CONTENIDOS BASICOS COMUNES

PARA LA
EDUCACION POLIMODAL
Captulo:
Lenguas Extranjeras
Do!u"ento apro#a$o por el Consejo %e$eral $e Cultura &
E$u!a!'(n el )* $e +e#rero $e ,--./
I. INTRODUCCION
Como afirma la Ley Federal de Educacin, la competencia comunicativa favorece la autonom!a
intelectual, el de"arrollo de la" capacidade" nece"aria", tanto para in"ertar"e en el mundo
la#oral como para pro"e$uir e"tudio" "uperiore"%.
El mane&o de varia" len$ua" contri#uye a la participacin plena de la" per"ona" en un mundo
en 'ue la pre"encia f!"ica no e" indi"pen"a#le para 'ue (aya interaccin, en particular de#ido a
la $lo#ali)acin de la" comunicacione", 'ue adoptan un "entido de inmediate) y pertenencia
internacional. La e"cuela de#e $aranti)ar el de"arrollo de e"ta" capacidade" a trav*" de lo"
aprendi)a&e" efectivo" de tre" nivele" de Len$ua" E+tran&era", inte$rado" al proyecto e"colar
$lo#al.
La pre"ente propue"ta de Contenido" (a "ido conce#ida en t*rmino" de tre" nivele" , no
nece"ariamente coincidente" con la nocin de ciclo , con el fin de 'ue "e tomen deci"ione"
locale" "o#re cu-l e" el me&or momento de comen)ar la en"e.an)a. El inicio de un nivel puede
dar"e en cual'uiera de lo" tre" a.o" de un ciclo, pero "iempre atendiendo a la" re"triccione"
del tiempo re'uerido para el cumplimiento de lo" tre" nivele" indicado".
/e entiende por nivel una unidad de aprendi)a&e0ad'ui"icin 'ue implica el de"arrollo
pro$re"ivo de la" competencia" lin$1!"tica y comunicativa de la interlen$ua, 'ue re"peta el
de"arrollo co$nitivo y "ocial de lo" alumno" y la" alumna" de cada ciclo. Cada nivel implica el
inmediato inferior, ya 'ue inte$ra y profundi)a a"pecto" de la len$ua como conocimiento y
como u"o.
En funcin de la diver"idad de "ituacione" lin$1!"tica" 'ue caracteri)an a nue"tro pa!", "e
recomienda la introduccin pro$re"iva de la" Len$ua" E+tran&era" a partir del 23 Ciclo de la
E45. El 6rimer Ciclo propender- a la alfa#eti)acin y el de"arrollo del e"pa.ol como "e$unda
len$ua donde el ca"o lo re'uiera.
/in em#ar$o, "e $aranti)a la fle+i#ili)acin en el ca"o de 'ue, lue$o de un dia$n"tico de
"ituacin, "e concluya 'ue e" po"i#le una introduccin m-" temprana. 6or la mi"ma fle+i#ilidad
'ue otor$a el a#orda&e en t*rmino" de nivele", "e contempla 'ue al$uno" proyecto"
in"titucionale" 'ue (ayan comen)ado con la en"e.an)a de una len$ua e+tran&era a partir del
Nivel Inicial o 6rimer Ciclo de la E45 e"t*n en condicione" de alcan)ar en la Educacin
6olimodal un Cuarto Nivel de ad'ui"icin0aprendi)a&e de dic(a len$ua, nivel 'ue "e encuentra
m-" all- del alcance de la pre"ente propue"ta de contenido" #-"ico" comune".
El 6rimer Nivel de Len$ua" E+tran&era" #u"ca iniciar a lo" alumno" y la" alumna" en la
comunicacin oral y e"crita a trav*" de la recepcin y produccin de te+to" orale" y e"crito" de
e"tructura lineal, incluyendo al$uno" recur"o" literario". Lo" contenido" de e"te nivel en la
Educacin 6olimodal "e aplicar-n a la" len$ua" 'ue no "ean el in$l*" para la comunicacin
internacional, ya 'ue, en el ca"o del mi"mo, (a#r-n "ido tra#a&ado" en la E45.
El /e$undo Nivel "e propone de"arrollar la comunicacin a trav*" de la compren"in y
produccin de te+to" orale" y e"crito" comple&o", literario" y no literario", 'ue impli'uen la
re"olucin de tarea" comunicativa".
El Tercer Nivel tiene como o#&etivo principal procurar el de"arrollo de e"trate$ia" de
compren"in, y an-li"i" cr!tico de una variada $ama de di"cur"o" orale" y e"crito" aut*ntico".
En la produccin "e e"pera un $rado ra)ona#le de fluide) y e+actitud, medida" e"ta" 7ltima"
en t*rmino" del relativo *+ito o fraca"o de la con"ecucin del prop"ito comunicativo.
8 lo lar$o de la educacin formal de la" per"ona" 9Nivel Inicial, E45 y Educacin 6olimodal: "e
or$ani)ara pro$re"ivamente la en"e.an)a de tre" nivele" de Len$ua" E+tran&era", al meno"
uno de lo" cuale" "er- de in$l*" como len$ua de comunicacin internacional, y lo" re"tante"
"er-n, o #ien, otro" do" nivele" de in$l*", o do" de otra len$ua e+tran&era "eleccionada.
/e define al in$l*" como len$ua de comunicacin internacional a partir de "u pertinencia como
e"pacio de encuentro entre (a#lante" de len$ua" diferente" para facilitar la comunicacin
"ocial, cient!fica o t*cnica. 8dopta ra"$o" de inteli$i#ilidad $eneral, e" decir a'u*llo" no
a"ociado" con nin$una variedad o cultura de ori$en particular, facilitando, "in em#ar$o, la
entrada a muc(a" cultura", "in 'ue e"to "i$nifi'ue la apropiacin de nin$una de ella".
8tento" a una oferta plurilin$1e, "e contempla la introduccin de otra0" len$ua0" e+tran&era"
de acuerdo con la opcin y po"i#ilidade" de la" provincia" y la Ciudad 8utnoma de 5ueno"
8ire". La" len$ua" e+tran&era" "e conci#en como ventana" a cultura" 'ue no "on la propia, lo
'ue implica "u en"e.an)a como ve(!culo" de la" cultura" 'ue la" "u"tentan.
El documento permite la articulacin de lo" diferente" nivele" a trav*" de la inclu"in de
e+pectativa" de lo$ro" y contenido" diferente" "e$7n la etapa de de"arrollo 'ue "e e"pera para
cada una de e"ta" len$ua" en la Educacin 6olimodal. Lo" contenido" enunciado" "on v-lido"
para cual'uier len$ua e+tran&era "eleccionada ya 'ue e"t-n planteado" en t*rmino" de
univer"ale" lin$1!"tico" y pra$m-tico".
Re"pecto de lo" tre" nivele" de Len$ua" E+tran&era" "e de"prenden la" "i$uiente" opcione";
a) al meno" un nivel de in$l*" como len$ua de comunicacin internacional y do" de otra
len$ua e+tran&era "eleccionada<
b) do" nivele" de in$l*" y un nivel de otra len$ua e+tran&era "eleccionada<
c) tre" nivele" de in$l*".
/e propone 'ue el Tercer Nivel de Len$ua" E+tran&era" "ea parte inte$ral y tran"ver"al de cada
una de la" modalidade" de la Educacin 6olimodal. E"to re'uiere 'ue lo" proce"o" de
en"e.an)a y aprendi)a&e "e orienten de modo tal 'ue la len$ua "irva como un efectivo
in"trumento de acce"o a "a#ere" e"pec!fico" de cada -rea. /e #u"ca 'ue lo" e"tudiante"
accedan al aprendi)a&e de -rea" le+icale" y formato" di"cur"ivo" e"pec!fico", y a una refle+in
"o#re el len$ua&e efectiva e in"trumental 'ue le" permita optimi)ar lo" recur"o" alcan)ado". /e
recomienda emplear materiale" aut*ntico" "eleccionado" "o#re la #a"e de lo" contenido"
e"tipulado" para cada modalidad de manera 'ue a"e$uren un aprendi)a&e conte+tuali)ado e
in"trumental.
/e propicia toda cone+in e inte$racin con la en"e.an)a0aprendi)a&e del e"pa.ol. El a#orda&e
de la" Len$ua" E+tran&era" "e nutre de lo" lo$ro" del Cap!tulo de Len$ua, y "e inte$ra a ello",
II. 6ropue"ta de Or$ani)acin de lo" C5C de Len$ua" E+tran&era" para la Educacin 6olimodal
E"ta or$ani)acin e"t- pen"ada para lo" C5C y no pre"cri#e una or$ani)acin
curricular para "u en"e.an)a.
