EL MTODO CIENTFICO

EN LA INVESTIGACIN
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Edison Coimbra G.
INVESTIGACIN CIENTFICA
Tema de:
Manual de clases
Objetivo
Describir los procesos
especficos que utiliza la
ciencia para adquirir
conocimientos.
ltima modificacin:
3 de febrero de 2014
A modo de prlogo
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A quines va dirigido el presente manual?
Aprender investigacin es ms fcil de
lo que pudiera creerse.
A todas aquellas personas que quieran aprender a investigar o que necesiten desarrollar una
investigacin como Tesis de Grado para optar al ttulo de Licenciatura, Maestra o Doctorado.
Mostrar al nuevo investigador que la investigacin
es relativamente sencilla, sumamente til y se
encuentra muy vinculada al quehacer cotidiano, y
no como algo que slo le corresponde a los
cientficos.
Objetivo del manual
Contenido y estructura del documento
Se encuentra estructurado en 6 partes, en correspondencia a las 6 etapas que identifica el
mtodo cientfico.
Slo se necesitan conocer ciertas cuestiones que
se encontrarn en este manual.
El contenido del manual ha sido elaborado con base a publicaciones de eminentes
investigadores, los cuales se citan en las referencias bibliogrficas.
Etapas del mtodo cientfico
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Cualquier nio conoce el mtodo cientfico
La investigacin cientfica tiene como
base al mtodo cientfico.
Mtodo (de las voces griegas met, a travs de y ods,
camino), puede definirse como: camino a travs del cual
se alcanza un fin.
El mtodo cientfico es un procedimiento adecuado para
obtener conocimientos ciertos sobre un determinado tema.
(Ibarra, 2002).
Organizacin del manual
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Responde a las etapas del mtodo cientfico
El manual est divido en 6
partes o etapas.
Organizacin del manual
Etapa Contenido
1.- OBSERVACIN La investigacin. El planteamiento del problema. Elementos de la problemtica.
Formulacin de objetivos. Gua para redactar objetivos. Ejemplos de redaccin de
objetivos. Justificacin de la investigacin. Revisin bibliogrfica previa.
2.- FORMULACIN
DE LA HIPTESIS
Tipos de hiptesis.
3. EXPERIMENTACIN Tipos de diseo para experimentacin. Ejemplos de experimentaciones. Seleccin
de la muestra. Ejemplo de clculo de muestra probabilstica. Medicin de variables.
Niveles de medida de una variable. Escala para medir actitudes. Ejemplos de
operacionalizacin de variables. El instrumento de medicin. Confiabilidad del
instrumento de medicin. La recoleccin de los datos.
4.- ANLISIS
DE LOS DATOS
Programas para analizar datos. Proceso de anlisis de datos. Estadstica
descriptiva por cada variable. Ejemplos de estadsticas descriptivas. Evaluacin de la
confiabilidad del instrumento. Ejemplo de evaluacin de confiabilidad. Anlisis de la
hiptesis. Ejemplo de prueba de hiptesis.
5.- REVELACIN
DE LO DESCUBIERTO
Ejemplo para revelar lo descubierto.
6.- REPORTE
DE RESULTADOS
Estructura del reporte de investigacin.
1.- OBSERVACIN
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Cmo surge una investigacin?
Se formulan preguntas
Las investigaciones se originan a partir de ideas.
Con frecuencia, surge luego de una serie de observaciones
iniciales que producen:
El deseo de conocer cualquier suceso o fenmeno natural
o social.
La necesidad de explicar un problema presente en un
determinado entorno y al que afecta en cierto sentido.
(Martnez, 2012)
Qu es esto?, Por qu sucede?,
Qu sucedera si.?
Cuando esto sucede, se est materializando una idea; as se define con
mayor certeza el tema al que se enfocar la investigacin.
Para iniciar una investigacin se necesita una idea. Las ideas pueden
provenir de distintas fuentes y con frecuencia son vagas y deben
traducirse en problemas concretos de investigacin (Sampieri, 2010).
Por tanto.
La investigacin
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Qu implica investigar?
La investigacin genera
conocimiento.
Investigar (del latn in vestigia ire: ir tras los vestigios), supone una inquietud o curiosidad insatisfecha,
dado que lo que sucede aparece como problemtico y carece de explicacin o de solucin.
Slo se investiga ante un problema. Quien no tiene problemas no tiene motivos para investigar. La
investigacin existe en tanto haya problemas que solucionar.
Cmo se pueden clasificar las investigaciones?
Tipos de investigacin
Criterio de clasificacin Segn la utilidad o el fin del conocimiento que generan.
Tipo Ejemplo
Investigacin bsica o pura. Busca nuevos
conocimientos con el objetivo de aumentar la teora, sin
preocuparse de las aplicaciones prcticas que puedan
derivarse de ella.
Las personas que tienen sus escritorios
desordenados son mas creativas. Las que tienen sus
escritorios pulcros son las que se inclinan a dietas
saludables y son ms generosas (Universidad de
Minnesota, 2013).
Investigacin aplicada o prctica o emprica.
Busca la resolucin de problemas prcticos inmediatos, en
orden a transformar las condiciones de un acto productivo y
a mejorar la calidad de ese producto.
Influencia del clima organizacional en el rendimiento
de los trabajadores de la industria manufacturera
(Sampieri, 2010).
El planteamiento del problema
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Qu es el planteamiento del problema?
La problemtica est directamente relacionada con
el tema de investigacin elegido.
Es el momento en el que se delimita qu es lo que se va a investigar del tema seleccionado, es
decir, se afina y estructura formalmente la idea de investigacin.
La problemtica solo se puede describir, porque se
carece del conocimiento terico suficiente para
explicarla satisfactoriamente.
Plantear un problema es argumentar
una problemtica que se presenta en un
determinado entorno.
(Eid, 2010)
Ejemplo 1.- Influencia del autoconcepto
Observacin La problemtica
Llaman la atencin los universitarios que se sienten
competentes, capaces de tener xito, trabajan para lograrlo y
lo consiguen; es decir, aquellos que tienen un alto nivel de
autoconcepto. El autoconcepto representa la concepcin que
uno tiene de s mismo como ser fsico, social y espiritual.
Es lgico pensar que existe alguna relacin entre el
autoconcepto y el rendimiento acadmico de los
universitarios, por tanto, surge inmediatamente la
pregunta: el autoconcepto influye en el rendimiento
acadmico de los universitarios?
Ejemplo 2 .- La televisin y el nio (Sampieri, 2010)
Observacin La problemtica
Para la mayora de los nios,
ver TV, dormir e ir a la escuela
son sus principales actividades.
Se estima que, en promedio, el nio ve TV ms
de 3,5 horas por da, pero no existe informacin
actualizada sobre qu le gusta ver y qu
beneficios obtiene por ver TV.
