FORMATO DE PROYECTO

1. IDENTIFICACION
Titulo del proyecto: APLICANDO MEDIDAS
Centro Educativo: Centro Escolar Lic. Juan Jos Guzmn
Asignatura: Matemtica
Grado: 9 Seccin: B
Profesora/coordinadora: Dixia Rossana Rubio Melndez
Otros profesores participantes: Anagil Flores (profesora aula informtica)

2. CONTEXTUALIZACION:
2.1 - El Centro Escolar Lic. Juan Jos Guzmn est ubicado en la Villa de San Carlos,
Departamento de Morazn, El Salvador. En esta Villa su mayor actividad es el trabajo
de muchos profesionales, pero en la zona rural se dedican al cultivo del maz y a la
ganadera, hay servicio de autobuses, alcalda municipal, juzgado de paz, centro de
salud, el kindergarten funciona por separado del centro escolar.
Nuestro centro escolar tiene cuatro pabellones, una bodega, una cocina, un aula de
informtica, un servicio sanitario con tres mdulos para nias y dos para nios, un
cafetn, catorce aulas. Se atiende de 1 a 9 grado, por la maana las secciones
siguientes: 1 A y B, 2A y B, 3A, 4A ,5A, 6A, 7A, 8 A y B, 9A y B ,Aula de apoyo
Educativo, y por la tarde: 3B, 4B, 5B, 6B. 7B.Contamos con 541 estudiantes de los
cuales son 267 masculino y 274 femenino, con 21 docentes y un administrativo: 6
masculino y 15 femenino.
Tenemos el programa de: Alimentos (PMA), Escuela inclusiva de tiempo pleno que se
ha comenzado a partir de agosto de este ao con los talleres de deporte y msica, un
sueo posible.
Este proyecto se ha desarrollado con los estudiantes del 9 B con 25 alumnos entre
los cuales son 13 varones y 12 seoritas, se inici este proyecto del 30 de enero y
culmin el 21 de marzo de 2012, con una duracin de 25 horas clases, en la asignatura
de matemtica.

3. DESARROLLO DEL PROYECTO
3.1- FORMULACION DE PREGUNTAS.
FASE 1: Planteamiento e identificacin de los intereses del alumnado. En un
papelografo los estudiantes de forma individual responden a la pregunta QUE QUIERE
SABER? Realizando el siguiente listado.
1. Cmo es la onda?
2. Como es la gravedad?
3. Cmo aplicar casos de factoreo?
4. Que es el algebra?
5. Cmo resolver ecuaciones de 2 grado?
6. Cmo presentar un proyecto?
7. Cmo trabajar una clase?
8. Qu es magnitud?
9. Cmo medir una superficie plana?
10. Cmo aplicar factoreo en ecuaciones?
11. Cuntos proyectos realizaremos?
12. Cmo es el desierto?
13. Cmo usar el factoreo en la vida?
14. Qu es factorizar?
15. Cmo encontrar la raz de una ecuacin?
16. Como emplear monomios?
17. Qu es superficie?
18. Cmo resolver ecuaciones?
19. Cuntos tipos de superficies hay?
20 Cuntos tipos de medidas hay?
21. Cmo medir una superficie?
22. Cmo encontrar una incgnita?
23. Qu es magnitud?
24. Que es desviacin tpica?
25. Incgnita es?

FASE 2: Concrecin del proceso a seguir
De todas las anteriores los estudiantes eligieron una la cual fue:
QUE ES SUPERFICIE? Y de esta se generaron otras preguntas las cuales son:
1. Cmo encontrar el rea de una superficie?
2. Cmo medir ngulos en superficies?
3. Cmo surgen los ngulos?
4. Con que se miden superficies?
5. Quin invento la superficie?
6. Cmo surgieron los ngulos?
7. Cmo encontrar medidas de dispersin?
8. Cmo encontrar la desviacin en una superficie?
9. Cul es la longitud de una superficie determinada?
10. Cmo encontrar la pendiente de una recta?
11. Cmo medir una superficie rectangular?
12. Cmo sacar el rea y la longitud de una superficie?
13. Cmo aplicar medidas en superficies?
14. Cmo encontrar la desviacin tpica?
15. Cules son las medidas de dispersin?
16. Cmo encontrar la amplitud o rango?
17. Qu clases de superficies hay?
18. Cul es el rango en una superficie?
19. Cmo encontrar la pendiente de una superficie?
20. Cmo realizar conversiones en el sistema sexagesimal?
21. Qu es superficie?
22. Cmo encontrar el rea en superficies?
23. Cmo encontrar el rea y longitud de una circunferencia?
24. Qu son ngulos coterminales?
25. Cul es el punto intersecto?