Lo" C5C de Len$ua" E+tran&era" para la Educacin 6olimodal "e or$ani)an en lo"
"i$uiente" #lo'ue";
5lo'ue =; Len$ua Oral
5lo'ue 2; Len$ua E"crita
5lo'ue >; El Di"cur"o Literario
5lo'ue ?; Contenido" 6rocedimentale" relacionado" con la Compren"in y
6roduccin de Di"cur"o" /ociale" /i$nificativo"
5lo'ue @; Contenido" 8ctitudinale"
Re"pecto de la or$ani)acin de lo" contenido", ca#e "e.alar;
a: Lo" #lo'ue" permiten intercone+ione" mediante la "eleccin de tema" 'ue inte$ren
diferente" enfo'ue".
#: Lo" #lo'ue" ? 9de contenido" procedimentale": y @ 9de contenido" actitudinale": (an de
vincular"e permanentemente con lo" contenido" de lo" #lo'ue" re"tante".
En la pre"entacin de cada #lo'ue "e detalla;
, una "!nte"i" e+plicativa<
, la" e+pectativa" de lo$ro" al finali)ar la Educacin 6olimodal para el 6rimero, /e$undo
y Tercer Nivele" 9e"te punto "e e+cept7a en el #lo'ue de contenido" actitudinale":<
, una propue"ta de alcance de lo" contenido" para el 6rimero, /e$undo y Tercer
Nivele".
III. 6ropue"ta de Caracteri)acin de lo" 5lo'ue" de Len$ua" E+tran&era" para la Educacin
6olimodal
5LOAUE =; LEN4U8 OR8L
/!nte"i" e+plicativa
E"te #lo'ue "e refiere al aprendi)a&e0ad'ui"icin del in$l*" como len$ua de comunicacin
internacional oral, y de cual'uier otra len$ua e+tran&era ele$ida, tanto en "u" proce"o" de
compren"in como de produccin.
/e propicia el de"arrollo de la compren"in y la produccin en forma a"im*trica ya 'ue en el
u"o comunicativo natural , y por ende en el proce"o de aprendi)a&e0ad'ui"icin , la
compren"in e+ito"a funciona como di"parador de proce"o" naturale" de ad'ui"icin en
conte+to" p"icolin$1!"tico" favora#le", y "iempre aventa&a a la produccin, 'ue, a "u ve), "e
"u"tenta en la mi"ma.
El 6rimer Nivel de Len$ua Oral "e propone 'ue lo" alumno" y la" alumna" comprendan te+to"
orale" de de"arrollo propo"icional lineal, y produ)can te+to" orale" corto" de e"tructura "imple
en re"pue"ta a tarea" comunicativa" de un pa"o.
El /e$undo Nivel propu$na la compren"in te+to" orale" de de"arrollo propo"icional comple&o
con una car$a le+ical mane&a#le e inferi#le del conte+to, y la produccin de te+to" orale" de
e"tructura comple&a, en re"pue"ta a con"i$na" "ecuenciada", y 'ue impli'uen la re"olucin de
una tarea comunicativa.
El Tercer Nivel #u"ca preparar a lo" alumno" y la" alumna" para 'ue interact7en con el
dinami"mo de la comunicacin oral en el mundo contempor-neo en forma autnoma, y en
tiempo real, empleando "u conocimiento del mundo, y lo" cdi$o" ver#ale" y no ver#ale". 6or
lo tanto "e recomienda 'ue lo" materiale" u"ado" "ean prioritariamente aut*ntico", e" decir,
materiale" 'ue no (ayan "ido producido" e"pecialmente para la en"e.an)a. En el ca"o del
in$l*" como len$ua de comunicacin internacional e"to incluye la e+po"icin a variedade"
dialectale" de in$l*" nativo para la recepcin, pero "e mantiene la opcin de inteli$i#ilidad
$eneral para la produccin.
E"cuc(a
5-"icamente e+i"ten do" manera" de a#ordar la e"cuc(a; como de"tre)a lin$1!"tica y como
(a#ilidad comunicativa. Lo" tre" nivele" de aprendi)a&e0ad'ui"icin de Len$ua" E+tran&era"
propender-n al de"arrollo de la e"cuc(a como (a#ilidad comunicativa, lo 'ue implica un
an-li"i" $lo#al, 'ue incluye lo" a"pecto" comunicativo" del conte+to, y tam#i*n inte$ra lo"
lin$1!"tico" e"pec!fico" en relacin con el conte+to total. /e #u"ca la formacin de oyente"
(-#ile" en "ituacione" de comunicacin (a#itual.
Teniendo en cuenta la falta de acce"o a conte+to" naturale" para la e"cuc(a, e"to" "e pueden
recrear por medio del u"o "i"tem-tico de la" len$ua" e+tran&era" "eleccionada" en el aula,
tanto por parte del docente como, de lo" e"tudiante", complementando e"te proce"o con
actividade" $raduada" acompa.ada" por medio" audiovi"uale".
Inte$rando el "entido cr!tico ya en proce"o de de"arrollo en e"pa.ol, "e e"timular- la utili)acin
de e"trate$ia" 'ue permitan, pro$re"ivamente (a"ta alcan)ar el Tercer Nivel, reconocer,
anali)ar y evaluar lo" di"cur"o" orale" de di"tinta" di"ciplina" proveniente" de variada" fuente",
incluido" lo" medio" ma"ivo" de comunicacin y comentario", cla"e", informe", etc., "o#re
avance" tecnol$ico" y cient!fico".
Ba#la
Como fue e+plicitado con re"pecto a la e"cuc(a, tam#i*n e" po"i#le a#ordar el (a#la como
de"tre)a lin$1!"tica y como (a#ilidad comunicativa. E" o#&etivo fundamental de lo" tre" nivele"
el de"arrollo del (a#la como (a#ilidad comunicativa. La en"e.an)a de Len$ua" E+tran&era"
impul"ar- la tran"ferencia de e"trate$ia" efectiva" de comunicacin a#ordada" en Len$ua a lo"
nivele" corre"pondiente" de la" len$ua" e+tran&era" "eleccionada". E"to re'uiere la provi"in
de conte+to" adecuado" de recepcin, una "ecuenciacin de actividade" de produccin 'ue
vaya e+i$iendo pro$re"ivamente la adecuada interpretacin del conte+to, y la re"olucin de
tarea" comunicativa" mediante la "eleccin adecuada de e+ponente" lin$1!"tico". En todo
momento "e tratar- de 'ue la" "ituacione" con"tituyan de"af!o" alcan)a#le". Un enfo'ue
e"tructural lineal no favorece la produccin comunicativa.
Lo" proce"o" de en"e.an)a y aprendi)a&e de#en encau)ar"e (acia la fluide) in"trumental, 'ue
e" la 'ue le permite al u"uario concretar "u prop"ito comunicativo en tiempo real, lo 'ue
"upone no priori)ar el contra"te entre fluide) y e+actitud $ramatical o fonol$ica.
/in em#ar$o, una comunicacin e+ito"a depender- de cierto nivel de preci"in. La" falencia"
fonol$ica" y $ramaticale" de#en "er medida" en t*rmino" del relativo *+ito o fraca"o de la
con"ecucin del prop"ito comunicativo. La" (ipte"i" incompleta" o errnea" intralen$ua, y la
interferencia entre len$ua" de#er- interpretar"e como un proce"o inevita#le motivo de
in"tancia" de nueva" confrontacione" y aprendi)a&e".
El de"arrollo de lo" tre" nivele" de Len$ua" E+tran&era" en la Educacin 6olimodal propender-
a 'ue lo" e"tudiante" interact7en en $rupo", y aprendan pro$re"ivamente a e+pre"ar y
fundamentar adecuadamente "u" opinione"< refuten, contraar$umenten y formulen (ipte"i",
adecuando el di"cur"o a la audiencia o conte+to de recepcin, e" decir, a la "ituacin
comunicativa. En todo momento "e re"petar- el nivel de de"arrollo lin$1!"tico y comunicativo
alcan)ado.
Refle+in acerca de la len$ua oral
La ad'ui"icin y el aprendi)a&e "e enri'uecen mutuamente. La v!a formal puede acelerar el
proce"o de confrontacin de (ipte"i" e impul"ar el proce"o de ad'ui"icin. La refle+in y
"i"temati)acin comprender- lo" a"pecto" macroClin$1!"tico" del u"o de la len$ua, lo" a"pecto"
microClin$1!"tico", e" decir lo" e+ponente", y el an-li"i" de la" po"i#le" forma" de aprender y
de lo" diferente" e"tilo" co$nitivo". /in em#ar$o, a pe"ar de "u $ran utilidad, e" nece"ario
puntuali)ar 'ue la refle+in y la "i"temati)acin no de#en "er fine" en "! mi"ma", ni de#en
interferir con el proce"o natural de ad'ui"icin; el fin 7ltimo e" el de"arrollo del u"o
comunicativo.
