El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 1
RESOLUCIN DE INVENTARIO DEL CONOCIMIENTO DEL DOCENTE
CONTENIDO LO ESTUDI ANTES GRADO DE CONOCIMIENTO PUEDO EXPLICARLO POR
ESCRITO DE LA SIGUIENTE
MANERA:
1) Las actividades
experimentales
Si
No

1. No lo conozco
2. Lo conozco un poco
3. Lo conozco bastante bien
4. Lo puedo explicar a algn
compaero

La puesta en prctica de
experimentos que conforman
la parte emprica del
conocimiento.
2) Las actividades prcticas Si
No

1. No lo conozco
2. Lo conozco un poco
3. Lo conozco bastante bien
4. Lo puedo explicar a algn
compaero

La habilidad y experiencia de
ejercer el conocimiento
adquirido.
3) Las demostraciones de
ctedra
Si
No

1. No lo conozco
2. Lo conozco un poco
3. Lo conozco bastante bien
4. Lo puedo explicar a algn
compaero

Las herramientas que se vale el
docente para que los alumnos
accedan al conocimiento.
Explicaciones,
argumentaciones, estilos de
enseanza, etc.
4) Las actividades en
microescala
Si
No

1. No lo conozco
2. Lo conozco un poco
3. Lo conozco bastante bien
4. Lo puedo explicar a algn

El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

compaero

5) El manejo de residuos de las
actividades experimentales
Si
No
1. No lo conozco
2. Lo conozco un poco
3. Lo conozco bastante bien
4. Lo puedo explicar a algn
compaero


6) La relacin entre las
actividades experimentales y la
naturaleza de la ciencia
Si
No
1. No lo conozco
2. Lo conozco un poco
3. Lo conozco bastante bien
4. Lo puedo explicar a algn
compaero

Relacin de las hiptesis
planteadas en las actividades
experimentales (teora) con la
prctica.
7) El uso de medios alternativos
para el tratamiento de temas
relacionados con las actividades
experimentales (video,
simuladores, pginas
electrnicas)
Si
No
1. No lo conozco
2. Lo conozco un poco
3. Lo conozco bastante bien
4. Lo puedo explicar a algn
compaero

Las habilidades digitales que el
docente muestra para reforzar
y consolidar la ciencia con la
tecnologa y el conocimiento.







El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

1 Estoy seguro de que puedo aprender ciencia A B C D E
2 La ciencia es valiosa, una asignatura necesaria A B C D E
3 Mis maestros tienen inters en mi progreso en esta
materia
A B C D E
4 Prefiero saber por qu ocurre algo mediante un
experimento a que me lo expliquen
A B C D E
5 S que puedo desempearme bien en ciencias A B C D E
6 Necesitar un buen entendimiento de la ciencia en
mi futuro trabajo
A B C D E
7 Mis maestros me han alentado para estudiar ciencias A B C D E
8 Prefiero hacer mis propios experimentos que obtener
informacin del maestro
A B C D E
9 Estoy seguro de que puedo lograr un desempeo
avanzado en ciencias
A B C D E
10 Estudio ciencia porque s lo til que es A B C D E
11 Mis maestros piensan que soy el tipo de persona a
quien se le da bien la ciencia
A B C D E
12 Prefiero hacer un experimento sobre un tema que
leer sobre el mismo
A B C D E
13 La ciencia es difcil para mi A B C D E
14 No creo utilizar la ciencia fuera de la escuela A B C D E
15 Es difcil encontrar un maestro que me tome en serio
para las ciencias
A B C D E
16 Prefiero quedar de acuerdo A B C D E
17 No creo que pueda hacer un trabajo muy avanzado
en ciencias
A B C D E
18 Tomar clase de ciencias es una prdida de tiempo A B C D E
19 Tengo un mal rato cuando los maestros me hablan
de ciencia
A B C D E
20 Prefiero saber algo preguntndole a un experto que
experimentando
A B C D E
21 Puedo con muchas materias, pero no puedo
desempearme bien en ciencias
A B C D E
El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

22 Aprender ciencias no es importante para mi futuro A B C D E
23 Mis maestros no me toman en serio si les digo que
quiero estudiar matemticas o ciencias
A B C D E
24 Es mejor que nos digan los hechos cientficos a
obtenerlos mediante experimentos
A B C D E
25 El laboratorio est integrado con las clase de ciencias A B C D E
26 Mi clase de laboratorio tiene reglas claras para guiar
las actividades
A B C D E
27 Me llevo bien con los otros estudiantes en las clases
de laboratorio
A B C D E
28 El laboratorio se encuentra muy concurrido cuando
estoy haciendo experimentos
A B C D E
29 Utilizo la teora de las clases para mis actividades del
laboratorio
A B C D E
30 Requiero seguir ciertas reglas en el laboratorio A B C D E
31 Los dems estudiantes del laboratorio me ayudan A B C D E
32 El equipo y el material que necesito est disponible A B C D E
33 Los temas vistos en clases regulares son muy
diferentes de los que se ven en el laboratorio
A B C D E
34 Conozco la forma de trabajar de forma segura en el
laboratorio
A B C D E
35 Llego a conocer muy bien a mis compaeros del
laboratorio
A B C D E
36 Estoy avergonzado de la apariencia de mi
laboratorio
A B C D E
37 Lo que hago en las sesiones de laboratorio me
ayuda a entender la teora vista en clase
A B C D E
38 El maestro enfatiza las medidas de seguridad antes
de las actividades
A B C D E
39 Estoy abierto a recibir ayuda de otros estudiantes en
el laboratorio
A B C D E
40 El equipo que utilizo en el laboratorio est en malas
condiciones
A B C D E
41 Mis clases de teora no se relaciona con mis clases de A B C D E
El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

laboratorio
42 Hay unas cuantas reglas fijas que seguir en el
laboratorio
A B C D E
43 Trabajo cooperativamente en las sesiones de
laboratorio
A B C D E
44 El laboratorio es un lugar atractivo para trabajar A B C D E
45 El trabajo en el laboratorio y en las clases est muy
relacionado
A B C D E
46 Mi trabajo de laboratorio es informal y hay muy
pocas reglas que seguir
A B C D E
47 Tengo muy pocas oportunidades de conocer a otros
estudiantes en el laboratorio
A B C D E
48 Mi laboratorio tiene suficiente espacio para trabajar
grupal o individualmente
A B C D E