Elementos de la problemtica
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Tiene dos elementos
Einstein: El 70% de una investigacin depende de
la formulacin coherente del problema.
.
El anlisis de las relaciones entre los problemas, permite establecer un
orden jerrquico que refleje cul es el problema principal (el que
causa todos los dems, o la mayora) y cules son los problemas
secundarios de la problemtica.
La jerarquizacin facilita fijar los lmites de la investigacin en
cuanto a la cantidad de problemas y a la profundidad y alcance con los
que se pretende enfrentar a la problemtica.
Jerarquizacin de problemas Mtodo Oxford
Entorno donde
est la problemtica
Problema
D
Problema
B
Problema
E
Problemas
Problema principal
Problema secundario 1
Problema secundario 2
.
Problema secundario n
Problema
C
(Eid, 2010)
(Siles, Eid, 2009)
Problema
A
Elementos de la problemtica
Los problemas Las relaciones
Son sus elementos constituyentes. Se identifican
y formulan aquellos que merecen ser abordados en
la investigacin
Son las
relaciones entre los
problemas.
El problema se formula en forma de enunciado
declarativo que comienza con palabras tales como:
Falta de. Se desconoce . Es la causa o
efecto de. Es muy deficiente. Existen
discrepancias entre. No hay informacin
actualizada sobre. Existe una insuficiente.
Inadecuada., etc.
Las relaciones
pueden ser:
Unvocas (A
causa B) o
Biunvocas (A
interacta con B).
Formulacin de objetivos
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Correspondencia entre problemas y objetivos
Segn el caso, se utilizan los trminos objetivo principal, central o
general y objetivos secundarios o especficos.
(Siles, Eid, 2009)
El problema es un
determinado asunto que
requiere solucin.
El objetivo es el enunciado que expresa la accin que se
llevar a cabo para contribuir a solucionar el problema. Es el
para qu se desarrolla la investigacin.
Problemas
Problema principal
Problema secundario 1
Problema secundario 2
.
Problema secundario n
Objetivos
Objetivo principal
Objetivo secundario 1
Objetivo secundario 2
.
Objetivo secundario n
El objetivo principal es el logro mayor
obtenido por medio de varias operaciones
diferentes unas de otras.
Los objetivos secundarios son logros
parciales que buscan la realizacin del
objetivo general.
El desarrollo de la investigacin es la forma en que se van resolviendo los objetivos secundarios;
son como las 2, 3 o 4 partes bsicas en que se divide la Investigacin.
Ejemplo 3 .- Problema y objetivo
Diferencia Hay poca diferencia entre un problema expresado en forma breve y el objetivo que lo resuelve.
Problema Objetivo
Si el problema es la dificultad
para cruzar el ro.
El objetivo de investigacin es encontrar la forma para cruzar el ro.
Encontrar es un verbo fuerte que indica accin investigativa.
Gua para redactar objetivos
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Cmo redactar objetivos?
Los objetivos sealan a lo que se
aspira en la investigacin.
El objetivo se formula como un
enunciado que expresa una
accin a llevar a cabo.
Te
qued
claro?
Gua para redactar objetivos
Verbo Fenmeno Fenmeno Para
Se inicia con
un verbo
fuerte que
indica accin.
Luego se indica el
fenmeno en el o
con el que se
llevar a cabo
dicha accin.
Despus se
indica el
fenmeno a
investigar.
Finalmente se
indica para qu se
realiza la accin
investigativa.
Establecer Estructuras
Entre.
De.
Del.
En.
Cuando.
Cmo.
Mejorar
Averiguar Funciones Renovar
Identificar Roles Confeccionar
Recopilar Historial Sugerir
Investigar Probabilidades Proponer
Revelar Relaciones Innovar
Descubrir Avances Resolver
Indagar Retrocesos Satisfacer
Inquirir Resistencias Controlar
Registrar Facilidades Iniciar
Buscar, etc. etc. etc.
Ejemplo de redaccin de objetivos
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Problemtica, problemas y objetivos
A tantos problemas les corresponde tantos
objetivos de la misma jerarqua.
Ejemplo 4 .- Influencia del autoconcepto
Problemtica
Es lgico pensar que existe alguna relacin entre el autoconcepto y el rendimiento acadmico de los
universitarios, por tanto, surge inmediatamente la pregunta: el autoconcepto influye en el
rendimiento acadmico de los universitarios?
Problemas Objetivos
PP. Se desconoce la relacin que existe
entre el autoconcepto y el rendimiento
acadmico de estudiantes universitarios.
OG. Medir el nivel de autoconcepto y el rendimiento acadmico de
estudiantes universitarios para determinar la relacin que existe entre
ambas variables.
PS1. Se desconoce el nivel de autoconcepto
de estudiantes universitarios.
OE1. Seleccionar una muestra de estudiantes universitarios para
medir su autoconcepto con el test AF5.
PS2. Se desconoce el rendimiento
acadmico de estudiantes universitarios.
OE2. Averiguar el promedio de las notas finales obtenidas en 6
materias troncales por los estudiantes universitarios seleccionados
para determinar su rendimiento acadmico.
Ejemplo de redaccin de objetivos
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Problemtica, problemas y objetivos
A tantos problemas les corresponde tantos
objetivos de la misma jerarqua.
Ejemplo 5 .- La televisin y el nio (Sampieri, 2010)
Problemtica
Para la mayora de los nios, ver TV, dormir e ir a la escuela son sus principales actividades. Se
estima que, en promedio, el nio ve TV ms de 3,5 horas por da, pero no existe informacin
actualizada sobre qu le gusta ver y qu beneficios obtiene por ver TV.
Problemas Objetivos
PP. Se desconoce el uso que los nios de Santa
Cruz hacen de la TV.
OG. Describir el uso que los nios de Santa Cruz hacen de la
TV, para proponer un control efectivo por parte de los padres.
PS1. No se tiene informacin sobre el tiempo que
los nios de Santa Cruz dedican a ver TV.
OE1. Seleccionar un grupo de nios de Santa Cruz para
indagar el tiempo que dedican a ver TV.
PS2. Se desconoce cules son los programas
preferidos en TV de los nios de Santa Cruz.
OE2. Seleccionar un grupo de nios de Santa Cruz para que
describan cules son sus programas preferidos en TV.
PS3. Se desconoce cules son los beneficios que
la TV trae para el nio de Santa Cruz.
OE3. Seleccionar un grupo de nios de Santa Cruz para
determinar los beneficios que la TV les trae.
PS4. Se desconoce el tipo de control que ejercen
los padres sobre la actividad de ver TV de sus
hijos.