En el u"o de la len$ua en proce"o de crecimiento e" frecuente encontrar una variedad de
forma" lin$1!"tica" 'ue coe+i"ten, y 'ue conforman un e"pectro continuo, enmarcado por do"
e+tremo", el uno re"ultado de la aplicacin con"ciente de la" re$la" $ramaticale", y el otro
fluido, todav!a con falla", y 'ue e" el re"ultado de la aplicacin incompleta, o la falta de
conocimiento de la" re"triccione" de la" re$la" $ramaticale". La refle+in y la correccin
"i$nificativa" cumplen un rol deci"ivo para poder avan)ar en el de"arrollo lin$1!"tico.
El 6rimer Nivel iniciar- a lo" alumno" y la" alumna" en la refle+in de la efectividad acerca de
"u u"o comunicativo a in"tancia" del docente< el /e$undo Nivel "e propone apro+imar"e a un
mane&o comunicativo ra)ona#lemente fluido, con po"i#ilidad de autoCcorreccin, e" decir 'ue
(aya una apro+imacin a la optimi)acin de lo" recur"o" ad'uirido" a trav*" de la refle+in. En
el Tercer Nivel "e e"pera lo$rar un mane&o comunicativo ra)ona#lemente fluido y efica), con
po"i#ilidad de monitoreo tendiente al u"o pleno de recur"o" ad'uirido" a trav*" de la refle+in.
En el ca"o de len$ua" en contacto con al e"pa.ol, como e" el ca"o del portu$u*" en al$una"
-rea" de nue"tro pa!", "er- nece"ario orientar lo" proce"o" de en"e.an)a0aprendi)a&e (acia la
delimitacion de -rea" "imilare", tanto en el nivel fonol$ico como el $ramatical y el le+ical. La"
inve"ti$acione" p"icolin$1!"tica" m-" reciente" parecen indicar 'ue la tran"parencia lin$1!"tica
puede no "er nece"ariamente "innimo de tran"parencia de aprendi)a&e, ya 'ue lo "imilar e" lo
'ue aparentemente trae mayore" dificultade" por "u am#i$1edad. En e"to" ca"o" "e podr-
contar con un fuerte aporte de la refle+in metalin$1!"tica para "eparar e"ta len$ua del
e"pa.ol, del in$l*" y, de la len$ua materna, de e+i"tir una diferente. Lo" proce"o" de me)cla de
cdi$o" y la interferencia "on normale" cuando (ay aprendi)a&e "imult-neo de len$ua", lm-"
a7n cuando "e trate de len$ua" en contacto, la" 'ue "e mane&en ca"i e+clu"ivamente en el
modo oral. La e"cuela de#e proponer"e 'ue (aya una di"tancia ptima entre toda" ella" para
e&ercer una eleccin de cdi$o adecuado "e$7n la "ituacin.
E+pectativa" de lo$ro"
8l finali)ar la Educacin 6olimodal, lo" alumno" y la" alumna" e"tar-n en condicione" de;
6rimer Nivel /e$undo Nivel Tercer Nivel
Comprender te+to" orale" de
de"arrollo propo"icional
lineal, con una car$a le+ical
mane&a#le e inferi#le del
conte+to.
Comprender te+to" orale" de
de"arrollo propo"icional
comple&o con una car$a le+ical
mane&a#le e inferi#le del
conte+to, la or$ani)acin del
te+to y el conocimiento del
tema.
Comprender y anali)ar
cr!ticamente una variedad de
di"cur"o" orale" aut*ntico"
vinculado" con la vida
per"onal y "ocial y la" di"tinta"
di"ciplina", reconociendo "u"
finalidade" y lo" conte+to" de
comunicacin pertinente".
6roducir te+to" orale" corto"
de e"tructura "imple en
re"pue"ta a con"i$na" 'ue
no conten$an m-" de una
in"truccin, y 'ue impli'uen
la re"olucin de una tarea
comunicativa de un pa"o.
6roducir te+to" orale" de
e"tructura comple&a, en
re"pue"ta a con"i$na"
"ecuenciada", y 'ue
impli'uen la re"olucin de una
tarea comunicativa.
6roducir te+to" co(erente" y
apropiado" a la" di"tinta"
"ituacione" comunicativa",
$enerale" y e"pec!fica", con
ra)ona#le fluide) y preci"in<
refle+ionar "o#re el efecto
comunicativo de lo" di"cur"o"
empleado".
Detectar errore" y
corre$irlo" a in"tancia" del
docente.
Detectar errore" y corre$irlo"
a in"tancia" de "u" pare" y
del docente.
Donitorear la propia produccin
y adecuarla a la con"ecucin
del prop"ito comunicativo.
Tomar conciencia de la"
e"trate$ia" de aprendi)a&e
de la len$ua oral.
Refle+ionar "o#re la" propia"
e"trate$ia" de aprendi)a&e de
la len$ua oral.
Ele$ir la" e"trate$ia" m-"
apropiada" a cada "ituacin de
aprendi)a&e de la len$ua oral.
6ropue"ta de alcance de lo" contenido";
Contenido" Conceptuale";
6rimer Nivel /e$undo Nivel Tercer Nivel
Te+to oral; e"tructura<
frmula" "ociale" de
apertura y cierre< "u"pen"in
de turno"< di"cur"o oral
e+tendido< diferente" modo"
di"cur"ivo" de e"tructura
"imple< voca#ulario propio
de lo" modo" di"cur"ivo"
"eleccionado".
Te+to oral; e"tructura de la
interaccin comple&a< acto"
de (a#la directo" e
indirecto"< diferente" modo"
di"cur"ivo"< te+to" orale"
con ruido am#iental
corre"pondiente" a lo"
modo" di"cur"ivo"
"eleccionado"< pedido de
reparacin, ne$ociacin de
"i$nificado y de informacin<
intercam#io de turno"<
Te+to oral; e"tructura de la
interaccin< acto" de (a#la
directo" 9tran"parente": e
indirecto" 9opaco":< di"cur"o
oral e+tendido< diferente"
modo" di"cur"ivo". 6ertinencia y
adecuacin de la informacin
"eleccionada en funcin de lo"
o#&etivo" del (a#lante, la"
caracter!"tica" del de"tinatario y
el conte+to< contra"te, *nfa"i" y
topicali)acin. Eoca#ulario y
diferente" modo" di"cur"ivo"
de e"tructura comple&a<
voca#ulario propio de e"to"
modo" di"cur"ivo"< iniciacin
a lo" nivele" de formalidad<
e"tructura de la
informacin< entonacin del
di"cur"o< contra"te y *nfa"i".
nivele" de formalidad<
conectore" di"cur"ivo" y
elemento" de co(e"in
frecuente" en el di"cur"o oral<
relacione" te+tuale".
Nocione" "em-ntica" de
lu$ar, (-#ito, accin en
proce"o, po"e"in, intencin,
tiempo; pre"ente y pa"ado<
(a#ilidad.
Nocione" "em-ntica" de
tiempo futuro, (-#ito, accin
en proce"o, a"pecto
perfectivo, proce"o 9vo)
pa"iva:, po"i#ilidad,
o#li$acin.
Nocione" "em-ntica" de e"tado,
proce"o, accin, volicin,
co$nicin, a"pecto, tiempo,
inter"eccin de tiempo y
a"pecto< comunicacin,
cau"atividad, cantidad y
$radacin; relacione" l$ica"
entre propo"icione"; cau"aC
efecto, "ecuencia l$ica.
E+ponente" lin$1!"tico";
"i"tema" fonol$ico,
morfol$ico y "int-ctico
parcial< e"tructura de
oracione" "imple"< "i"tema"
infle+ional y fonol$ico<
patrone" de entonacin,
ritmo y acento< inteli$i#ilidad
internacional para el in$l*"<
adopcin de una variedad
dialectal e"t-ndar para la0"
len$ua0" e+tran&era0"
"eleccionada0".

E+ponente" lin$1!"tico";
patrone" y e+pre"ione"
idiom-tica", oracione"
"imple" y comple&a"<
"i"tema" infle+ional 9forma"
re$ulare" e irre$ulare": y
fonol$ico 9proce"o"
fonol$ico":< patrone" de
entonacin, ritmo y acento<
inteli$i#ilidad internacional
para el in$l*"< adopcin de
una variedad dialectal
e"t-ndar para la0" len$ua0"
e+tran&era0" "eleccionada0".
