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Adp 1974 10 03 134 138 PDF
Adp 1974 10 03 134 138 PDF
CUADRO No. 2
C. I.
-
Dewiacin Caracterial %
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que podemos considera a estos nios,
no propiamente
deficientes mentales
pero s limitados o limtrofes.
Ms la simple limitacin pedaggica
no define estos casos, siendo intre-
sarte averiguar si estos nios tienen
otros problemas. Paa ello hemos exa-
minado la desviacin caacterial (D.C,
(Ver cn este nmcro trabqio sobre nor-
t
135
Cerlos Vdzquez Velasco
CUADRO NO. 3
r
Cl ase soci al
y
Desvi aci on Car act er i al .
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(
c. r . 70- 79
)
C. I .
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4
CUADRO No. 5
Fracaso en Bachillerato
Nivel de confiara al 95 % es aet S
Por 1OO Di f er enci a
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136
C
EL NI O CON I NTELI GENCI A LI MTTROFE
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Dado que en estas clases humildes
los cocientes de inteligencia bajan,
siendo el 40 por 100 de 70-90 cabe
preguntar si es posible mejorarlos al
eleva sus condiciones de vida.
Jansen
y otros han demostrado que una
educacin compensadora, mejorando
la pedagoga y el ambiente socio-
econmico de nios poco privilegiados
no elevan el cociente de inteligencia.
En cambio Heber aprecia que esta
elevacin pedaggico-social en nios
muy pequeos pueden llevar sus co-
cientes de 80 a 100, a los cuatro aos,
si bien Eysenck ha calculado que
costara un milln de dlares al ao
por cada 100 nios.
Pero cuando hablamos de un lmite
a nivel pedaggico no podemos referir-
nos solo a la enseanzams elemental,
pues en todos los pases se tiende' a
algo ms que la simple alfabetizacin,
siendo la llamada segunda enseanza
incluso obligatoria en algunos pases.
Mas al aumentar las exigencias
pedag{gicas, lgicamente debn au-
mentar las posibilidades intelectuales.
As, en el bachillerato espaol, compa-
rando los C.I. en
.1.000
casos de
fracaso, con otros 1.000 casos de
xito, obtenemos las siguientes cifras.
Cuadro No.4.
En los fracasos el modo est en 90
y en los xitos en 120. La media en
los fracasos es de 91 y en los xitos de
118, es decir que se debe tener una
inteligencia superior para remontar la
2da. enseanza, fracasando an con
inteligencias normales. Pero lo grave es
que el 65 por 100 de los chicos
fracasados se hacen caacteriales y esta
"neurotizacin"
esf, como en los
torpes, en relacin con Ia superior
clase social ya que la Desviacin
Caracterial media es
Clase ob'rera calificada 6'29
Clase media inferior
"7' 73
Clase media superior 9'32
Dil'clencias significaiivas aplicardo la
T. de Student.
La sintomatologa de estos chicos
fracasados, comparndola con la sinto-
matologa general de 5.000 casos
caracteriales de mi material y hallando
diferencias significativas era como pue-
de verse en el Cuadro No.5.
Vemos que estos casos son graves.
Incluso casi una cuarta parte de estos
chicos son ladrones. Su alteracin
conductal es debida a la presin fami-
liar que no acepta el fracaso del chico,
reputado inteligente, llegando con el a
toda clase de castigos y coacciones. Se
demuestra en las pruebas proyectivas a.
que los sometemos. Hay en ellas re-
chazo del padre, exclusin de la fami-
lia, deseo de vivir bien, sin agobios y
tener libertad de accin. Se sienten
oprimidos.
Pero en los universitarios el cocien-
te intelectual medio es de 127 y ste
solo se di, en mi material de 30.000
casos, en el 6 por 100, inferior a la
masa universitaria.
Que
pasa con esto universitarios
fracasados? Pero esto es ya otra histo-
ria, como deca Kipling al final del
"Libro
de las tierras vrgenes" y en
psicologa an huy muchas tierras
vrgenes.
RESUMEN
El autor analizan Los criterios v
caactersticas del nio con inteligen-
cia limitrofe (C.I. entre 70 y 80)
V
donde encuentra un alto indice de
dificultades escolares y caracteriales.
Analiza, por otra parte, la psico-
dinamia de estas alteraciones.
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L37
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138