OE4. Seleccionar un grupo de padres de familia de Santa Cruz
para conocer el tipo de control que ejercen sobre la actividad de
ver TV de sus hijos.
Justificacin de la investigacin
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Qu es la justificacin de la investigacin?
Las investigaciones deben
generar conocimiento.
Es el momento en el que se exponen las razones que influyeron para que se haya optado por
investigar un determinado tema.
Cmo se justifica una investigacin?
Es posible establecer criterios para evaluar la utilidad de una investigacin.
Criterios para evaluar una investigacin
Criterio Preguntas a responder
Conveniencia Para qu servir?
Relevancia
social
Quines y de qu modo se
beneficiarn con los resultados?
Implicaciones
prcticas
Ayudar a resolver algn problema
real?
Valor terico Se llenar algn vaco de
conocimiento?, la informacin que se
obtenga servir para revisar, desarrollar
o apoyar una teora?
Utilidad
metodolgica
Contribuir a la definicin de un
concepto, variable o relacin entre
variables?
(Sampieri, 2010)
Revisin bibliogrfica previa
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Es la bsqueda de publicaciones sobre el problema
Se realiza para verificar si el problema ha sido previamente investigado o para tener algunos
antecedentes sobre l, que reflejen todo lo hecho anteriormente.
Dnde buscar?
En bibliotecas fsicas o electrnicas, Internet, hemerotecas,
publicaciones cientficas, universidades, centros de
investigacin, etc.
De publicaciones previas se extrae y recopila informacin
relevante y necesaria para enmarcar el problema.
Se analizan las propuestas tericas que existen para abordar
el tema, y se elige el procedimiento para su desarrollo, en
funcin del problema y acorde con los objetivos.
Ejemplo 6 .- Influencia del autoconcepto
Resultado de la
revisin
Existen investigaciones que confirman la
relacin positiva existente entre autoconcepto y
rendimiento acadmico, pero en escolares.
Propuesta terica
Los resultados de estas investigaciones previas
servirn de sustento terico para confirmar la
influencia del autoconcepto en el rendimiento
acadmico de los universitarios.
2.- FORMULACIN DE LA HIPTESIS
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Qu es una hiptesis?
La hiptesis es producto de la experiencia y el conocimiento
inicial que se tiene del tema a investigar.
La hiptesis (del griego hipo, debajo y thesis, posicin) es una explicacin
provisional que permite establecer relaciones y explicaciones temporales a
los fenmenos asociados al problema.
Yo creo que esto es., Esto sucede
porque., Si.entonces.
En la hiptesis intervienen 3 elementos relacionados (Bueno, 2003)
Elementos de la hiptesis
Elementos Descripcin
Unidades de
anlisis
Personas, objetos, fenmenos, etc.
Variables Caractersticas de las unidades de
anlisis que fluctan y cuya
variacin se puede medir.
Trminos
lgicos
Conexiones que relacionan las
unidades de anlisis con las
variables o las variables entre s.
Ejemplo 7 .- Influencia del autoconcepto
Hiptesis Elementos
El autoconcepto tiene
una relacin positiva
con el rendimiento
acadmico de los
estudiantes
universitarios.
Unidades de anlisis: los
estudiantes universitarios.
Variables: el autoconcepto y
el rendimiento acadmico.
Trmino lgico: se expresa
como relacin positiva.
Se expresa como un
enunciado afirmativo.
Tipos de hiptesis
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Se las tipifica en funcin del alcance de la investigacin
(Sampieri, 2010)
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Las hiptesis son el centro del enfoque
cuantitativo-deductivo.
Ejemplo 8 .- ndice delictivo en La Paz
Alcance Tipo de hiptesis Comentarios
Si es exploratorio, es decir si
el propsito es investigar un
problema que no se ha
abordado antes.
No se formulan hiptesis. Se pueden formular conjeturas
iniciales.

Si es descriptivo, es decir si
el propsito es pronosticar un
hecho o dato.
Hiptesis descriptiva.
En el 2014 el ndice delictivo en La Paz
ser menor que un delito por cada 1.000
habitantes.
Pronostica el valor de la variable
ndice delictivo.


Si es correlacional, es decir
si el propsito es evaluar la
relacin que existe entre
variables.
Hiptesis correlacional.
A mayor cantidad poblacional en La Paz,
mayor el nmero de delitos por cada
1.000 habitantes.
Especifica la relacin entre las
variables cantidad poblacional y
nmero de delitos por cada 1.000
habitantes.
Si es explicativo, es decir si
el propsito es explicar las
causas de eventos o
fenmenos.
Hiptesis explicativa o causal.
La desocupacin laboral es la principal
causa de delitos en La Paz.
Explica la relacin causa-efecto entre
la variable independiente
desocupacin laboral y la
dependiente delitos en La Paz.
3.- EXPERIMENTACIN
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Qu es la experimentacin?
La experimentacin es una prctica en la cual se provoca algn
fenmeno para observar e interpretar su resultado y as
comprobar el grado de validez de una hiptesis.
Para comprobar la hiptesis. Para qu sirve?
La experimentacin se disea para recolectar datos
Recolectar datos es
equivalente a medir
Para medir se requiere un
instrumento de medicin
Qu se mide?
Las variables contenidas
en la hiptesis.
Cmo se mide?
Se registran los valores visibles que
representan verdaderamente a las variables
que se tienen en mente.
Qu es medir?
Es el proceso de vincular
conceptos abstractos
(variables) con tems
numricos.
Qu instrumentos de medicin hay
disponibles?
Cuestionarios (encuestas), escala de
medicin de actitudes (Likert), anlisis de
contenido cuantitativo, observaciones, pruebas
estandarizadas, inventarios.
Durante la experimentacin se recolectan datos
Las hiptesis tienen que vincularse con
tcnicas disponibles para probarlas.
(Sampieri, 2010)
Tipos de diseo de experimentacin
Criterio de clasificacin Segn la manipulacin de las variables de la hiptesis.
Tipo Caractersticas
Diseo no experimental o descriptivo.
No se manipulan variables, solo se las
observa en su ambiente natural para despus
describirlas (estudios de caso, encuestas,
estudios de seguimiento).
Pretende interpretar lo que es.
Se utiliza en investigacin bsica.
Es transversal. Cuando se recolectan datos en un solo momento
para describir variables y analizar su relacin en ese momento.
Es longitudinal. Cuando se recolectan datos en 2 o ms
momentos para realizar inferencias acerca de la evolucin, causas
y efectos de los fenmenos.
Se conocen como ex post facto, porque los hechos y las
variables ya ocurrieron.
Diseo experimental.
Se manipulan estmulos (variable
independiente) para analizar sus efectos
sobre la variable dependiente.
Busca predecir lo que podra ocurrir.
Se utiliza en investigacin aplicada.