E+ponente" lin$1!"tico"; "i"tema
"int-ctico completo, patrone" y
e+pre"ione" idiom-tica"<
cate$or!a" infle+ionale" y
derivacione"< "i"tema y
proce"o" fonol$ico"<
inteli$i#ilidad internacional para
el in$l*"< adopcin de una
variedad dialectal e"t-ndar para
la0" len$ua0" e+tran&era0"
"eleccionada0".

Contenido" 6rocedimentale"
Reconocimiento y produccin
comunicativo" de te+to"
"imple" con prop"ito"
comunicativo" tran"parente".
Reconocimiento y produccin
comunicativo" de te+to"
orale" con di"tractore" y
e"tructura comple&a.
Reconocimiento, produccin y
"i"temati)acin del de"arrollo
propo"icional y de patrone" de
informacin y acto" de (a#la
tran"parente" y opaco" a trav*"
de la u#icacin del foco de
informacin, pala#ra" clave, de
contra"te y *nfa"i".

8decuacin 9compren"in:
de u"o "e$7n prop"ito,
conte+to y audiencia< u"o de
frmula" "ociale"
8decuacin 9compren"in y
produccin: de u"o "e$7n
prop"ito, conte+to y
audiencia< u"o de frmula"
"ociale".
8decuacin 9compren"in y
produccin: de u"o "e$7n
prop"ito, conte+to y audiencia
Compren"in de con"i$na"
de e"tructura "imple.
Compren"in y produccin
de con"i$na" de e"tructura
Compren"in y produccin de
con"i$na" "eriada" de e"tructura
comple&a. comple&a.
Deduccin del "i$nificado de
pala#ra" a partir del te+to y
el parate+to.
Deduccin del "i$nificado de
pala#ra" a partir del te+to,
cote+to y parate+to.
Deduccin del "i$nificado de
pala#ra" a partir del te+to,
cote+to, conte+to y parate+to.
Compren"in y produccin
de voca#ulario adecuado a
la" unidade" tem-tica"
ele$ida".
Compren"in y produccin
de voca#ulario adecuado a
la" unidade" tem-tica"
ele$ida"
Compren"in y produccin de
voca#ulario adecuado a la"
unidade" tem-tica" ele$ida"
Reconocimiento y e+pre"in
de nocione" e"pec!fica" a
trav*" de e+ponente"
lin$1!"tico" #-"ico"
9"int-ctico", morfol$ico" y
fonol$ico":
Reconocimiento y e+pre"in
de nocione" e"pec!fica" a
trav*" de e+ponente"
lin$1!"tico" comple&o" y
al$una" e+pre"ione"
idiom-tica" 9"int-ctico",
morfol$ico" y fonol$ico":
Reconocimiento y e+pre"in de
nocione" e"pec!fica" a trav*" de
e+ponente" lin$1!"tico"
comple&o" y e+pre"ione"
idiom-tica" 9"int-ctico",
morfol$ico" y fonol$ico":
De"arrollo y aplicacin de
e"trate$ia" de inferencia y
deduccin.
De"arrollo y aplicacin de
e"trate$ia" de inferencia y
deduccin.
De"arrollo y aplicacin de
e"trate$ia" de interpretacin,
inferencia y deduccin,
ne$ociacin de informacin y de
"i$nificado
Refle+in "o#re la len$ua
oral
Refle+in "o#re la len$ua
oral
Refle+in "o#re la len$ua oral
Toma de conciencia de
diferente" formato"
te+tuale".
Refle+in "o#re la e"tructura
de diferente" formato"
te+tuale"
8n-li"i" cr!tico de diferente"
formato" te+tuale"
8n-li"i" de e"trate$ia" orale"
de ne$ociacin
8n-li"i" de e"trate$ia" orale" de
ne$ociacin
Refle+in "o#re lo" proce"o"
fonol$ico"
Refle+in "o#re lo" proce"o"
fonol$ico"
8pro+imacin al
reconocimiento de
variedade" e"til!"tica".
Reconocimiento de variedade"
e"til!"tica".

5LOAUE 2; LEN4U8 E/CRIT8
/!nte"i" e+plicativa
E"te #lo'ue "e refiere al aprendi)a&e0ad'ui"icin de Len$ua" E+tran&era" en el modo e"crito,
tanto en "u" proce"o" de compren"in como de produccin. Toma cuenta del de"arrollo del
aprendi)a&e de la e"critura en e"pa.ol e impul"a la tran"ferencia de "u" lo$ro".
/e propicia el de"arrollo de la compren"in como impul"ora del de"arrollo lin$1!"tico y
comunicativo, tanto e"crito como oral. /in em#ar$o la len$ua e"crita e" una ruta de acce"o a
"a#ere" formali)ado", a otra" concepcione" del mundo, de la cultura y la "ociedad, a"! como a
la re"olucin de tarea", la" cuale" 'uedan re$i"trada" en forma permanente.
El di"cur"o e"crito no e" una repre"entacin del di"cur"o oral. Cada uno de ello" cumple "u"
prop"ito" comunicativo" y "e manifie"ta en "u" propio" conte+to" de u"o. La" diferencia"
dialectale" de una mi"ma len$ua ca"i no "e detectan en el modo e"crito, aun'ue e"to var!e
"e$7n el $rado de formalidad del di"cur"o.
El te+to e"crito con"tituye una (erramienta con la cual cada lector y cada e"critor interact7a
"e$7n el "entido o intencionalidad 'ue le ad&udi'ue al mi"mo. El acce"o al len$ua&e e"crito
contri#uye al de"arrollo de operacione" intelectuale" tale" como la formacin y activacin de
e"'uema" co$nitivo", ela#oracin de inferencia", &erar'ui)acin de la informacin e inte$racin
conceptual. 6ara dic(a concrecin el lector y el e"critor nece"itan conocer lo" cdi$o" propio"
del men"a&e e"crito, lo" patrone" de la or$ani)acin de la informacin y el de"arrollo
propo"icional, ya 'ue en la len$ua e"crita no funcionan lo" m7ltiple" recur"o" de apoyo a la
compren"in 'ue "e dan en la len$ua oral.
El 6rimer Nivel de Len$ua E"crita "e propone 'ue lo" alumno" y la" alumna" comprendan
te+to" e"crito" de de"arrollo propo"icional lineal, y produ)can te+to" e"crito" corto" de
e"tructura "imple en re"pue"ta a una tarea comunicativa de un pa"o.
El /e$undo Nivel propu$na la compren"in de te+to" e"crito" de de"arrollo propo"icional
comple&o con una car$a le+ical mane&a#le e inferi#le del conte+to, la or$ani)acin del te+to y el
conocimiento del tema, y la produccin de te+to" e"crito" de e"tructura comple&a, en re"pue"ta
a con"i$na" "ecuenciada".
El Tercer Nivel #u"ca 'ue lo" alumno" y la" alumna" lo$ren un de"empe.o independiente en
"ituacione" de comunicacin a trav*" de la compren"in de te+to" e"crito" de de"arrollo
propo"icional comple&o, y de la produccin de te+to" e"crito" de e"tructura comple&a, en
re"pue"ta a con"i$na" "ecuenciada", y 'ue impli'uen la re"olucin de tarea" comunicativa".
6ara propiciar un de"arrollo armnico "e recomienda el u"o de te+to" aut*ntico", funcionale" y
apropiado" para la" nece"idade" e intere"e" de lo" e"tudiante", para 'ue enfrenten planteo" y
pro#lem-tica" tomado" de la realidad y la" modalidade" "eleccionada", "iempre de"de la
ptica de la len$ua de lo" 7ltimo" die) a.o".
Lectura
/e propone un a#orda&e $lo#al, 'ue incluye; lo" a"pecto" comunicativo" del conte+to, lo"
lin$1!"tico" e"pec!fico" en relacin con el conte+to total, el conocimiento previo 9e"'uema: y
la" e+periencia" per"onale" del lector. 8"! "e contri#uir- a una formacin in"trumental 'ue
permita al u"uario interactuar con te+to" e"crito" en #u"ca del acce"o a nuevo" "a#ere"
formali)ado", para lo cual de#er- conocer y mane&ar una variedad de formato" te+tuale", y
de"arrollar e"trate$ia" 'ue faciliten una interaccin efica) con el te+to.
El de"arrollo de la compren"in lectora en cual'uier len$ua, materna, "e$unda, e+tran&era, o
de comunicacin internacional, involucra una "erie de e"trate$ia" co$nitiva", comunicativa" y
lin$1!"tica" 'ue "on perfectamente tran"feri#le" de una len$ua a la" otra". Leer, entonce", en
cual'uier len$ua, implica (acer un aporte enri'uecedor a la" otra".