Las preguntas seleccionadas fueron:
1. Cmo surgieron los ngulos?
2. Como encontrar el rea y la longitud de una circunferencia?
3. Cmo encontrar medidas de dispersin?
4. Cmo realizar conversiones en el sistema sexagesimal?
5. Cmo encontrar la pendiente de una recta?
A partir de estas preguntas realizamos el Diagrama de contenidos

Nombre del proyecto: APLICANDO MEDIDAS

CONTENIDOS PROGRAMATICOS A TRABAJAR:

U2: -Lnea recta- coordenadas pendiente
Pendiente (positiva, negativa, indefinida) -Grafica intersecto

U3: - Medidas de dispersin Amplitud o rango
-Desviacin tpica.

U4: - ngulos: positivos, negativos, coterminales
- Sistema sexagesimal
- Longitud de un arco
- rea de un sector circular.

FASE 3: ELABORACION DEL DIAGRAMA DE CONTENIDOS






medidas de














Cmo surgieron los ngulos?
Cmo encontrar el
rea y la longitud de
una circunferencia?
Cmo se encuentran las
medidas de dispersin?

Cmo realizar conversiones
en el sistema sexagesimal?
Cmo
encontrar la
pendiente de
una recta?
Positivos,
negativos
rea de un
sector circular
Coterminales
Amplitud y
rango
Longitud y
rea de una
circunferencia
Sistema circular
Pendiente +,-,
cero, indefinida
Pendiente m
Grafico
intercepto
DISEO DE ACTIVIDADES:
La dinmica de este proyecto se desarrolla de la siguiente manera.
- Actividades individuales
- Actividades grupales: Grupos interactivos
- Actividades dentro y fuera del saln de clases
- Escritas y visuales
- Expositivas- dramatizadas.


DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE INICIO.
1. Presentar un video sobre como surgieron los ngulos, realizar preguntas de sondeo
Generando una lluvia de ideas.
1a. Organizados en equipos de 5 estudiantes investigar el tema correspondiente a cada
Grupo, mediante grupos interactivos socializar su investigacin.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO.
2. Exponer su investigacin en equipos de trabajo haciendo uso del equipo
Tecnolgico, realizar ejercicios.
3. De forma individual plantea un ejercicio de cada tema, resolverlo en tu cuaderno.
4. En grupo dramatiza contextualizando cada contenido.
5. Fuera del saln de clases y en grupo encontrar la pendiente de una recta en tu
Entorno.
6. Fuera del saln de clases en equipos de trabajo, identificar ngulos: Clasificarlos
Como: positivos, negativos, coterminales. Dibuja en tu cuaderno uno de cada uno.
7. De forma individual plantea y resuelve tres conversiones de radianes a grados y
Viceversa.
8. De forma grupal identifica dentro y fuera del saln de clases formas circulares,
Tomar sus medidas correspondientes y encuentra el rea y Longitud de la
Circunferencia, rea del sector circular.

ACTIVIDADES DE SINTESIS
9. En equipos de trabajo elaborar una maqueta en la que representen los contenidos
Estudiados en el proyecto explicando su contextualizacin.
10. De forma individual realizar la prueba objetiva.
11. Individualmente presentar la memoria del proyecto identificando cada fase.

INDICADORES DE LOGRO:

1. Explica y resuelve ejercicios y/o problemas aplicando la amplitud o rango en series
de datos, mostrando orden en su trabajo.
2. Muestra confianza al convertir ngulos en grados o radianes.
3. Calcula con esmero la longitud de una circunferencia y el rea del sector circular.
4. Calcula con exactitud el valor de la pendiente: positiva, cero e indefinida de una
recta al conocer los valores de las coordenadas de dos puntos por donde esta pasa.
5. Resuelve con perseverancia problemas de la ecuacin pendiente intercepto.

4. MEMORIA GRFICA






























BIBLIOGRAFIA:

- Geometra Plana y del espacio y trigonometra. Dr. J.A.Baldor, decima quinta
reimpresin, Mxico 1998.
- Libro de matemtica 9 de Rene Guillermo Figueroa. Ediciones de servicios educativos
1 edicin 2009. Versin revisada y actualizada con enfoque de competencias


Internet:
http://www.multilingularchive.com/ma/emwiki/es/Angle
http://auxiduranesto.bugspot.com/2007/11/definicion-y-tan-demapas-
conceptuales./htm/
es.wikipedia.org/wiki/sistema-sexagesimal.
http://www.vitutor.com/di/m/b-Vhtm/









ANEXO 1A. ESQUEMA DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES.





















ACTIV. CONTENIDOS

1 1, 1A 1A 1A 1A 1A
3 3 5 5 3 6
4 4 3 3 4,5 4, 8
5 11 - 10 ,11 7 10, 11
6 - - 6 11
7 Elaboran una maqueta contextualizando todos los contenidos del proyecto. Y 11








2 2 2 2 2 2
N 1 2 3 4 5
ANEXO 1B. FICHA DE ACTIVIDAD.





















DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD. Expositiva
ACTIVIDAD
N
ACTIVIDAD DE INICIO: Cada grupo tiene un tema de investigacin,
auxilindose de la bibliografa existente en el aula e internet.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Organizados realizan su exposicin
contextualizando y utilizando el equipo tecnolgico.
ACTIVIDAD DE SINTESIS O EVALUACION: Mediante una escala de
valoracin, tomando en cuenta los criterios: Claridad de exposicin,
dominio del tema, uso de recursos tecnolgicos, Capacidad de
sntesis, etc.
1
35%
TIEMPO
00:15min cada
exposicin
00:30min
interactivos



OBJETIVO: Motivar a los estudiantes el sentido de la investigacin, deduciendo ejercicios y problemas de su
entorno, utilizando la tecnologa.
CONTENIDOS: 1- Como encontrar medidas. 2- Como encontrar la pendiente de una recta.
3. Como surgieron los ngulos. 4- Como realizar conversiones en el sistema sexagesimal.
5- Como encontrar A y L de una circunferencia.

DESCRIPCION DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Organizados los alumnos por afinidad en equipos de
trabajo, se rifaron las preguntas finales una por equipo para que cada grupo investigue el contenido
correspondiente, ya revisado y aclarado dudas al respecto del tema, lo exponen ante sus compaeros de
clase haciendo uso del equipo tecnolgico se realiza dentro del saln, luego lo contextualizan en el entorno
fuera del saln de clases para luego realizar los grupos interactivos volviendo al aula, cada grupo expone su
investigacin luego que se desarrolle contenido anterior, cada exposicin es paulatina no todos los grupos a
la vez ya que hay otras actividades a desarrollar en cada contenido en donde todos los equipos participan
en grupos interactivos e individuales y que llevan otra ponderacin, toda esta actividad vale el 15% , la
memoria a entregar el 10%,revisin de tareas el 10%= 35% la primera actividad.
MATERIALES NECESARIOS: Laptop, Can, pizarra interactiva, USB, cmara fotogrfica, estuche de
geometra, cinta mtrica, calculadora, libros de texto, cuaderno, etc.
OBSERVACION: Hubieron tres estudiantes que no cumplieron con lo requerido en esta actividad debido a su
inasistencia, pero se les dar la oportunidad de recuperar sus notas, adems se platicara con el encargado
de cada estudiante.
ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LA EXPOSICION
ASPECTOS A EVALUAR EN EL TRABAJO GRUPAL.
1. CLARIDAD EN LA EXPOSICION:
-Que la exposicin sea dada en forma coherente y ordenada, contextualizndolo.
- Conceptos dados en forma sencilla, con lenguaje tcnico apropiado y ejemplificado.
2. DOMINIO DE LA TEMATICA:
- Denotar que ha comprendido la temtica a tratar. Desarrollo de ejercicios/probl.
- Orden y secuencia lgica en la exposicin de ideas.
3. USO DE RECURSOS DIDACTICOS Y/O TECNOLOGICOS:
- Elaboracin de material didctico. - Uso de recursos tecnolgicos.
- Uso adecuado de los materiales en relacin a la temtica.
4. CAPACIDAD DE SINTESIS:
- Capacidad para plantear los aspectos ms relevantes del apartado que le
corresponde exponer.
- Utilizacin del tiempo acorde a lo estipulado para su intervencin.
ASIGNATURA: __________________________ PONDERACION:______________





OBSERVACION:
N TEMA 1 2 3 4 CALIF.






















DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD: Presentacin de maqueta
ACTIVIDAD
N
ACTIVIDAD DE INICIO: Mediante preguntas de sondeo los alumnos se
motivan a realizar una presentacin de dos de los contenidos ya estudiados,
atravez de una maqueta
2
35%
ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Organizados en los mismos grupos de trabajo,
y de su propia creatividad, cada equipo crea una maqueta en la que puedan
representar y explicar dos contenidos.
2:00 P/elab.
2:00 p/pres.
TIEMPO
ACTIVIDAD DE SINTESIS O EVALUACION: Atravez de una lista de cotejo,
verificar lo aprendido por cada estudiante en cada contenido.
OBETIVO: Verificar en los estudiantes su capacidad de anlisis en la explicacin de problemas de la vida
cotidiana.
CONTENIDOS: - Como encontrar la pendiente de una recta. Como encontrar medidas de dispersin
-Como surgieron los ngulos
DESCRIPCION DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Cada equipo presenta su maqueta explicndola ante
todos sus compaeros, se les pidi que utilizaran material desechable o de bajo costo que puedan reutilizar,
cada grupo trabaja en el desarrollo y construccin de sus maquetas en dos horas clases para observar
aspectos como: Respeto mutuo, trabajo cooperativo, orden, aseo, compaerismo, ayuda mutua, etc. Esta
actividad esta dividida en tres partes: Auto evaluacin el 10%, hetero-evaluacion 10% y presentacin de
maqueta 15%= 35%
MATERIALES NECESARIOS: Cartn, pintura de dedo, durapax, papel: peridico, de colores. Carritos de
juguetes silicn, pegamento, botellas plsticas, canicas, arena, etc.
OBSERVACIONES: Todos los estudiantes se involucraron en el trabajo en equipo, se vio la creatividad de cada
grupo el esmero y dedicacin de cada uno, adems la aplicacin de los contenidos en su trabajo y la forma
de contextualizarlo.