Participan 2 grupos de anlisis. Uno experimental que recibe el
estmulo y otro de control que no. A ambos se aplica la medicin
sobre la variable dependiente para despus realizar una
comparacin.
Los grupos se asignan al azar (experimento puro) o estn
previamente formados (cuasiexperimento).
Tipos de diseo para experimentacin
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La experimentacin debe
ser reproducible.
Se los tipifica segn la manipulacin de variables
(Martnez, 2012), (Sampieri, 2010)
Ejemplos de experimentaciones
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Diseo no experimental o descriptivo
En una misma investigacin pueden incluirse varios diseos.
Variable a manipular
Horas expuestas ante
contenidos televisivos.
(variable independiente)
Efecto
Variables a medir
Autoestima, creatividad,
socializacin
(variables dependientes)
Diseo experimental
Ejemplo 9 .- Influencia del autoconcepto
Propsito Diseo
Confirmar la
influencia del
autoconcepto en el
rendimiento
acadmico de los
universitarios.
Diseo transversal. Se trabaja una muestra
de universitarios cuyo autoconcepto se evala
mediante un test (AF5). Tambin se obtienen
datos del rendimiento acadmico: el promedio
de las notas finales de 6 materias troncales. Se
analiza la relacin ente ambas variables.
Ejemplo 10 .- Evolucin de niveles
de empleo
Propsito Diseo
Analizar cmo
evolucionan los
niveles de empleo
durante los ltimos
cinco aos en la
ciudad de Arequipa.
Diseo
longitudinal.
Se realiza un
seguimiento.
Ejemplo 11 .- La televisin y los nios de Cali (Sampieri, 2010)
Propsito Diseo
Analizar el efecto que tiene la cantidad de horas
expuestas ante contenidos televisivos (variable
independiente) sobre diferentes variables dependientes
(autoestima, creatividad, socializacin), entre los nios
de Cali.
Diseo experimental. Se expone durante determinado
tiempo a un grupo de nios a 3 horas diarias de TV, otro a 2
horas, un tercero a 1 hora, y un cuarto que no se expondra
a la TV.
Seleccin de la muestra
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Sobre qu o quines se recolectan datos?
La seleccin aleatoria garantiza que la muestra sea probabilstica.
Pocas veces es posible medir a toda la poblacin de inters, por lo que se selecciona una muestra
que la represente y, desde luego, se pretende que esta muestra sea un fiel reflejo de la poblacin.
El diseo de la experimentacin contempla definir y seleccionar una muestra de la poblacin de la
cual se recolectan datos.
Por qu una muestra?
Qu tipos de muestras existen?
Tipos de muestra en funcin del diseo de la experimentacin
Diseo Tipo de muestra Tamao de la muestra
Diseo no
experimental o
descriptivo.
Muestra probabilstica.
Los elementos se eligen en forma aleatoria. Todos tienen
la misma posibilidad de ser elegidos.
Sus resultados se generalizan a toda la poblacin.
Se calcula siguiendo los criterios
que ofrece la estadstica, tales
como error mximo aceptable y
nivel deseado de confianza.
Diseo
experimental.
Muestra no probabilstica o dirigida.
Los elementos se eligen en funcin de las caractersticas
de la investigacin, no dependen de la probabilidad.
Sus resultados no pueden generalizarse a toda la
poblacin. La validez de la investigacin experimental se
consolida con la repeticin.
Depende del criterio del
investigador.
(Sampieri, 2010)
Ejemplo de clculo de muestra probabilstica
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La calidad de la investigacin estriba en delimitar claramente la poblacin
La seleccin aleatoria garantiza que la
muestra sea probabilstica.
Muestra
Poblacin:
Estudiantes
universitarios.
Poblacin delimitada
Estudiantes de
Ingeniera Electrnica
de la UAGRM.
Ejemplo 12.- Clculo y seleccin de
la muestra
Propsito
Confirmar que existe una
relacin positiva entre el
autoconcepto y el
rendimiento acadmico de
estudiantes universitarios
Actividad Descripcin
Delimitar
la poblacin
El trabajo tendr mayor
calidad si se delimita a los
estudiantes de Ingeniera
Electrnica de la UAGRM de
Santa Cruz que, segn
registro, son 1.500.
Calcular
la muestra
Para un error mximo
aceptable de 5%, el STATS
calcula una muestra de 306
universitarios.
Seleccionar
la muestra
Los 306 universitarios se
seleccionan en forma
aleatoria de la lista
proporcionada por la
UAGRM, generando
nmeros aleatorios.
Medicin de variables
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Para poder medirlas, las variables se operacionalizan
El instrumento de medicin se construye a partir de los tems.
(Meja, 2005)
La operacionalizacin de variables es el proceso de trnsito de la variable al tem numrico que
permite medirlas. Boudon y Lazarsfeld han propuesto un mtodo de 4 pasos.
Mtodo para operacionalizar variables
1. Definicin
conceptual
2. Identificacin de
las dimensiones
3. Eleccin de
los indicadores
4. Elaboracin
de tems
Es la definicin real
de la variable, puede
tomarse de
diccionarios o de
libros.
Se identifican las
dimensiones
significativas de la
variable.
Se eligen los indicadores
que permiten decir que la
caracterstica descrita por la
variable est presente.
Se elaboran los tems para
cada indicador. Las opciones de
respuesta de cada tem se
codifican con valores numricos.
Ejemplo 13 .- Preferencia de los jvenes de Trinidad para divertirse
Variable Dimensin Indicador tems
Preferencia para
divertirse

Definicin
conceptual:
Actividad preferida
para salir a divertirse
con su pareja.
(Sampieri, 2005).
Actividad nocturna
entre semana.

Jerarqua de actividades
preferidas de lunes a jueves.

tem 1. Cul es su actividad
preferida para salir con su pareja?
1. Ir a cenar, 2. Ir al cine, 3. Ir a un
karaoke, 4. Ir a fiesta privada, 5. Otra.
Actividad nocturna en
fin de semana.

Jerarqua de actividades
preferidas en viernes y
sbado.
Mismas opciones de respuesta.
Actividad nocturna en
domingo.
Jerarqua de actividades
preferidas en domingo.
Mismas opciones de respuesta.
Niveles de medida de una variable
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Existen tres niveles de medida
El instrumento de medicin se
construye a partir de los tems.
(IBM, 2010)
Ejemplo 14 .- Niveles de medida de algunas variables
Nivel Variable tems
Nominal
Cuando sus valores representan
categoras que no tienen orden ni
jerarqua. Lo que se mide indica
diferencias entre caractersticas.
Gnero 1. Masculino 2. Femenino.
Estado civil
1. Soltero 2. Casado
3. Viudo 4. Divorciado.
Ordinal
Cuando sus valores representan
categoras que tienen orden y
jerarqua. Implica datos que se
acomodan en algn orden.