El proce"o de en"e.an)aCaprendi)a&e de la lectoCcompren"in en la" len$ua" en de"arrollo
tendr- como o#&etivo" el aprendi)a&e de contenido" di"ciplinare" y el de"arrollo de la lectura
cr!tica y la autonom!a. /e propender- a 'ue lo" e"tudiante" pro$re"ivamente eli&an la"
e"trate$ia" m-" adecuada", comprendan la valide) de lo" te+to" "eleccionado", y dedu)can "u
"i$nificado con ayuda del conte+to y de diccionario" monolin$1e" cuando el ca"o lo re'uiera,
"in 'ue e"to "upon$a una pr-ctica autom-tica.
/e pretende lo$rar el de"arrollo de la lectura como (a#ilidad comunicativa a partir de la lectura
con"tante de te+to" de diferente e+ten"in y nivel de comple&idad, y en el mane&o de fuente"
de informacin tale" como diccionario", enciclopedia", #anco" de dato", etc.
E"critura
La e"critura como (a#ilidad comunicativa. e" un proce"o, con"tructivo e interactivo 'ue implica
la lectura y "e alimenta de ella, a"! como de la e"cuc(a y el (a#la. La" e"trate$ia" empleada"
en una len$ua "on tran"feri#le" a la" otra". El de"arrollo de la e"critura de#e alentar la
e+pre"in per"onal, atendiendo no "lo al producto final "ino tam#i*n al proce"o de
con"truccin del mi"mo. E"to implica de"arrollar e"trate$ia" 'ue faciliten la compo"icin, como
la $eneracin de idea", planificacin de la e"tructura del te+to, ela#oracin de #orradore",
edicin 9reor$ani)acin y modificacin de idea" y len$ua&e: y correccin, (a"ta lo$rar
co(erencia, co(e"in, adecuacin de forma, or$ani)acin, e"tilo y l*+ico.
Refle+in "o#re la len$ua e"crita
Dado 'ue la len$ua e"crita no implica el proce"amiento en tiempo real caracter!"tico de la
len$ua oral, e" mene"ter de"arrollar la capacidad de refle+in funcional "o#re lo" recur"o"
lin$1!"tico" y comunicativo" ya de"arrollado" con el fin de optimi)arlo", e incorporar lo" nuevo"
al u"o activo, 'ue muc(a" vece" permanecen en el modo receptivo. La refle+in y
"i"temati)acin comprender-n lo" a"pecto" macroClin$1!"tico" del u"o de la len$ua, lo"
a"pecto" microClin$1!"tico", e" decir lo" e+ponente", y el an-li"i" de la" po"i#le" forma" de
aprender y de lo" diferente" e"tilo" co$nitivo". 8l mi"mo tiempo "e e"pera lo$rar un mane&o
comunicativo ra)ona#lemente fluido y efica), pero con po"i#ilidad de autoCcorreccin. E"to
"i$nifica 'ue la ad'ui"icin y el aprendi)a&e "e enri'uecen mutuamente. /in em#ar$o e"
nece"ario puntuali)ar 'ue la refle+in y la "i"temati)acin no de#en "er fine" en "! mi"mo".
E+pectativa" de lo$ro"
8l finali)ar la Educacin 6olimodal, lo" alumno" y la" alumna" e"tar-n en condicione" de;
6rimer Nivel /e$undo Nivel Tercer Nivel
Comprender te+to" e"crito"
de de"arrollo propo"icional
lineal, con una car$a le+ical
mane&a#le e inferi#le del
conte+to.
Comprender te+to" e"crito"
de de"arrollo propo"icional
comple&o con una car$a
le+ical mane&a#le e inferi#le
del conte+to, la or$ani)acin
del te+to y el conocimiento
del tema.
Comprender y anali)ar
cr!ticamente di"tinto" tipo" de
di"cur"o" e"crito"
mayoritariamente aut*ntico"
vinculado" con "u vida per"onal
y "ocial, y la" modalidade"
"eleccionada", reconociendo "u"
finalidade" y lo" conte+to"
comunicativo" en lo" 'ue tienen
lu$ar.
6roducir te+to" e"crito"
corto" de e"tructura "imple
en re"pue"ta a con"i$na"
'ue no conten$an m-" de
una in"truccin, y 'ue
impli'uen la re"olucin de
una tarea comunicativa de
un pa"o.
6roducir te+to" e"crito" de
e"tructura comple&a, en
re"pue"ta a con"i$na"
"ecuenciada", y 'ue
impli'uen la re"olucin de
una tarea comunicativa.
6roducir te+to" e"crito" variado",
co(erente", y apropiado" a la
"ituacin comunicativa, con
ra)ona#le $rado de fluide) y
correccin, y (aciendo u"o de
diferente" e"trate$ia".
Detectar errore" y
corre$irlo" a in"tancia" del
docente.
Detectar errore" y
corre$irlo" a in"tancia" del
tra#a&o con pare" y docente.
Donitorear la propia produccin
y adecuarla a la con"ecucin del
prop"ito comunicativo.
Tomar conciencia de la"
e"trate$ia" de aprendi)a&e
de la len$ua e"crita.
Refle+ionar "o#re la" propia"
e"trate$ia" de aprendi)a&e
de la len$ua e"crita.
Ele$ir la" e"trate$ia" m-"
apropiada" a cada "ituacin de
aprendi)a&e de la len$ua e"crita.
6ropue"ta de alcance de lo" contenido"
Contenido" conceptuale"
E"tructura del te+to e"crito<
al$uno" marcadore"
co(e"ivo".
E"tructura del te+to e"crito<
marcadore" co(e"ivo".
E"tructura del te+to e"crito.
Darcadore" co(e"ivo", ne+o"
formale" y conte+tuale"<
relacione" te+tuale".
Nocione" de co(erencia
di"cur"iva; Co(erencia di"cur"iva
Ordenamiento y di"tri#ucin
de informacin. Ordenamiento, di"tri#ucin y
&erar'ui)acin de la informacin.
Tipo" de te+to para la
recepcin y la produccin. Tipo" de te+to" para la recepcin
y la produccin $enerale" y
t*cnico".
Contra"te y *nfa"i" en el
modo e"crito Contra"te y *nfa"i" en el modo
e"crito. Topicali)acin.
Nocione" "em-ntica" de
tiempo pre"ente y pa"ado,
(-#ito, accin en proce"o,
lu$ar, po"e"in, intencin,
(a#ilidad< referencia
anafrica
Nocione" "em-ntica" de
tiempo futuro, accin en
proce"o en el pa"ado,
a"pecto perfectivo en el
pre"ente< proce"o" 9vo)
pa"iva:< po"i#ilidad,
o#li$acin< referencia
anafrica y catafrica<
relacione" de conce"inC
contra"te< ra)nCre"ultado<
medioCprop"ito
Nocione" l$icoC"em-ntica";
e"tado, proce"o, accin, volicin,
co$nicin, a"pecto, tiempo,
inter"eccin de tiempo y a"pecto<
comunicacin, cau"atividad,
cantidad y $radacin; relacione"
l$ica" entre propo"icione",
cau"aCefecto, "ecuencia l$ica<
etc.
Eoca#ulario adecuado a la"
unidade" tem-tica" ele$ida"
Eoca#ulario adecuado a la"
unidade" tem-tica" ele$ida"
Eoca#ulario adecuado a lo"
formato" di"cur"ivo"
"eleccionado", $enerale" y
e"pec!fico".
Nocione" de $rado" de
formalidad
4rado" de formalidad.
/i"tema" "int-ctico y
morfol$ico parciale".
/i"tema" "int-ctico y
morfol$ico parciale".
/i"tema" "int-ctico y morfol$ico
completoa.
/i"tema orto$r-fico<
convencione" de la len$ua
e"crita; puntuacin.
/i"tema orto$r-fico<
convencione" de la len$ua
e"crita< "i$no" de
puntuacin
Convencione" de diferente"
formato" di"cur"ivo" e"crito".
Contenido" procedimentale"
Reconocimiento vi"ual del
te+to y de "u tipo$raf!a
Reconocimiento vi"ual del
te+to y de "u topo$raf!a<
adopcin de diver"o"
formato"
Reconocimiento vi"ual del te+to,
"u e"tructura, y "u de"arrollo
propo"icional< interpretacin y
produccin de marcadore"
di"cur"ivo" indicadore" de
"ecuencia cronol$ica, de campo"
"em-ntico", relacione" l$ica" y
e"tilo< identificacin y produccin
de cadena" l*+ica"< refle+in
funcional "o#re e"to" a"pecto"
Identificacin del valor
comunicativo $lo#al del
te+to y de "u "i$nificado
Identificacin del valor
comunicativo $lo#al del
te+to y de "u "i$nificado
Identificacin del valor
comunicativo de di"cur"o",
per"onale", profe"ionale" y
acad*mico".
Deteccin de la e"tructura
&er-r'uica de la informacin
Deteccin y produccin de la
e"tructura &er-r'uica de la
informacin
Di"criminacin de la informacin
nuclear y perif*rica<
reconocimiento de recur"o" de
contra"te y *nfa"i" en el modo
e"crito< reor$ani)acin,
verificacin y rectificacin de la
informacin. Refle+in "o#re la"
e"trate$ia" empleada"
Reconocimiento y
produccin de acto" de
(a#la tran"parente"
Reconocimiento y produccin
de acto" de (a#la
tran"parente" y opaco"
Identificacin, caracteri)acin y
e&ercicio refle+ivo de lo" u"o"
"ociale" de la lectura< con"ulta y
aprovec(amiento de fuente" de
informacin, identificacin del
valor comunicativo $lo#al del
te+to< acto" de (a#la< el
"i$nificado te+tual del
voca#ulario.
Reconocimiento y u"o de
voca#ulario adecuado la"
-rea" tem-tica" ele$ida"
Reconocimiento y u"o de
voca#ulario adecuado la" -rea"
tem-tica" ele$ida", y formato"
te+tuale", $enerale" y t*cnico".
Iniciacin a la" variedade"
e"til!"tica"
Eariedade" e"til!"tica".
Reconocimiento y e+pre"in
de nocione" e"pec!fica" a
trav*" de e+ponente"
$ramaticale" #-"ico"
Reconocimiento y e+pre"in
de nocione" e"pec!fica" a
trav*" de e+ponente"
$ramaticale" comple&o" y
e+pre"ione" idiom-tica"
Reconocimiento y u"o de
e+ponente" lin$1!"tico"; "i"tema
"int-ctico completo, patrone" y
e+pre"ione" idiom-tica"<
cate$or!a" infle+ionale" y
derivacione"
Iniciacin en el
reconocimiento y u"o
$radual de al$una"
convencione" del di"cur"o
e"crito
Reconocimiento y u"o de
al$una" convencione" del
di"cur"o e"crito
Reconocimiento y u"o de
convencione" del di"cur"o e"crito
De"arrollo de e"trate$ia" de
di"tinto" tipo" de lectura
De"arrollo de e"trate$ia" de
di"tinto" tipo" de lectura
/eleccin de e"trate$ia" de
lectura.
Compren"in de te+to"
e"crito" de e"tructura lineal.
Compren"in de te+to" de
e"tructura comple&a
Compren"in de te+to" de inter*"
$eneral, acad*mico" y
profe"ionale".
U"o de diccionario"
monolin$1e" ilu"trado"
U"o de diccionario"
monolin$1e" a#reviado"
U"o de diccionario" monolin$1e"
De"arrollo de e"trate$ia" de
e"critura en proce"o. U"o
del proce"ador de te+to
De"arrollo de e"trate$ia" de
e"critura en proce"o. U"o del
proce"ador de te+to
Con"olidacin de e"trate$ia" de
e"critura en proce"o. U"o del
proce"ador de te+to. Correo
electrnico.
Refle+in "o#re la len$ua e"crita
Toma de conciencia de
diferente" formato"
te+tuale".
Refle+in "o#re la e"tructura
de diferente" formato"
te+tuale"
8n-li"i" cr!tico de diferente"
formato" te+tuale"
Identificacin del prop"ito
comunicativo, audiencia y
formato te+tual.
Identificacin del prop"ito
comunicativo, audiencia y
formato te+tual, role"
"ociale", co(erencia y acto"
de (a#la
Formacin, confirmacin y
de"carte de (ipte"i" "o#re
conte+to, prop"ito comunicativo,
audiencia, role" "ociale",
co(erencia y acto" de (a#la
Refle+in "o#re al$una" de
la" convencione" y recur"o"
formale" de la len$ua e"crita
Refle+in "o#re la"
convencione" y recur"o"
formale" de la len$ua e"crita
Refle+in "o#re la" convencione"
y recur"o" formale" de la len$ua
e"crita en diferente" tipo de
te+to", $enerale" y t*cnico".
8pro+imacin al
reconocimiento de
variedade" e"til!"tica"
Reconocimiento de variedade"
e"til!"tica".
Refle+in "o#re e"trate$ia"
de lectura y e"critura
Refle+in "o#re e"trate$ia"
de lectura y e"critura
8n-li"i" cr!tico de la" e"trate$ia"
de lectura y e"critura.

5LOAUE >; El Di"cur"o Literario
En e"te #lo'ue "e propone a#ordar y0o profundi)ar el aprendi)a&e y ad'ui"icin de la" Len$ua"
E+tran&era" a trav*" de la interpretacin del di"cur"o literario.
De la" muc(a" po"i#ilidade" de a#orda&e de lo literario , "lo el te+to, la relacin autorCte+to,
la corre"pondencia te+toCcampo intelectual, la interaccin te+toClector, o la relacin di"cur"o
literario con otro" di"cur"o" "ociale" , e"ta propue"ta recupera la ri'ue)a del aporte de lo
literario a la len$ua en proce"o de de"arrollo del lector y la lectoraCoyente, el aporte 'ue (acen
en tanto recrean el te+to oral o e"crito, y lo" recur"o" "i"t*mico" y e+tra"i"t*mico" de lo"
te+to" literario" y no literario". Lo" e"tudiante" tienen un rol preponderante ya 'ue recrean el
te+to tanto al leerlo como al e"cuc(arlo. Lo (acen de acuerdo con "u conocimiento de la
len$ua, el medio "ociocultural de donde provienen, y "u per"pectiva per"onal. El te+to literario
no e+i"te al mar$en de la len$ua ni de otro" di"cur"o" "ociale".
Cada len$ua implica una mirada del mundo. 8 trav*" de "u" e"tructura" "int-ctica y le+ical
*"ta" refle&an lo" "i"tema" conceptuale" y e"t*tico" de "u" (a#lante", y, a la ve), e"to"
concepto" e"tructuran la percepcin del mundo de cada comunidad y la" accione" de todo" lo"
d!a", lo 'ue con"tituye el componente pra$m-tico de la" len$ua". De lo dic(o "e de"prende
'ue la comunicacin "e #a"a en el mi"mo "i"tema conceptual u"ado para pen"ar, actuar y
apreciar. Lo literario muc(a" vece" tran"$rede e"ta" norma" y e"'uema". Interactuar con lo
literario en una len$ua e+tran&era, entonce", implica de"cu#rir, apropiar"e de a"pecto" no
compartido" de lo" "i"tema" conceptuale" y e"t*tico" de otra" comunidade" y aprender a
mane&ar e"ta" tran"$re"ione".
En el conte+to del proce"o de aprendi)a&e0ad'ui"icin del in$l*" como len$ua de comunicacin
internacional y la0" len$ua0" e+tran&era0" "eleccionada0" e" mene"ter diferenciar entre el
acce"o a la cultura y el acce"o a la" produccione" culturale". El a#orda&e de lo" te+to" literario"
implica la po"i#ilidad de entrada a muc(a" cultura" "in apropiar"e de nin$una en particular, o
de entrar en una nueva cultura $lo#al en cierne" 'ue po"i#ilita la diferenciacin de la"
culturale" individuale", y por ende de la identidad per"onal. En el ca"o de la0" len$ua0"
e+tran&era0" "eleccionada0" "i$nifica aceptar la" diferente" concepcione" del mundo, la cultura
y la "ociedad. La inte$racin de lo" #lo'ue" e'uivalente" de Len$ua y Len$ua" E+tran&era"
contri#uye en forma armnica al de"arrollo de la funcin e"t*tica o po*tica del len$ua&e, y por
ende, el de"arrollo de la competencia intercultural.
En la pre"ente propue"ta "e con"idera literario todo a'uel te+to 'ue "ea poli"*mico, ficcional y
cuya intencin "ea e"t*tica. Lo" recur"o" propio" del di"cur"o literario "on in"umo" valio"!"imo"
para el an-li"i" de e"to" mi"mo" recur"o" en te+to" cotidiano". E"to implica una
concienti)acin del valor de lo" recur"o" literario" en la vida diaria. 4ran parte del len$ua&e
cotidiano e" fi$urativo o po*tico, inclu"o modo" con"iderado" no literario" como la
conver"acin, el c(i"te, el di"cur"o period!"tico, el cient!fico, la" p-$ina" de Internet y lo"
te+to" pu#licitario" de la pren"a e"crita, la radio y la televi"in en toda" la" len$ua".
El mane&o eficiente de e"to" recur"o" po"i#ilita una me&or interpretacin del di"cur"o en
$eneral. La" e"trate$ia" empleada" en la interpretacin de cual'uier te+to tam#i*n "e aplican
al di"cur"o literario.