El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 2
HACIA UN ENFOQUE MS CRTICO DEL TRABAJO DE LABORATORIO
HUDSON














El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 3
CUADRO RESUMEN POR GRADO DE LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES PROPUESTAS EN LOS
DIFERENTES CURSOS DE CIENCIAS DE PRIMERO A SEXTO GRADOS
ACTIVIDAD
PROPUESTA EN
EL PROGRAMA
TEMA PARA EL
CUAL SE PROPONE
PROPSITO QUE SE PERSIGUE EXPERIENCIA CON LA ACTIVIDAD
BLOQUE I
MI PESO ES
CORRECTO?
La dieta correcta y su
importancia para la
salud
Aprender la importancia de una dieta correcta
y sus caractersticas; adems conocer las
costumbres alimentarias de tu comunidad.
identificar las causas y consecuencias de
algunos problemas de alimentacin, y
comprender la importancia de mejorar tus
hbitos alimentarios
Primeramente se tomaron las medidas de talla y peso.
Posteriormente se consider la tabla de ndice de masa
corporal, efectuando las operaciones matemticas
necesarias para obtener su imc y poder situarse en las
categoras de desnutricin, peso bajo, peso normal,
sobrepeso y obesidad. Esto caus conflicto tanto en
alumnos como en padres de familia al no aceptar su
realidad fsica.

BLOQUE II
BIODIVERSIDAD DEL
LUGAR DONDE
VIVO
La diversidad de los seres
vivos y sus interacciones
Reconocer que las distintas formas en que los
seres vivos se relacionan, se nutren y se
reproducen definen su diversidad.
explicar la interdependencia de los seres vivos
en la dinmica de un ecosistema.
Se recopilaron los materiales, se procedi a realizar la
circulacin del lugar. se removi la tierra y se usaron las
lupas para observar en ese espacio, los seres vivos que lo
habitaban y se realiz un conteo y anotacin de las
caractersticas de los organismos encontrados en dicha
rea.

BLOQUE III
QU ES SOLUBLE Y
QU NO?
Importancia del agua
como disolvente
universal
Identificar el agua como disolvente de muchas
sustancias que utilizamos en la vida diaria.
Relacionar los procesos de contaminacin del
agua con la solubilidad de algunas sustancias
en ella y proponer medidas para evitar
contaminarla.

Se cont con el material necesario. se siguieron las
instrucciones. se coloc el agua a lamitad de cada uno de
los vasos y de igual manera se verti vinagre en otros
tantos; en los cuales se mezclaron los distintos materiales y
se pudo comprobar que el agua es un excelente disolvente
universal.


El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 4
EQUIPAMIENTO PARA EL TRABAJO EXPERIMENTAL
Policrmetro
Vinagre
Cal
Cenizas De Carbn
Lea
Colorantes
Limpiadores
Desinfectantes
Anticidos
Envases De Refresco
Popotes
Platos
Vasos Desechables
Aluminio
Bicarbonato De Sodio
Batas De Laboratorio
Agua
Depsito De Desechos
Azcar
Espejos
Sal
Tubos De Cartn
Aceite
Harina
Alcohol
Recipientes De Plstico
Arena
Microscopio
Mercurio
Lupa
Lmpara
Pegamento
Carbn
Hilo De Cobre
Guantes
Lentes
Cubre Boca






El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

CUADRO DE RESUMEN PARA TODOS LOS CURSOS, DE TODOS LOS MATERIALES Y ORIENTACIN DE SU USO
GRADO MATERIALES TEMAS EN QUE SE PUEDEN
UTILIZAR
ACTIVIDAD
1 Frasco, algodn, semilla (frijol, lenteja,
maz) y agua
el germinador
Bloque ii: soy parte de la
naturaleza
Mi primer plantita
Observacin del proceso del crecimiento de una planta.
2
3 Un bibern de 240 ml, arena, semillas
de frijol, azcar y agua.
propiedades de los materiales:
masa y volumen
Bloque iii: cmo son los
materiales y sus interacciones?
Que altura puedo alcanzar
Observar qu nivel alcanza cada material cuando es
introducido en un bibern.
4 Lupa, ejotes, tijeras, alfiler, planta. reproduccin de plantas
Bloque i: diversidad en la
reproduccin
Semilla o planta
Estructura de las flores y semillas
5 Un foco de 1.5 volts, un socket para
foco, pila de 1,5 volts, medio metro de
calbe del no. 15, tijeras y cinta aislante
funcionamiento del circuito
elctrico y su aprovechamiento
Bloque iv: qu efectos produce
la interaccin de las cosas?
Construye un circuito elctrico
Observar cmo funciona un circuito elctrico y su
proceso.
6 4 envases de plstico, un clavo o
punzn, tijeras, popote flexible,
pegamento, cinta adhesiva, silicn,
agua sucia o de charco, una taza de:
aserrn, gravilla fina, grava gruesa y
arena fina.
el ciclo hidrolgico
Bloque iii: cmo transformamos
la naturaleza?
Tema 2: importancia de las
transformaciones temporales y
permanentes de los materiales
La evaporacin
Observacin del proceso de evaporacin del agua y
relacionarlo con el reconocimiento del ciclo del agua,
como ejemplo de transformacin temporal.