Nivel de
satisfaccin
5. Muy satisfecho 4. Satisfecho 3. Ni si ni no 2.
Insatisfecho 1. Muy insatisfecho.
Nivel
socioeconmico
3. Alto 2. Medio 1. Bajo
Escala
Cuando sus valores representan
categoras ordenadas con una
mtrica con significado. Existen dos
tipos de escala.
Edad
Anotar edad. Para esa edad ha tenido que partir
de 0 aos (escala de razn).
Calificacin
Anotar calificacin en escala del 0 al 100. El 0 es
referencial, no implica que el estudiante no haya
rendido la prueba. (escala de intervalos).
Escala para medir actitudes
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Qu es una actitud?
La medicin de actitudes debe interpretarse como
sntomas y no como hechos.
Es un sentimiento a favor o en contra de una persona, un hecho social, o cualquier producto de la
actividad humana (Eiser, 1999).
Cul es el mtodo ms popular para medir actitudes?
El desarrollado por Rensis Likert (1932). Es una escala que contiene un conjunto de tems
presentados en forma de afirmaciones o juicios. Se elige uno de los 5 puntos que tiene la escala.
Escala Likert para medir actitudes
Opcin 1 Opcin 2 Opcin 3 Opcin 4, etc.
5. Muy de acuerdo 5. Definitivamente s 5. Siempre 5. Completamente verdadero
4. De acuerdo 4. S
4. La mayora de
las veces s
4. Verdadero
3. Ni de acuerdo,
ni en desacuerdo
3. Indeciso
3. Unas veces s,
otras veces no
3. Ni verdadero,
ni falso
2. En desacuerdo 2. No
2. La mayora de
las veces no
2. Falso
1. Muy en
desacuerdo
1. Definitivamente no 1. Nunca 1. Completamente falso
Ejemplo de operacionalizacin de variables
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Ejemplo 15.- Investigacin sobre el clima organizacional en empresas (Sampieri, 2010)
Variable Dimensin Indicador tems
Clima
organizacional

Definicin
conceptual:
Conjunto de
percepciones
compartidas por los
empleados respecto
a factores de su
entorno laboral
(Hernndez
Sampieri, 2005).
Autonoma Grado de
libertad percibida
para tomar
decisiones y
realizar trabajo.
tem 1.- En esta empresa tengo libertad para tomar
decisiones que tienen que ver con mi trabajo.
5. Totalmente de acuerdo 4. De acuerdo 3. Ni si ni no 2.
En desacuerdo 1. Totalmente en desacuerdo.
tem 2.- Mi jefe me da libertad para tomar decisiones
que tienen que ver con mi trabajo.
(Mismas opciones de respuestas).
Percepcin
del desempeo
Grado de
conciencia
compartida por
desempearse
con calidad en
las tareas
laborales.
tem 1.- En esta empresa todos tratamos de hacer
bien nuestro trabajo.
5. Totalmente de acuerdo 4. De acuerdo 3. Ni si ni no 2.
En desacuerdo 1. Totalmente en desacuerdo.
tem 2.- En esta empresa todos queremos dar lo mejor
de nosotros en el trabajo.
(Mismas opciones de respuestas)
Otras dimensiones: Moral, Apoyo de la direccin, Innovacin, Percepcin de la empresa-
identidad-identificacin, Comunicacin, Motivacin intrnseca, Satisfaccin general, Liderazgo,
Visin y Recompensa o retribucin.
El instrumento de medicin se
construye a partir de los tems.
Las variables se operacionalizan para poder medirlas
Ejemplo de operacionalizacin de variables
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Las variables se operacionalizan para poder medirlas
Ejemplo 16.- Investigacin sobre cambios temporales y permanentes en el autoconcepto
Variable Dimensin Indicador tems
Autoconcepto

Definicin
conceptual:
Constructo que
representa la
concepcin que
uno tiene de s
mismo como ser
fsico, social y
espiritual
(Garca y
Musitu, 2001)
Acadmico Nivel en el
que se percibe
as mismo en
el entorno
acadmico.
tem 1. Conteste de 1 a 99 en la casilla de cada pregunta.
1. Hago bien los trabajos escolares, 6. Mis profesores me
consideran un buen estudiante, 11. Trabajo mucho en clase,
16. Mis profesores me estiman, 21. Soy un buen estudiante,
26. Mis profesores me consideran inteligente y trabajador.
Social Nivel en el
que se percibe
as mismo,
socialmente.
tem 2. Conteste de 1 a 99 en la casilla de cada pregunta.
2. Hago fcilmente amigos, 7. Soy una persona amigable,
12. Es difcil para m hacer amigos, 17. Soy una persona
alegre, 22. Me cuesta hablar con desconocidos, 27. Tengo
muchos amigos.
Otras dimensiones: Emocional, Familiar, Fsico.
Test AF5 para medir el autoconcepto (Garca y Musitu, 2001).
El instrumento de medicin se
construye a partir de los tems.
Ejemplo de operacionalizacin de variables
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Las variables se operacionalizan para poder medirlas
Ejemplo 17.- Investigacin sobre el rendimiento acadmico de universitarios
Variable Dimensin Indicador tems
Rendimiento acadmico

Definicin conceptual:
Medida de las aptitudes que revelan lo
que una persona aprende como resultado
del proceso de enseanza (Pizarro, 1985)
Promedio de las notas finales
de 6 materias troncales
obtenidas por los universitarios
en el semestre.
Escala de
calificacin.
tem 1. Escriba en
la casilla el promedio
obtenido.
Otras dimensiones: Calidad de los proyectos de investigacin,
Artculos de produccin cientfica.
El instrumento de medicin se
construye a partir de los tems.
El instrumento de medicin
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Qu es el instrumento de medicin?
En algunos casos llegan a utilizarse varias
tcnicas de recoleccin de datos.
Es el recurso para registrar datos sobre las variables de la investigacin.
Tipos de instrumento de medicin
Cuestionarios Escala para medir actitudes Otros
Son los ms utilizados. Se
basan en preguntas
cerradas o abiertas.
Escalamiento tipo Likert.
Escalograma de Guttman.
Diferencial semntico.
Anlisis de contenido cuantitativo.
Observaciones.
Pruebas estandarizadas e inventario.
Datos recolectados en otras
investigaciones.
Se aplican a travs de
entrevistas personales o
telefnica, o va Internet.
Se aplican a travs de entrevistas
personales o telefnica, o va
Internet.
Su aplicacin depende del diseo de la
experimentacin.
Sus respuestas, previamente codificadas, se obtienen y transfieren a una matriz de datos
y se preparan para su anlisis mediante un paquete estadstico para PC.
