ser$ido de
e:plicaci>n y 8unda;ento al pro@le;a o@<eto de la 9esis y Cue se Ha descrito en
el punto anterior. FNuestras Hip>tesis pueden surDir de un postulado% de una
teora% del anBlisis de esta% de Denerali1aciones e;pricas pertinentes a nuestro
pro@le;a de in$estiDaci>n y de estudios re$isados o antecedentes consultados.
,:iste pues% una relaci>n ;uy estrecHa entre el plantea;iento del pro@le;a% la
re$isi>n de la literatura y las Hip>tesisG 0. AernBnde1% -p. cit. pBD. U*!
#na adecuada de;ostraci>n de las Hip>tesis% ayudarB al
esclareci;iento de los pro@le;as planteados y al a$ance del conoci;iento
cient8ico. 2ientras ;Bs riDuroso se sea en este aspecto% ;ayores serBn las
contri@uciones a la teora y/o prBctica de la disciplina en Cue se desarrolla la
9esis.
,sCue;a 9entati$o"
Se re8iere a los contenidos o te;as Cue $an a ser tratados en la 9esis y Cue se
de@en plantear en orden l>Dico% sea en partes% captulos% puntos o su@puntos.
,stos contenidos $ienen a ser una desaDreDaci>n o desarrollo alcan1ado en el
tra@a<o in$estiDati$o en Cue se sustenta la 9esis% con relaci>n a los o@<eti$os%
Hip>tesis% pro@le;as% te;Bticas% ;odelos% etc. ,special;ente de@e Hacerse
re8erencia a los loDros alcan1ados y a los aportes Cue se Hacen a la pro8esi>n%
sean estos en el orden te>rico o prBctico.
,l orden Cue se decida% Cueda a criterio del estudiante% dependiendo
de la naturale1a de los contenidos. ,stos pueden ir de lo Deneral a lo particular
o $ice$ersa% aunCue lo ;Bs usual es en la 8or;a pri;eraK ta;@i.n puede
adoptarse un criterio cronol>Dico o alDIn otro Cue se esti;e ra1ona@le y l>Dico.
CualCuier ;odalidad Cue se eli<a% en los pri;eros captulos de@en desarrollarse
los aspectos te>ricos y lueDo los prBcticos.
,ste esCue;a tiene el carBcter tentati$o porCue puede% sin duda%
su8rir ;odi8icaciones durante el desarrollo de la 9esis y una $e1 8inali1ada esta%
en el ;o;ento de su redacci>n. Pero es i;portante su plantea;iento en este
;o;ento porCue ayuda a orientar el tra@a<o% aseDura una ;eta y contri@uye a
dar claridad a lo Cue se Cuiere o@tener en la tesis.
7o ;Bs i;portante en el contenido de la tesis es% precisa;ente% la
propuesta Cue e;ana de los resultados del tra@a<o in$estiDaci>n! reali1ado% por
19
lo Cue de@e darse .n8asis en esta parte a lo o@tenido% a partir de los o@<eti$os e
Hip>tesis planteados.
7a parte te>rica Cue suele en ;ucHos casos ser e:tensa y a@arcar la
;ayor parte de los contenidos% de@e li;itarse a uno o dos captulos% a ;enos
Cue se e:ponDan plantea;ientos te>ricos para irlos re8utando% a;pliando%
con8ir;ando a la lu1 de la e:periencia $i$ida.
Procedi;ientos 2etodol>Dicos"
7o Cue ;Bs i;porta en este punto% es se/alar c>;o se $a a proceder
operati$a;ente para o@tener la in8or;aci>n necesaria% para alcan1ar los
o@<eti$os y corro@orar las Hip>tesisK es decir% Cu. t.cnicas y procedi;ientos
concretos se $an a utili1ar.
De ser posi@le% de@e se/alarse la corriente ;etodol>Dica por la Cue se
Ha optado% en concordancia con la teora eleDida. ,n ;ucHas disciplinas y
pro8esiones e:isten% en su interior% ,scuelas o Corrientes% y en este caso de@e
as ;is;o% se/alarse la Cue se Ha eleDido.