El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 5
MANUAL DE PREVENCIN Y ATENCIN DE RIESGOS

MTRA. ALMA NELY IBARRA GARCA
GRADO Y GRUPO: 4 E
El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

INTRODUCCIN
Los riesgos durante la realizacin de las actividades experimentales ya sea en el laboratorio o
dentro del saln de clases, pueden presentarse si no planeamos de una manera consensuada y
planeada con antelacin.
Debemos tener en cuenta los diversos factores de riesgos a los que se pudieran exponer nuestros
alumnos y las posibles soluciones en caso de suscitarse.
Es por ello que las medidas de prevencin resultan ser una herramienta indispensable y
determinante para realizar de la mejor manera las actividades que tengan relacin directa con las
ciencias.

PRINCIPALES CAUSAS DE RIESGO
Los riesgos en la realizacin de los experimentos y las actividades cientficas dentro de un
laboratorio o saln de clases, estn relacionados con las siguientes causas:
Desconocimiento
Falta de formacin e informacin
Exceso de confianza en los elementos qumicos
No se respetan las reglas
Procedimientos mal empleados
El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

Carencia en la supervisin por parte del responsable
Jugar mientras realizan la actividad
No usar el equipo de proteccin necesario y adecuado

HBITOS EN EL LABORATORIO
Los hbitos en el laboratorio pueden ayudar o perjudicar en el trabajo cientfico, es recomendable
seguir o poseer las siguientes actitudes y hbitos durante el desarrollo de los experimentos:
Usar bata
Ropa apropiada
Lavarse las manos despus de estar en contacto con qumicos
Respetar las reglas establecidas
Leer las etiquetas de cada sustancia
No jugar mientras se realizan las actividades
Seguir los pasos que marca el procedimiento
Redactar registro del proceso de las actividades
Lavar el material despus de emplearlo y colocarlo en su sitio
Respetar los turnos para usar el material en caso de no poseer el suficiente
Mostrar una actitud de cooperacin y respeto hacia el trabajo de los dems
Reflexionar en el mtodo cientfico y sus pasos
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MEDIDAS DE SEGURIDAD
Las medidas de seguridad resultan ser una herramienta necesaria e indispensable en la
realizacin de las actividades cientficas, podemos enumerar las siguientes:
Asegurarse de emplear las dosis correctas
Seguir los pasos en el orden que se plantean
No jugar con los componentes qumicos
Esperar recibir las indicaciones del docente
Usar la ropa adecuada
Buscar proteger en todo momento los puntos sensibles del cuerpo (ojos y manos)
No jugar con los materiales que puedan romperse
Desinfectarse despus de usar materiales peligrosos
Respetar las reglas que se establezcan previamente para trabajar en el laboratorio




El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 6
DIAGRMA ECOLGICO













FABRICACIN
DE PAPEL
Gasto de
energa
Vertidos
Emisiones
Gasto de
agua
Tala de
rboles
Residuos
El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 7
AUTOEVALUACIN DE LA TERCERA SESIN

Contesten de manera individual las siguientes preguntas
1. Cules son los principales riesgos que se han presentado durante el desarrollo de las acciones experimentales en educacin
bsica primaria?
El que algn alumno se accidente fsicamente con alguna sustancia o instrumento que pueda ser riesgoso como: cuchillos,
esptulas, clavos, tambin pueden sufrir quemaduras.

2. Explique de qu manera puede implementarse el manual de prevencin de riesgos construido en su escuela?
Dndole una difusin primero ante todo el alumnado para conocer que actividades pueden lesionarlos, y despus tratar de
conseguir algunos de los materiales necesarios. Tambin ver reas de riesgos y primeros auxilios.

3. Explique en qu consiste el manejo adecuado de los residuos de las actividades experimentales?
Consiste en que hagamos conciencia de lo perjudicial que puede ser para el medio ambiente.
4. Describa cules son las ventajas de socializar el manual de prevencin de riesgos en su escuela? Si hubiera desventajas indique
cuales seran stas.
Al dar a conocer el manual de prevencin de riesgos estamos contribuyendo a la reduccin de posibles accidentes de trabajo
en los laboratorios, en razn de que este manual le permite al alumno tomar medidas precautorias al realizar sus
experimentos.

5. Explique En qu consiste un diagrama ecolgico y qu puntos considera claves para su construccin?
Es una herramienta para prevenir y controlar el impacto ambiental y los puntos clave son: objetivo y alcance, identificar y
priorizar actividades, simbologa adecuada, obtener diagrama.

El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

6. Qu le gust ms de la sesin?
La prctica de experimentos
7. Qu modificara en las actividades de la sesin?
Nada, porque si logramos los propsitos.













El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 8
CLASIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES PRCTICAS DESARROLLADAS
CONTENIDO LO ESTUDI
ANTES
GRADO DE CONOCIMIENTO PUEDO EXPLICARLO POR ESCRITO
DE LA SIGUIENTE MANERA
Demostracin
Si
No
5. No lo conozco
6. Lo conozco un poco
7. Lo conozco bastante bien
8. Lo puedo explicar a un
compaero
Comprobar con hechos reales los
conocimientos ya estipulados.
Mostrar los hechos reales con una
hiptesis
Experimento
Si
No
9. No lo conozco
10. Lo conozco un poco.
11. Lo conozco bastante bien
12. Lo puedo explicar a un
compaero
Son actividades donde los
alumnos pueden construir,
explicar y demostrar teoras o
leyes establecidas.
Modelo
Si
No
13. No lo conozco
14. Lo conozco un poco
15. Lo conozco bastante bien
16. Lo puedo explicar a un
compaero
Tratar de acercar al alumno a
las cosas de una manera ms real
de la situacin en estudio a travs
de un patrn a escala