De qu tipos de instrumentos se dispone?
(Sampieri, 2010)
Confiabilidad del instrumento de medicin
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Qu requisitos debe cumplir?
La confiabilidad y la validez no se asumen, se prueban.
Analoga para representar confiabilidad y validez (Sampieri, 2010)
Requisitos que debe cumplir un instrumento de medicin
Confiabilidad Validez Comentario
Grado en que produce resultados
consistentes y coherentes.
Grado en que mide la variable
que pretende medir.
Un instrumento puede ser confiable, pero no
necesariamente vlido.
Ejemplo 18.- Prueba de confiabilidad y validez
Tirador 1 Tirador 2 Tirador 3
Sus disparos no impactan
en el centro y se encuentran
diseminados.
Sus disparos no impactan en el centro,
aunque se encuentran cercanos entre s.
Fue consistente, mantuvo un patrn.
Sus disparos se encuentran cercanos
entre s e impactaron en el centro.
La recoleccin de los datos
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Qu implica la etapa de recoleccin de datos?
La seleccin aleatoria garantiza que la muestra sea probabilstica.
Recolectar datos implica elaborar un plan detallado de procedimientos que conduzcan a reunir
datos con un propsito especfico.
Ejemplo 19.- Plan de recoleccin de datos
Objetivo Seleccionar una muestra de universitarios para medir su autoconcepto con el test AF5.
Plan
Unidades
de anlisis
Cules son las unidades de
anlisis?
Los estudiantes de Ingeniera electrnica de la UAGRM.
Dnde se encuentran? En los mdulos de la Facultad de ingeniera.
Mtodo Cmo se van a recolectar los
datos?
A travs de entrevistas, utilizando un cuestionario que se les
aplicar. Se deben obtener los permisos.
Cmo se van a preparar los
datos para analizarlos?
Con una matriz de datos.
Elementos del plan
Variable a medir El autoconcepto
Definicin
operacional
Escalas de un cuestionario que mide el nivel en que una persona se percibe a s mismo en los
entornos acadmico, social, emocional, familiar y fsico. Este es el test AF5 que mide 5
dimensiones del autoconcepto.
Muestra 306 estudiantes seleccionados aleatoriamente.
Recursos
disponibles
Econmicos suficientes. Tiempo un mes.
4.- ANLISIS DE LOS DATOS
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La hiptesis se comprueba para confirmarla o descartarla.
Cmo se analizan los datos?
Los datos se analizan con mtodos estadsticos, pues son el
producto de mediciones que se representan por nmeros.
Casi siempre se recolectan de una muestra, pero sus resultados se
infieren a toda la poblacin; de ah la estadstica Inferencial.
La inferencia es vlida si la muestra elegida es probabilstica y con
un tamao que asegure su nivel de confianza adecuado.
Para confirmar o descartar
la hiptesis
Para qu se utiliza la
estadstica inferencial?
Es habitual que se tenga un modelo matemtico preliminar
Modelo matemtico preliminar
Caracterstica Preguntas a responder
Tipo de patrn
Primero se decide qu
tipo de patrn se busca
en los datos.
Se quieren usar las variables para clasificar casos o
individuos?
O se desean analizar variables inconexas, o bien las
relaciones entre diversas variables?
Propsito final
Otra decisin importante
se refiere al propsito
final.
Se desea describir cmo es el actual estado del objeto?
O se desea descubrir cmo debe ser el objeto: qu grado
de las cualidades medidas sera ptimo?
(Sampieri, 2010)
Programas para analizar datos
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Cul es el programa ms difundido?
El programa SPSS es el ms difundido.
Existen diversos programas computacionales para el anlisis estadstico; uno de los ms difundidos
es el SPSS de IBM.
Cmo funcionan los
programas para analizar datos?
Programas para analizar datos
Incluyen dos
partes
Descripcin
Matriz
de variables
Donde se definen las
variables, explicando los
valores de la codificacin tem
por tem.
Matriz
de datos
Donde se introducen los
datos. Es una hoja de clculo.
Proceso de anlisis de datos
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Se esquematiza en 3 fases
El anlisis se efecta sobre la matriz de datos,
la cual se guarda como archivo.
Fases del proceso de anlisis de datos Resumen general
Fases Descripcin Recursos
1.- Analizar
la estadstica
descriptiva para
cada variable.
Se describen los datos, valores, puntaciones y
distribucin de frecuencias para cada variable. La
distribucin de frecuencias se representa mediante
tablas y grficos. Se calculan las medidas de
tendencia central y de variabilidad o dispersin.
Principales estadsticas descriptivas:
Medidas de tendencia central: media,
mediana, moda, suma.
Medidas de variabilidad o dispersin:
desviacin tpica y rango.
Varianza: varianza.
2.- Evaluar la
confiabilidad
del instrumento
de medicin.
La confiabilidad se calcula y evala para todo
instrumento utilizado. Es comn que el instrumento
contenga varias escalas para diferentes variables,
entonces la fiabilidad se establece para cada
escala.
Procedimientos ms utilizados:
Medida de estabilidad: se aplica 2 veces.
Medida de consistencia interna: Alfa de
Cronbach.
3.- Analizar
la hiptesis
mediante
pruebas
estadsticas.
En la estadstica inferencial, la hiptesis es una
proposicin respecto a uno o varios parmetros. La
prueba consiste en determinar si la hiptesis es
congruente con los datos de la muestra.
Anlisis ms utilizados:
Paramtricos: coeficiente de correlacin
de Pearson, regresin lineal, prueba t,
anlisis de varianza.
No paramtricos: Chi cuadrada,
coeficientes de correlacin.
(Sampieri, 2010)
Estadstica descriptiva por cada variable
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Cmo se generan las estadsticas en el SPSS?
Los resultados se presentan en tablas y grficos.
Principales estadsticas descriptivas
Estadsticas descriptivas
Tipos Descripcin Principales
Medidas de
tendencia central
Son los valores medios o centrales de una distribucin de
frecuencias que la ubican dentro de la escala de medicin.
Media, Mediana,
Moda, Suma.
Medidas de
variabilidad
Son intervalos que indican la dispersin de los datos.
Responden a la pregunta: dnde estn diseminados los
valores?
Desviacin tpica (o
estndar), Rango.
Varianza Es la desviacin estndar al cuadrado. Es un concepto
estadstico; muchas de la pruebas se fundamentan en ella.
Varianza.
Analizar Estadsticos descriptivos Frecuencias
Seleccionar variable Estadsticos:. Continuar
Grficos: Continuar Aceptar.
(IBM, 2010)
Ejemplo de estadsticas descriptivas
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Medicin de actitud con escala Likert
Los resultados se pueden presentar en tablas
Ejemplo 20.- Actitud hacia el alcalde de Ambato
Encuesta Resultados Interpretacin
tem.- Qu
opinin tiene
sobre el alcalde
de Ambato?