/e recomienda u"ar te+to" literario" y no literario" para acceder a nuevo" contenido" literario"
y lin$1!"tico". /iempre "e de#e tener en cuenta el nivel de de"arrollo de la len$ua de lo"
alumno" y la" alumna" para 'ue la "eleccin contemple te+to" lectura#le" de"de el punto de
vi"ta de la comple&idad lin$1!"tica y compren"i#le" de"de el punto de vi"ta del conocimiento de
mundo previo de lo" alumno" y la" alumna".
E+pectativa" de lo$ro";
8l finali)ar la Educacin 6olimodal, lo" alumno" y la" alumna" e"tar-n en condicione" de;
6rimer Nivel /e$undo Nivel Tercer Nivel
8cceder a una lectura "en"i#le
a la ri'ue)a de lo" recur"o"
literario" en te+to"
"i$nificativo", perteneciente" a
una variedad de $*nero"
cercano" a "u" intere"e" y
acorde" con "u de"arrollo
lin$1!"tico.
8cceder a una lectura
autnoma y "en"i#le a la
ri'ue)a e"t*tica de lo"
recur"o" literario" en te+to"
completo" y "i$nificativo",
perteneciente" a di"tinto"
$*nero" y acorde" con "u
edad, intere"e" y de"arrollo
lin$1!"tico.
Interpretar en forma a"idua,
"en"i#le y autnoma una
variedad de te+to" literario" y
no literario", completo" y
"i$nificativo", reconociendo
di"tinto" e"tilo" y recur"o".
Iniciar"e en la participacin en
di"tinta" "ituacione" de
comunicacin oral lineale" a
partir de actividade"
$enerada" por di"cur"o"
6articipar activamente en
di"tinta" "ituacione" de
comunicacin oral motivada"
a partir de actividade"
$enerada" por di"cur"o"
6articipar en "ituacione" de
comunicacin oral y e"crita
donde "e intercam#ien
opinione", reaccione", y
"entimiento" $enerado" por
literario" e"crito" u orale"
"imple".
literario" e"crito" u orale". di"cur"o" literario" e"crito" u
orale".
Iniciar"e en la produccin de
te+to" con valor literario.
Comen)ar a relacionar lo
literario en la" len$ua"
e+tran&era" para de"arrollar
una competencia intercultural.
Relacionar e inte$rar lo
literario en la" len$ua"
e+tran&era" para de"arrollar
una competencia
intercultural.
6ropue"ta de alcance" de lo" contenido";
Contenido" conceptuale"
6oe"!a; e"tructura tipo$r-fica
9t!tulo y e"trofa":< rima
6oe"!a; e"tructura tipo$r-fica
9t!tulo y e"trofa":<
comparacione" 9"!mile",
met-fora":
6oe"!a; e"tructura tipo$r-fica
9t!tulo y e"trofa":<
comparacione" 9"!mile",
met-fora":< forma" cannica"
8"pecto" l7dico" del len$ua&e;
&ue$o" con "onoridad;
aliteracin, onomatopeya y
repeticin
8"pecto" l7dico" del len$ua&e;
&ue$o" con "onoridad;
aliteracin, onomatopeya y
repeticin.
Repeticin, rima, ritmo,
aliteracin, paraleli"mo
"int-ctico.
Narrativa ;Frmula" de inicio
y cierre< nocin de per"ona&e,
lu$ar, tiempo, morale&a
Narrativa ;Frmula" de inicio y
cierre< nocin de per"ona&e,
lu$ar, tiempo, "ecuencia<
nocin de conflicto,
re"olucin, tema.
Narrativa ;Frmula" de inicio
y cierre< nocin de per"ona&e,
lu$ar, tiempo, morale&a<
nocin de "ecuencia,
epi"odio, conflicto, re"olucin,
tema. 8lteracin del orden
temporal. Narrador y punto
de vi"ta.
Te+to dram-tico ;E"cena"
dram-tica" a partir de
"ituacione" cotidiana" o
ima$inaria"< apertura y cierre
de di-lo$o", per"ona&e",
conflicto"
Te+to dram-tico ;E"cena"
dram-tica". 8pertura y cierre
de di-lo$o", per"ona&e",
conflicto"< cl!ma+.,
acotacione" e"c*nica".
Te+to dram-tico ;E"cena"
dram-tica". Di-lo$o",
per"ona&e", conflicto"<
cl!ma+, anticl!ma+,
acotacione" e"c*nica". El
e"pect-culo teatral.
Contenido" procedimentale"
8preciacin $lo#al de la
mu"icalidad del idioma
9"onido", entonacin, ritmo,
pau"a":
8preciacin de la mu"icalidad
del idioma 9"onido",
entonacin, ritmo, pau"a":
8preciacin y an-li"i" de la
mu"icalidad del idioma
9"onido", entonacin, ritmo,
pau"a"
Reconocimiento y an-li"i" de
incon$ruente" o a#"urdo"
Reconocimiento y an-li"i" de
incon$ruente", a#"urdo",
iron!a", impl!cito".
Reconocimiento de lo"
elemento" e"pec!fico" de la
Reconocimiento de recur"o"
de la poe"!a, el cuento, el
Reconocimiento y an-li"i" de
recur"o" de la poe"!a, el
poe"!a, el cuento, el te+to
dram-tico.
te+to dram-tico. cuento, y el te+to dram-tico.
Tran"ferencia de
conocimiento" aprendido" a
partir del #lo'ue e'uivalente
de Len$ua al an-li"i" del
te+to" literario" en in$l*" y
la0" len$ua0" e+tran&era0"
"eleccionada0".

5LOAUE ?; CONTENIDO/ 6ROCEDIDENT8LE/ REL8CION8DO/ CON L8 COD6REN/ION F
6RODUCCION DE DI/CUR/O/ /OCI8LE/ /I4NIFIC8TIEO/
/!nte"i" e+plicativa
Lo" C5C de Len$ua" E+tran&era" para la Educacin 6olimodal, "e proponen iniciar y0o
de"arrollar en lo" alumno" y la" alumna" la" competencia" lin$1!"tica y pra$m-tica del in$l*"
como len$ua de comunicacin internacional y de la0" len$ua0" e+tran&era0" "eleccionada0",
para lo 'ue de#er-n de"arrollar y0o profundi)ar (a#ilidade" 'ue le" permitan pro$re"ivamente
"er u"uario" autnomo" de la" len$ua" involucrada", (aciendo u"o de todo" lo" recur"o"
di"poni#le".
El de"arrollo de la" competencia" lin$1!"tica, comunicativa, pra$m-tica y e"trat*$ica implica
lo" procedimiento" $enerale" re'uerido" en lo" proce"o" de ad'ui"icin, aprendi)a&e,
$eneracin de la" len$ua", proce"amiento y produccin de di"cur"o" orale" y e"crito", a"! como
lo" procedimiento" relativo" a la refle+in "o#re el len$ua&e y la" e"trate$ia" de
aprendi)a&e0ad'ui"icin.
El aprendi)a&e de material lin$1!"tico nuevo implica la ree"tructuracin del "i"tema lin$1!"tico
anterior, ya 'ue el len$ua&e e" un "i"tema de "i"tema". 6or e"o e" importante 'ue "e provean
a#undante" in"tancia" de confrontacin. El aprendi)a&e no e" in"tant-neo; implica la
apro+imacin $radual (acia el o#&etivo propue"to. E"ta" apro+imacione" a menudo "e
manifie"tan en forma" creativa", de#en tomar"e como "i$no" de aprendi)a&e, y capitali)arla".
No "e puede aprender "in cometer errore".
Lo" contenido" procedimentale" "er-n lo" in"trumento" o (erramienta" 'ue permitan a lo"
alumno" y la" alumna" y la" alumna" llevar a ca#o en forma e+ito"a la" in"tancia"
comunicativa" tanto orale" como e"crita". /e entiende por *+ito, la concrecin del o#&etivo de
la tarea aun cuando *"ta ten$a errore" lin$1!"tico" o "ea imperfecto" en al$7n "entido.
El 6rimer Nivel "e propone 'ue lo" alumno" comiencen a re"ponder a "ituacione"
comunicativa" lineale"< el /e$undo Nivel "upone 'ue $e"tionen "u" proce"o" de compren"in y
produccin "eleccionando e"trate$ia" adecuada" para (acerlo.