El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 9
COMPILACIN DE LAS MODIFICACIONES A LAS ACCIONES PRCTICAS DESARROLLADAS
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD TIPO DE ACTIVIDAD PERTINENCIA DE
TRABAJARLA EN EL AULA
CON QU TEMA PUEDE
RELACIONARSE
SUGERENCIAS Y/O
MODIFICACIONES PARA
MEJORAR SU APLICACIN
CUNTAME CMO ES! Experiencia Es adecuada porque los
nios exploran mediante el
sonido que emerge del
movimiento de la caja, la
consistencia de los objetos
que se encuentran dentro
de ella, pueden deducir
empricamente qu objetos
hay dentro de la caja. Sera
ms adecuada para los
alumnos de 1 y 2.
La descripcin y narracin
de experiencias.
Elaboracin de grficas de
estimacin.

Previamente se eligen los
objetos que se introducirn
en la caja, acordes al grado
y materiales que se tratan
en el tema o proyecto.

TODOS LOS LQUIDOS
CALIENTAN IGUAL?
Experimento prctico Para medir las diversas
temperaturas
Temperatura
Mezclas
Slido, lquido y gaseoso.
Estados del agua.
Identificar cuidadosamente
los niveles de temperatura
QUE HAY EN UN
FLORERO?


QUE HAY EN EL SUELO?
Experimento ilustrativo Favorable, porque a travs
de la actividad se
ensearn los alumnos a
observar detenidamente y
registran ampliamente los
visto.
Adems mediante la
prctica el tema queda
ms comprendido y se
vuelve ms atractivo.
Descripcin de sucesos. Pedir con tiempo
pertinente el material que
se sugiere utilizar y dar las
indicaciones claramente
para el desarrollo de la
actividad
CUANDO TRABAJO MS:
CUANDO LEVANTO UN
KILO TRES VECES O
CUANDO SUBO MEDIO KILO
SEIS VECES?
Ejercicio prctico Equivalencia de pesos Peso
Volumen
Comparacin
Fuerza
Material
Kilos

QU SE CALIENTA MS? Prctica experimental S, pero hacindolo de
MATEMTICAS
Que el experimento tenga
El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

manera grupal, que la
maestra sea quien
manipule los instrumentos
ya que las edades y la
precaucin de los nios y
nias no es favorable para
realizar esta actividad.
Peso, volumen.
Sentido numrico y
pensamiento algebraico.
Forma, espacio y medida
GEOGRAFA
Derretimiento de los
casquetes polares
CIENCIAS NATURALES
Estados del agua
Prevencin de accidentes
HISTORIA
La minera como actividad
econmica
una estructura adecuada.
Que se ms especfico en su
redaccin.

HIELO CALIENTE Experimento prctico Esta actividad requiere del
manejo de ciertos
materiales que conllevan
riesgos al hacerlo, por lo
tanto, al trabajarlo con los
alumnos de sexto grado,
resulta pertinente y
manejable su aplicacin.
El calor y sus efectos La actividad no est
descrita de una manera
apropiada y comprensible
para los alumnos, ya que
no contiene los elementos
bsicos para realizar una
actividad de laboratorio,
tales como: propsito,
materiales, tiempos, tipos
de actividad, seguimiento,
informe de observaciones lo
cual sera benfico tomar
en cuenta.





El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 10
MODELO DESCRIPTIVO CON BASE EN EL FENMENO PRESENTADO
MATERIALES:
Un mechero
Una vela
Un par de globos
Agua

PROCEDIMIENTO:
Llenamos dos globos, uno con aire y otro con agua.
Encendemos la vela con el mechero.
Si acercamos el globo lleno de aire a la llama explota inmediatamente.
Si acercamos el globo lleno de agua a la llama vemos que no explota.

EXPLICACIN:
Al acercar el globo lleno de agua a la llama sube la temperatura del globo y del agua. Pero al llegar a 100 C el agua absorbe
mucha energa (necesaria para el cambio de estado) y no deja que la temperatura suba, impidiendo que el globo se caliente y
explote.


El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 11
REPORTE DE PRCTICA DE CAMPO
Escuela Primaria: Benito Jurez T.M.
ACTIVIDAD: Libros para hacerte experto en un tema: Lectura
en el zoolgico.
OBJETIVOS:
Reconocer caractersticas de diversos animales.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conozcan animales de su entorno y sus caractersticas.
Analicen informacin de libros de la biblioteca y la comparen.
ESTRATEGIAS
SEGUIMIENTO
EVALUACIN
META ACTIVIDAD PRODUCTO
ESPERADO
EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO
Comparen
informaci
n de los
libros con
la
realidad.
Pedir a los alumnos que renan
libros cuya temtica sea de
animales.
Realizar una sesin de lectura, elijan
un libro que ms les haya gustado.
Organizar una visita al zoolgico de
La encantada para que descubran
las caractersticas de los animales
que lo habitan.
Lleven a la visita el libro de su
preferencia y busquen al animal que
ms les interese o se parezca a las
imgenes de su libro.
Realicen una descripcin del animal
elegido agregando una imagen
para que la comparen al momento
de la visita.
Descripciones
de animales.
Lista de la
bibliografa
consultada.
Descripcin
escrita de
los animales
que se
encuentren
en el libro o
durante el
recorrido.
Fotografas

Registro de
descripciones.
Bitcora de
la visita.
Rbrica de
valoracin de
las
descripciones.
Reglamento de
la visita al
zoolgico.