5. Totalmente
favorable
4. Favorable
3. Indiferente
2. Desfavorable
1. Totalmente
desfavorable.
Media = 4,2 En promedio, las opiniones se ubican en
4.2, es decir la actitud hacia el Alcalde es
favorable.
Mediana= 3,9 El 50% opin por encima de 3.9, y el
restante por debajo.
Moda= 4,0 La respuesta que ms se repiti fue 4.
Desviacin
tpica = 0,7
Los valores se desvan de 4.2, un
promedio de 0.7 unidades.
Rango = 3
Mnimo = 2,0
Mximo= 5,0
Las puntuaciones tienden a ubicarse en
valores medios o elevados.
Nadie opin en forma totalmente
desfavorable (1).
(Sampieri, 2010)
Ejemplos de estadsticas descriptivas
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Interpretacin de resultados
Los resultados se pueden presentar en grficos.
Ejemplo 21.- Actitud hacia el alcalde de Riberalta
Encuesta Resultados Interpretacin
tem.- Qu opinin tiene sobre
el alcalde de Riberalta?
5. Totalmente favorable
4. Favorable
3. Indiferente
2. Desfavorable
1. Totalmente desfavorable.
Los
resultados se
presentan en un
grfico de
barras que
muestra
porcentajes.
Solo el 33,4 %
de los ciudadanos
expresa una
opinin positiva
(favorable o muy
favorable)
Ejemplo 22.- Docentes comprometidos con nuevo diseo
curricular
Encuesta Resultados Interpretacin
tem.- Est usted
comprometido con
el nuevo diseo
curricular de la
UTC?
1. Si
2. No
3. No responde
Los
resultados se
presentan en
un grfico de
sectores que
muestra
porcentajes.
El 74.6 % (3/4 partes) de los
Docentes est comprometido.
Llama la atencin que el 21.3% (ms
de una 1/5 parte) no quiso
comprometerse con su respuesta.
Los 4 motivos de no compromiso
fueron: falta de inters, rechazo al
cambio, falta de concientizacin y
conformismo.
(Sampieri, 2010)
Evaluacin de la confiabilidad del instrumento
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Procedimientos ms utilizados
Todos los procedimientos utilizan
frmulas estadsticas.
(Sampieri, 2010)
Evaluacin de confiabilidad del instrumento de medicin
Criterio de
evaluacin
Todos los procedimientos utilizan frmulas que producen
coeficientes de confiabilidad que oscilan entre 0 (nula
confiabilidad) y 1 (mxima confiabilidad).
Procedimientos Preguntas a responder Ms utilizados
Medida de
estabilidad
Responden las
unidades muestrales de
una manera similar a un
instrumento si se
administra dos veces?
El instrumento se aplica
2 veces. Si la correlacin
entre ambos resultados
es cercana a 1, se lo
considera confiable.
Medidas de
consistencia
interna
Las respuestas a los
tems del instrumento son
coherentes?
El instrumento se aplica
una sola vez y se calcula
el coeficiente de
confiabilidad Alfa de
Cronbach para variables
de escala.
Ejemplo de evaluacin de confiabilidad
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Medida de consistencia interna
El autoconcepto se presenta con 5 dimensiones.
(Gargallo, 2009)
Ejemplo 23.- Medida de consistencia interna del Test AF5
Instrumento a evaluar: el Test AF5 utilizado para medir el autoconcepto de 306
estudiantes (tamao de la muestra) de la UAGRM. La evaluacin se realiza con el
coeficiente Alfa de Cronbach.
Se generan los coeficientes para cada dimensin del autoconcepto y total.
Analizar Escala Anlisis de fiabilidad Seleccionar
variable Seleccionar modelo para el clculo: alfa Escribir
la etiqueta de la escala Aceptar.
Coeficientes de confiabilidad para cada dimensin del autoconcepto y total
Acadmico Social Emocional Familiar Fsico Total
Alfa de Cronbach 0,83 0,71 0,47 0,59 0,72 0,81
Participantes 306
Interpretacin

Responde a la pregunta: Las respuestas a los tems del instrumento son
coherentes?
Todos los valores son ms que aceptables (cercanos al 1), salvo los de las
dimensiones Emocional y Familiar, cuyos coeficientes no son demasiado altos,
0,47 y 0,59 respectivamente.
Anlisis de la hiptesis
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Se realiza mediante pruebas estadsticas
Las pruebas no evalan causalidad, solo relacin.
El coeficiente de correlacin de Pearson para el anlisis paramtrico
Anlisis de la hiptesis mediante pruebas estadsticas
Criterio de
la prueba
Determinar si la hiptesis es congruente con los datos de la muestra. Algunos procedimientos
utilizan frmulas que producen coeficientes de correlacin que oscilan entre 1.00 (correlacin
negativa perfecta) y +1.00 (correlacin positiva perfecta).
Anlisis Lmites Ms utilizados
Paramtrico Para variables de escala en hiptesis
correlacional y causal.
Coeficiente de correlacin de Pearson, Regresin
lineal, Prueba t, Anlisis de varianza.
No
paramtrico
Para variables ordinales y nominales en
hiptesis correlacional.
Chi cuadrada, Coeficientes de correlacin.
Coeficiente de correlacin de Pearson
Descripcin
Anlisis Se analiza la relacin entre 2 variables de escala de hiptesis causal o correlacional del tipo A
mayor X, mayor Y, A mayor X, menor Y. La prueba no considera variables independiente ni
dependiente; la nocin de causa-efecto se establece tericamente.
Valores del
coeficiente
Se calculan a partir de la relacin entre las puntuaciones recolectadas de una variable con las
recolectadas de la otra. Puede variar entre 1,00 y +1,00.
1.00 = Correlacin negativa perfecta (A mayor X, menor Y).
0.50 = Correlacin negativa media.
0.00 = No existe correlacin alguna entre las variables.
+0.50 = Correlacin positiva media.
+1.00 = Correlacin positiva perfecta (A mayor X, mayor Y)
(Sampieri, 2010)
Ejemplo de prueba de hiptesis
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Coeficiente de correlacin de Pearson
El coeficiente de relacin de Pearson vara entre 1,00 y +1,00
Ejemplo 24.- Prueba de hiptesis con coeficiente de correlacin de Pearson
Hiptesis a probar: El autoconcepto tiene una relacin positiva con el rendimiento acadmico de los estudiantes
universitarios. El coeficiente se calcula a partir de las puntuaciones medias de las 5 dimensiones de autoconcepto y
del promedio de las calificaciones de 306 estudiantes de la UAGRM.