Una caracter!"tica del Tercer nivel de len$ua" e+tran&era" e" 'ue lo"0a" e"tudiante" ya (an
ad'uirido e+ponente" lin$1!"tico" 'ue le" permiten re"olver "ituacione" comunicativa"
$enerale" con lo" recur"o" e+i"tente". E" mene"ter entonce" impul"ar el aprendi)a&e a trav*"
de la incorporacin de nuevo" "a#ere" emanado" de la modalidad ele$ida. La aparente falta de
o#&etivo" comunicativo" pertinente" puede producir una #a&a en el ritmo de aprendi)a&e. E"
nece"ario provocar, entonce", de"af!o" comunicativo" alcan)a#le" a trav*" del empleo de
e+ponente" lin$1!"tico" m-" comple&o" 'ue lo" aprendido" con anterioridad, tanto en lo"
modo" e"crito como oral. De e"ta forma "e "e$uir- promoviendo lo" proce"o" de aprendi)a&e y
ad'ui"icin, conte+tuali)ado" en tarea" 'ue impul"en el acce"o a contenido" "i$nificativo"
dentro de la modalidad ele$ida, edad e intere"e".
6or 7ltimo, "e ayudar- a 'ue lo" alumno" y la" alumna" tomen conciencia de lo" di"tinto"
e"tilo" co$nitivo", y de la" forma" m-" eficace" de aprender, con"olidar y (acer u"o ptimo de
conocimiento".
E+pectativa" de lo$ro"
8l finali)ar la Educacin 6olimodal, lo" alumno" y la" alumna" e"tar-n en condicione" de;
6rimer Nivel /e$undo Nivel Tercer Nivel
Comen)ar a re"ponder a
"ituacione" comunicativa"
lineale" empleando proce"o"
efectivo" de compren"in y
produccin de te+to" orale" y
e"crito".
4e"tionar "u" proce"o" de
compren"in y produccin de
te+to" orale" y e"crito",
partiendo de la identificacin
de la tarea comunicativa a
re"olver, y "eleccionando
e"trate$ia" adecuada" para
(acerlo.
De"arrollar (a#ilidade" y
e"trate$ia" 'ue le" permitan
proce"ar y producir te+to"
orale" y e"crito" correcto" y
adecuado" a la" "ituacione"
comunicativa" propue"ta".
6rofundi)ar el mane&o
lin$1!"tico y comunicativo
con el fin de re"ponder
armnicamente a la"
e+i$encia" de diferente"
"ituacione" comunicativa",
$enerale" y di"ciplinare".
Comen)ar a "i"temati)ar lo"
componente" 'ue conforman
la0" len$ua0" e+tran&era0" para
poder (acer me&or u"o de
ella0".
/i"temati)ar lo" componente"
de lo" "i"tema" 'ue conforman
la0" len$ua0" e+tran&era0" y
"u" interrelacione", y aplicar
e"te conocimiento
metalin$1!"tico en la
produccin y compren"in de
te+to" orale" y e"crito".
/i"temati)ar lo"
componente" de lo"
"i"tema" 'ue conforman la
len$ua y "u"
interrelacione", aplicar e"te
conocimiento
metalin$1!"tico en la
produccin y compren"in
efectiva" de te+to" orale" y
e"crito".
Tomar conciencia de la propia
manera de aprender< F
comen)ar a e+plorar otra"
forma" de aprender.
Refle+ionar "o#re "u" e"tilo"
de aprendi)a&e para aprender
con mayor facilidad, y a"!
aprender a aprender
Bacer u"o eficiente de la"
e"trate$ia" de aprendi)a&e y
comunicacin m-" efectiva"
"e$7n el tipo de
conocimiento y la tarea
comunicativa.

Dane&ar lo" cdi$o" de
comunicacin familiare"
9len$ua materna, "e$unda,
e+tran&era0": para (acer u"o
comparativo ptimo de
ello".
6ropue"ta de alcance de lo" contenido";
6rocedimiento" relativo" a la #7"'ueda, locali)acin y proce"amiento de informacin
pertinente, u"o de material de referencia y con"ulta.
6rocedimiento" relativo" a la entrada, or$ani)acin, retencin e interpretacin de la
informacin.
6rocedimiento" relativo" a la $eneracin lin$1!"tica y el pen"amiento cient!fico.
6rocedimiento" relativo" a la comunicacin.
6rocedimiento" relacionado" con el monitoreo y evaluacin de lo" proce"o" y
re"ultado".
6rocedimiento" vinculado" con el de"arrollo y aplicacin de di"tinto" tipo" de
e"trate$ia" de aprendi)a&e y de e"tudio, y de mane&o de fuente" de informacin vinculado" con
la" len$ua" e+tran&era".
5LOAUE @; CONTENIDO/ 8CTITUDIN8LE/
/!nte"i" e+plicativa
Lo" contenido" actitudinale" pre"entado" en e"te #lo'ue "uponen, focali)an y ampl!an lo"
Contenido" 8ctitudinale" 4enerale" para la Educacin 6olimodal, y de#en "er con"iderado"
con&untamente con lo" mi"mo".
E"to" contenido" actitudinale" no e"t-n "eparado" de lo" contenido" conceptuale" y
procedimentale" pre"entado" en lo" #lo'ue" anteriore", "ino 'ue "on tran"ver"ale" a todo"
ello".
La" actitude" "eleccionada" (an "ido reunida" en cuatro $rupo" 'ue remiten a la promocin de
actitude" 'ue (acen al de"arrollo per"onal, "ociocomunitario, del conocimiento cient!fico
tecnol$ico y de la comunicacin y la e+pre"in de todo" lo" y la" e"tudiante" de la Educacin
6olimodal.
En e"te #lo'ue "e de"cri#e un con&unto de contenido" tendiente" a de"arrollar en lo"0a"
e"tudiante" una actitud refle+iva, cr!tica y fle+i#le con re"pecto a la" len$ua", "u" e"tructura" y
u"o" "ociale", a la cate$ori)acin del mundo 'ue "e deriva de cada una de ella", y a "u relacin
con la propia cultura y la" e+tran&era"< e"pecial mencin merece la nueva cultura internacional
del in$l*" como len$ua de comunicacin internacional. /on o#&etivo" de e"te #lo'ue la"
actitude" relacionada" con lo" proce"o" de en"e.ar y aprender, lo" (ec(o" 'ue acontecen en la
e"cuela, y el proce"o de crecimiento con"tante 'ue implica "u educacin, fomentando tanto el
de"eo como el placer de aprender.
Lo" contenido" actitudinale" 'ue inte$ran e"te #lo'ue no e"t-n "eparado" de lo" conceptuale"
y procedimentale" ya planteado" en lo" #lo'ue" anteriore". /lo a lo" fine" de e"ta
pre"entacin "e lo" e+plicita en un #lo'ue propio.
La" actitude" "eleccionada" (an "ido reunida" para "u pre"entacin en cuatro $rupo" 'ue
remiten a la formacin de (a#ilidade" 'ue (acen al de"arrollo per"onal, "ociocomunitario,
cient!ficoCtecnol$ico, y de la e+pre"in y la comunicacin.
6ropue"ta de alcance de lo" contenido"
De"arrollo per"onal
Inter*" por e+plorar el mundo, entendido *"te como cultura, "ociedad y
cononocimiento, de"de la" ptica" ofrecida" por el in$l*" como len$ua de comunicacin
internacional y la0" len$ua0" e+tran&era0" "eleccionada0"< aceptacin de la diver"idad.
Or$ani)acin, e"fuer)o y per"everancia en la #7"'ueda de recur"o" lin$1!"tico".
De"arrollo "ociocomunitario
Ealoracin de la propia identidad cultural y de la" otra" unidade" culturale"< valoracin
de cada len$ua con la 'ue tiene contacto< "uperacin de cual'uier tipo de di"criminacin.
Di"po"icin favora#le para el tra#a&o en pare", $rupo" y e'uipo".
De"arrollo del conocimiento cient!ficoCtecnol$ico
Refle+in cr!tica acerca de cierta" creencia" "o#re la naturale)a del len$ua&e y el
proce"o de aprendi)a&e.
Curio"idad por inve"ti$ar y e+plorar diferente" opcione" lin$1!"tica" y comunicativa".
Inter*" por de"arrollar tanto el pen"amiento anal!tico como el $lo#al para re"olver
di"tinta" tarea" comunicativa".
De"arrollo de la e+pre"in y la comunicacin
Di"po"icin para aventurar"e y arrie"$ar"e teniendo en cuenta 'ue el optar y tomar
deci"ione" nece"ariamente implican la po"i#ilidad de cometer errore" 'ue, #ien proce"ado",
impul"an el aprendi)a&e.
Confian)a en "! mi"mo", "e$uridad de 'ue podr-n re"olver di"tinto" pro#lema" de
comunicacin.
Ealoracin de lo" recur"o" normativo" 'ue a"e$uran la comunica#ilidad lin$1!"tica y la
intercompren"in pe"e a la diferencia de lu$ar, $rupo "ocial, edad y otra" varia#le"
"ociolin$1!"tica".