7as 2etodoloDas% ,scuelas o Corrientes son concepciones o
cos;o$isiones de la realidad y cada una de ellas tiene sus propios puntos de
$ista para e:plicarla. ,l estructural)8uncionalis;o% por e<e;plo o el
;aterialis;o dial.ctico% etc. ,ste particular de;anda ;aneras o
procedi;ientos di8erentes de actuaci>n Cue se traducen en ;.todos o t.cnicas.
#na $e1 e:plicitada la opci>n ;etodol>Dica o pro8esional ,scuela o
Corriente!% se pasa a se/alar los procedi;ientos operati$os t.cnicas! Cue se
$an a utili1ar% descri@iendo @re$e;ente el procedi;iento y especi8icando su
8inalidad.
7as t.cnicas ;Bs usuales en las in$estiDaciones no e:peri;entales
Cue corresponden a este tipo de 9esis% son las siDuientes"
9.cnicas Docu;entales" FicHa<e% consulta y anBlisis de 8uentes docu;entales
te:tos% leyes% re$istas% peri>dicos% tesis% censos% in$entarios% etc.!
9.cnicas de 0ecolecci>n de Datos" ,ntre las cuantitati$as pode;os no;@rar la
entre$ista estructurada encuesta o cuestionario!% o@ser$aci>n estructurada%
test% escalas. ,ntre las t.cnicas cualitati$as de recolecci>n de datos tene;os el
Drupo 8ocal% las Historias de $ida% la o@ser$aci>n participante% la entre$ista no
estructurada% etc.
NinDuna t.cnica es de uso e:clusi$oK es decir% todas pueden ser
utili1adas con<unta o co;ple;entaria;ente con otra u otras% dependiendo de la
naturale1a del pro@le;a y del tipo de in8or;aci>n o dato Cue se Cuiere o@tener.
As ;is;o no pode;os pensar en aplicar la t.cnica tal co;o nos lo
dice la teora o los te:tosK se puede y ;Bs aIn% se de@e recrear% adecuar a las
20
circunstancias. &ncluso% de esta ;anera% puede surDir un procedi;iento nue$o%
di8erente a los clBsicos y tradicionales y sera este% un Dran aporte cient8ico)
;etodol>Dico.
Al indicar las t.cnicas Cue se $an a utili1ar% de@e especi8icarse su
8inalidad co;o Cued> dicHo% el c>;o y a Cui.nes se $an a aplicar.
4i@lioDra8a"
Se de@e de<ar constancia de todas las 8uentes @i@lioDrB8icas y docu;entales
Cue se Han utili1ado en la ela@oraci>n del Dise/o y de las Cue se necesitarBn
durante el desarrollo de la 9esis.
Cada da au;entan ;Bs las 8uentes secundarias% de donde se o@tiene
in8or;aci>n y esto o@liDa a Cue se de@e anali1ar y criticar su $alide1 y
autenticidadK es decir% de@e procederse a lo Cue se deno;ina una crtica
e:terna e interna.
7a crtica e:terna se orienta a cali8icar la autenticidad del docu;ento o te:to.
2Bs aIn% cuando se trata de un tra@a<o in.dito y el conte:to Hist>rico en Cue 8ue
escrito.
7a crtica interna se re8iere al <u1Da;iento y $aloraci>n del contenido ;is;o.
,sta do@le crtica a las 8uentes secundarias% se Hace i;prescindi@le% dada la
in;ensa $ariedad de in8or;aci>n Cue Hoy e:iste so@re un ;is;o te;a% pero no
sie;pre toda es con8ia@le y Itil a nuestro tra@a<o.
7as 8uentes seleccionadas co;o 8ia@les de@en reunir al ;enos% tres
caractersticas" su8icientes% actuali1adas y relacionadas con el te;a de 9esis
pertinencia!.
Al consiDnar las 8uentes @i@lioDrB8icas% se de@e esta@lecer una di8erenciaci>n
entre los di$ersos tiposK es decir% si se trata de te:tos% re$istas% tesis% leyes%
peri>dicos% docu;entos% apuntes de clases% otros ;ateriales Cue se Hu@iesen
utili1ado y de@e;os consiDnar Hoy% la in8or;aci>n Cue se o@tiene de &nternet.
De@e incluirse la in8or;aci>n @Bsica necesaria de cada 8uente% para lo cual% si
@ien no Hay una total uni8or;idad de criterios% Hay cierta in8or;aci>n y nor;as
Deneral;ente ad;itidas Cue de@en considerarse.
