Analisis e Interpretacion de Las Encuestas (Reparado) VVVVVVVVV

Universidad Nacional del Altiplano
Facultad de Ciencias de la Educacin

Escuela Profesional de Educacin Primaria
Ciudad Universitaria Telfono 367516 Apartado Postal 291
4.3. ASPECTO EXTERNO
ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS
Social, poltico y
econ!ico
Apoyo de autoridades
comunales.
Actualizacin por el MED y
rganos intermedios.
Apoyo del DREP y UGEL con
material educativo.
Apoyo del MI!A al sector
educacin.
E"istencia de proyectos
agropecuarios de la zona.
Apoyo de #Gs.
Proyectos innovadores.
Escasez de $uentes de
tra%a&o.
'ontaminacin del agua.
!istema econmico
neoli%eral.
Socio c"lt"#al 'apacidad organizativa de la
po%lacin
In$luencia negativa de
algunos medios de
comunicacin
(a&o nivel cultural
$alo#e% y
actit"&e%
Relativo comportamiento
negativo de la po%lacin
Pa#a&i'!a
e&"cati(o
Personal docente titulado Docentes de paso por
motivo de reasignaciones
4.4. ASPECTO INTERNO
A!PE')# *#R)ALE+A DE(ILIDAD
Prctica de Proyectos Educativos Equipo
Gamaliel Churata
)e%tin
pe&a''ica
Alumnos preactivos y
participativos.
Algunos estudiantes
apuntan al liderazgo y
tienen deseos de
superacin.
Docentes aplican su P'A.
'on$usin en la aplicacin de
indicadores de evaluacin.
Rendimiento. acad,mico de los
estudiantes es %a&o.
Estudiantes sin -.%itos de lectura.
Desactualizacin docente.
Algunos docentes con$lictivos.
Insu$iciencia de material educativo.
)e%tin
In%tit"cional
'apacidad de gestin de
directivos.
La I.E. cuenta con
propuesta pedaggica
Directivos y comisin de
actividades plani$ican y
tra%a&an en e/uipo.
Plani$icacin adecuada de
los proyectos de innovacin.
'lima institucional des$avora%le.
Escaso o d,%il tra%a&o en e/uipo.
Pro$esores d,%ilmente
identi$icados con su I.E.
)e%tin
a&!ini%t#ati(a
'uenta con personal de
apoyo en la administracin.
Dispone de computadoras0
la%oratorio y %i%lioteca.
Mane&o de personal inadecuado.
Mane&o de recursos econmicos
de$iciente.
El tiempo como recurso
organizativo no es usado
adecuadamente.
!ala de cmputo sin implementar.
E%c"ela y
co!"ni&a&
D,%il articulacin de la I.E. con la
comunidad.
PP** indi$erentes.
CUADR N! "#
*ORTA+EZAS IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO DOCENTE EN +A
INSTITUCI,N EDUCATI$A N- ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 PUNO3/43
RESU+TADOS DE +A ENCUESTA AP+ICADOS A +OS NI5OS 6 NI5AS
ASPECTO PERSONA+
Gamaliel Churata
ITEMS RESPUESTA
Ale'#e T#i%te A!a#'a&o Se#eno
4. D"#ante lo% &a% &e cla%e o
c"an&o e%ta% en ca%a 7C!o te
%iente%8
93.: ; :.. ; 3.3 ; 3.3 ;
*UE)E1 Encuesta aplicada a ni2as y ni2os de la IEP 3 45 567 8!an Martin de Porres9
)RA*ICO N- /4
INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE RESU+TADOS=
!eg:n el cuadro y gr.$ico 3 5; se llega a o%servar en el cuadro el estado de
.nimo durante los d<as /ue asiste a clase o cuando est. en casa ='mo !E
!IE)E> #%teniendo como resultados1
El ?@.A B de los ni2os y ni2as se sienten alegres durante los d<as de
clase o cuando est.n en casa0 en la escuela puesto /ue se divierte con sus
compa2eros ya sea mediante &uegos.
El A.4B se sienten tristes0 por motivos /ue no se llevan %ien con sus
compa2eros de clase y en casa por/ue su madre no lo de&a &ugar 0por
motivo /ue no le gusta el esc.ndalo.
El @.CB de los ni2os se sienten molestos o amargados0 por/ue sus padres
no les de&an -acer lo /ue /uieren como1 mirar la televisin.
Gamaliel Churata
Al igual el resto del @.CB de los ni2os se muestran serenos ya /ue se
encuentran en condiciones adecuadasDsin pro%lemas en el -ogar y escuelaE
CUADR N! "$
*ORTA+EZAS IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO ESTUDIANTI+ EN +A
INSTITUCI,N EDUCATI$A N- ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2PUNO3/43
ASPECTO ACAD>MICA INSTITUCIONA+
3. T? p#o@e%o#a o
p#o@e%o# 7tiene%
e%t"&iante% a A"iene%
@a(o#ece%8
SI NO
F;.6 B 49.4 ;
3. 7Siente% A"e t"
p#o@e%o# o p#o@e%o#a te
t#ata Bien8
SI NO
47.C B 3C.9 ;
4. A t" p#o@e%o# o MIEDO RESPETO
Gamaliel Churata
p#o@e%o#a le tiene%=
@C.@ B 0... ;
C.T#aBaDa% en '#"po o
en eA"ipo con t"%
co!paEe#a% o
co!paEe#o% &e a"la
SI NO
?5.F B 4:.4 ;
0. 7Al'"na (eF Ga%
elaBo#a&o t"%
!ate#iale% &e
ap#en&iFaDe8
SIEMPRE A $ECES NUNCA
40 ; 0C ; 4: ;
!eg:n el cuadro 3 5C se puede o%servar en cuanto al aspecto acad,mico
institucional se o%tiene los siguientes resultados1
!eg:n el <tems 3 5C
El F;.6B de los ni2os y ni2as consideran /ue sus docentes si tienen
estudiantes pre$eridos0 por motivos /ue dic-os compa2eros tienen
mayores ponderados de cali$icacin Dson inteligentes0 aplicados y
representan en los diversos concursos a nivel institucionalE.
El 7?.7B de los ni2os0 seg:n las respuestas a la encuesta dieron a conocer
/ue los docentes no tienen estudiantes a /uienes pre$iera mas0 puesto
/ue la docente considera a todos por igual.
!eg:n el <tems 3 5@
El 47.CB de los ni2os dan a conocer /ue su docente de aula les trata
%ien por motivos /ue mencionaremos1 por/ue realizan sus tra%a&os con
e$icacia0 por/ue es comprensiva y %uena con sus educandos.
Gamaliel Churata
El CF.?B consideran /ue su docente de aula les trata mal por diversos
motivos de conducta.
!eg:n el <tems 3 57
El @C.@B de los ni2os y ni2as sienten miedo por la docente0 por motivos
/ue la docente grita muc-o.
El 64.4B de los ni2os consideran /ue tienen respeto por su docente de
aula por motivos de trato ama%le.
!eg:n el <tems 3 5F
El ?5.6B de los ni2os -an realizado tra%a&os en grupo.
El ;A.7B de los ni2os y ni2as no -an realizado tra%aos en grupo puesto /ue
dan a plasmar /ue no e"iste convivencia armoniosa entre compa2eros.
!eg:n el <tems 3 56
El ;6B de los ni2os y ni2as responden /ue siempre -an ela%orado sus
materiales de tra%a&o como1 en navidad -acer ar%olitos con materiales
reciclados.
El 6FB de los educandos consideran /ue no siempre ela%oraron material
de tra%a&o sino /ue de%es en cuando.
El ;AB responden /ue no llegaron a ela%orar ning:n tipo de material.
Gamaliel Churata
CUADR N! "%
*ORTA+EZAS IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO DE PADRES 6 MADRES
DE *AMI+IA EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A N- ./ /04 1SAN MARTIN DE
PORRES2 PUNO 3/43
RESU+TADOS DE +A ENCUESTA A C PADRES DE *AMI+IA
ASPECTO ACAD>MICO INSTITUCIONA+
ITEMS RESPUESTAS
4. +a p#o@e%o#a o p#o@e%o# &e t" GiDo 7tiene
e%t"&iante% p#e@e#i&o% o @a(o#ito%8
SI NO
5 B 4// ;
3. 7Siente% A"e el p#o@e%o# o p#o@e%o#a &e t" a"la
t#ata Bien a %"% e%t"&iante%8
SI NO
?5 B 3/ ;
3. Siente% A"e la% !a&#e% y pa&#e% &e la %eccin,
&on&e e%t"&ia t" GiDo, te acepta co!o e#e%8
SI NO
?5 B 3/ ;
7Siente% A"e el p#o@e%o# o p#o@e%o#a &e a"la,
t#ata a lo% pa&#e% y !a&#e% con #e%peto, D"%ticia
e i'"al&a&8
SI NO
;55 B / ;
C. 7Ha% elaBo#a&o !ate#iale% &e ap#en&iFaDe pa#a
t" GiDoIaJ8
SIEMPRE A $ECES NUNCA
?5 B C5 B / ;
7E%tK% contenta con el &e%e!peEo &el p#o@e%o#
A"e t#aBaDa con t" GiDoIaJ8
SI NO
0/ ; 4/ ;
Gamaliel Churata
INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE RESU+TADOS
Se'?n el te!% N- /4 CORRESPONDIENTE A+ CUADRO N- 3
!eg:n la encuesta realizada a los padres de $amilia0 consideran /ue la
docente de aula no tiene estudiantes pre$eridos0 puesto /ue la docente
considera a todos " igual.
El ?5B de los padres de $amilia 0consideran /ue la docente da el e
apropiado trato a sus estudiantes 0ya /ue de esta manera se re$le&a la calidad
docente y el C5B considera /ue no e"iste trato adecuado de la docente con sus
alunnos0dado el caso /ue la docente tiene un car.cter $uente con sus
estudiantes.
El ?5B de los padres de $amilia responden /ue se aceptan tal como
son1 por motivos de participacin y cola%oracin en el plantel .y el C5B
considera /ue e"iste discriminacin por parte de algunos padres.
Los padres de $amilia consideran /ue si e"iste un trato de e/uidad0
puesto /ue la docente tiene un trato contin:o con los padres de $amilia.
El ?5B de los padres consideran /ue si ela%oraron materiales de
aprendiza&e para sus -i&os0 por motivos de /ue la docente pidi en las
actividades a desarrollar y el C5B de los padres de $amilia de vez en cuanto
apoyaron con dic-os materiales de ela%oracin.
Gamaliel Churata
El 65B de los padres de $amilia est.n satis$ec-os con la la%or docente0
por prestar la de%ida atencin a sus educandos0 sin em%argo el 75B de los
padres de $amilia no se sienten satis$ec-os con la la%or docente.
CUADR N! "&
*ORTA+EZAS IDENTI*ICADOS EN E+ ESTAMENTO DOCENTE EN +A
INSTITUCI,N EDUCATI$A NL ./ /042SAN MARTIN DE PORREZ2 PUNO 3/43
RESU+TADO DE ENCUESTA AP+ICADA A /9 DOCENTES
ASPECTO PERSONA+ MPRO*ESIONA+
ITEMS RESU+TADOS
4. Pe#%onal!ente7C!o %e
con%i&e#a "%te&8 Una pe#%ona
A+E)RE TRISTE AMAR)ADO SERENO
?4.F B 5B 5B ;C.F B
3. 7Te %iente %ati%@ecGa IoJ con la
p#o@e%in &e %e# &ocente A"e
ele'i%te8
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
A $ECES NUNCA
4FB CFB 5B 5B
3. 7Te %iente %ati%@ecGa IoJ con %"
&e%e!peEo &ocente &ent#o &el
a"la8
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
A $ECES NUNCA
4FB CFB 5B 5B
4. 7Acepta a t"% cole'a% &e la I.E.
&on&e laBo#a% co!o lo A"e %on8
SI NO
;55B 5B
PARA CON +OS PADRES DE *AMI+IA
C. U%te& 7c!o %e lle(a con
%"% pa&#e% y !a&#e% &e
@a!ilia8
NIEN RE)U+AR MA+
9C; 4C; /;
PARA CON +A INSTITUCI,N
0. De%&e t" pe#cepcin, el
&i#ecto# &e la In%tit"cin.
Tiene "na actit"& con la%
niEa% y niEo%.