LISTA DE COTEJO


GRUPO N:_____ TEMA: ________________________________________

GRADO: ______SECCION:__________FECHA:_______________________









RASGOS DE CONDUCTA OBSERVADOS B MB E T
ESCUCHA CON ATENCION Y SIGUE INDICACIONES
PARTICIPA EN CLASES Y RESPETA A SUS COMPAEROS
TRABAJA EN EQUIPO Y APORTA IDEAS
MUESTRA CREATIVIDAD EN SU TRABAJO
MUESTRA HABILIDAD EN EL DESARROLLO DE EJERCICIOS
EXPLICA CONCEPTOS Y LO CONTEXTUALIZA
MUESTRA INTERES EN EL PROYECTO
CUMPLE CON TAREAS
PUNTUALIDAD, ORDEN Y ASEO




















DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD: Prueba objetiva
3
30%
TIEMPO
1:00.h/aclarar
dudas.
1:00.h/Examen
ACTIVIDAD DE INICIO: Generar una lluvia de ideas para hacer una
retroalimentacin de todos los contenidos estudiados aclarando dudas.
ACTIVIDAD DE SINTESIS O EVALUACION: Por medio de una papeleta de
examen se evaluara su anlisis, desarrollo de ejercicios y memorizacin.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO: De forma voluntaria los alumnos participan
pasando a la pizarra a realizar ejercicios de los cuales tienen dudas y entre
todos los resolvemos.
ACTIVIDAD
N
OBJETIVO: Investigar el los alumnos (as) su nivel de aprendizaje en el desarrollo de ejercicios y problemas,
as como tambin la agilidad mental y creativa.
CONTENIDOS: -Medidas de dispersin -Pendiente de una recta -Sistema sexagesimal

DESCRIPCION DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: De forma individual puede ver sus apuntes pero no
consultar con sus compaeros y en una hora clase, cada estudiante resuelve su examen de forma clara en
orden y aseo, puede usar calculadora si as lo requiere. Esta actividad se desarrolla dentro del aula.
MATERIALES NECESARIOS: Lapicero, lpiz, calculadora, borrador, fotocopias de papeletas.
OBSERVACION: Algunos estudiantes consultaban con sus compaeros.
La mayora mostro inters y dedicacin en el desarrollo de su examen, se observo que haban estudiado.

PRUEBA OBJETIVA DE MATEMATICAPROYECTO #1PRIMER TRIMESTRE
ALUMNO: __________________________________GRADO:9 SECCION:B FECHA: ___________
PARTE 1: (10%): INDICACION: Lee cuidadosamente y resuelve el cuadrado mgico.
*Dibuja un cuadrado compuesto por nueve casillas iguales. Considera los primeros nueve nmeros
(1,2,3,4,5,6,7,8,9) y colcalos en las casillas de tal manera que las sumas de los dispuestos en
horizontal, en vertical y en diagonal arrojen el mismo resultado.

PARTE 2: (20%)
INDICACION: Plantea un problema en el cual encuentres la desviacin tpica para datos sin
agrupar.

PARTE 3: (30%): INDICACION: Resuelve correctamente cada ejercicio de forma ordenada y aseada,
dejando constancia de tu trabajo.
1) Aplicando las ecuaciones de la recta en su forma punto pendienteY-Y1=M(X-X1) o en su forma
pendiente intersecto Y=mx+b, encontrarla ecuacin de:
a) Tiene m=1/2 y pasa por P1 (-3,-2) b) Tiene m=4 y pasa por P1 (3,1)


PARTE 4 :(40%)
INDICACION: Realiza de forma ordenada y aseada cada dificultad dejando constancia de tu trabajo.
a) Plantea 5 ngulos en los cuales encuentres el menor ngulo positivo y el mayor ngulo negativo
que sean coterminales con el ngulo dado
b) Realiza las siguientes conversiones: *De grados a radianes: 75
*De radianes a grados: ii/5 rad
c) Encontrar la pendiente de una rampa para que personas discapacitadas puedan entrar o salir de
un edificio, que tiene sobre la tierra, una longitud de 7 ms, y una altura de 0.85 ms. Realiza el
dibujo