El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I


ANEXOS
RELAMENTO DE LA VISITA AL ZOOLGICO
1. Obedecer a las maestras
2. Evitar quedarse atrs y no alejarse del grupo en el recorrido.
3. Evitar levantarse o sacar las manos en el recorrido del trenecito.
4. No acercarse al lago.
5. No jugar en el camino.
6. No pelear.
7. No tirar basura.
8. Respetar los sealamientos.
9. No alimentar ni provocar a los animales.
10. Convivir en armona.

FORMATO DE PERMISO

ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL BENITO JUREZ T.M.
C.C.T. 32DPR0471F ZACATECAS, ZAC.


Sr. Padre de familia:

Se le informa que maana viernes 15 de febrero, el grupo de 4 E asistiremos al Zoolgico de la encantada a realizar una actividad del Proyecto de
Lectura.
Portar el uniforme deportivo (obligatorio).
La entrada ser horario normal, la salida ser de la escuela 11:00 a.m. por lo que debern llevar su lonche normal para el recreo y agua embotellada.
$ 10.00 para la entrada al zoolgico y paseo en el trenecito.
Mochila con un cuaderno y lapicera
La comida ser a las 2:00 p.m.
Recoger a sus hijos en la entrada del parque a las 3:00 p.m. (Ser puntuales por favor).
ATENTAMENTE
MTRA DE GRUPO
ALMA NELY IBARRA GARCA
____________________________________________________
FIRMA DE AUTORIZACIN POR EL PADRE O TUTOR


El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 12
ENSEANZA DE LAS CIENCIAS BASADAS EN LA INDAGACIN














El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 13
CLASIFICACIN DEL GRADO DE INDAGACIN DE LOS TRABAJOS PRCTICOS
NIVEL DE
INDAGACIN
DESCRIPCIN UTILIDAD DE LA ACTIVIDAD EN EL
CONTEXTO DEL AULA
EJEMPLO DE UNA
ACTIVIDAD
EXPERIMENTAL
0
El problema, el procedimiento y los mtodos
para solucionarlo se le proporcionan al
estudiante. El alumno nicamente realiza el
experimento y verifica el resultado con el
manual.
Resulta muy cmoda, por as decirlo, para los docentes
y los alumnos, ya que slo reproducen lo que se les
propone con un mtodo y procedimiento
preestablecido. No propone la reflexin profunda por
parte de quienes realizan la actividad, debido a que los
resultados estn proporcionados de antemano.
Experimentos guiados y con el
fin de comprobar ciertos
fenmenos.
1
Al estudiante se le proporciona el problema y el
procedimiento. El estudiante entonces debe
interpretar los datos para proponer soluciones
viables.
Este tipo de actividad demanda del alumno un poco
mayor de concentracin y reflexin durante la
realizacin de la actividad, ya que con base en ello,
podrn responder algunas preguntas planteadas o bien
encontrar soluciones viables a ciertos fenmenos. Cabe
sealar que es muy poco el rango de actuacin libre de
los alumnos y le coartan la libertad de experimentacin
y anlisis profundo.
Experimentos con
procedimientos
preestablecidos pero que
tienden a encontrar la solucin
a posibles fenmenos y
tambin para interpretar
datos.
2
Al estudiante se le proporciona el problema.
Entonces l desarrolla un procedimiento para
investigar el problema, decide qu datos
recolectar, e interpreta los datos para proponer
soluciones viables.
Esta propuesta permite al alumno emplear su
capacidad de anlisis e interpretacin de
procedimientos y resultados. Requiere de un trabajo
cimentado y encaminado a la movilizacin de saberes.
Es importante desarrollar este tipo de actividad porque
ayuda a los alumnos a desarrollar una identidad
cientfica y reflexiva constate. Cabe sealar que es
necesario comenzar con las actividades de nivel 0 y 1,
para que los alumnos comprendan que se debe seguir
ciertos estndares cientficos y no se pierda el objetivo
de la actividad.
Experimentos donde se
plantea la posibilidad de
encontrar varias
interpretaciones y requieren
de un razonamiento mayor
3
Al estudiante se le provee de un fenmeno
primitivo, o una solucin problemtica difusa.
El estudiante escoge entonces el problema para
investigar, desarrolla un procedimiento para
hacerlo, decide qu datos recolectar e interpreta
los datos para proponer soluciones viables.
Este tipo de actividad requiere de una gran habilidad
cientfica, tener muy buenas bases en lo referente a la
realizacin de las actividades, tener en mente un
objetivo y por supuesto, elegir el camino adecuado
para llegar a comprobar una hiptesis planteada al
inicio. Es recomendable aplicarla para el desarrollo de
Experimentos donde se da
libertad de actuacin
responsable al alumno y
donde la indagacin est
presente en su mxima
expresin
El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

habilidades cientficas, pero los docentes tenemos el
temor de perder el rumbo y/o control de la actividad
porque tenemos el concepto que al hacer ciencia,
debemos seguir modelos rgidos y por lo tanto
comprobables.













El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 14
PROTOCOLO DE UNA ACTIVIDAD TRANSFORMADA
Nombre de la
actividad:
Un globo que no explota
Propsito:
Que los alumnos comprendan que la
absorcin de la energa, calor y temperatura
modifican los estados de los cuerpos.
ACTIVIDADES
INICIO:

Se organiza al grupo en equipos de 4.
Cuestiono al grupo con preguntas generales para los nios que deseen contestar: Qu creen que suceda con un globo inflado
de aireal acercarlo al fuego? (Ya sea una vela, encendedor, etc.) Y si el globo est lleno de agua?
Se pide a los nios que registren sus conclusiones para que compartan sus ideas en plenaria.
Se registran las conclusiones en el pizarrn para que estn visibles en el momento que contrastemos sus conocimientos previos.