Se genera una matriz de correlacin entre autoconcepto y calificaciones.
Analizar Correlaciones Bivariadas Seleccionar variables Coeficiente de
correlacin: Pearson Prueba de significacin: bilateral Continuar Aceptar.
(Gargallo, 2009)
Matriz de correlacin entre autoconcepto y calificaciones
Acadmico Social Emocional Familiar Fsico Calificacin
Acadmico 1 0,232 0,077 0,216 0,310 0,257
Social 0,232 1 0,203 0,228 0,308 0,022
Emocional 0,077 0,203 1 0,052 0,178 0,039
Familiar 0,216 0,228 0,052 1 0,091 0,113
Fsico 0,319 0,308 0,178 0,091 1 0,099
Calificacin 0,257 0,022 0,039 0,113 0,099 1
Otros Participantes: 306 Significancia: 0,01 (bilateral)
Interpretacin

Hay relacin positiva entre la calificacin y el autoconcepto Acadmico (0,257), Emocional (0,039) y Familiar (0,113).
Hay relacin negativa, aunque dbil, con Social (0,022) y Fsico (0,099). Se afirma, aunque no con la
contundencia deseada, que la hiptesis pasa la prueba satisfactoriamente. La significancia es la probabilidad de
error de que la correlacin sea verdadera (0,01 1% ).
5.- REVELACIN DE LO DESCUBIERTO
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Impacto sobre el cocimiento disponible
Las hiptesis son instrumentos para el avance del conocimiento.
Los resultados obtenidos en el anlisis de los datos aportan
evidencia en favor de la hiptesis, o en contra.
Aporte de la hiptesis
Aporte Descripcin
Gua la
investigacin
Durante el proceso investigativo proporciona orden y lgica a la
investigacin. Las sugerencias que formula pueden ser soluciones al
problema investigado.
Proporciona
explicaciones
Cada vez que una hiptesis recibe evidencia en su favor, el
conocimiento sobre el fenmeno al que hace referencia se incrementa.
Si es en contra, se descubre algo acerca del fenmeno que no se saba.
Refuerza
teoras
Cuando varias hiptesis de una teora reciben evidencia positiva, la
teora se hace ms robusta.
Sugiere
teoras
Llega a suceder que como resultado de la prueba de una hiptesis, se
pueda construir una teora o las bases para sta.
Una hiptesis que ha sido probada tiene un impacto en el
conocimiento disponible, que puede modificarse y por
consiguiente, pueden surgir nuevas hiptesis (Williams,
2003).
Lo descubierto y el aporte al conocimiento disponible (Sampieri, 2010)
Ejemplo para revelar lo descubierto
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Se debe resaltar el conocimiento que aporta.
Es importante mencionar que la confiabilidad del instrumento de
medicin respalda los resultados obtenidos.
Ejemplo 25.- Influencia del autoconcepto
Hiptesis probada Conclusiones
El autoconcepto
tiene una relacin
positiva con el
rendimiento
acadmico de los
estudiantes
universitarios.
Los resultados de la experimentacin
corroboran la relevancia del autoconcepto
como un constructo interesante en
educacin que tiene relacin positiva con el
rendimiento acadmico. Y especficamente
dos tipos de autoconcepto: el acadmico y el
familiar.
Estos resultados ayudan a los Docentes a
tomar conciencia de la importancia de
apoyar el desarrollo de un buen
autoconcepto en los estudiantes
universitarios.
En ltimo trmino, el autoconcepto se
revela como una variable que no se debe
despreciar de cara a potenciar el ajuste del
estudiante y su buen desempeo.
6.- REPORTE DE RESULTADOS
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Cmo se comparte el resultado de la investigacin?
Se deben incluir tambin todas las referencias bibliogrficas.
Estructura del reporte
Mediante un reporte escrito que puede adquirir diferentes
formatos: un libro, un artculo para una revista acadmica,
un diario de divulgacin general, una presentacin en PC,
un documento tcnico o una tesis de grado.
Estructura del reporte de investigacin
No existe una nica manera de estructurarlo. Cada investigador posee un estilo que le es propio; no obstante, y ms all de las
preferencias personales, todo reporte debe incluir, al menos, cinco grandes captulos y uno opcional.
Captulo Contenido
1. Introduccin El planteamiento del problema, que consiste en delimitar lo que se va a investigar. Incluye objetivos.
2. Marco terico Las referencias tericas, supuestos y enfoques que fundamentan y guan la investigacin.
3. Marco
metodolgico
La descripcin de cmo se realiza la investigacin. Incluye el plan de recoleccin de datos.
4. Resultados Los resultados producto del anlisis de datos. Incluye el anlisis estadstico que se le da a los datos.
5. Discusin de
resultados
La discusin de los resultados a la luz de los objetivos planteados, Resalta el aporte que se realiza a un campo
especfico del conocimiento.
6. Propuesta
(Opcional). Una propuesta, sea un sistema, estrategia o un proyecto, para la resolucin de problemas
prcticos inmediatos.
Ver documento sobre estructura de la tesis: http://www.slideshare.net/edisoncoimbra/estructura-de-la-tesis-13097763
Bibliografa
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Cules son las referencias bibliogrficas?
Bibliografa
Bueno Snchez, E. (2003). La investigacin cientfica: teora y metodologa. Zacatecas, Mxico: Universidad
Autnoma de Zacatecas.
Eid, Ral G. (2010). El perfil de una tesis de maestra - Propuesta. El perfil de una tesis de maestra -
Propuesta, (pg. 8 a 15). Santa Cruz de la Sierra Bolivia.
Eiser, J.R. (1999). Psicologa Social. Madrid.
Garca, F., & Musitu, G. (2001). AF5 Autoconcepto Forma 5. Madrid: TEA.
Gargallo, B., Garfella, P., Snchez, F. & otros. (2009). La influencia del autoconcepto en el rendimiento
acadmico de los estudiantes universitarios. REOP. Vol. 20, N 1, 1er Trimestre, 2009, 16-28.
Hernndez Sampieri, R. & otros (2010). Metodologa de la Investigacin - Quinta Edicin. Mxico: McGraw Hill.
IBM SPSS. (2010). Manual del usuario del sistema bsico de IBM SPSS Statistics 19. Madrid: SPSS, Inc.
Martinez Ruiz, H. (2012). Metodologa de la investigacin. Mexico: Cengage Learning.
Meja, Elas. (2005). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Lima: Universidad Nacional Mayor de San
Marcos.
Siles Torrelio Aneliz, Eid Ayala Ral. (2009). Cuatro esquemas de investigacin cientfica - Escuelas
metodolgicas - Tercera versin. Santa Cruz de la Sierra.
FIN
Edison Coimbra G.
INVESTIGACIN CIENTFICA
Tema de: