La Reserva Ecolgica del Pedregal de San ngel del Campus Ciudad Universitaria de la

UNAM.
Una experiencia de Gestin Ambiental, Educacin e Investigacin.
Pilar Candela Martn
Silvia oro !adillo
"os# E$ran Cru% Marn
La Reserva Ecolgica del Pedregal de San ngel !REPSA" se encuentra al Sur de la
#iudad de $%xico, sobre una &ona de roca bas'ltica producto de la erupcin del volc'n (itle
)ace aproximadamente *,+,, a-os. El (itle .orma parte del E/e 0olc'nico 1ransversal 2ue
atraviesa el pa3s aproximadamente por el paralelo 45 del Pac3.ico al Gol.o de $%xico. Este e/e
)a sido el .actor principal del modelado del paisa/e, .ormando el llamado 6malpais7 o pedregal,
nombre 2ue se da a las 'reas cubiertas de lava 2ue, despu%s de permanecer pr'cticamente
desiertas de vida, inician una etapa de depsito de sedimentos producto de la erosin 8 la
accin de organismos pioneros 2ue prepara las condiciones para una sucesin ecolgica. El
Pedregal de San ngel es el m's grande de los pedregales con una extensin de unos 9,
:m
*
. ;er&8 R&edo<s:i, !45=9" se-ala 2ue el Pedregal contiene ma8or n>mero de especies
vegetales 2ue cual2uier otra 'rea de igual extensin en el 0alle de $%xico, es decir, es la
&ona .lor3stica m's rica de la cuenca.
Esta &ona se mantuvo en buen estado de conservacin, pero en la segunda mitad del
siglo (( el desarrollo urbano de la ciudad alcan& el 'rea, inici'ndose un proceso r'pido e
intenso de destruccin 8 .ragmentacin. La ma8or a.ectacin se debi a la construccin de
#iudad Universitaria !#U" 8 la primera &ona residencial exclusiva? ;ardines del Pedregal, en
1
la d%cada de 45@,. Los a-os sucesivos marcaron su casi total p%rdida por la especulacin,
invasin 8 en >ltima instancia, el crecimiento desorgani&ado de la ciudad de $%xico. Ante
esta situacin un grupo de universitarios de la Aacultad de #iencias, estudiantes 8
acad%micos, iniciaron un movimiento en 459+, proponiendo medidas de proteccin 2ue
evitaran su total destruccin, dando como resultado la creacin de la Reserva Ecolgica del
Pedregal de San ngel !REPSA" en septiembre de ese a-o, por el Rector Br. Cctavio Rivero
Serrano. !#astilloDArgEero, et al., *,,F"
La REPSA, con una extensin de *.+= Gm
*
protege la porcin remanente m's
importante de este ecosistema 8 se trata tan slo del *.5H del total de la extensin original, lo
2ue muestra la p%rdida de su biodiversidad por el catico crecimiento de esta ciudad. A pesar
de lo anterior a>n conserva una cantidad importante de especies.
El Pedregal de San ngel inclu8e dos &onas de vegetacin? a" El matorral xer.ilo 2ue
.orma parte de los matorrales semi'ridos del altiplano 8 b" La &ona de bos2ues de monta-a en
la porcin monta-osa sur occidental. El matorral xer.ilo es la comunidad caracter3stica 8
tambi%n la 2ue cuenta con ma8or n>mero de especies, es un matorral mu8 )eterog%neo en el
2ue el estrato arbreo es casi inexistente debido a la escase& de suelo, el )erb'ceo .ormado
por pastos, )ierbas erguidas 8 )ierbas trepadoras es el m's abundante 8 el estrato arbustivo
est' bien representado por la especie t3pica llamada 6palo loco7, Senecio praecox !Seminario
de Estrategias Bid'cticas Experimentales en Iiolog3a !SEBEI" Producto del per3odo anual
*,,JD*,,=".
En relacin a la .auna, el Pedregal de San ngel a>n cuenta con 4,J especies de aves,
cuatro de las cuales son end%micas de $%xicoK += especies de mam3.eros entre las 2ue se
inclu8en 4* de murci%lagos 8 4J de roedores. Lan desaparecido del 'rea el lince, la
2
comadre/a, probablemente la &orra 8 el puma, pero a>n se encuentran en ella cone/os,
cacomixtles, &orrillos, varias especies de ardillas 8 el tlacuac)e. 1ambi%n se encuentran tres
especies de an.ibios, uno de los cuales es una rana end%mica, adem's de tres especies de
lagarti/as, seis de culebras 8 la serpiente de cascabel !Ro/o 8 Rodr3gue&, *,,*". $uc)os de
estos e/emplares )an disminuido su poblacin por ser ca&ados por la poblacin de gatos 8
perros .erales abandonados en esta &ona.
El Colegio de Ciencias & 'umanidades( Plantel Sur
El #olegio de #iencias 8 Lumanidades !##L" Plantel Sur se ubica al suroeste de la
#iudad de $%xico, colinda en un @, H con un 'rea urbana residencial 8 el otro @, H con la
REPSA. Aun2ue .orma parte de la misma &ona de vegetacin 2ue la Reserva, tiene una serie
de condiciones particulares entre las 2ue destaca su cercan3a con el cerro de Macat%petl el
cual )a aportado suelo, materia org'nica 8 semillas de especies m's a.ines a la &ona de
bos2ue de monta-a, particularmente de la comunidad de encinos, Quercus spp. Por ello en el
Plantel est'n presentes elementos de ambas comunidades? matorral de palo loco 8 bos2ue de
encino.
Criginalmente el Plantel presentaba una super.icie muc)o m's irregular 8 por lo tanto
con ma8or cantidad de micro)'bitats, los cambios consistieron en el relleno de depresiones 8
)uecos para crear /ardines, adem's de la ampliacin de las instalaciones. Sin embargo,
todav3a existen depresiones, )ondonadas 8 grietas 2ue constitu8en )'bitats para diversos
organismos.
La vegetacin en la REPSA registra cambios estacionales pronunciados? las lluvias
abundantes inician en abril o ma8o 8 varias especies .lorecen en este >ltimo mes, pero en
/unio, la ma8or3a de las plantas reverdecen 8 la .loracin es abundante. Los meses en 2ue la
3
vegetacin ad2uiere su ma8or volumen son agosto 8 septiembre. El periodo de secas
pr'cticamente inicia en diciembre 8 termina en abril.
Por lo descrito anteriormente, es evidente 2ue la biodiversidad de la REPSA nos
proporciona grandes re.erencias ambientales naturales, entre las 2ue destacan la recarga de
los mantos acu3.eros, el control de la contaminacin del aire, la reduccin del calor 8 el ruido,
entre otros. Por ello es importante conservar este ecosistema evitando la extincin de
especies N2ue est'n en diversos grados de peligroN 8 permitir su estudio, no slo en
t%rminos puramente acad%micos, sino tambi%n para la sensibili&acin 8 educacin ambiental
de los estudiantes 8 la comunidad del Platel Sur del ##L 8 de toda la comunidad de la #iudad
Universitaria.
Un caso de gestin
En diciembre del *,,F, durante el periodo vacacional, la Bireccin de Cbras inici
6desmontes7 8 relleno de 'reas verdes para obras viales 8 de in.raestructura sin permiso del
#omit% 1%cnico de la REPSA. Los corredores 2ue utili&an estas 'reas para reali&ar sus
entrenamientos 8 los pro.esores del ##L 2ue la utili&amos como laboratorio vivo para la
docencia 8 un acercamiento de los estudiantes a la investigacin, nos percatamos del asunto.
A principios de enero se publica una nota en la gaceta UOA$, sin autor 8 posiblemente de la
Bireccin de Cbras donde se anuncian obras de in.raestructura en #U 8 se /usti.ica su
importancia. A mediados del mismo mes, la Bireccin de Cbras cita al #omit% de la REPSA
para 2ue se aprueben dic)as obras 8 aseguran 2ue no a.ectaran las 'reas protegidas. El
#omit% las aprueba. El *F de enero los pro.esores 2ue integramos el Seminario de Estrategias
Bid'cticas Experimentales de Iiolog3a !SEBEI" conseguimos los acuerdos de 455J 8 el plano
de la REPSA, lo estudiamos 8 nos reunimos con el Responsable Acad%mico de la REPSA, el
4
doctor Menn #ano. Le mani.estamos la importancia de la Reserva para nuestras tareas
acad%micas con estudiantes 8 le planteamos 2ue las obras estaban invadiendo 'reas de
Reserva 8 a.ectando 'reas con vegetacin nativa. El doctor #ano nos sugiere mandar una
carta al Br. Bru:er #ol3n, para ese periodo, #oordinador de la Investigacin #ient3.ica 8
presidente del #omit% de la Reserva. El *= de enero le )acemos llegar una carta con copia al
Rector 8 al #omit% de la Reserva, se-alando la gravedad de las a.ectaciones 8 un
extra-amiento por el )ec)o de 2ue la UOA$, con su tra8ectoria educativa, de investigacin 8
extensin, no apli2ue la le8 ambiental vigente. Solicitamos in.ormacin de impacto ambiental,
medidas de mitigacin 8 rescate de e/emplares. El mismo d3a contesta el Br. Bru:er,
agradeciendo nuestra preocupacin 8 reconociendo la importancia de la Reserva 8 nos
in.orma 2ue )a solicitado una reunin del #omit% para reali&ar la revisin in situ para 2ue en
caso de a.ectacin se corri/an errores. Oos solicita designar un representante del Plantel Sur
para acompa-ar al #omit% durante la inspeccin.
El *9 de enero con los planos de la Bireccin de Cbras para la nueva Unidad de Seminarios 8
su estacionamiento, acompa-ados del Br. Menn #ano 8 otros pro.esores se )acen las
mediciones del 'rea rellenada para estacionamiento 8 se constata 2ue s3 se a.ecta la Reserva
al sur en su &ona n>cleo poniente. Asisti un periodista del Biario Re.orma 8 el Birector de
Cbras 2uien no ocult sus molestias. Al siguiente d3a se publica una nota en ese diario donde
el secretario general de rector3a, Enri2ue Bel 0al mani.iesta 2ue? 6La UOA$ no a.ectar' la
REPSA, si )a8 alg>n error en las obras se corregir'7. A di.erencia de la nota anterior, el
peridico La ;ornada publica una carta donde m's de =, universitarios piden un alto al
concreto en #U. En este mismo diario Arturo Ramos, un deportista corredor de la Reserva
mani.iesta su indignacin por2ue sigue el ecocidio. A lo anterior Bru:er responde 2ue 6en
5
ning>n momento 8 en ning>n lugar la Universidad )a atentado contra &onas ecolgicas7 6vigila
con enorme responsabilidad 8 particular inter%s... la reserva ecolgica7.
El = de .ebrero los pro.esores del SEBEI enviamos una nueva carta a Bru:er
explicando por2u% sigue nuestra preocupacin, pues las obras contin>anK asimismo,
redactamos un documento con recomendaciones 8 considerandos Ncon copia al Rector, al
Secretario General 8 al #omit% de la REPSAN. Al siguiente d3a, el Br. ;avier #aballero,
director del ;ard3n Iot'nico e integrante del #omit% 1%cnico de la REPSA, in.orma 2ue esta
instancia acord suspender las obras )asta 2ue se precisen los l3mites por el Instituto de
Geogra.3a. El 49 de .ebrero dic)o Instituto muestran una imagen de los l3mites su/etos a
interpretaciones 8 no es posible determinar a.ectaciones. En una reunin del #omit% 2uienes
asistimos por parte del Plantel Sur, precisamos 2ue el tal relleno para estacionamiento
invad3a un total de +F5, *49 m
*
de la Reserva.
El *@ de .ebrero el Rector Be la Auente suspende las obras para la Unidad de
Seminarios. El #omit% orden 2uitar el casca/o de norte a sur, recorrer el camino )acia la
barda, se establece 2ue no )abr' entrada por Insurgentes 8 2ue no se a.ectara ninguna de
las 'reas como promontorios rocosos, )ondonadas, grietas o cual2uier otra parte de la
Reserva. Burante abril 8 ma8o se sac el escombro del 'rea aplanada 8 se coloco roca
volc'nica. Se reestructura el #omit% 1%cnico de la Reserva 8 el Responsable acad%mico, el
Br. Menn #ano, de/a de .ungir como tal, 8 en su lugar se designa al Br. Antonio Lot Lelguera.
)ocencia e *nvestigacin en las +reas verdes del Plantel Sur & la REPSA
La reali&acin de estrategias en las 'reas verdes del Plantel Sur 8 la REPSA se enmarca en
los ob/etivos de la segunda unidad de los programas de los cursos de Iiolog3a II 8 I0, donde el
propsito general es 2ue el estudiante comprenda la importancia de la biodiversidad de
6
$%xico para 2ue valore la necesidad de su conservacin. En este contexto acad%mico, a lo
largo de 9 a-os, nuestro e2uipo de traba/o )a involucrado a los estudiantes en
investigaciones 8 traba/os de campo para contribuir a su .ormacin ambiental 8 al mismo
tiempo apo8ar el desarrollo de nuestros pro8ectos de conservacin de este ecosistema.
La participacin de los estudiantes en el estudio de las 'reas verdes del Plantel Sur 8 la
REPSA )a constituido un medio para acercarlos a una sensibili&acin 8 conciencia ambiental,
pues cuando los estudiantes se )acen responsables de un 'rea verde para su diagnstico 8
restauracin re.lexionan sobre los aspectos sociales, pol3ticos, econmicos 8 culturales 2ue
inciden en la problem'tica ambiental, comprendiendo 2ue el deterioro de la naturale&a se
tiene 2ue estudiar con un en.o2ue interdisciplinario 8 como sistemas donde las sociedades
)umanas 8 la naturale&a constitu8en tal sistema.
Los ob/etivos 2ue )asta el momento )emos logrado son los siguientes? 4" Las
experiencias de contacto directo 2ue tienen los estudiantes con su entorno natural, su )istoria
ambiental lo 2ue les )a permitido sensibili&arse )acia el ambiente 8 .amiliari&arse con algunas
especies, as3 como explicarse muc)os de los resultados de la crisis ambiental 8 la necesidad
de participar en tareas de conservacin de manera organi&ada. *" Besarrollan )abilidades 8
actitudes de traba/o en e2uipo en el mane/o de variables, registro de datos, interpretacin de
resultados 8 elaboracin de conclusiones. +" 0aloran lo 2ue implica la biodiversidad 8 su
conservacin al participar en una experiencia pr'ctica. F" Ad2uieren experiencias de gestin
ambiental con los diversos sectores de la comunidad del plantel 8 otros sectores de la
comunidad universitaria 8 de la sociedad 8 aplican )abilidades de comunicacin oral 8 escrita
en la presentacin de los resultados 8 conclusiones de su investigacin.
Algunas actividades reali%adas en las +rea verdes del Plantel Sur del CC' & la REPSA
7
Los inventarios de flora son >tiles en el an'lisis comparado de comunidades naturales 8
constitu8en un par'metro b'sico para /usti.icar la necesidad de su conservacin. La
biodiversidad de un 'rea nos indica el e.ecto directo e indirecto de las actividades )umanas en
los ecosistemas. Estas actividades generan trans.ormaciones como la p%rdida de especies
por simpli.icacin de la estructura bitica de los ecosistemas 8 la me/or manera de medirla es
a trav%s del an'lisis de los inventarios de biodiversidad. Esta es una de las actividades 2ue
a-o con a-o reali&amos con los estudiantes de los cursos de Iiolog3a siempre
contextuali&ando en el medio educativo 8 social lo 2ue permite alcan&ar un aprendi&a/e de los
problemas ambientales m's all' de los contenidos tem'ticos ecolgicos 8 evolutivos de los
cursos para incursionar en re.lexiones culturales de los estudiantes 8 docentes. #omo parte
de los procedimientos de traba/o se asignan 'reas por e2uipos de estudiantes lo 2ue tiene
como e.ecto, una apropiacin de %stos sobre a2uellas 8 por tanto una identidad con
e/emplares, especies 8 comunidades biolgicas, as3 como acciones de conservacin 8
di.usin de nuestros e2uipos con otros estudiantes compa-eros de generacin, amistades 8
a>n con otros docentes de asignaturas distintas. Esta apropiacin e identidad de los e2uipos
de estudiantes nos )a permitido la interaccin con otros sectores de la comunidad del Plantel
8 de la REPSA como traba/adores de /ardiner3a 8 administrativos 2ue )an implicado
con.rontaciones de criterios de mane/o, acciones de de.ensa a trav%s del di'logo 8 la emisin
de escritos como parte de la de.ensa de esta apropiacin.
Observacin de la diversidad de aves. #ada semestre se inscriben estudiantes de Fto, @to
8 Jto semestre al 6#lub de observadores de aves7 Por e/emplo, en el a-o *,,=D*,,9 durante
un semestre los estudiantes reportaron un total de =5 especies de aves pertenecientes a
nueve rdenes, *5 .amilias 8 @9 g%neros con )'bitos terrestres 8 e/emplares de una especie
8
de )'bitos acu'ticos, lo 2ue representa el =F.@FH del total de las 4,J especies registradas
para la REPSA por Ari&mend3 et al !455F". 1ambi%n se lograron abordar algunos elementos
sobre la din'mica poblacional de las especies 8 particularmente la abundancia.
Los estudiantes observaron 2ue el ;ard3n Iot'nico, el 0ivero 8 las 'reas verdes del Plantel
representan para algunas especies de aves una oportunidad de alimentacin 8 re.ugio
permanentes, debido al mantenimiento constante de la vegetacin por las actividades de riego
8 poda, lo 2ue trae como consecuencia la creacin de )'bitats arti.iciales. A di.erencia, en el
'rea 2ue ocupa la REPSA, escasea el re.ugio 8 el alimento en periodos espec3.icos debido a
una marcada estacionalidad 8 con ella, la modi.icacin de la estructura de la vegetacin en
%poca de secas por lo 2ue algunas especies de aves se despla&an durante la temporada de
estia/e )acia el 'rea del ;ard3n Iot'nico 8 las instalaciones del Plantel Sur del ##L, as3 como
otras 'reas /ardinadas anexas a las instalaciones de institutos, escuelas 8 .acultades de
#iudad Universitaria. Ctra observacin como e/emplo del alcance de estas actividades, es la
dispersin de semillas de algunas especies 2ue a manera de )iptesis, 2uedan explicitadas
en los reportes de estudiantes 2ue se involucran en estas observaciones.
Estudio de fauna. Burante los a-os del *,,J al *,,9, desarrollamos una investigacin
sobre los mam3.eros de talla mediana, lo 2ue inclu8e un diagnstico de la .auna nativa del
Plantel Sur 8 aproximaciones a estudios de densidad poblacional para aportar a la
complementacin del inventario de .auna. En este traba/o, se reali&an tres tareas sobre
estudios de .auna? muestreo con trampas Lava)art, con una periodicidad de una ve& por mes.
Para nuestro caso, se trata de organismos con )'bitos nocturnos por lo 2ue resulta necesario
implementar tales muestreos los .ines de semana. La segunda vertiente es la observacin
indirecta a trav%s de la ubicacin de letrinas 8 el acercamiento a la identi.icacin de especies a
9
trav%s de las excretas 8 sus )'bitos alimentarios. Ainalmente, la implementacin de
estaciones ol.ativas para lograr la observacin detallada de )uellas 8 la posibilidad de
acercamiento a n>mero de e/emplares, tallas, )'bitos 8 ubicacin o cercan3a de madrigueras.
1anto en las 'reas verdes del Plantel como en la REPSA, se )an logrado observaciones de
e/emplares de estos mam3.eros constatando sus estados de salud, ectoparasitismo, etapas
reproductivas 8 un acercamiento a tasas de natalidad.
Estudios sobre flora y propagacin? La exclusin de vegetacin competitiva, 2ue
reali&amos con nuestros estudiantes en 'reas nativas 8 mixtas, )a permitido la germinacin 8
crecimiento de plantas nativas 2ue no )ab3an sido registradas en algunas 'reas. Aun2ue los
planes de sustitucin de la vegetacin introducida !extica 8 per/udicial" se iniciaron desde el
a-o *,,+ es una tarea de largo pla&o pero actualmente tenemos un avance importante en el
desarrollo de actividades de colecta, seleccin, germinacin 8 transplante de e/emplares de
especies propias del Pedregal de San ngel. Entre las necesidades 2ue .avorecer3an la
re.orestacin est' la de acondicionar el invernadero de la escuela para impulsar un pro8ecto
de siembra 8 reintroduccin m's sistem'tico.
La creacin de un cactario. Una de las 'reas detectadas como de alto deterioro, con
abandono de actividades de /ardiner3a, pisoteo constante, inundaciones, etc%tera, .ue
apropiada por un grupo curricular espec3.ico. La planeacin se .undamento en un an'lisis de
las caracter3sticas )istricas ambientales del Pedregal 8 la locali&acin de e/emplares de
especies de &onas 'ridas o semi'ridas del pa3s 8 propias del Pedregal de San ngel en
di.erentes 'reas del Plantel. 1al planeacin inclu8 la divisin por pe2ue-as parcelas para ser
asignadas a e2uipos de estudiantes en particular. En sus inicios en *,,@, se trat de preparar
los suelos, a.lo/arlos 8 me&clarlos con materiales org'nicos para lograr una m3nima condicin
10
adecuada Nen nutrientes 8 )umedad, entre otras variablesN, para los e/emplares 2ue ser3an
trasplantados a esa 'rea 8 el cultivo de otras. La experiencia desde ese momento, es
interesante entre otras caracter3sticas por las apropiaciones descritas en l3neas arriba, 2ue se
logran en un porcenta/e signi.icativo de estudiantes 8 como otra caracter3stica el traba/o
manual con )erramientas 2ue nunca )ab3an sido manipuladas por ellos como palas, picos,
barretas, etc%tera. La me&cla de estas actividades novedosas 8 otros rasgos culturales como
los 6cantos7 de persona/es <aldisneicos v. gr. los 6Siete Enanos de Ilanca Oieves7 es casi una
constante en las actividades 2ue se implementaron desde entonces.
Los logros .ueron signi.icativosK de una &ona deteriorada a un /ard3n 2ue en %pocas de
lluvias se llena de vegetacin 8 los e/emplares de plantas de &onas 'ridas 2uedan cubiertas
por la vegetacin. La limpie&a 8 cuidado 2ue cada a-o se )a asignado a nuevos grupos
curriculares, permite continuar con la apropiacin de este cactario 2ue )a incluido a otros
e/emplares del Pedregal. El cambio de escenogra.3a 8 de actividades anuales de los
estudiantes no )a de/ado de ser un punto de re.lexin, cr3tica 8 admiracin de muc)os
sectores de estudiantes, acad%micos 8 traba/adores del Plantel Sur del ##L, adem's de 2ue
reitera una .ormacin ambientalista Nal menos en esbo&oN, en los estudiantes part3cipes de
este /ard3n .ormado, mane/ado 8 conservado por ellos.
*nvestigacin en la REPSA
Besde el medio acad%mico, muc)as )an sido las investigaciones 2ue se )an reali&ado en
el Pedregal de San ngel, 2ui&' de las m's signi.icativas sea la investigacin 2ue en los a-os
@, reali& R&edo<s:i, parteaguas en el conocimiento de la vegetacin mexicana. Lo8 en la
REPSA, se )an reali&ado una multiplicidad de traba/os de investigacin sobre la condicin
actual de la vegetacin, la .auna end%mica, propia e introducida, as3 como casos
11
especiali&ados como la &oonosis
4
.
Las .acultades de #iencias, $edicina 0eterinaria 8 Mootecnia, Pu3micas e institutos de
Iiolog3a 8 Ecolog3a participan con estudiantes e investigadores para estudios cu8o ob/etivo
.inal es el desarrollo de tesis de licenciaturas 8 posgrados. En otras palabras, la REPSA es
)o8 un laboratorio vivo 2ue igual sustenta la docencia como la investigacin en 'reas como la
ecolog3a, la din'mica de poblaciones, la etolog3a, la medicina, etc%tera.
Conclusiones
Pue el traba/o de diagnstico de las condiciones ecolgicas de las 'reas verdes del Plantel 8
la REPSA, las propuestas de mane/o integral 8 los traba/os de re.orestacin 8 conservacin de
las primeras )an contribuido a la recuperacin de algunas poblaciones de especies nativas.
As3 mismo, la regeneracin de la cubierta vegetal puede estar contribu8endo al repoblamiento
de diversas especies animales. Ello es v'lido para las 'reas verdes del Plantel Sur del ##L,
como 8 sobre todo para la REPSA.
Oo se )a logrado sensibili&ar sobre la importancia de una reserva ecolgica con todas
las limitaciones 2ue %sta presenta, en el seno de una de las ciudades m's grandes del
planeta. En consecuencia, podemos a.irmar 2ue se re2uiere de una divulgacin m's amplia 8
constante para 2ue, 2uienes constituimos a la comunidad universitaria seamos copart3cipes
en la conservacin de la REPSA 8 las 'reas verdes aleda-as 2ue /uegan el papel de 6&onas
de amortiguamiento7
La visin de un 6terreno bald3o7, no slo es la del com>n de los )abitantes de la ciudad
de $%xico, sino de una parte altamente signi.icativa de la comunidad universitaria, de manera
2ue para cual2uiera se trata de un basurero, una &ona 2ue llenar con nuevas construcciones,
1
Procesos de contagio de enfermedades por transmisin de agentes patgenos de los humanos a los animales y iceersa! as"
como entre diersas po#laciones de fauna propia e introducida$
12
un gran estacionamiento, muc)as canc)as de .utbol, etc%tera. Las autoridades de las
dependencias de la UOA$, no son la excepcinK mu8 por el contrario, son las primeras en
)acer 6planes de expansin7, de rellenos, de estacionamientos, entre otrosK la reciente
edi.icacin de la #oordinacin del Posgrado entre otras, contin>a 2uitando 'reas verdes a la
REPSA. Pueden entenderse las necesidades de crecimiento de una Institucin como nuestra
UOA$, sin embargo, vale la pena llamar a la re.lexin ante lo poco 2ue 2ueda de una parte
m3nima del Pedregal de San ngel con la importancia en cuanto a la diversidad biolgica 2ue
)a costado a este Planeta, alrededor de *,,,,, a-os, al menos. Por tanto, la necesidad de
divulgacin de la importancia de la REPSA, natural Necolgica 8 evolutivaN 8 culturalmente,
como parte integral de su conservacin es )o8 una de las tareas ineludibles.
!i,liogra$a
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13