DESARROLLO:

Se invita a los nios a que vayan registrando paso por paso los acontecimientos que arroje el experimento en su cuaderno.
Se infla el primer globo con aire y el segundo con agua, posteriormente se enciende una vela.
Solicito que acerquen el globo inflado con aire a la vela y anoten lo acontecido.
En el segundo momento, se acerca el globo inflado con agua. Invitamos a los nios a que registren lo acontecido y traten de
dar respuesta a las preguntas que se publican en el proyector.
Por qu creen que el globo con agua no se revienta?
Deduzcan por equipos sus inferencias y den aportacin al momento de contrastar sus ideas en plenaria.


CIERRE:

Se leen las aportaciones de los equipos y se muestra la explicacin cientfica del hecho Al acercar el globo lleno de agua a la
llama sube la temperatura del globo y del agua. Pero al llegar a 100 C el agua absorbe mucha energa (necesaria para el
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cambio de estado) y no deja que la temperatura suba, impidiendo que el globo se caliente y explote.
Comenten sus experiencias y contrasten sus saberes previos con la informacin presentada de la explicacin del experimento.
Valoren el desempeo del equipo y establezcan sus criterios para evaluar la participacin de cada equipo en relacin con las
aportaciones de conocimientos previos con la explicacin del experimento.













El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

PRODUCTO 15
CUESTIONARIO DEL CONOCIMIENTO DE LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIN CIENTFICA
(Cuestionario Sussi)
(T.D.= Totalmente en desacuerdo; D= Desacuerdo; N= No se; A=Acuerdo; T.A.= Totalmente de acuerdo)
1. OBSERVACIONES E INFERENCIAS
a) Las observaciones de los cientficos del mismo fenmeno pueden ser diferentes porque su conocimiento puede afectar sus
observaciones.
TD D N A TA5
b) Las observaciones de los cientficos deben ser las mismas acerca de un mismo fenmeno porque los cientficos son objetivos
TD 5 D N A TA
c) Las observaciones de los cientficos acerca de un mismo fenmeno deben ser las mismas porque las observaciones son hechos.
TD 5 D N A TA
d) Los cientficos pueden hacer diferentes interpretaciones basadas en las mismas observaciones
TD D N A TA 5

2. CAMBIOS EN LAS TEORAS CIENTFICAS
a) Las teoras cientficas estn sujetas a pruebas continuas y a revisin
TD D N A TA 5
b) Las teoras cientficas pueden ser reemplazadas totalmente por otras en funcin de la nueva evidencia.
TD D N A TA 5
c) Las teoras cientficas pueden cambiar porque los cientficos reinterpretan observaciones existentes.
TD D N A TA 5
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d) Las teoras cientficas basadas en experimentos cuidadosamente ejecutados no cambian.
TD 5 D N A TA

3. LEYES CIENTFICAS Y TEORAS
a) Las teoras cientficas existen en realidad y son descubiertas a travs de la investigacin cientfica
TD D 4 N A TA


b) A diferencia de las teoras, las leyes cientficas no cambian
TD D 4 N A TA
c) Las leyes cientficas son teoras probadas
TD D N 3 A TA
d) Las teoras explican leyes cientficas
TD D N A TA 5

4. INFLUENCIA SOCIAL Y CULTURAL SOBRE LA CIENCIA
a) La investigacin social no es influenciada por la sociedad y la cultura puesto que los cientficos estn entrenados para efectuar
estudios Puros e imparciales
TD 5 D N A TA
b) Los valores culturales y las expectativas determinan que ciencia se hace y se acepta.
TD D N A TA 5
c) Los valores culturales y las expectativas determinan como se hace y se acepta la ciencia
TD D N A TA 5
El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

d) En todas las culturas la ciencia se hace de la misma forma puesto que la ciencia es universal e independiente de la sociedad y
la cultura.
TD D 4 N A TA

5. IMAGINACIN Y CREATIVIDAD EN LAS INVESTIGACIONES CIENTFICAS
a) Los cientficos usan su imaginacin y creatividad cuando recogen datos
TD D N A 4 TA
b) Los cientficos usan su imaginacin y creatividad cuando analizan e interpretan datos
TD D N A 4 TA
c) Los cientficos no usan su imaginacin y creatividad porque estaran en conflicto con su razonamiento lgico.
TD D 2 N A TA
d) Los cientficos no usan su imaginacin y creatividad porque interfieren con la objetividad.
TD D 2 N A TA

6. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
a) Los cientficos usan una variedad de mtodos para obtener resultados productivos
TD D N A TA 5

b) Los cientficos usan el mismo mtodo paso a paso.
TD D 4 N A TA

c) Cuando los cientficos usan el mtodo cientfico correctamente sus resultados son verdaderos y exactos
TD D N A 2 TA
El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

d) Los experimentos no son el nico medio utilizado en el desarrollo del conocimiento cientfico.
TD D N A TA 4

























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PRODUCTO 16
REFLEXIN SOBRE LAS CARACTERSTICAS DE UNA HIPTESIS CIENTFICA Y SU DIFERENCIA
CON UNA PROPUESTA NO CIENTFICA
Una hiptesis es un intento para explicar los fenmenos; es una propuesta, una conjetura para explicar algo. Una teora es el
resultado de probar una hiptesis y desarrollar una explicacin la cual es tomada como cierta acera de un fenmeno. Una teora
reemplaza la hiptesis.La teora cientfica es el planteamiento de un marco terico que explica o describe un fenmeno cientfico.
Contiene un complejo de hiptesis, conocimientos y leyes cientficas lgicamente ordenadas y sustentadas en variadas evidencias
empricas que permiten deducir o concluir la teora. Nace a partir de observaciones empricas y de una curiosidad por explicarlas, por
ejemplo; lafusin de un hielo expuesto al sol. Es as como se da inicio a una investigacin orientada por una hiptesis de trabajo. A
partir de los resultados obtenidos de la investigacin se crea la teora. A este proceso los cientficos le llaman, mtodo cientfico.
Sin embargo, lo que certifique una teora jams podr ser considerado como una verdad absoluta pese a que haya sido demostrada
en cientos de experimentos que la confirmen. Esto se debe a que un cientfico nunca podr asumir que conoce todo lo que hay que
saber al respecto. De esta manera, se entiende que para muchos fenmenos cientficos hay ms de una teora que opere en ellos, por
ejemplo; en el campo de la antropologa, existen diversas teoras que explican la llegada del hombre a Amrica. Todas stas son
vlidas, algunas ms aceptadas que otras. Esta aceptacin depender de las caractersticas que presente la teora.