,n el caso de los li@ros de@e indicarse" Apellido s! y no;@re del autor% ttulo
del te:to% to;o en caso de colecci>n!% traductor si lo Hu@iese!% nI;ero de la
edici>n% no;@re de la editorial% luDar de la edici>n y a/o. ,l apellido de@e ir con
;ayIscula y el no;@re% seDuido de una co;a% con ;inIsculaK por e<e;plo"
CA0D-S-% Ciro. Si los autores son $arios se coloca el apellido y no;@re del
pri;ero o del Cue Ha tenido ;ayor responsa@ilidad en el tra@a<o% seDuido de la
a@re$iatura et.al. Cue siDni8ica Fy otrosG. Cuando se desea no;@rar a todos%
porCue Han tenido una participaci>n o responsa@ilidad se;e<ante% se los ordena
al8a@.tica;ente.
21
Cuando se trata de un autor corporati$o% es decir de una entidad o instituci>n%
se coloca el no;@re de esta% seDuida del pas al Cue pertenece y a continuaci>n
la in8or;aci>n pertinenteK por e<e;plo" D&0,CC&6N D, ,S9ADVS9&CA Q C,NS-%
,C#AD-0. Si la pu@licaci>n pro$iene de alDIn orDanis;o internacional% se
coloca su no;@re o siDlaK por e<e;plo" C,PA7% -05AN&PAC&6N D, ,S9AD-S
A2,0&CAN-S.
,n caso de re>istas? iDual;ente se e;pe1arB por el apellido y
no;@re del o los autores del artculo% no;@re o ttulo del artculo% no;@re de la
re$ista% director o instituci>n responsa@le% nI;ero% 8ecHa% y luDar de la edici>n.
,n el caso de periico se procede de la ;is;a ;anera% colocando%
o@$ia;ente el no;@re del peri>dico en luDar del de la re$ista y o;itiendo% tal
$e1% el nI;ero.
Para reDistrar las tesis? se seDuirB el ;is;o criterio Cue para los
li@ros% e:ceptuando la editorial% en cuyo luDar se colocarB la ,scuela o Facultad
y la #ni$ersidad a la Cue corresponde.
Cuando se Ha o@tenido in8or;aci>n de &nternet% se colocarB en pri;er
luDar el no;@re del autor o de la instituci>n responsa@le del artculo% en la
8or;a descrita antes% el no;@re del artculo% alDunas re8erencias Cue contenDa
este 8ecHa% luDar% por e<e;plo! y lueDo la direcci>n electr>nica u Ho<a We@ en la
Cue consta la in8or;aci>n.
Se suDiere Cue% para reDistrar la @i@lioDra8a% se HaDa a partir del autor
y en orden al8a@.tico% indistinta;ente si se trata de te:tos% re$ista% peri>dico u
otra 8uente% aunCue ta;@i.n podra di$idirse el reDistro% en los distintos tipos de
8uentes en el siDuiente orden" 7i@ros% 0e$istas% Peri>dicos% 9esis% Docu;entos%
&nternet y al interior de cada uno% ordenar al8a@.tica;ente% por el apellido del
autor.
/rono,rama"
Consiste en colocar las distintas acti$idades Cue se reali1arBn en la
ela@oraci>n de la 9esis% en orden secuencial y asiDnando a cada una de ellas% el
tie;po pre$isto para su reali1aci>n. De@en colocarse con la ;ayor claridad y
precisi>n posi@les% para 8acilitar el cBlculo del tie;po Cue de;andarB cada una.
7as acti$idades Cue de@en incluirse en el cronoDra;a son las
e;inente;ente t.cnicas o ;etodol>Dicas. No las de carBcter ad;inistrati$o
co;o lo son% por e<e;plo% apro@aci>n del Dise/o% discusi>n% re$isi>n y
apro@aci>n de la 9esis por parte del Director% etc. o de otra ndole" Destiones%
trB;ites% etc. Pero s de@e considerarse el tie;po Cue ellas de;andan% so@re
todo si inciden en las acti$idades Cue se anotarBn en el cronoDra;a.
7as acti$idades $an a $ariar seDIn la naturale1a de la 9esis% pero a
;anera de e<e;plo% puedo se/alar Cue un cronoDra;a de 9esis de carBcter no
e:peri;ental% puede incluir las siDuientes acti$idades"
22
Consulta de @i@lioDra8a% 8icHa<e y anBlisis
,la@oraci>n de las t.cnicas de recolecci>n de datos
0ecolecci>n de datos o aplicaci>n de las t.cnicas
Procesa;iento de los datos
AnBlisis de los datos
0edacci>n de la 9esis
Aay ciertas acti$idades Cue pueden desarrollarse si;ultBnea;ente.
No es necesario esperar la cul;inaci>n de una% para e;pe1ar otra.
A 8in de representar con claridad este particular% poder deter;inar
e:acta;ente el ;o;ento en Cue se inicia o 8inali1a una acti$idad y para poder
precisar el tie;po Cue lle$arB la reali1aci>n de la 9esis% Cue es uno de los
o@<eti$os del cronoDra;a% se reco;ienda presentarlo siDuiendo el diaDra;a de
5antt% en donde el tie;po se representarB por @arras Hori1ontales 8rente a cada
acti$idad% las Cue se descri@en en el e<e de las ordenadas colu;nas!.
Puede considerarse un perodo de HolDura% es decir% un tie;po
prudencial de posi@le de;ora en la 8inali1aci>n de la acti$idad. ,ste perodo de
HolDura se representa con lnea punteada.
A continuaci>n e:ponDo% a ;anera de e<e;plo% el cronoDra;a con las
acti$idades antes se/aladas% siDuiendo el DrB8ico de 5antt"
/RONO9RA5A
AC9&?&DAD,S 9&,2P- en ;eses!
1 2 ' 4 E + U * (
Consulta de
@i@lioDra8a
8icHa<e y anBlisis
::::::::
::
Selecci>n y
ela@oraci>n de
t.cnicas
:::::
:
0ecolecci>n de
datos
::::::
:
Procesa;iento de
datos
:::::::
:
AnBlisis de datos
::
::
0edacci>n de la
9esis
:::::::
:
23
DISEO DE LA TESIS DO/TORAL
Antes de plantear las di8erencias entre este Dise/o y el anterior% Cue son ;Bs
de orden cualitati$o Cue cuantitati$o% esti;o con$eniente Hacer alDunas
apreciaciones y alcances so@re lo Cue se entiende por una 9esis Doctoral Cue
$iene a ser en $erdad% una 9esis Jurdica.
3ui1B el no;@re correcto sea este Ilti;o% pero le He lla;ado doctoral% porCue
en la Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Polticas y Sociales de la #ni$ersidad
de Cuenca% as se la deno;ina% seDura;ente porCue el ttulo de 8inal de carrera
Cue otorDa la ,scuela de DerecHo es el de Doctor en Jurisprudencia y A@oDado
de los 9ri@unales de Justicia de la 0epI@lica. Sin e;@arDo% es pertinente Cue
e;pece;os a lla;arle 9esis Jurdica% porCue de acuerdo con la 7ey de
,ducaci>n Superior% apro@ada en ;ayo de 2000% la ,scuela de DerecHo% co;o
todas las ,scuelas o Facultades #ni$ersitarias no podrBn otorDar% a ni$el de
preDrado% ttulos de Doctor. ,n esta $irtud entonces% seDuir. Ha@lando de 9esis
Jurdica% y espero Cue se le d. esta deno;inaci>n a la 9esis Cue reali1an los
estudiantes de DerecHo% en nuestra #ni$ersidad.
,;pe1ar. diciendo Cue es o@$io Cue toda 9esis Jurdica% de@e 8unda;entarse en
una in$estiDaci>n <urdica% lo Cue siDni8ica Cue los estudiantes de@en sa@er o
;ane<ar ele;entos @Bsicos de in$estiDaci>n% no solo para ela@orar su 9esis% sino
porCue F$arias de las 8acetas de la $ida pro8esional se desen$uel$en en
8unciones Cue e:iDen capacidad de in$estiDaci>n% siste;ati1aci>n% in8erencia de
conclusiones y e:posici>n...GFer;n Fierro. C>;o Hacer una 2onoDra8a Jurdica.
PBD.12!
7a 9esis% co;o sa@e;os% en cuanto tra@a<o intelectual y acad.;ico% se
8unda;enta en una in$estiDaci>n% en este caso deno;ina;os in$estiDaci>n
<urdica Cue no es ;Bs Cue la in$estiDaci>n cient8ica% aplicada a los pro@le;as
<urdicos. FAHora @ien% respecto al ;.todo <urdico% la t.cnica de interpretaci>n
del DerecHo se entiende co;o cualCuier t.cnica de apro:i;aci>n al 8en>;eno
<urdico en su realidad Hist>rica% Hu;ana y social% para los aplicadores del
DerecHo. 7a t.cnica de apro:i;aci>n no es ;Bs Cue la utili1aci>n de la ra1>n%
siendo esto un inDrediente @Bsico del pensa;iento <urdico. Por ello% el
8en>;eno <urdico se presenta Hist>rica;ente co;o una triloDa Cue a@arca
si;ultBnea;ente HecHo% $alor% y nor;aG JorDe XitYer% 7a &n$estiDaci>n Jurdica%
PBD. 4!.
De acuerdo a lo anterior% la 9esis Jurdica de@e @uscar alcan1ar% entonces% un
producto nue$o y di8erente en el B;@ito <urdico% siDuiendo los pasos de la
in$estiDaci>n cient8ica. JorDe XitYer en su te:to ya se/alado% distinDue alDunos
tipos de tesis Cue pueden ela@orar los estudiantes de derecHo% a sa@er" F1!
Hist>rico)<urdicoK 2! <urdico)co;parati$oK '! <urdico)descripti$oK 4! <urdico)
e:ploratorioK E! <urdico)proyecti$o% y +! <urdico)propositi$aG.
Si @ien estas seis ;odalidades de 9esis podran ser $alidadas% co;o 9esis
Jurdicas en nuestro caso% por Hacer re8erencia e:plcita a asuntos de ndole
24
<urdico% desde el punto de $ista del siDni8icado y alcance de una 9esis% creo Cue
solo las tres Ilti;as se corresponden con una 9esis para alcan1ar el ttulo Cue
otorDa nuestra Facultad% en la #ni$ersidad de Cuenca% 7as tres pri;eras% por su
carBcter% seran ;Bs @ien 9esis de 7icenciatura% ttulo en todo caso Cue ya no se
otorDa por disposici>n e:presa de la 7ey de ,ducaci>n Superior.
7a 9esis Jurdico),:ploratoria% a <uicio del ;is;o Dr. XitYer% Ftrata de dar pasos
preli;inares 8rente a un pro@le;a <urdico% resaltando sus principales 8acetas%
pero sin penetrar en las races e:plicatorias del asuntoG. 2ientras tanto la 9esis
Jurdico)Proyecti$a% seDIn este ;is;o pro8esional del DerecHo% es aCuella en
Cue se FHacen en cierta 8or;a una suerte de 8uturoloDa del 8unciona;iento de
una instituci>n <urdica% partiendo de pre;isas actual;ente $iDentesG.
Final;ente% la Jurdica)Propositi$a% siDuiendo sie;pre a JorDe XitYer% Ftrata de
cuestionar una ley o instituci>n <urdica $iDente para% lueDo de e$aluar sus
8allas% proponer ca;@ios o re8or;as leDislati$as en concreto. 5eneral;ente
estas tesis cul;inan con una proposici>n de re8or;a o nue$a ley so@re la
;ateriaG.
Sin pretender Cue nuestros alu;nos proponDan una ley nue$a Zcosa Cue si
podran Hacer alDunos) pienso Cue este Ilti;o tipo de 9esis es el Cue de@iera
e:iDirse de pre8erencia en la Facultad% puesto Cue la ;ayora estB en capacidad
de anali1ar aspectos de las disposiciones leDales $iDentes y Hacer propuestas o
suDerencias para Cue aCuellas sean actuali1adas o re8or;adas.
Con esta diDresi>n en cuanto a lo Cue es o de@e ser la 9esis Jurdica% $ol$a;os al
te;a del Dise/o. 7os ele;entos Cue lo co;ponen% Hay dos $ariaciones
8unda;entales en relaci>n al de 7icenciatura" se de@e e:plicitar aCu% el
i;pacto cient8ico y el social% en luDar de la &;portancia y Justi8icaci>n y se
eli;inan las Hip>tesis. ,sto Ilti;o se de@e a Cue dada la naturale1a de la 9esis%
descripti$a en el pri;er caso% de a$i1orar una situaci>n 8utura en el seDundo y
anali1ar un deter;inado cuerpo leDal% para Hacer propuestas y suDerencias en
el tercer caso% no a;eritan Hip>tesis y en el supuesto Cue pueda plantearse
alDuna% su de;ostraci>n apro@aci>n o recHa1o! no se puede Hacer en el
perodo de ela@oraci>n de la 9esis. 7os i;pactos se incluyen dada la ;ayor
riDurosidad cient8ica Cue de@e tener esta 9esis.
7os ele;entos o puntos Cue co;prende% entonces% el Dise/o de 9esis
Jurdica son los siDuientes"
9tulo de la 9esis
Deli;itaci>n y -rientaci>n del Contenido de la 9esis
&;pacto Cient8ico
&;pacto Social
-@<eti$os ,spec8icos
9eora ,:plicati$a
25
Procedi;ientos 2etodol>Dicos
,sCue;a 9entati$o
4i@lioDra8a
CronoDra;a
7o descrito% con relaci>n a cada uno de estos ele;entos% en el Dise/o
de 9esis de 7icenciatura son $Blidos para este% de@iendo o@$ia;ente Hacerse las
adecuaciones Cue sean pertinentes% dado Cue el pro@le;a o@<eto de la 9esis
Jurdica% es total;ente di8erente al de 7icenciatura. Por esta ra1>n no ;e
re8erir. a cada uno de ellos nue$a;ente% sino solo a los &;pactos Cue se Han
aDreDado y a la 9eora% -@<eti$os y Procedi;ientos 2etodol>Dicos para se/alar%
alDunos aspectos Cue $aran en estos Dise/os.
Impactos"
Se entiende por i;pacto la incidencia de los resultados de la 9esis% en
este caso% en la ciencia y ;Bs concreta;ente en los aspectos te>ricos o
prBcticos del DerecHo. SeDIn los tipos de in$estiDaci>n% esta incidencia puede
ser a corto% ;ediano y larDo pla1o. ,n este caso% las suDerencias o propuestas
Cue se HaDan resultados!% tendran un e8ecto o incidencia in;ediata% en caso
de Cue se incorporen a las respecti$as leyes% ;ediante los procedi;ientos Cue
correspondan.
,n esta clase de 9esis la incidencia es de dos tipos" cient8ica y social"
&;pacto Cient8ico"
Se trata de plantear de Cu. ;anera los resultados de las 9esis contri@uirBn de
alDuna ;anera% aunCue sea en peCue/a escala% al adelanto de alDIn aspecto
del DerecHoK es decir% cuBl serB la contri@uci>n a la ra;a del DerecHo o a la
parte de la leDislaci>n so@re la cual $ersa la tesis. Puede ser una propuesta
para ;odi8icar alDIn cuerpo leDal Cue aparece o@soleto% una suDerencia para
a;pliar o ;odi8icar as ;is;o una ley o parte de ella% para aclarar un aspecto
de la ley Cue estB con8uso% etc. Se adelanta aCu por donde irB el aporte o la
oriDinalidad Cue es la caracterstica 8unda;ental de una 9esis #ni$ersitaria.
&;pacto Social"
As co;o de@e Ha@er un aporte cient8ico% de@e Ha@erlo ta;@i.n en el B;@ito
socialK es decir% se de@e se/alar de Cu. ;anera los sectores sociales% se $erBn
8a$orecidos con los resultados de la 9esis. ,n este tipo de tesis% la relaci>n
Fresultado)sociedadG es directa% ya Cue esta Ilti;a reci@irB los e8ectos
resultantes en cuanto se concreticen en el respecti$o cuerpo leDal.
9eora ,:plicati$a"
,n el Dise/o de 9esis Doctoral% ;Bs Cue una Fteora e:plicati$aG co;o 8ue
descrita en el anterior Dise/o% la teora estB con8or;ada por las! leyes! o parte
26
de la ley Cue serB o@<eto de estudio y anBlisis. De ser posi@le y pertinente este
cuerpo te>rico de@er en;arcarse en uno ;Bs a;plio o en un paradiD;a o
proDra;a de in$estiDaci>n.
-@<eti$os"
Sin per<uicio de Cue puedan plantearse otros o@<eti$os% estos serBn
8unda;ental;ente dos" ,studiar o anali1ar el respecti$o cuerpo leDal a Cue se
re8iere la 9esis y el seDundo% Hacer suDerencias o propuestas lueDo de aCuel
anBlisis.
Procedi;ientos 2etodol>Dicos"
7a ;ayora de las 9esis Jurdicas se 8unda;entan en un anBlisis de las leyes
$iDentes% por lo Cue tienen un carBcter e;inente;ente te>rico. Por lo tanto% las
t.cnicas Cue aCu predo;inan son las docu;entales y se Ha@larB% entonces% de
recolecci>n y anBlisis de in8or;aci>n y no de datos.
Desde lueDo Cue pueden reali1arse 9esis Jurdicas Cue reCuieran de un tra@a<o
prBctico o por lo ;enos de entre$istas y en este caso% o@$ia;ente% de@erB
recurrirse a la o las respecti$as t.cnicas de entre las se/aladas en el Dise/o de
7icenciatura.
,n cualCuier caso% es 8Bcil deducir% Cue en este tipo de 9esis se pri$ileDia el
anBlisis de leyes% reDla;entos% reDistros% ordenan1as% decretos% resoluciones% en
Deneral de la a;plia literatura <urdica.
+I+LIO9RA8#A
ACA&5 S.% 7ucas. F&n$estiDaci>n Social" 9eora% 2etodoloDa% 9.cnicas y
,$aluaci>nG. Fac. de Ciencias ,con>;icas. #ni$ersidad de Cuenca%
,cuador. Fe@rero 2000.
ACA&5 7. y 3#,PADA 2. F5uas y For;ularios para la ela@oraci>n de Dise/os de
9esisG. &D&S. #ni$ersidad de Cuenca. Cuenca. 1((1
AND,0 ,55% ,. y ?A77, P. F5ua para preparar 2onoDra8asG. ,d. 7u;en )
Au;anitas. 4uenos Aires% ArDentina. l((U
A0AN,DA A.% 7uis. FDise/o para la ela@oraci>n de una 9esis #ni$ersitariaG. Fac.
de Jurisprudencia. #ni$ersidad de Cuenca. 1(*E
C-N#,P. F2anual de ,$aluaci>n de Proyectos de &n$estiDaci>nG. Conse<o
Nacional de #ni$ersidades y ,scuelas Polit.cnicas. 3uito. 1((1
27
FAC#79AD D, C&,NC&AS ,C-N62&CAS. F2etodoloDa para la ela@oraci>n de
Dise/os y 9esisG. 0ecopilaci>n 4i@lioDrB8ica. #ni$ersidad de Cuenca.
1(*(
F,02VN #.% Pedro. FC>;o Hacer una 2onoDra8a JurdicaG. ,d. Depal;a.
4uenos Aires. 1((1
F&SA,0AND0,X% ,t. al. F2anual para el Dise/o de &n$estiDaci>n -perati$a en
Plani8icaci>n Fa;iliarG. 9He Population Council. #SA. 1((1
A,0N[ND,P% 0o@erto et.al. G2etodoloDa de la &n$estiDaci>nG. ,d. 2c5raW)Aill.
2.:ico. 1((1
2ACA#CA C.% 0o@erto. F,le;entos @Bsicos para la in$estiDaci>n en
Ad;inistraci>n Conta@leG. #ni$ersidad del A1uay. 1((2
2\ND,P A.% Carlos. F2,9-D-7-5VA. 5ua para ela@orar Dise/os de
&n$estiDaci>n en Ciencias ,con>;icas% Conta@les y Ad;inistrati$asG.
0eproducci>n de la Facultad de Ciencias ,con>;icas de la
#ni$ersidad de Cuenca. 1((0
S,779&P C. et. al. F2.todos de &n$estiDaci>n en las 0elaciones SocialesG. ,d.
0ialp S. A. 2adrid. 1(+E
9A4-05A% AuBscar. FC>;o Hacer una 9esisG. ,ditorial 5ri<al@o% 2.:ico.
Pri;era edici>n. 1(*2
X&9R,0% JorDe. F7a &n$estiDaci>n JurdicaG. Centro Jurdico ,ditor. 2.:ico. 1((4
28