NUENA RE)U+AR MA+A
;C.FB CFB 6C.FB
Gamaliel Churata
!eg:n el cuadro G5@so%re $ortalezas identi$icados en el estamento docente en la
I.E.P.G45567 8!an Mart<n de Porres9
Se'?n el te! NL 4, se consideran alegres un B0 se consideran serenos un B0 y
en un B triste y amargo.
Se'?n el te! NL 32 )e siente satis$ec-a DoE con la pro$esin de ser docente /ue
elegiste90 en un B se sienten satis$ec-o siempre0 en unB casi siempre.
Con #e%pecto al te! NL3 8)e siente satis$ec-a DoE con su desempe2o docente
dentro del aula 8se sienten satis$ec-o DaE con su desempe2o docente de aula0 en
unB0 de igual manera a veces en un B.
Gamaliel Churata
CUADR N! "'
DENI+IDADES IDENTI*ICADOS EN E+ ESTAMENTO ESTUDIANTI+ EN +A
INSTITUCI,N EDUCATI$A NL ./ /041SAN MARTIN DE PORRES2 PUNO 3/43
RESU+TADOS DE ENCUESTA AP+ICADA A 34 NI5AS IOSJ
ASPECTO *AMI+IAR
ITEMS RESU+TADOS
4. 7Con A"iOn o con A"iOne%
(i(e% en t" ca%a8
PADR
E
SO+O
MADRE HERMENOIAJ HERMENOSIASJ TIOSIASJ OTROS
C6 @5 ;6 C7 ? C
3. +a% pe#%ona% con la% A"e
(i(e% 7C!o te t#atan8
NIEN ME
PUIERE
N
MA+ ME )RITAN
ME
PE)AN
ME
ODIAN
C5 4 @ H H ;
3. En la ca%a &on&e (i(e%
7Siente% A"e te ali!entan
Bien8
SI NO A $ECES
?5.6B 6.7FB ;C.AB
4. +a% pe#%ona% con la% A"e
(i(e%= DISCUTEN PE+EAN
$I$EN
TRANPUI+OS
CA.5@B A.4B 6;.@B
C. Se &i%c"ten y pelean po#= DINERO TRANAQO CE+OS OTROS
@C.@B ;C.AB @.CB F;.6B
ASPECTO PERSONA+
0. 7Acepta% a t"%
co!paEe#a% y
co!paEe#o% tal co!o
%on8
SI
NO
4;B CAB
INTERPRETACI,N
CUADR N! "(
Gamaliel Churata
DENI+IDADES IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO DE MADRES 6 PADRES DE
*AMI+IA EN +A INSTITUCI,N EDUCATI$A NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 R
PUNO 3/43
RE!UL)AD# DE E'UE!)A A F PADRE! DE *AMILIA
A!PE')# *AMILIAR
ITEMS RESPUESTAS
;. Con%i&e#a% A"e a t"% GiDo% 7le%
&a% "na ali!entacin aceptaBle8
SI NO A $ECES
;55B H H
@. Con la% pe#%ona% A"e (i(e% en t"
ca%a= DISCUTEN PE+EAS
$I$EN
TRANPUI+OS
C5B ?5B
5.A t"% GiDo% le% &a% apoyo !o#al,
!ate#ial y econ!ico pa#a A"e %e
&e%a##olle co!o pe#%onal8
SIEMPRE A $ECES CASI NUNCA NUNCA
?5B C5B H .
A!PE')# PER!#AL
4. +a% pe#%ona% A"e
(i(en en t" ca%a,
incl"i&o "%te&
7c!o le t#atan a
t" GiDo8
NIEN +E PUEREMOS MA+ +E
)RITAMOS
+E
PE)AMOS
EN
N+ANCO
65B
75B H H H H
A!PE')# A'ADIMI'# I!)I)U'I#AL
A. 7Siente% A"e la
p#o@e%o#a o p#o@e%o#
t#ata Bien a t" GiDo8
SI NO EN N+ANCO
;55B H H
;;. Al p#o@e%o# o
p#o@e%o#a, t" GiDo, le
tiene=
MIEDO AMOR 6 CARI5O RESPETO
H ?5B C5B
Gamaliel Churata
!eg:n el cuadro 3 56 se puede o%servar en cuanto al aspecto de de%ilidades
identi$icadas en el estamento de madresHpadres de $amilia se o%tiene los
siguientes resultados1
EN E+ ASPECTO *AMI+IAR=
Se'?n el ITEM N- /4
H El ;55B de la madres y padres consideran /ue si se les %rindan a sus -i&os
una alimentacin acepta%le.
Se'?n el ITEM N- /3
H El C5B de las madres y padres discuten con las personas /ue viven en su
casa0
H El ?5B de las madres y padres viven tran/uilos con las personas /ue viven
en su casa
Se'?n el ITEM N- /3
H El ?5B de las madres y padres siempre a sus -i&os les dan apoyo moral0
material y econmico para /ue se desarrolle como persona.
H El C5B de las madres y padres a veces a sus -i&os les dan apoyo moral0
material y econmico para /ue se desarrolle como persona.
EN E+ ASPECTO PERSONA+=
Se'?n el ITEM N- /4
H El 65B de las madres0 padres y personas /ue viven en sus casas0 tratan
%ien a sus -i&os.
H El 75B de las madres0 padre y personas /ue viven en sus casas0 /uieren a
sus -i&os.
ASPECTO ACAD>MICO INSTITUCIONA+
Gamaliel Churata
Se'?n el ITEM N- /C
H El ;55B de la madres y padres sienten /ue la pro$esora o pro$esor si tratan
%ien a sus -i&os.
Se'?n el ITEM N- /0
H El ?5B de las madres y padres sienten /ue sus le tienen respeto a su
pro$esora o pro$esor.
H El C5B de las madres y padres sienten /ue sus -i&os le tienen amor y
cari2o a su pro$esor o pro$esora.
CUADR N! ")
DENI+IDADES IDENTI*ICADAS EN E+ ESTAMENTO DOCENTE EN +A
INSTITUCI,N EDUCATI$A NL ./ /03 1SAN MARTIN DE PORRES2 R PUNO
3/43
RE!UL)AD# DE E'UE!)A APLI'ADA A 5?D#'E)E!
PARA '# L#! IJ#! K IJA!
I)EM! RESPUESTAS
4. 7Tiene% en cla%e
e%t"&iante%8
PRE*ERIDOS DESATENTOS INC+UIDOS CON NAQA
AUTOESTIMA
H @?B ;CB F5B
3. U%te& 7Pe#!ite A"e
la% niEa%Io%J
&"#ante la%
%e%ione% &e cla%e%8
O#'anicen
T#aBaDen en
eA"ipo
ESpon'an %"
t#aBaDo
p#o&"cto
ESp#e%en
%"% i&ea%
ElaBo#en
%"%
!ate#iale%
FB C?B @CB CFB ;5B
A!PE')# PER!#ALHPR#*E!I#AL
C. En el &e%a##ollo &e
RECURSOS
TEMAS O
CONTENIDOS
ESTRATE)IAS
METODO+,)ICAS
*ORMU+ACI,N DE
INDICADORES
Gamaliel Churata
%"% %e%ione%
7"%te& tiene
&i@ic"lta&e% en el
!aneDo &e8
;5B H CCB 6?B
0. 7U%te& %e capacita
en e(ento%
aca&O!ico%,
c"lt"#ale%,
a#t%tica%, " ot#o%
SIEMPRE CASI SIEMPRE A $ECES NUNCA
CFB ;CB 6@B H
INTERPRETACI,N 6 AN<+ISIS DE +OS RESU+TADOS
!eg:n el cuadro 3 54 so%re $ortalezas identi$icas en el estamento docente en la
Institucin Educativa 3 455767 8!an Mart<n de Porres9
Pa#a con lo% niEo% y niEa%
Se'?n el ITEM N- /40el @?B de los docentes tienen estudiantes desatentos0 el
;CB de los docentes tienen estudiantes incluidos y el F5B de los docentes tienen
estudiantes con %a&a autoestima.
Se'?n el ITEM N- /30 el FB de los docentes permite /ue las ni2as y ni2os se
organicen0 el C?B tra%a&an en e/uipo0 el @CB permiten /ue e"pongan su tra%a&o o
producto0 el CFB dan li%ertad para e"presar sus ideas y el ;5B permite /ue los
estudiantes ela%oren su propio material.
A%pecto pe#%onalMp#o@e%ional
Se'?n el ITEM N- /30 el ;5B tiene di$icultades en el mane&o de recursos0 el CCB
presentan di$icultades en la utilizacin de estrategias metodolgicas y un 6?B
tienen di$icultades en $ormular indicadores.
Gamaliel Churata
Se'?n el ITEM N- /40en el aspecto personalHpro$esional0 el CFB de los docentes
se capacitan siempre0 el ;CB de los docentes se capacitan casi siempre y un 6@B
de los docentes se capacita a veces.
0.C. QERARPUIZACI,N DE PRON+EMAS IDENTI*ICADOS
CUADR N! "*
3
PR#(LEMA '#MPR#ME)E I!)A'IA
P#oBle!a% i&enti@ica&o%
A A"ien o a
A"iene% lo%
co!p#o!ete en el
p#oBle!a.
A /ue instancias y
pro$esionales
corresponde actuar.
5; *allas ortogr.$icas. i2os y docentes Docente
5C *alta de co-erencia. i2os y docente Docente
5@ Mala utilizacin de los
conectores lgicos.
i2os y docentes Docente
57 'arencia en el mane&o de
estrategias.
Docente Docente
5F Poca capacidad creadora por
los estudiantes.
i2os Docente
56 *alta de est<mulos por parte de
los docentes.
Docentes y padres
de $amilia
Docente
Gamaliel Churata
54 NiEo% &i%t#a&o% en el
&e%a##ollo &e la %e%in.
Docente ,pa&#e%
&e @a!ilia y niEo%
Docente
*uente1 cuadro 3 570 cuadro 3 5F y cuadro 3 56.
De acuerdo a la prue%a escrita se logr identi$icar los pro%lemas m.s
$recuentes en los ni2os y ni2as de la I.E.P. 3 45 567 8!A MAR)I DE
P#RRE!9. Lo cual se dar. a conocer de la siguiente manera1
.En relacin a las $allas ortogr.$icas /ue se o%serv despu,s de la revisin0
una gran parte de estudiantes tienen $allas ortogr.$icas al escri%ir pala%ras
o te"to ya sean cortos o amplios0 de tal $orma podemos decir /ue1 se
re/uiere el apoyo continuo y revisin de sus cuadernos por sus respectivos
docentes y el re$orzamiento en el .rea de caligra$<a.
Respecto a su produccin a trav,s de la revisin podemos in$erir /ue
muc-os ni2os y ni2as no le dan el sentido adecuado o de%ido a sus
producciones.
En cuanto a la utilizacin de los conectores lgicos de un total de ;55B el
65B tiene di$icultades en la utilizacin de los conectores lgicos e&emplo l
escri%ir en $orma continua D/ue-ay0conlaLetc.E
Los ni2os y ni2as carecen de estrategias para la produccin de sus te"tos0
lo cual se in$iere a trav,s de la o%servacin /ue se dio.
En relacin a la capacidad creadora de los educandos0 los ni2os y ni2as
tienen poca imaginacin a la -ora de producir su te"to.
Gamaliel Churata
Los ni2os y ni2as carecen de est<mulos y motivacin para producir sus
te"tos esto en cuanto /ue los docentes no %rindan los est<mulos necesarios
para /ue los educandos e&erzan o participen en $orma contin:a en la
produccin.
Los ni2os se muestran distra<dos y desatentos en el desarrollo de las
sesiones0en la gran mayor<a los ni2os y ni2as no muestran el inter,s por
aprender.
0.0. PRO6ECTOS P+ANI*ICADOS 6 OR)ANIZADOS
0.0.4. INSTITUCION EDUCATI$A PRIMARIA N- .//04 1SAN MARTIN DE
PORRES2
P+AN DE+ PRO6ECTO
DENOMINACI,N
1APRENDIENDO A PRODUCIR TEXTOS2
I. IN*ORMACI,N )ENERA+
H 'entro de $ormacin pro$esional1 UAP M *'EDU' M EPEP
H !emestre acad,mico1 N
H Practica Pre M Pro$esional1 Pr.ctica de Proyectos Educativos
H Institucin Educativa Primaria1 3 45 567 8!an Martin de Porres9 M Puno
H Director de la Institucin Educativa1 Pro$. 'arlos Ouayllapuma !anta 'ruz
H Docente de pr.ctica1 M.!c. Damiana *lores Mamani
H Duracin1 5C al ;5 de diciem%re del C5;@
COMIT> OR)ANIZADOR
H Pro$. 'arlos Ouayllapuma !anta 'ruz Director de la I.E1
H Pract. Pernica PomariOuayta
H Pract. Kanet- !u%ia)ito
H Pract. 'orina Mamani 'lemente
Gamaliel Churata
COMIT> EQECUTOR
H Pract. PernicaPomariOuayta
H Pract. Kanet- !u%ia )ito
H Pract. 'orina Mamani 'lemente
<MNITO DE EQECUSI,N
Distrito de Puno0 &urisdiccin de la UGEL M Puno
SEDE DE OPERACIONES
*acultad de 'iencias de la Educacin1 Aula C; y Auditorio M Grupo A
I.E.P. 3 45 567 8!an Martin de Porres91 Direccin
II. QUSTI*ICACI,N
El presente proyecto de innovacin0 -a sido insertado de acuerdo a los
resultados o%tenidos de la prue%a diagnstica aplicados a los ni2os y ni2as
del 7to 8U90 Fto 8A9 y 8(90 de primaria0 espec<$icamente en la produccin de
te"tos0 con apego a las necesidades de los ni2os.
El propsito de la alternativa es ayudar a los ni2os y ni2as a ad/uirir las
-a%ilidades y conocimientos para producir te"tos y /ue puedan ser
compartidos con sus compa2eros de otros grados de la escuela.
Los agrados del /ue-acer educativo podr.n ser m.s e$icientes en la
ense2anza de sus contenidos $undamentales0 para /ue los ni2os puedan
construir sus propios te"tos0 sin importar /ue se e/uivo/uen las veces /ue
sean0 y de ,sta manera se sentir.n motivados para escri%ir.
La aplicacin de la propuesta de intervencin se inicia en la Institucin
Educativa Primaria 3 45567 8!an Martin de Porres90 a2o escolar C5;@ para
su ela%oracin se tomaron en cuenta0 las sugerencias0 opiniones y
Gamaliel Churata
o%servaciones reci%idas en el e"tenso proceso de consulta0 donde participa
la docente de pr.ctica pre pro$esional.
Estaremos trazando nuestra meta -acia la produccin de te"tosQ por/ue
al no producir te"tos se genera el %a&o rendimiento acad,mico en los logros
de aprendiza&e en el .rea de comunicacin0 poniendo la desventa&a $rente a
los retos locales nacionales e internacionales. Lo realizamos para /ue los
ni2os y ni2as del 7to 8U90 Fto 8A9 y 8(90 de la Institucin Educativa0 tengan
mayor $luidez al producir te"tos y por ende me&orar su proceso de
ense2anza aprendiza&e0 donde este proyecto servir. de gu<a orientadora
para los estudiantes0 pro$esores y la comunidad en general. Es importante
para los padres de $amilia o tutores0 por/ue ser.n lectores de esta
propuesta.
III.ONQETI$OS
)ENERA+=
Desarrollar en las ni2as y ni2os la capacidad para producir te"tos de
manera creativa mediante la aplicacin de estrategias did.cticas.
ESPECT*ICOS=
Estimular la produccin de te"tos en $orma creativa.
Lograr /ue los ni2os produzcan te"tos de manera co-erente y secuencial
utilizando conectores lgicos y una estructura adecuada.
I$.NASES +E)A+ES
Ley Universitaria 3 C@4@@
Ley General de Educacin 3 C?577
Plan de )ra%a&o Anual de la Institucin Educativa
Reglamento de Practica Pre M Pro$esional
$. A+CANCES, METAS 6 DURACI,N
$.4. A+CANCE
Estudiantes de la Institucin Educativa Primaria.
Gamaliel Churata
$.3. METAS
7; ni2os y ni2as capacitados.
$.3. DURACI,N
5C al ;5 de diciem%re del C5;@
$I. DESARRO++O
*E'OA O#RA E!)RA)IGIA ME)#D#LRGI'A *A'ILI)AD#R
/3M43M43 ;;1@5 a ;155 pm
P+ANI*ICACI,N=
H Aprender a descri%ir
Dpescando pala%rasE
H Remedios en casa
De"periencia vivencialE
H Pract. Pernica
PomariOuayta
H Pract.'orina Mamani
'lemente
H Pract.Kanet- !u%ia )ito
/3M43M43
?155 a A1@5 am
/CM43M43
;;1@5 a ;155 pm
TEXTUA+IZACI,N=
H Produccin de -istorietas
DsiluetasE
H 'reacin de cuentos
Dsecuencia de im.genesE
?155 a A1@5 am
/0M43M43
;;1@5 a ;155 pm
RE$ISI,N=
H Escritura li%re y creativa
DautoevaluacinE
4/M43M43 ?155 a A1@5 am
$II. DE +OS ESTIMU+OS
!e les %rindar. a las ni2as y ni2os /ue asistan a los talleres un re$rigerio.
$III. CRONO)RAMA DE ACTI$IDADES
*E'OA O#RA GRAD# K
!E''IR
A')IPIDADE! RE!P#!A(LE!
/3M43M43
;;1@5 a
;155 pm
7to 8U9
PLAI*I'A'IR1
H Pescando pala%ras
)e"to descriptivo
H E"periencia vivencial
H Pract. Pernica
PomariOuayta
Gamaliel Churata
/3M43M43
?155 a
A1@5 am
Fto 8A9
y 8(9
)e"to instructivo
H Pract. 'orina
Mamani 'lemente
H Pract. Kanet- !u%ia
)ito
/CM43M43
;;1@5 a
;155 pm
7to 8U9 )EN)UALI+A'IR1
H !iluetas
Oistorietas
H !ecuencia de im.genes
'uentos
?155 a
A1@5 am
Fto 8A9 y
8(9
/0M43M43
;;1@5 a
;155 pm
7to 8U9 REPI!IR1
H Escritura li%re y creativa
H Autoevaluacin
4/M43M43
?155 a
A1@5 am
Fto 8A9 y
8(9
IX. RECURSOS
IX.4. Potencial G"!ano
H Docente de practica
H Director de la Institucin Educativa
H Docentes de la Institucin Educativa
H Estudiantes de la Practica Pre M Pro$esional0 N semestre grupo A de
la EPEP
IX.3. Econ!ico%
H *inanciado con recursos propios
IX.3. Mate#iale%
Papel %ond %lanco de 4F gr. tS AH7
Plumn acr<lico
Plumn para papel
'inta masTing
Lapiceros
Oo&as de colores
Goma
'inta de em%ala&e
Papel cra$
'lips
'artoneta
!iluetas
Gamaliel Churata
'a&a
X. COSTO DE+ RECURSO 6UO *INANCIAMIENTO
H Auto $inanciado
XI. PRESUPUESTO
Ingreso y costo operativo
Ingresos
Egresos
N- DESCRIPCI,N DE NIENES UNIDAD DE
MEDIDA
CANTIDAD PRECIO
UNITARIO
SUN TOTA+
4 Papel %ond UIDAD ;F5 !S. 5.5? !S. ;F.55
3 *lderes UIDAD F !S. 5.F5 !S. C.F5
3 Plumones 'AUA ; !S. ;C.55 !S. ;C.55
4 'olores UIDAD 7 !S. 7.F5 !S. ;?.55
C Papelgra$os UIDAD ;5 !S. 5.75 !S. 7.55
0 !iluetas UIDAD C5 !S. C.F5 !S. F5.55
. Lana UIDAD C !S. 7.55 !S. ?.55
9 )i&eras UIDAD @ !S. ;.F5 !S. 7.F5
: U!( UIDAD ; !S. @F.55 !S. @.F5
TOTA+ !S. 65.7? !S. ;;4.F5
N- DESCRIPCI,N DE SER$ICIOS UNIDAD DE
MEDIDA
CANTIDAD PRECIO
UNITARIO
SUN TOTA+
4 Internet !ERPI'I# @5 O#RA! !S. ;.55 !S. @5.55
3 Impresiones !ERPI'I# ;55 O#UA! !S. 5.;5 !S. ;5.55
3 *otocopias !ERPI'I# ;F5 O#UA! !S. 5.;5 !S. ;F.55
4 Li%ros '#MPRA C !S. 6.55
!S. ;C.55
!S. ;?.55
C )ransporte !ERPI'I# 75 DIA! !S. ;.55 !S. 75.55
0 Imprevistos !ERPI'I# !S. ;.55 !S. F5.55
. Llamadas !ERPI'I# 65 MI !S. 5.F5 !S. @5.55
TOTA+ !S. C;.45 !S. ;A@.55
XII. E$A+UACI,N
La evaluacin del proyecto ser. continua y permanente y estar. a cargo del
director de la I.E.P. 3 45 567 8!an Martin de Porres9
PR+EC, EDUCA,-.
I. NOMNRE DE+ PRO6ECTO
Gamaliel Churata
1APRENDIENDO A PRODUCIR TEXTOS2
II. DURACI,N 1 Del 5C al ;5 de diciem%re del C5;@.
III. RESPONSAN+ES
o Coo#&ina&o#a 1 PERRI'A P#MARI OUAK)A
o P#acticante 1 '#RIA MAMAI 'LEME)E
o P#acticante 1 KAE)O !U(IA )I)#
I$. PON+ACI,N NENE*ICIADA=
IJA! K IJ#! DE LA I!)I)U'IR EDU'A)IPA PRIMARIA 345567
8!A MAR)V DE P#RRE!9 D#DE !E REALI+A LA PRW')I'A PREH
PR#*E!I#AL 8PRW')I'A DE PR#KE')#! EDU'A)IP#!9.
GRAD# 4-2U2 C- 1A2 C-2N2 SUN
TOTA+
TOTA+
IJ#! C; ;5 ;5 7; 7;
)#)AL DE (EE*I'IARI#! 44
ELA(#RA'IR1 E&ecutoras del proyecto
$. *UNDAMENTACI,N.
La escuela pro$esional de Educacin Primaria de la Universidad acional
del Altiplano0 tiene como uno de los $ines el desarrollo de las pr.cticas pre
pro$esionales en di$erentes semestres. El plan de estudios de la escuela
pro$esional de educacin primaria considera en el " semestre la pr.ctica pre
pro$esional denominada 8PRW')I'A DE PR#KE')#! EDU'A)IP#!9 la
misma /ue est. reglamentada siendo uno de sus o%&etivos la implementacin
de un proyecto /ue posi%ilite /ue la escuela se proyecte -acia la sociedad.Es
con ese propsito las estudiantes del " semestre proponemos el presente
proyecto denominado8APREDIED# A PR#DU'IR )EN)#!9de acuerdo a
los resultados o%tenidos de la prue%a diagnstica aplicado a los ni2os y ni2as
del 7to 8U90 Fto 8A9 y 8(9.El diagnstico realizado por las estudiantes como parte
de la generacin del proyecto nos permite conocer las di$icultades en la
produccin de te"tos0 con creatividad0 imaginacin y li%ertad como tam%i,n las
de$iciencias en su co-esin y co-erencia.
Gamaliel Churata
$I. RE*ERENCIA CONCEPTUA+
4. TA++ER= Es una -erramienta destinada a compartir y recuperar
in$ormacin y re$le"iones so%re una determinada tem.tica0 de acuerdo con
los o%&etivos de un proceso de investigacin. !e trata de contar con el
aporte de e"pertos en un tema determinado y de involucrados
seleccionados de acuerdo con su inter,s y vinculacin con la unidad de
an.lisis de la investigacin.
3. +A COMPRENSI,N= La comprensin tal0 y como se conci%e actualmente
es un proceso a trav,s del cual el lector ela%ora un signi$icado en su
interaccin con el te"to.
8La comprensin e/uivale al entendimiento0 su propsito es penetrar en el
signi$icado0 de sacar deducciones0 de admitir las venta&as o razones para
aprender0 ad/uirir0 el sentido de algo9.
3. PRODUCCI,N DE TEXTOS= El escri%ir y producir un te"to surge de la
necesidad de comunicarse de distintas maneras en el tiempo y el espacio0
ya sea para enviar un mensa&e o comunicar algo urgente para estudiar0 para
&ugar con el lengua&e o simplemente para relacionarse con otros0 para
e"presar ideas0 sentimientos0 $antas<as0 -umor0 para comunicar o in$ormar
algo0 para investigar0 en otras pala%ras para $acilitar la convivencia -umana.
En un aula en la /ue se producen y pu%lican cuentos0 poes<as0 noticias0
avisos0 a$ic-es0 $olletos0 etc.0 se puede se2alar /ue la escritura est. siendo
considerada desde su sentido amplio.
Producimos un te"to escrito cuando tenemos la necesidad de
comunicarnos0 para relacionarnos con otros0 e"presar nuestras ideas y
sentimientos0 crear0 in$ormar0 investigar o aprender.
4. PROCESOS O ETAPAS DE +A PRODUCCI,N DE TEXTOS=
La produccin de un te"to comprende actividades /ue van m.s all. de la
escritura misma. Oay tareas previas y posteriores a ella /ue no de%emos
descuidar. De modo general0 podemos decir /ue la produccin de te"tos
comprende tres etapas1
Gamaliel Churata
aE +A P+ANI*ICACI,N= Etapa /ue corresponde a la generacin y
seleccin de ideas0 la ela%oracin dees/uemas previos0 la toma de
decisiones so%re la organizacin del discurso0 elan.lisis de las
caracter<sticas de los posi%les lectores y del conte"tocomunicativo0 as<
como de la seleccin de estrategias para la plani$icacin delte"to.
%E +A TEXTUA+IZACI,N= Es el acto mismo de poner por escrito lo /ue se
-a previsto en el plan. Lo /ue se -a pensado se traduce en in$ormacin
lingX<stica0 y esto implica tomar una serie de decisiones so%re la
ortogra$<a0 la sinta"is y la estructura del discurso.
cE +A RE$ISI,N= #rientada a me&orar el resultado de la te"tualizacin. !e
cumplen tareas como la lectura atenta y compartida de lo escrito para
detectar casos de inco-erencia0 vac<os u otros aspectos /ue necesiten
me&oramiento. La etapa de revisin incluye tam%i,n la realizacin so%re
el proceso de produccin te"tual. En realidad0 la Meta cognicin a%arca
las diversas etapas0 pues en todo momento tenemos necesidades de
corro%orar si estamos -aciendo %ien las cosas o no.
La plani$icacin0 la te"tualizacin y la revisin son importantes0 pero
tam%i,n lo son el propio autor0 el lector y las varia%les sociales /ue
condicionan el proceso de produccin. 'o%ra relevancia0 pues0 la
a$irmacin de /ue un te"to es la creacin compartida entre el autor y el
lector.
Esto re$uerza la decisin de /ue los productos de los alumnos sean
compartidos con los dem.s Dcompa2eros0 pro$esores0 alumnos de otros
gradosE para ir a$irmando la responsa%ilidad de escri%ir lo /ue
/ueremos0 pero pensando en los e$ectos /ue producir. en los dem.s.
Esto es0 autonom<a para to!a# &eci%ione% y %ol"ciona# p#oBle!a%.
De$initivamente0 la escritura es un -ec-o social y0 como tal0 contri%uye0
adem.s0 al desarrollo del pen%a!iento c#tico.
C. ESTRAT>)IAS DE PRODUCCI,N DE TEXTOS=
Gamaliel Churata
En el aula los docentes utilizamos diversos caminos0 $ormas o
procedimientos de tra%a&o para lograr /ue los ni2os y las ni2as construyan
sus aprendiza&es. Esas estrategias $orman parte de la %ec"encia
&i&Kctica% es decir como los docentes organizan en $orma ordenada las
actividades para tra%a&ar un determinado contenido.
Para producir te"tos con los ni2os y ni2as en la Institucin Educativa
Primaria G 455679!an Mart<n de Porres90 proponemos las siguientes
estrategias1
1APRENDE A DESCRINIR2= Yue los alumnos descri%an detallada y
ordenadamente las caracter<sticas principales de las personas0 animales0
cosas o lugares0 para -acer $otogra$<as con pala%ras. El cual se realizara
mediante la din.mica 8Pescando pala%ras9
8La descripcin es una $orma de e"presin /ue consiste en presentar
detallada y ordenadamente0 las caracter<sticas principales de una
persona0 un animal0 una cosa0 un lugar o una escena9
1REMEDIOS EN CASA2= Yue los ni2os conozcan las estrategias /ue se
aplican para la recoleccin de in$ormacin de un te"to. Para ello se
aplicara la din.mica 8E"periencia vivencial9.
8los remedios son medicamentos ela%orados a %ase de plantas
naturales0 /ue sirven para ata&ar o curar en$ermedades9. Pregunte a los
ni2os si en sus casas se usa alg:n remedio natural para malestar
sencillo como el res$riado o una indigestin y de cmo se usa estos
medicamentos.
La receta de cocina constituye un tipo de instruccin donde aparecen el
listado de ingredientes0 la cantidad necesaria y la $orma de cocinarlos y a
veces0 el tipo de utensilios /ue se de%e de utilizar y el tiempo de coccin.
PRODUCCI,N DE HISTORIETAS= Presentar a los ni2os di$erentes tipos
de glo%os para /ue di$erencien entre lo /ue dice o lo /ue piensa el
persona&e. E"-i%ir los persona&es mediante siluetas.
#%servan la e"presin de los rostros de los persona&es e imaginan una
conversacin entre ellos. Invitar a los ni2os a producir las -istorietas.
Gamaliel Churata
Oacer recordar a los ni2os los elementos a tener en cuenta en la
produccin de -istorietas. )e"to introductorio.
CREACI,N DE CUENTOS= A TRA$>S DE SECUENCIA DE
IM<)ENES=
Los estudiantes o%servan l.minas0 $otogra$<as0 a$ic-es con cuadros
sacados de revistas e imaginan una -istoria a partir de ellos. )omando de
%ase una l.mina0 crean una -istoria a partir de ella0 /ue tenga -umor0
$antas<a e imaginacin. Incluyen otros persona&es0 o%&etos y elementos
naturaleza. Luego0 imaginan lo /ue est. ocurriendo0 lo /ue ocurri antes
y0 so%re todo0 algunos acontecimientos /ue se pueden producir despu,s.
ESCRITURA +INRE 6 CREATI$A= El propsito de esta estrategia es
promover el pensamiento creativo y /ue los ni2os intenten e"presarlo
usando lo /ue conocen de la escritura. Lo /ue trata esta estrategia es
/ue los ni2os intenten e"presar su pensamiento escri%iendo de la
manera como creen /ue se escri%e. De a-< /ue sus producciones
pueden ser1 di%u&os0 solo trazos y gra$<as0 letras ligadas sin sentido0 una
letra para cada sila%a u escrituras /ue se pueden entender. Por e&emplo
los ni2os podr<an escri%ir li%re y creativamente acerca de su di%u&o o de
una actividad /ue se -aya desarrollado en la escuela utilizando sus
propios gra$ismos.
Recuerdan los cuentos relatados por sus padres0 a%uelos0 o /ue -ayan
escuc-ado y le<do en la escuela. Lo narran con sus propias pala%ras0
pudiendo completar Los ni2os y ni2as cam%ian creativamente el $inal de
un cuento conocido0 trans$orman sus persona&es0 agregan otros y
cam%ian de ,poca0 etc. lo escri%en0 lo ilustran y lo comparten con sus
compa2eros y compa2eras.
Para esta :ltima estrategia se considera la $ic-a de autoevaluacin.
$II. ONQETI$OS DE+ PRO6ECTO.
OBDeti(o 'ene#al=
Gamaliel Churata
Desarrollar en las ni2as y ni2os la capacidad para producir te"tos de
manera creativa mediante la aplicacin de estrategias did.cticas.
OBDeti(o% e%pec@ico%=
Estimular la produccin de te"tos en $orma creativa.
Lograr /ue los ni2os produzcan te"tos de manera co-erente y secuencial
utilizando conectores lgicos y una estructura adecuada.
$III. P+AN DE EQECUCI,N
OE.4. E%ti!"la# la p#o&"ccin &e teSto% en @o#!a c#eati(a.
)ipo de
actividades
Acti(i&a&e%
De
plani$icacin
Ela%oracin del dise2o
De
organizacin
'oordinacin con la Institucin Educativa %ene$iciaria con la accin del taller de
produccin de te"tos.
'oordinacin con los docentes y estudiantes de la Institucin Educativa.
De desarrollo Ela%oracin de la -o&a de ruta0 socializacin de las estrategias de produccin de te"tos.
Realizacin de los tra%a&os individuales y en e/uipo en la produccin de te"tos.
Ap#en&e a &e%c#iBi#, #e!e&io% en ca%a, p#o&"ccin &e Gi%to#ieta%, c#eacin &e
c"ento% a t#a(O% &e i!K'ene% y e%c#it"#a liB#e y c#eati(a.
De evaluacin Redacta te"tos seg:n su estructura utilizando los signos de puntuacin correspondientes.
A2adir ideas /ue $avorezcan la creatividad del ni2o.
OE.3. +o'#a# A"e lo% niEo% p#o&"Fcan teSto% &e !ane#a coGe#ente y %ec"encial "tiliFan&o
conecto#e% l'ico% y la e%t#"ct"#a a&ec"a&a.
)ipo de
actividades
Acti(i&a&e%
De
plani$icacin
Ela%oracin del dise2o
Gamaliel Churata
De
organizacin
'oordinacin con la Institucin Educativa %ene$iciaria con la accin del taller de
produccin de te"tos.
'oordinacin con los docentes y estudiantes de la Institucin Educativa.
De desarrollo Realizacin de los tra%a&os individuales y en e/uipo en la produccin de te"tos.
E%c#it"#a liB#e y c#eati(a.
De evaluacin Redacta te"tos seg:n su estructura utilizando los signos de puntuacin correspondientes.
A2adir ideas /ue $avorezcan la creatividad del ni2o.
IX. PRO)RAMACI,N DE +AS ACTI$IDADES
P#o'#a!acin &e acti(i&a&e%= C#ono'#a!a y &e@inicin &e #e%pon%aBili&a&e%
OBDeti(o%
e%pec@ico%
Acti(i&a&e% Re%pon%aBle% C#ono'#a!a
DICIEMNRE
/3 /3 /C /0 4/
O.E. 4
E%ti!"la# la
p#o&"ccin &e teSto%
en @o#!a c#eati(a.
P+ANI*ICACI,N=
H Pescando pala%ras
)e"to descriptivo
H E"periencia vivencial
)e"to instructivo
TEXTUA+IZACI,N=
H !iluetas
Oistorietas
H !ecuencia de
im.genes
'uentos
H Pract. Pernica
PomariOuayta
H Pract. 'orina
Mamani 'lemente
H Pract. Kanet- !u%ia
N
N
N
N
Gamaliel Churata
)ito OE. 3
+o'#a# A"e lo% niEo%
p#o&"Fcan teSto% &e
!ane#a coGe#ente y
%ec"encial "tiliFan&o
conecto#e% l'ico% y
la e%t#"ct"#a
a&ec"a&a.
RE$ISI,N=
H Escritura li%re y
creativa
Autoevaluacin
N N
X. MATRIZ DE+ MARCO +,)ICO
#%&etivos espec<$icos Actividades Resultados Meta
OE.4. E%ti!"la# la
p#o&"ccin &e teSto% en
@o#!a c#eati(a.
OE.3. +o'#a# A"e lo%
niEo% p#o&"Fcan teSto%
&e !ane#a coGe#ente y
%ec"encial "tiliFan&o
conecto#e% l'ico% y
"na e%t#"ct"#a
a&ec"a&a.
Ela%oracin del
proyecto de
implementacin
.
Propuesta de la
-o&a de ruta
'oordinacin
con la
institucin
educativa
%ene$iciaria.
!istematizacin
de las
actividades a
desarrollarse
Desarrollo en
i2as y ni2os con
capacidad creativa y
consientes del valor
de sus ideas.
i2as y ni2os
produciendo sus
te"tos de manera
co-erente y
secuencial.
Proyecto ela%orado
Oo&a de ruta
ela%orada
Institucin
%ene$iciaria esta
o$iciada
E/uipo de tra%a&o
44
e%t"&iante%
Gamaliel Churata
talleres. organizado
i2os y docentes
satis$ec-os.
XI. $IANI+IDAD DE+ PRO6ECTO.
$IANI+IDAD INSTITUCIONA+.
La Universidad acional del Altiplano promueve a trav,s de la Escuela
Pro$esional la realizacin de Proyectos Educativos.
$IANI+IDAD P,+ITICA
La naturaleza de la pr.ctica re/uiere de la realizacin de ese tipo de
proyectos.
$IANI+IDAD PEDA),)ICA
Los ni2os participantes logran capacidades /ue me&oren en sus
producciones de te"to.
$IANI+IDAD ECON,MICA
Los estudiantes del N semestre en coordinacin en e/uipo.
XII. PRESUPUESTO.
PRE!UPUE!)# DEL PR#KE')#
MONTO
Gamaliel Churata
GA!)#! RUNROS MONTO
TOTA+
DISPONIN+E
NO
DISPONIN+E
De inversin Impresiones
Insumos para la
ela%oracin de materiales.
!S. F5.55 !S. F5.55
De
operacin
Mate#iale%
*otocopias
Impresiones
7 plumones acr<licos
Z millar de papel %ond AH7
7 *olders
Papelotes
Oo&as de colores
!S. 65.55 !S. 65.55
Pe#%onal
H Pernica PomariOuayta
H 'orina Mamani 'lemente
H Kanet- !u%ia )ito
!S. 65.55 !S. 65.55
Se#(icio%
Re$rigerio para los
participantes
!S. 65.55 !S. 65.55
)#)AL SU. 33/.// SU. 33/.//
XIII. SISTEMA DE E$A+UACI,N
#(UE)IP#! A')IPIDADE! IDI'AD#RE!
DE APA'E
MEDI#! DE
PERI*I'A'IR
RE!P#!A(LE
+o'#a# A"e
lo% niEo%
p#o&"Fcan
teSto% &e
!ane#a
coGe#ente y
%ec"encial
"tiliFan&o
conecto#e%
l'ico% y la
e%t#"ct"#a
a&ec"a&a.
Ela%oracin del
proyecto de
innovacin.
Propuesta de la -o&a
de ruta.
'oordinacin con la
institucin educativa
%ene$iciada.
Alumnos
practicantes del N
semestre grupo A
comprometidos con
la realizacin del
Proyecto
ela%orado y
apro%ado.
Oo&a de ruta
ela%orada y
apro%ada.
La institucin
educativa
conoce de la
realizacin del
taller.
'ondiciones de
am%iente0
Proyecto
#$icios
H Pract. Pernica
PomariOuayta
H Pract. Kanet-
!u%ia )ito
H Pract. 'orina
Mamani
'lemente
Gamaliel Churata
E%ti!"la# la
p#o&"ccin
&e teSto% en
@o#!a
c#eati(a.
proyecto.
!istematizacin de
las actividades a
desarrollarseQ
sistematizacin de
materiales0
ela%oracin de las
estrategias
Desarrollo de los
talleres.
materiales y
responsa%les.
Participacin
activa de los
estudiantes.
.
Registro de
asistencia
HOQA DE RUTA DE+ TA++ER 1APREDIED# A PR#DU'IR )EN)#!9
*E'OA O#RA A')IPIDADE! RE!P#!A(LE! )EMA)I'A E!)RA)EGIA MA)ERIALE!
/3U43U43
/3U43U43
;;1@5
am
?1@5
am
IAGURA'I#
DEL EPE)#
'oordinadora
de la pr.ctica
DE!ARR#LL#
DEL )ALLER
AREA1
'#MUI'A'IR
Ponente1
H Pract. Pernica
PomariOuayta
H Pract. Kanet-
!u%ia )ito
Pract. 'orina
Mamani
'lemente
Estrategias
metodolgicas
para la produccin
de te"tos
ENP#!I'I#
Papelogra$os
Plumones
DE!ARR#LL#
DEL PRIMER
)ALLER
'#MUI'A'IR
P+ANI*ICACION
H Pract. Pernica
PomariOuayta
H Pract. 'orina
Mamani
'lemente
U!# DE
E!)RA)EGIA!
PARA LA
PR#DU''I#
DE )EN)#!
Pescando
pala%ras
E"periencia
vivencial
Materiales did.cticos
RE*RIGERI#
Gamaliel Churata
/CU43U43
?155 a
A1@5
am
;;1@5 a
;155pm
DE!ARR#LL#
DEL !EGUD#
)ALLER
'#MUI'A'IR
TEXTUA+IZACION
H Pract. Kanet-
!u%ia )ito
H Pract. 'orina
Mamani
'lemente
U!# DE
E!)RA)EGIA!
PARA LA
PR#DU''I#
DE )EN)#!
!iluetas
!ecuencia
de im.genes
Materiales1
Papelogra$os
Plumones
!iluetas
Lana
RE*RIGERI#
/0U43U43
4/U43U43
;;1@5 a
;155pm
?155 a
A1@5
am
DE!ARR#LL#
DEL )ER'ER
)ALLER
'#MUI'A'IR
RE$ISI,N
H Pract. Pernica
PomariOuayta
H Pract. Kanet-
!u%ia )ito
Pract. 'orina
Mamani
'lemente
U!# DE
E!)RA)EGIA!
PARA LA
PR#DU''I#
DE )EN)#!
Escritura
li%re y
creativa
Autoevaluaci
n
Oo&as %ond
RE*RIGERI#
RBOL DE PROBLEMAS
Gamaliel Churata
PR#(LEMA1 i2as y ni2os
con di$icultad para producir
te"tos
E*E')# ;1 Limitada
capacidad creadora en las
ni2as y ni2os
E*E')# C1 Di$icultad en la
organizacin de sus ideas de
manera secuencial y co-erente.
'AU!A ;1 !esiones de clase
con escasas estrategias
did.cticas.
'AU!A C1 *alta de apoyo
para estimular la produccin
de te"tos en las ni2as y ni2os.
RBOL DE OBJET!O
Gamaliel Churata
#(UE)IP# GEERAL
Desarrollar en las ni2as y ni2os la
capacidad para producir te"tos de
manera creativa0 mediante la
aplicacin de estrategias did.cticas.
RE!PUE!)A ;1 i2as y ni2os
con capacidad creativa y
consientes del valor de sus
ideas.
RE!PUE!)A C1 i2as y ni2os
produciendo sus te"tos de
manera co-erente y
secuencial.
#(UE)IP# ;1Estimular la
produccin de te"tos en
manera creativa.
#(UE)IP# C1Lograr /ue las ni2as y
ni2os produzcan te"tos de manera
co-erente y secuencial utilizando
conectores lgicos y una estructura
adecuada.
0.0.3. E.P.E.P.
P/AN DE ,RA0A1
-2DEN3-NAC-4N5
6CUR7 ,A//ER DE PERFECC-NA3-EN, EN E/ PR+EC,
CURR-CU/AR REG-NA/ + 7E7-NE7 DE APREND-8A1E9
--2 -NFR3AC-4N GENERA/
-2#C3-,: RGAN-8ADR
" Presiden#a $ M.Sc. Damiana %lores Mamani
n#e&ran#es$
M.Sc. Ofelia Marlen' Mamani Lu(ue
M.Sc. )aida Es#*er +alla#a ,alle&os
Dr. -enr' Mar. Mamani A/a0a
Lic. Milciades +onrado Sua1a+alsin
Tec. Judi#* Blanco Bu#ron
Es#udian#es del 2 semes#re. 3,ru/o " A4
-2$/UGAR DE/ E.EN,
Audi#orio de la %acul#ad de +iencias de la Educacin
-2%7EDE DE PERAC-NE7
%acul#ad de +iencias de la Educacin$ Aula55
---2 1U7,-F-CAC-4N
Gamaliel Churata
La descen#rali0acin educa#i6a *a &enerado (ue las re&iones7
e8/resamen#e las au#oridades re&ionales. Se /lan#ea /ol9#icas
curriculares (ue a#iendan a realidades re&ionales carac#eri0adas /or
una sociedad cul#ural ' lin&:9s#icamen#e di6ersa. En ese marco la
Direccin Re&ional de Educacin7 en#idad (ue dic#a Pol9#icas
Educa#i6as de la re&in Puno7 claro es#; en concordancia con
lineamien#os nacionales. En el 5<<= *a &enerado un documen#o (ue
ri&e la /ra8is educa#i6a en Puno7 (ue denomina PRO>E+TO
ED?+AT!O RE,O@AL7 se 6iene im/lemen#ando en las ins#i#uciones
educa#i6as. Es#a /ol9#ica #rae como re#o (ue el ma&is#erio /une1o se
em/a/e de la #eor9a ' o/era#i6idad del documen#o. @o es#ando leAos
de es#o docen#es e&resados recien#emen#e de ins#i#uciones de
formacin docen#e ' es#udian#es de la Escuela Profesional de
Educacin /rimaria de la %+ED?+ de la ?ni6ersidad @acional del
Al#i/lano.
-.2 01E,-.
%or#alecer las ca/acidades /eda&&icas de los es#udian#es
' /rofesionales del ni6el de Educacin Primaria en el Marco
del Pro'ec#o +urricular Re&ional en los ni6eles #erico '
o/era#i6o.
Dise1ar la /ro&ramacin ' sesiones de a/rendi0aAe /ara la
Educacin B;sica Re&ular a /ar#ir del Pro'ec#o +urricular
Re&ional.
.2 0A7E7 /EGA/E7
"+ons#i#ucin Pol9#ica
"Le' ,eneral de Educacin @B 5C<DD
"Le' ?ni6ersi#aria @B 53E33
"Es#a#u#o de la ?ni6ersidad
.-2 A/CANCE7; 3E,A7 + DURAC-4N
a2 A/CANCE
Docen#es7 es#udian#es ' /FGlico en &eneral.
<2 3E,A7
C< +a/aci#ados
<H Ponen#es
<5 A/o'o lo&9s#ico
Gamaliel Churata
c2 DURAC-4N
Del IH al IC de DiciemGre /resencial
Del I= al 5E de a dis#ancia.
.--2 CRNGRA3A DE AC,-.-DADE7
Las ac#i6idades son crono&ramadas de acuerdo al si&uien#e de#alle$
AC,-.-DADE
7
RE7PN7A0/E CRNGRA3A
Noviem<r
e
Diciem<re Ener
o
$$ $
'
$* #* #
(
#) $) %
ElaGoracin '
/resen#acin
del Plan de
TraGaAo
JM.Sc. Damiana
%lores Mamani
=
+oordinacin
con la DREP '
Ponen#es
JM.Sc. Damiana
%lores Mamani
JTKc. Judi#*
Blanco Bu#rn
= =
nicio del
curso #aller.
M.Sc. Ofelia
Marlen' Mamani
Lu(ue
' es#udian#es del
2 semes#re
3 ,ru/o LA 4
=
EAecucin del
curso #aller7
modalidad
/resencial
JM.Sc. Damiana
%lores Mamani '
Es#udian#es del 2
semes#re 3 ,ru/o
L A4
= = =
+ulminacin
del curso
#aller7
modalidad
/resencial
Dr.-enr' Mar.
Mamani A/a0a '
es#udian#es del 2
semes#re 3 ,ru/o
L A 4
=
Gamaliel Churata
+ulminacin
del curso
#aller7
modalidad a
dis#ancia
M.Sc. )aida
Es#*er +alla#a
,alle&os '
es#udian#es del 2
semes#re 3 ,ru/o
L A
=
Presen#acin
del informe '
en#re&a de
cer#iMcados
M.Sc. Damiana
%lores Mamani
Lic. Milciades
+onrado
Sua1a+alsin
>
?1A DE RU,A
?RA #( DE
D-C-E30RE
#) DE D-C-E30RE #* DE D-C-E30RE
I $ << "
5$<< /m
POLNT+AS
ED?+AT!AS
O L@O P.
A,?LAR SALAS
DA,@QST+O DEL P+R
O ESTEBA@ +?@O
)APA@A
SESO@ES DE
@TERAPRE@D)AJE
O L@O P. A,?LAR
SALAS
5$<< L 3 $<<
/m
A@TE+EDE@TES
DEL P+R
O L@O P.
A,?LAR SALAS
3$<< "
D$$<</m
MAR+O TEOR+O
DEL P+R
O RO,ER +.
JA-?RA +R?)
PRO,RAMA+Q@
A@?AL
O RO,ER +. JA-?RA
+R?)
TALLERELABORA+
Q@ DE SESO@ES
DE APRE@D)AJE
O L@O P. A,?LAR
SALAS
O RO,ER +. JA-?RA
+R?)
O ESTEBA@ +?@O
)APA@A
O +ARLOS
-?A>LLAP?MA SA@TA
+R?)
O J?A@
+-OR?E-?A@+A MAMA@
O E%RA@
OLA,?BEL
Gamaliel Churata
D$ << L D $
5/m
Refri&erio Refri&erio Refri&erio
D$I5 L E$<<
/m
TALLER
ART+?LA+Q@
DE LOS
MAR+OS
+?RR+?LARES
O E%RA@
OLA,?BEL
TALLER
ELABORA+Q@ DE LA
PRO,RAMA+Q@
A@?AL
O L@O P. A,?LAR
SALAS
O RO,ER +. JA-?RA
+R?)
O ESTEBA@ +?@O
)APA@A
O +ARLOS -?A>LLAP?MA
SA@TA +R?)
O J?A@ +-OR?E-?A@+A
MAMA@
O E%RA@ OLA,?BEL
TALLER
ELABORA+Q@ DE
SESO@ES DE
APRE@D)AJE
O L@O P. A,?LAR
SALAS
O RO,ER +. JA-?RA
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O ESTEBA@ +?@O
)APA@A
O +ARLOS
-?A>LLAP?MA SA@TA
+R?)
O J?A@
+-OR?E-?A@+A MAMA@
O E%RA@
OLA,?BEL
PNEN,E75
L@O P. A,?LAR SALAS
RO,ER +. JA-?RA +R?)
ESTEBA@ +?@O )APA@A
+ARLOS -?A>LLAP?MA SA@TA +R?)
J?A@ +-OR?E-?A@+A MAMA@
E%RA@ OLA,?BEL
.---2 RECUR77; PRE7UPUE7, + F-NANC-A3-EN,
*2#2 Recursos humanos; materiales y de in@raestructura
RECUR77 ?U3AN7 RECUR77
3A,ER-A/E7
-NFRAE7,RUC
,URA
Gamaliel Churata
ADecano de la %acul#ad de Educacin de
la ?@A "Puno
"Direc#or de la Profesional de Educacin
Primaria
"Direccin Re&ional de Educacin Puno
"+omi#K Or&ani0ador
"Docen#es de la Escuela Profesional de
Educacin Primaria
"Es/ecialis#as de la DREP
"Profesionales de las ;reas o disci/linas
com/rome#idas
"Es#udian#es ' PFGlico en &eneral
De escri#orio$
Pa/el Gond7
la/iceros7
flderes7
/lumones7
Audi#orio de
la %acul#ad
de Educacin
*2$2 Presupuesto y Bnanciamiento
PRE7UP
UE7,
DE7CR-PC-
4N
UN-DAD
DE
3ED-DA
CAN,-D
AD
PREC-
UN-,AR-
EN
7/E7
PREC-
,,A/
EN
7/E7
0-ENE7 Pa/el Gond
A D
Millar IS5 I5.<< I5.<<
La/iceros ?nidad =< <.5 D5.<<
%lderes ?nidad =< <.5 D5.<<
7ER.-C-
7
Refri&erios
/ar#ici/an#es
Ser6icio 5E< I.<< 5E<.<<
Refri&erio
/onen#es
Ser6icio IC I5.<< 5E<.<<
Pa&o /or
cer#iMcado
Ser6icio II5 I.<< II5.<<
Pa&o /or
T?PA
Ser6icio <I I<<.<< I<<.<<
TO
TAL
CH5.<<
F-NANC-A3-EN,5 El e6en#o es au#oMnanciado /or los es#udian#es del
2 semes#re ' colaGoracin de la EPEP.
->2 E.A/UAC-4N
La e6aluacin del /resen#e Plan de TraGaAo se reali0ar; an#es7 duran#e '
des/uKs del e6en#o7 los encar&ados direc#os ser;n los or&ani0adores '
au#oridades de la EPEP
Gamaliel Churata
PRO6ECTO EDUCATI$O
I. NOMNRE DE+ PRO6ECTO=
8'UR!# )ALLER DE PER*E''I#AMIE)# E EL PR#KE')#
'URRI'ULAR REGI#AL K !E!I#E! DE APREDI+AUE9
II. DURACI,N = Del ;6 al ;? de Diciem%re presencial
Del ;A al C4 de a distancia.
III. RESPONSAN+ES =
D#'E)E DE PRW')I'A1 Msc. DAMIAA *L#RE! MAMAI.
E!)UDIA)E! DEL N !EME!)RE.
I$. PON+ACI,N NENE*ICIADA=
D#'E)E! DE LA! I!)I)U'I#E! EDU'A)IPA! D#DE !E
REALI+A LA PRW')I'A PRE PR#*E!I#AL 8PRA')I'A DE
PR#KE')#! EDU'A)IP#9
I)I)U'I# EDU'A)IPA UMER# DE D#'E)E!
IEP N- ./ 404 1+OS ANDES
CANCHARANI2
F
IEP N- ./ /04 1SAN MARTIN DE
PORRES2
A
IEP N- ./ 43 1NA RRIO MA5AZO2 6
IEP N- ./ .4. 1E+ MIRADOR A+TO
PUNO2
4
IEP N- ./ .43 1MORO2 4
TOTA+ @7
H Docentes y estudiantes de la EPEP
$. *UNDAMENTACI,N.
La Escuela Pro$esional de Educacin Primaria de la Universidad acional
del Altiplano0 tiene como uno de los $ines el desarrollo de proyeccin y
e"tensin universitaria. El plan de estudios de la Escuela Pro$esional de
Gamaliel Churata
Educacin Primaria considera en el N semestre la pr.ctica pre pro$esional
denominada 8PRA')I'A DE PR#KE')#! EDU'A)IP#!9 la misma /ue
est. reglamentada siendo uno de sus o%&etivos la implementacin de un
proyecto /ue posi%ilite /ue la escuela se proyecte -acia la sociedad. Es con
ese propsito /ue el docente y estudiante de la pr.ctica proponemos el
presente proyecto denominado
8'UR!# )ALLER DE PER*E''I#AMIE)# E EL PR#KE')#
'URRI'ULAR REGI#AL K !E!I#E! DE APREDI+AUE9
Yue se origina en respuesta a la necesidad /ue e"iste en los docentes0 de
seguir conociendo y per$eccion.ndose en el P'R y !esiones de
Aprendiza&e
.
$I. RE*ERENCIA CONCEPTUS+
P"O e% "n c"#%oUtalle#.M Es una -erramienta destinado a compartir
y recuperar in$ormacin y re$le"iones so%re una determinada
tem.tica0 de acuerdo con los o%&etivos de un proceso de
investigacin. !e trata de contar con el aporte de e"pertos en un
tema determinado0 de involucrados y seleccionados de acuerdo con
a su inter,s y vinculacin con la unidad de an.lisis de la
investigacin.
SEMINARIO.M Consiste en la discusin de pro%lemas y situaciones
/ue -an sido o%&eto de investigacin de campo0 la%oratorio o
%i%liogr.$ica con el propsito de analizar o interpretar cr<ticamente a
los -ec-os o $enmenos de inter,s cient<$ico de un .rea determinado
y desarrollar -a%ilidades para analizar0 organizar y presentar en
$orma oral o escrita un t<pico. Los participantes se su% dividen en
grupos para realizar tra%a&os /ue luego presentan en plenaria.
Adem.s de los tra%a&os en grupos0 los participantes pueden
investigar yt presentar tra%a&os especiales0 H sesiones de plenaria y
comisiones. M sesiones de resumen0 evaluacin y conclusiones.
Estas son las sesiones en las cuales los relatores de comisiones y el
relator general se ponen de acuerdo para presentar un solo in$orme
para la apro%acin de la plenaria. El seminario proporciona
oportunidad para un estudio intensivo de programas especialesQ los
participantes disponen de varios recursos y permiten ampliamente el
intercam%io de e"periencias personales.
Gamaliel Churata
PRO6ECTO CURRICU+AR RE)IONA+HLa e"istencia y puesta en marc-a
del P'R Puno es un testimonio concreto de las posi%ilidades de
trans$ormacin en aspectos sustantivos de la educacin peruana1 el
curr<culo. El cam%io educacional es posi%le como germen e instrumento de
trans$ormaciones estructurales de mayor alcance en la sociedad.
Los modelos %.sicos curriculares en la /ue se desenvuelve el P'R son1
!ocioH cr<tico Procesual.
M#DEL# !#'I#H'RV)I'# !e postula una concepcin -istrica del
conocimiento y no a%soluta0 ponder.ndose los valores de razn0 li%ertad y
-umanidad. Entiende a la educacin como principalmente emancipadora y
li%eradora. !e orienta a sa%eres socialmente signi$icativos. El pro$esor de%e
ser cr<tico0 re$le"ivo0 comprometido 8con la situacin escolar y sociopol<tica90
es un agente de cam%io social. La propuesta del modelo cr<tico es la de
someter todo a cr<tica0 /ue los actores educativos 8tomen conciencia9 de la
realidad para esta%lecer l<neas de accin y trans$ormarla.
CURRTCU+O
Desde el C55F0 se recogieron antecedentes de la Regin y de $uera de ella
y se per$il un en$o/ue de educacin y de curr<culo. En diversos talleres y
actividades para la construccin del P'RHPuno0 se $ue generando un
consenso en el sentido /ue la pr.ctica educativa $ormal se comporta como
mediacin entre la escuela y la sociedad. Los contenidos educativos vienen
desde la acumulacin del sa%er social e -istricamente acumulado de los
pue%losQ pero tam%i,n el aprendiza&e de esos sa%eres se concretiza en
pr.cticas ante la sociedad y la naturaleza. La educacin $inalmente es un
$actor y componente del (uen vivir0 como una pr.ctica intencional /ue
supone e&ercicio de poder. Las intencionales pr.cticas de ense2ar y de
aprender se orientan $inalmente -acia la construccin de un proyecto
-istrico social y esto conlleva opciones tam%i,n ideolgicas.
Gamaliel Churata
QUSTI*ICACI,N 6 *INA+IDAD DE+ PCR.
Para el pro$esor Edmundo 'ordero0 en la primera d,cada del presente siglo
se &untaron un con&unto de condiciones /ue e"ig<an cam%ios en la
educacin de la Regin Puno1
aE 'onvencimiento creciente0 en la sociedad civil y pol<tica0 de /ue la
educacin es la me&or garant<a para el progreso de los pue%losQ
%E Percepcin de /ue las $ormas tradicionales de ense2ar y aprender ya no
sirven.
cE ecesidad de transicin de la institucin educativa tradicional -acia una
institucin intercultural0
dE La $ormacin ocupacional de los estudiantes de%er<a cam%iarse1 las
actividades la%orales presentan crecientemente un per$il ocupacional
di$erente.
eE Reconocimiento de la importancia del conocimiento como el m.s
importante 8capital9 /ue garantiza la produccin y productividad en la
sociedad. Impulso a la creatividad0 investigacin y la innovacin0
$E E"igencia de la calidad como el pilar de cam%io de las personas0 las
organizaciones y la sociedad.
gE Oa%<a necesidad de cam%ios1
[ De un en$o/ue cognitivo a una en$o/ue socio cr<ticoQ
[ De un en$o/ue monocultural a un en$o/ue interculturalQ
[ Del concepto de capacidad al de sa%eres.
Gamaliel Churata
[ Del rol docente vertical y &er.r/uico a un rol democr.tico0 investigador y
mediador cultural y de aprendiza&es.
[ De un concepto conservador del curr<culo a un concepto trans$ormador y
socio cultural del curr<culo.
$II. ONQETI$OS DE+ PRO6ECTO.
OBDeti(o 'ene#al=
#G. Promover el per$eccionamiento del Proyecto 'urricular Regional
a trav,s de !esiones de Aprendiza&e en un curso taller.
OBDeti(o% e%pec@ico%=
#E.;.*ortalecer las capacidades pedaggicas de los estudiantes y
pro$esionales del nivel de Educacin Primaria en el Marco del
Proyecto 'urricular Regional en los niveles terico y operativo.
#E. C. Dise2ar la programacin y sesiones de aprendiza&e para la
Educacin (.sica Regular a partir del Proyecto 'urricular Regional.
$III. P+AN DE EQECUCI,N
#E.;.*ortalecer las capacidades pedaggicas de los estudiantes y pro$esionales
del nivel de Educacin Primaria en el Marco del Proyecto 'urricular Regional en
los niveles terico y operativo.
)ipo de actividades
H
Actividades
De plani$icacin HEla%oracin del plan
De organizacin H'oordinar con las instituciones educativas de
educacin primaria %ene$iciarias con la accin de
proyeccin social.
H'oordinar con los docentes y estudiantes.
De desarrollo HEla%oracin de la -o&a de ruta0 socializacin con los
participantes en el per$eccionamiento del P'R.
HRealizacin de la &ornada de capacitacin.
Gamaliel Churata
De evaluacin HDeterminar el nivel de satis$accin y competencia de
los participantes.
#E.C. . Dise2ar la programacin y sesiones de aprendiza&e para la Educacin
(.sica Regular a partir del Proyecto 'urricular Regional.
)ipo de actividades
H
Actividades
De plani$icacin HEla%oracin del plan
De organizacin H'oordinar con las instituciones educativas de
educacin primaria %ene$iciarias con la accin de
proyeccin social.
H'oordinar con los docentes y estudiantes.
De desarrollo HEla%oracin de la -o&a de ruta0 socializacin con los
participantes en el per$eccionamiento del P'R.
HRealizacin de la &ornada de capacitacin.
De evaluacin HDeterminar el nivel de satis$accin y competencia de
los participantes.
IX. PRO)RAMA DE +AS ACTI$IDADES
Programacin de actividades1 'ronograma y de$inicin de responsa%ilidades
#%&e
tivos
espe
c<$ic
os
Actividades
Responsa%l
es
'R##GRAMA
#PIEM
(RE
DI'IEM(RE H
EER#
#E; Ela%oracin de proyecto de proyeccin
social
Propuesta de la -o&a de ruta
'oordinacin con las instituciones
educativas %ene$iciarias
!istematizacin de las actividades a
desarrollarseQ sistematizacin de
materiales0 ela%oracin de las
propuestas a trav,s de dise2os.
Desarrollo del primer 8'urso )aller9
Docente de
practica
Estudiante
del "
semestre
"
"
"
" "
#EC !istematizacin de las actividades a
desarrollarseQ sistematizacin de
materiales0 ela%oracin de las
Docente de
practica
N
Gamaliel Churata
propuestas a trav,s de dise2os.
Desarrollo del curso Staller
'erti$icacin de los participantes
Estudiantes
del "
semestre
N
N
X. MATRIZ DE+ MARCO +,)ICO
#%&etivos
espec<$icos
Actividades Resultados Meta
#E.;. .*ortalecer
las capacidades
pedaggicas de
los estudiantes y
pro$esionales del
nivel de
Educacin
Primaria en el
Marco del
Proyecto
'urricular
Regional en los
niveles terico y
operativo.
Ela%oracin del
proyecto de
proyeccin social.
Autorizacin de la
decanatura de la
*'EU' y DREP
Propuesta de la
-o&a de ruta
'oordinacin con
las instituciones
educativas
%ene$iciarias.
'oordinacin con
los especialistas
en el .rea de
matem.tica de la
escuela pro$esional
de educacin
primaria DDocentes
y estudiantesE UA
M PU#
!istematizacin de
las actividades a
desarrollar
Proyecto
ela%orado
Evento
auspiciado por
la decanatura.
Oo&a de ruta
ela%orada.
Instituciones
%ene$iciadas
est.n o$iciadas
E/uipos de
tra%a&o
organizados
Docentes
satis$ec-os.
?5
capacitados
#E. C. Dise2ar
la programacin
y sesiones de
aprendiza&e para
la Educacin
(.sica Regular a
partir del
Proyecto
'urricular
Regional.
!istematizacin de
las actividades a
desarrollarseQ
sistematizacin de
materiales0
ela%oracin de las
propuestas a
trav,s de dise2os.
Desarrollo del
seminarioS taller.
'erti$icacin de
participantes
Propuesta
dise2adas por
e/uipos de
tra%a&o.
Docentes
satis$ec-os y
capacitados.
?5
capacitados
Gamaliel Churata
XI. $IANI+IDAD DE+ PRO6ECTO.
PIA(ILIDAD PEDAG#GI'A.
Los docentes participantes lograran competencias /ue me&oren su pr.ctica
pedaggica.
Posi%ilitara procesos de ense2anzaH aprendiza&e activo.
(rindar. condiciones para el intercam%io de e"periencias pedaggicas.
La plana docente0 estudiantes de la escuela pro$esional de educacin
primaria predispuestos socializar sus e"periencias en el per$eccionamiento
del P'R.
PIA(ILIDAD E'##MI'A.
Los estudiantes del Decimo semestre en coordinacin con la direccin de la
escuela pro$esional de educacin primaria0 coordinador de proyeccin y
e"tensin de la EPEP0 decanato de la *'EDU'0 comprometidos con el
desarrollo del proyecto.
PIA(ILIDAD I!)I)U'I#AL.
La Universidad acional del Altiplano promueve a trav,s de las escuelas
pro$esionales la realizacin de acciones de proyeccin social.
PIA(ILIDAD P#LI)I'A.
El estatuto de la UAHPU# norma la e&ecucin de acciones de proyeccin
social.
Acciones /ue contri%uyen al proceso de acreditacin de la EPEP.
La naturaleza de la Practica de re/uiere de la realizacin de este tipo de
eventos.
XII. RECURSOS, PRESUPUESTO 6 *INANCIAMIENTO
9.4. Rec"#%o% G"!ano%, !ate#iale% y &e in@#ae%t#"ct"#a
RECURSOS HUMANOS RECURSOS
MATERIA+ES
IN*RAESTRUCT
URA
Gamaliel Churata
MDecano de la *acultad de Educacin de la
UA HPuno
HDirector de la Pro$esional de Educacin
Primaria
HDireccin Regional de Educacin Puno
H'omit, #rganizador
HDocentes de la Escuela Pro$esional de
Educacin Primaria
HEspecialistas de la DREP
HPro$esionales de las .reas o disciplinas
comprometidas
HEstudiantes y P:%lico en general
De escritorio1
Papel %ond0
lapiceros0
$lderes0
plumones0
Auditorio de la
*acultad de
Educacin
9.3. P#e%"p"e%to y @inancia!iento
PRESUPU
ESTO
DESCRIPCI,
N
UNIDAD
DE
MEDIDA
CANTIDA
D
PRECIO
UNITARIO
EN
SO+ES
PRECIO
TOTA+
EN
SO+ES
NIENES Papel %ond A
7
Millar ;SC ;C.55 ;C.55
Lapiceros Unidad A5 5.F 7F.55
*lderes Unidad A5 5.F 7F.55
SER$ICIO
S
Re$rigerios
participantes
!ervicio C45 ;.55 C45.55
Re$rigerio
ponentes
!ervicio ;? ;F.55 C45.55
Pago por
certi$icado
!ervicio ;5F ;.55 ;5F.55
Pago por
)UPA
!ervicio 5; ;55.55 ;55.55
)#)AL ?74.55
*INANCIAMIENTO= El evento es auto$inanciado por los estudiantes del N
semestre y cola%oracin de la EPEP.
Gamaliel Churata
XIII. SISTEMA DE E$A+UACION.
#(UE)IP#! A')IPIDADE! IDI'AD#RE! DE
APA'E
MEDI#! DE
PERI*I'A'IR
RE!P#!A(L
E
*ortalecer las
capacidades
pedaggicas de los
estudiantes y
pro$esionales del
nivel de Educacin
Primaria en el
Marco del Proyecto
'urricular Regional
en los niveles
terico y operativo .
Ela%oracin del
proyecto de
proyeccin social.
Propuesta de la -o&a
de ruta.
'oordinacin con las
instituciones
educativas
%ene$iciarias.
'oordinacin con los
especialistas en el
.rea
Proyecto
ela%orado y
apro%ado.
Evento
autorizado por
las instancias
correspondiente
s.
Oo&a de ruta
ela%orada y
apro%ada.
!eis
instituciones
educativas
conocen la
realizacin del
Proyecto
Resolucin de
autorizacin
#$icios
Registro de
o%servacin
Docente de la
pr.ctica pre
pro$esional
coordinadores
de los e/uipos
de tra%a&o de
la pr.ctica.
Estudiantes de
la pr.ctica pre
pro$esional.
Proponer al
personal docente
estrategias con uso
de material
concreto0 a trav,s
de talleres
interactivos0 en las
.reas de
comunicacin0
matem.tica y
ciencia0 en el marco
del %uen
desempe2o docente
y las rutas de
aprendiza&e.
!istematizacin de las
actividades a desarrollarseQ
sistematizacin de
materiales0 ela%oracin de
las propuestas a trav,s de
dise2os.
Desarrollo del
!eminarioS)aller
'erti$icacin de participantes
'ondiciones de
am%iente0 materiales0
especialistas apropiados
Participacin activa del
?5B de docentes
!atis$accin del ;55B de
docentes
Docentes reci%en sus
certi$icados
Registro de
o%servacin
Registro de
asistencia
Encuesta
Docente de la
pr.ctica pre
pro$esional
'oordinadores
de los e/uipos
de tra%a&o de
la practica
Estudiantes de
la pr.ctica pre
pro$esional
HOQA DE RUTA
1CURSO TA++ER DE PER*ECCIONAMIENTO EN E+ PRO6ECTO
CURRICU+AR RE)IONA+ 6 SESIONES DE APRENDIZAQE2
?RA #( DE
D-C-E30RE
#) DE D-C-E30RE #* DE D-C-E30RE
I $ << "
5$<< /m
POLNT+AS
ED?+AT!AS
O L@O P.
A,?LAR SALAS
DA,@QST+O DEL P+R
O ESTEBA@ +?@O
)APA@A
SESO@ES DE
@TERAPRE@D)AJE
O L@O P. A,?LAR
SALAS
5$<< L 3 $<<
/m
A@TE+EDE@TES
DEL P+R
O L@O P.
A,?LAR SALAS
Gamaliel Churata
3$<< "
D$$<</m
MAR+O TEOR+O
DEL P+R
O RO,ER +.
JA-?RA +R?)
PRO,RAMA+Q@
A@?AL
O RO,ER +. JA-?RA
+R?)
TALLER
ELABORA+Q@ DE
SESO@ES DE
APRE@D)AJE
O L@O P. A,?LAR
SALAS
O RO,ER +. JA-?RA
+R?)
O ESTEBA@ +?@O
)APA@A
O +ARLOS
-?A>LLAP?MA SA@TA
+R?)
O J?A@
+-OR?E-?A@+A MAMA@
O E%RA@
OLA,?BEL
D$ << L D $
5/m
Refri&erio Refri&erio Refri&erio
D$I5 L E$<<
/m
TALLER
ART+?LA+Q@
DE LOS
MAR+OS
+?RR+?LARES
O E%RA@
OLA,?BEL
TALLER
ELABORA+Q@ DE LA
PRO,RAMA+Q@
A@?AL
O L@O P. A,?LAR
SALAS
O RO,ER +. JA-?RA
+R?)
O ESTEBA@ +?@O
)APA@A
O +ARLOS -?A>LLAP?MA
SA@TA +R?)
O J?A@ +-OR?E-?A@+A
MAMA@
O E%RA@ OLA,?BEL
TALLER
ELABORA+Q@ DE
SESO@ES DE
APRE@D)AJE
O L@O P. A,?LAR
SALAS
O RO,ER +. JA-?RA
+R?)
O ESTEBA@ +?@O
)APA@A
O +ARLOS
-?A>LLAP?MA SA@TA
+R?)
O J?A@
+-OR?E-?A@+A MAMA@
O E%RA@
OLA,?BEL
0... PRO6ECTOS EQECUTADOS 6 E$A+UADOS
0...4. INSTITUCI,N EDUCATI$A PRIMARIA N- .//04 1SAN MARTIN DE
PORRES2 PUNO.
PRO6ECTO= 1APRENDIENDO A PRODUCIR TEXTOS2
Gamaliel Churata
CUADR N! "C
ASISTENCIA DE ESTUDIANTES DE+ 4TO )RADO
A+UMNOS *RECUENCIA PORCENTAQES
A!I!)E)E! C5 A5B
IA!I!)E)E! ; ;5B
)#)AL C; ;55B
*UENTE= mina de matricula
)R<*ICO NL /:
INTERPRETACI,N N- /:
Del gr.$ico 3 ;0 re$erido a la asistencia de los estudiantes podemos o%servar de un total
de 7; estudiantes entre ni2os y ni2as del cuarto grado seccin 8U90 seg:n la relacin de
matriculados en el presente grado0 /ue un A5 B de estudiantes estuvieron presentes en
los talleres0 esto se de%e principalmente a /ue dic-os talleres se lograron realizar en las
-oras de clases y recalcar a la vez el constante apoyo por parte de la docente de aula y el
;5B /ue representa a un alumno /ue no estuvo presente puesto /ue no le dio el inter,s
de participar de los talleres0 puesto /ue decidi retirarse y no se le pudo o%ligar a
participar.
+ISTA DE ASISTENCIA DE +OS ESTUDIANTES DE+ 4 TO )RADO SECCI,N 1U2
N- APE++IDOS 6 NOMNRES
*ECHAS
/3
M
/C /0
Gamaliel Churata
43
M
43
M
43
M
43
M
43
M
43
5; AL(ER)# RAM#!0 Gladis Mariela. N N N
5C APA+A A(AD#0 Ale" (elarmino. N N N
5@ (AL)A 'AMP#!0 Rut- Milagros Komaida. N N N
57 'ALL#'#D# MAR'A0 Pictoria. N N N
5F 'A)A'#RA PA'#MPIA0 !oledad. N N N
56 ''AMA AKRA0 *iorelaKerica. N N N
54 ''AUA ALAR'#0 Ronal Pa:l. N N N
#? '#PA 'ALLA)A0 Edy #scar. N N N
5A 'URA!I 'O#YUEOUA'A0 Adela. N N N
;5 *L#RE! RAM#!0Kulisa Milagros. H H H
;; GU)IERRE+ 'RU+0 \evin Wngel. N N N
;C MAMI 'O#YUE0K-on Ga%riel. N N N
;@ MAMAI *L#RE!0 Edy. N N N
;7 MAMI YUI!PE0 Lis%et- (rigida. N N N
;F MUJUI'# *L#RE!0 Uuan 'arlos. N N N
;6 PAL#MI# #R)EGA0 Mari%el. N N N
;4 P#MA !ALAMA'A0 Uose$ina. N N N
;? YUI)# PERE+0 E%elyn. N N N
;A RAM#A MA+A#0 *iorela. N N N
C5 !UMERIDE 'OUYUELUYUE0 Uosu,. N N N
C; PER'A P#MA0 Liceo. N N N
*UE)E1 *ic-a de matricula.
CUADR N! ##
Gamaliel Churata
CUADRO DE AN<+ISIS CUANTITATI$O SE)VN +OS PROMEDIOS ONTENIDOS
DURANTE +A PRUENA DE ENTRADA DE NI5OS 6 NI5AS DE+ 4 TO )RADO SECCION
1U2 DE +A I.E.P. NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 R PUNOR3/43
PRUENA DE ENTRADA
I.E.
P I.E.P. NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 M PUNO
ASI
STE
NTE
S
SE)
VN
ORD
EN
DE
+IST
A 4 3 3 4 C 0 . 9 : 4/ 44 43 43 44 4C 40 4. 49 4: 3/ 34
D
e
%
a
p
#
o
B
a
&
o
%
A
p
#
o
B
a
&
o
%
PRO
MED
IOS
ONT
ENI
DOS
EN
+A
PRU
ENA 44 43 43 /. /0 /9 /9 /9 /. M /9 /9 43 /0 4/ /: /0 44 /9 /9 /9 4C C
PRO
MED
IO #A
TOT
A+
DE
EST
UDI
ANT
ES C5
Gamaliel Churata
)R<*ICO NL 44
INTERPRETACI,N N- 44
RE*ERENTE A+ CUADRO 6 )R<*ICO N-44, en cuanto a la prue%a de entrada
/ue se logr aplicar del 7 to grado seccin 8U9 0 se puede o%servar seg:n el
cuadro y gr.$ico0 de un total de C5 estudiantes participes del diagnstico ;F de
ellos se encuentran desapro%ados seg:n la prue%a aplicada /ue representa un
4FB de los estudiantes0 cuyo promedio $iguran entre D56H;5E y los estudiantes con
notas apro%atorias solo ca%e destacar /ue consta de F estudiantes cuyos
promedios son %a&as D;;H;CE0o%teniendo como promedio general de 5A /uiere
decir /ue dic-os estudiantes tienen un nivel %a&o en la produccin de te"tos. Por
tal razn y motivo /ue se plani$ico y e&ecuto el proyecto denominado 8Aprendiendo
a producir te"tos9.
CUADRO N-43
SE)VN +ISTA DE CORTEQO
INDICADORES SI NO TOTA+ SI NO TOTA+
A%i%te 4C C 3/ .C; 3C; 4//;
Gamaliel Churata
p"nt"al!ente
Pa#ticipa
acti(a!ente
4. 3 3/ 9C; 4C; 4//;
E%c"cGa
atenta!ente
44 0 3/ ./; 3/; 4//;
P#o!e&io 4C C 3/ ..; 33; 4//;
)R<*ICO NL 43
INTERPRETACI,N N-43
RE*ERENTE A+ CUADRO 6 )R<*ICO N-43
las actitudes mostradas en el desarrollo de los talleres0 un 4FB mostraron
puntualidad0 puesto se tom las -oras de clase para el desarrollo de los talleres0 a
la ves el apoyo constante por parte de la docente de aula0 tam%i,n ca%e
mencionar /ue el CFB mostro impuntualidad0 puesto /ue estos estudiantes no
participaron en $orma de%ida con los talleres DpermisosE.
la participacin activa de los estudiantes0 se o%serv /ue el ?FB participaron
activamente en el desarrollo de los talleres0 esto signi$ica /ue la marc-a se realiz
en su ca%alidad0 puesto /ue los estudiantes $ormularon interrogantes0 opiniones0
participaron en $orma grupalQ y un ;FB de los estudiantes se mostraron
desatentos0 /uiz. la timidez $ue motivo del no -a%er participado activamente.
la atencin /ue presentaron los estudiantes0 se o%servan en el cuadro y gra$ico
/ue el 45B de@ los estudiantes prestaron la de@%ida atencin en el transcurso de
los talleres y el @5B se mostraron en la e"plicacin del desarrollo de los talleres.
Por :ltimo la gran mayor<a del 44B de estudiantes terminaron conociendo so%re
las estrategias y estructura en la produccin de te"tos.
+ISTA DE COTEQO
Gamaliel Churata
N- APE++IDOS 6 NOMNRES A%i%te
p"nt"al!ente
Pa#ticipa
acti(a!ente
E%c"cGa
atenta!ente
SI NO SI NO SI NO
5; AL(ER)# RAM#!0 Gladis
Mariela.
N N N
5C APA+A A(AD#0 Ale" (elarmino. N N N
5@ (AL)A 'AMP#!0 Rut- Milagros
Komaida.
N N N
57 'ALL#'#D# MAR'A0 Pictoria. N N N
5F 'A)A'#RA PA'#MPIA0 !oledad. N N N
56 ''AMA AKRA0 *iorela Kerica. N N N
54 ''AUA ALAR'#0 Ronal Pa:l. N N N
#? '#PA 'ALLA)A0 Edy #scar. N N N
5A 'URA!I 'O#YUEOUA'A0
Adela.
N N N
;5 *L#RE! RAM#!0Kulisa Milagros. H H H H H H
;; GU)IERRE+ 'RU+0 \evin Wngel. N N N
;C MAMI 'O#YUE0K-on Ga%riel. N N N
;@ MAMAI *L#RE!0 Edy. N N N
;7 MAMI YUI!PE0 Lis%et- (rigida. N N N
;F MUJUI'# *L#RE!0 Uuan 'arlos. N N N
;6 PAL#MI# #R)EGA0 Mari%el. N N N
;4 P#MA !ALAMA'A0 Uose$ina. N N N
;? YUI)# PERE+0 E%elyn. N N N
Gamaliel Churata
;A RAM#A MA+A#0 *iorela. N N N
C5 !UMERIDE 'OUYUELUYUE0
Uosu,.
N N N
C; PER'A P#MA0 Liceo. N N N
CUADRO N- /4
CUADRO DE AN<+ISIS CUANTITATI$O SE)VN +OS PROMEDIOS ONTENIDOS
DURANTE +A PRUENA DE SA+IDA DE NI5OS 6 NI5AS DE+ 4 TO )RADO SECCION
1U2 DE +A I.E.P. NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 R PUNO R 3/43
PRUENA DE SA+IDA
I.E.P. I.E.P. NL ./ /04 1SAN MARTIN DE PORRES2 M PUNO
ASISTENTES
SE)VN ORDEN
DE +ISTA 4 3 3 4 C 0 . 9 : 4/ 44 43 43 44 4C 40 4. 49 4: 3/ 34
De%ap#oB
a&o%
Ap#oBa
&o%
PROMEDIOS
ONTENIDOS EN
+A PRUENA 40 49 49 43 43 43 4C 44 4C 40 44 40 44 49 44 44 4. 4C 43 43 // 3/
PROMEDIO 4C
TOTA+ DE
ESTUDIANTES 3/
)R<*ICO NL /4
INTERPRETACI,N N- /4
RE*ERENTE A+ CUADRO 6 )R<*ICO N- /4, en cuanto a la prue%a de salida
ca%e se2alar /ue la prue%a aplicada nos llen de satis$accin0 puesto /ue seg:n
la o%servacin del cuadro y gra$ico las evidencias /ue mostramos como ane"o0 de
los C5 estudiantes participantes de los talleres en un ;55B o%tuvieron notas
apro%atorias0 esto gracias al desarrollo de estrategias de produccin te"tos a
Gamaliel Churata
trav,s del desarrollo de los talleres con los estudiantes0 mostrando promedios
entre D;CH;?E.ca%e mencionar /ue se tuvieron algunas $alencias en el transcurso
de los talleres /ue se logr superar 8Aprendiendo a producir te"tos9.
0...3. E.P.E.P.
CONC+USIONES
!e implemento dos proyectos de proyeccin y de e"tensin
universitaria0 a trav,s de procesos de plani$icacin0 organizacin0
e&ecucin y evaluacinQ para /ue coadyuven a la %uena gestin en la
I.E.P. 3 45 567 8!A MAR)I DE P#RRE!9H PU#. 'uyos
proyectos denominados1 8PREDIED# A PR#DU'IR
)EN)#!9De&ecutadoE0 8'UR!# )ALLER DE PER*E''I#AMIE)#
E EL PR#KE')# 'URRI'ULAR REGI#AL K !E!I#E! DE
APREDI+AUE9 Dplani$icadoE.
!e plani$ico0 e&ecuto y evalu los proyectos de implementacin
educativa como actividad de proyeccin y e"tensin universitaria
desde la E.P.E.P.
!e cont con el monitoreo o visita inopinada solo por parte de la
docente de practicas Pre H pro$esionales0 durante en periodo de
desarrollo de los proyectos implementacin. 'a%e mencin
asimismo0 /ue no se cont con la supervisin del docente de la
E.P.E.P. nominado por la coordinacin de pr.ctica.
!e presenta y sustenta el in$orme re$erido a la e&ecucin de los
proyectos educativos0 tal como regla el reglamento de practicas Pre
M pro$esionales0 denominados PRA')I'A DE PR#KE')#!
EDU'A)IP#!.
Gamaliel Churata
SU)ERENCIAS
!e sugiere a los dem.s grupos de pr.cticas Pre pro$esionales
correspondientes al " semestre /ue cumplan con responsa%ilidad
y e$icacia en el desarrollo de sus proyectos educativos0 puesto
/ue depende de nosotros como universitarios0 marcar la
di$erencia.
!e sugiere a los docentes de aula de la I.E.P. 3 45 567 8!A
MAR)I DE P#RRE!9 /ue presten mayor atencin e inter,s al
participar en las distintas actividades en el transcurso del
desarrollo de los proyectos educativos.
!e sugiere a la escuela pro$esional /ue re$uercen los procesos de
monitoreos en $orma inoportuna e inopinada0 para /ue los
estudiantes cumplan con el de%ido tra%a&o y la%or e$icaz con lo
plani$icado en el desarrollo de sus proyectos.
!e sugiere a los miem%ros del &urado de esta practica Pre H
pro$esional denominado1 8PRA')I'A! DE PR#KE')#!
EDU'A)IP#!9 correspondientes al " semestre0 /ue tome en
cuenta el tra%a&o arduo /ue se realizo en el transcurso del
desarrollo de los proyectos.
Gamaliel Churata

Analisis e Interpretacion de Las Encuestas (Reparado) VVVVVVVVV

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