CARACTERSTICAS DE LA TEORA CIENTFICA
LGICA INTERNA: Los postulados, hiptesis, leyes o conocimientos, deben estar ordenados lgicamente, sin dar cabida a
incoherencias de cualquier tipo. Se debe ver claramente una cadena de causas y consecuencias complementadas entre s.
CONSISTENCIA: Basada en suficientes evidencias pertinentes que corroboren la teora. stas deben ser de peso y coherentes con
el fenmeno que se intenta explicar. Debe ignorar los mitos que no estn sustentados por una base emprica.
COMPATIBILIDAD CON EL FENOMENO EN CUESTION: Debe operar en la realidad sin limitarse tan slo a un marco terico,
consiguiendo, de esta manera, ser empricamente comprobable.
VERSATILIDAD: Dispuesta a ser corregida en funcin de los resultados de futuros experimentos.
El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

Resumiendo, para un fenmeno cientfico, pueden existir cientos de teoras que lo expliquen y que cumplen las caractersticas
antes sealadas. Son hiptesis carentes de verdad cierta, sin embargo, cualquier observacin que la contradiga, la teora queda
refutada y olvidada.
CONCLUYENDO CON EL SIGUIENTE EJEMPLO:
A lo largo de toda la historia, el hombre ha intentado explicar y comprender la composicin interna del tomo. Cientos de
teoras que cumplieron con las caractersticas anteriormente sealadas fueron planteadas, modelos atmicos como el de Dalton,
Thomson, Rutherford, Bohr, por mencionar algunos; todas stas fueron aceptadas universalmente por la comunidad cientfica, pero
bast con un experimento que las contradijo para descartarlas. Es as como una teora es vlida, pese a ser una hiptesis carente de
verdad absoluta, siempre y cuando no exista una evidencia emprica que la contradiga.
La Ciencia estudia la Naturaleza, es la respuesta a la enorme curiosidad mostrada por el hombre, desde la antigedad ms
remota, en todas las civilizaciones del planeta, la utilizamos para conocer el entorno que nos rodea, describir sus fenmenos y tratar de
poner un orden y una explicacin, a veces razonable, a veces exotrica, de todo lo que en ella se observa. Puede considerarse como el
conocimiento sistemtico, ordenado y racional del comportamiento de la Naturaleza.








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CUESTIONARIO DE EVALUACIN DE LA SESIN
1. Cules son las diferencias entre ver, percibir y observar?
VER: consiste en distinguir de manera superficial un objeto
PERCIBIR: intuir sobre la presencia de algn objeto, olor, colores
OBSERVAR: se refiere al acto de ver detenidamente por un determinado tiempo que pueda transferir a un anlisis ms profundo.
2. Escriba su opinin con respecto a la frase Al observar inferimos.
Estoy de acuerdo porque al realizar esta actividad podemos poner en prctica nuestros sentimientos y a la vez dar un
punto de vista, crtica o juicio.
3. De qu manera podemos identificar una teora cientfica de una que no lo es?
Una debe de estar documentada, argumentada, validada y puesta en prctica (teora cientfica) y la otra no tiene estas
caractersticas.
4. Si se observara una clula sin saber que es Que creen que observaran un escultor, un escritor, un bilogo y un astrnomo?
Cada uno observara lo que a su rea de estudio le corresponda o le interese.
5. Escriba su opinin con respecto a la siguiente frase Lo que observamos est dentro de nosotros
No, porque los conocimientos los adquirirlos a travs del aprendizaje, adems hay saberes innatos, stos se van fortaleciendo a
medida que se interacta con conocimiento.
6. Qu diferencia hay entre los trminos hiptesis, ley y teora?
Hiptesis: se refiere a los supuestos que nos hacemos sobre algn hecho.
Ley: es la teora validada, comprobada y utilizada.
Teora: se refiere a la documentacin e investigacin argumentada de algn suceso, adems carece de ciertas verdades y puede
cambiar con el tiempo.
7. Exprese su opinin con respecto a si la frase La nave qued atrapada en un campo de materia obscura es un enunciado
cientfico o no cientfico.
El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

Se refiere a un enunciado seudocientfico porque no son utilizados los trminos adecuados al fenmeno mencionado.
8. Con respecto a los puntos desarrollados Cules le llamaron ms la atencin y cuales considera no propios para tratar con sus
alumnos? Justifique su respuesta.
Los que me llamaron la atencin son Ver, Percibir, Observar.
Los que no considero propios para los alumnos son: inferir, ley teora e hiptesis. Porque considero que el nivel cognitivo con el
que se encuentran los alumnos del grado que atiendo no es el adecuado para tratar temas de esta ndole.












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PRODUCTO 17
V DE GOWIN E INVENTARIO DE SU EVALUACIN

7) Teoras
Principios de la calorimetra
(Se seala la teora o teoras que explican el fenmeno
estudiado; sta es la abstraccin mayor de la parte conceptual, y
frecuentemente pertenece o puede asociarse con alguna rama
de la ciencia en la que se enmarca la actividad. Se explica por
qu el fenmeno sucede de la forma en lo que lo hace)

1)Pregunta de investigacin
Por qu creen que un globo con agua
no se revienta al exponerlo
al calor de una vela?
( Se redacta una pregunta que d inicio
a las actividades de aprendizaje.
Debe expresar lo que se quiere
conocer o aprender)

8) Conclusiones (afirmaciones de
conocimiento y valor):
El globo no se quema, ni explota, porque el
calor suministrado por la vela se emplea en
aumentar la temperatura del agua, que se
elevar unos grados durante los 10 15
segundos que dura el experimento, pero no lo
bastante como para provocar que el globo se
queme.
(Finalmente se sealan de manera muy concisa las afirmaciones
de conocimiento (todo lo que se aprendi) y las afirmaciones de
valor (para qu sirvi) de la experiencia).
5) Leyes y/o principios:
Al acercar el globo lleno de agua a la llama
sube la temperatura del globo y del agua.
al llegar a 100 C el agua absorbe mucha
energa (necesaria para el cambio de estado) y
no deja que la temperatura suba.
(Se describen brevemente o se nombran las leyes y/o principios
que rigen el comportamiento del sistema observado; aquellas
regularidades que se asocian al fenmeno o acontecimiento
estudiado. Se explica cmo sucede el fenmeno, cmo funciona).




6) Datos y transformaciones

Vela Globo con aire Globo con agua
Observacin Explota al
acercar la vela
No explota
(Se reportan los resultados de la actividad realizada. En el caso
de las actividades prcticas, se colocan los datos obtenidos as
como los clculos realizados, todo debidamente tabulado;
tambin se incluyen grficos y otras formas de presentacin de
resultados que se consideren convenientes).
3) Conceptos involucrados:
Vela, agua, fuego, aire, ltex, calor,
temperatura, energa.
(Se listan todos los conceptos claves que estn relacionados con
la actividad a realizar; no es necesario escribir las definiciones
correspondientes).



4) Procedimiento realizado:
A un globo desinflado, le echamos una
pequea cantidad de agua.
Acercamos la llama colocndola justo en la
zona donde se encuentra el agua que lleva el
globo. Observaremos que, a pesar de estar en
contacto con el fuego, el globo no explota.
(Se narra y se describen cada uno de los pasos llevados a cabo
durante la actividad de aprendizaje o actividad prctica).

2) Acontecimientos, objetos y/o fenmenos a estudiar y/u observar
Calentamiento de un globo con aire y otro con agua.
(Se debe especificar todo aquello que ser estudiado y/u observado en relacin con la Pregunta de Investigacin; los objetos que se utilizan y de qu forma se disponen. La pregunta es de carcter
general, mientras que los acontecimientos, objetos y/u fenmenos son especficos de lo que se har durante la actividad).

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PRODUCTO 18
RBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EXPERIMENTAL
DESEMPEO
Elementos Experto (10) Aprendiz (9) Novato (8-7) Necesito ayuda
(7)
Comentarios Puntuacin
Integracin al
equipo
Siempre trabaj
para
lograr las metas,
cumpli con las
normas
y se adapt a los
cambios del
equipo.
Casi siempre
trabaj para
lograr las metas,
cumplir
con las normas y
adaptarse
a los cambios del
equipo.
Pocas veces
trabaj para
lograr
las metas,
cumplir con las
normas y
adaptarse a los
cambios del
equipo, y
necesit
ser alentado.
Muy pocas veces
o nunca cumpli
con
las normas y se
adapt a los
cambios
del equipo.

Contribucin Siempre aport
al logro
de los objetivos.
Busc y sugiri
soluciones a los
problemas
Casi siempre
aport al
logro de los
objetivos, Casi
siempre busc y
sugiri
soluciones a los
problemas
Pocas veces
aport al logro
de
los objetivos.
Pocas veces
busc y sugiri
soluciones a los
problemas
Muy pocas veces
aport al logro
de los objetivos
y
sugiri soluciones
a los problemas

Destrezas
sociales
Siempre
demostr tener
habilidad para
manejar
las relaciones
entre los
miembros del
grupo y
estableci lazos
de
comunicacin.
Trat con respeto
Casi siempre
demostr
tener habilidad
para
manejar las
relaciones
entre los
miembros del
grupo y
estableci lazos
de
comunicacin.
Pocas veces
demostr tener
habilidad para
manejar las
relaciones entre
los miembros
del grupo y
estableci lazos
de
comunicacin.
Pocas veces trat
con respeto y
Muy pocas veces
demostr tener
habilidad para
manejar las
relaciones entre
los miembros del
grupo.
Muy pocas veces
estableci
lazos de
comunicacin y
trat con

El trabajo experimental en la enseanza de la Ciencias Naturales en la educacin primaria I

y
amabilidad a sus
compaeros.
Casi siempre
trat con
respeto y
amabilidad a sus
compaeros.
amabilidad a los
miembros del
equipo.
respeto y
amabilidad a sus
compaeros.
Actitud al
comunicar
Siempre estuvo
dispuesto a
escuchar las
opiniones de sus
compaeros de
equipo.
Escuch y habl
equitativamente.
En la mayora de
las
ocasiones escuch
y en
pocas ocasiones
habl.
En la mayora de
las ocasiones
habl y en muy
pocas ocasiones
escuch.
Siempre habl y
muy pocas veces
escuch a otros
miembros del
equipo

Motivacin Promueve la
cooperacin,
participacin e
integracin entre
los
miembros del
equipo.
Casi siempre
promueve la
cooperacin,
participacin
e integracin
entre los
miembros del
equipo.
Pocas veces
promueve la
cooperacin,
participacin e
integracin entre
los miembros del
equipo.
Muy pocas veces
promovi la
cooperacin,
participacin e
integracin entre
los miembros de
equipo.