Fundamentacin terica.

Este trabajo de investigacin est basado en las teoras filosficas,

psicolgicas y pedaggicas de:
Simn Bolvar (1819): el Libertador se apoya sobre todo en el tercer pilar
de la educacin, este es aprender a valorar, que sera entonces tomar
conciencia de la importancia de las acciones colectivas y desarrollar
habilidades para que los ciudadanos y ciudadanas obtengan una democracia
plena, es necesario desarrollar valores, actitudes y virtudes a travs de la
caracterizacin, razonamiento, discernimiento, dilogo desde una tica social,
la cual implica el desarrollo de valores, actitudes y virtudes propias de la
democracia plena.
Es decir toda persona debe tener conciencia y darle importancia y valor
a las cosas, as pues razonar y mediar desde de una tica social, teniendo en
cuenta los valores, las actitudes y virtudes de cada quien.
Simn Rodrguez (1828): plantea que para desarrollar la creatividad el
maestro debe valorar y desarrollar los aprendizajes de la prctica creadora en
ambientes sociales que permitan relaciones armoniosas en un clima de respeto
a las ideas y convivencias con la naturaleza.
As pues el maestro o la maestra, para desarrollar su creatividad debe
valorar, desarrollar el aprendizaje en todos los ambientes, relacionarse y
convivir en un clima armnico y con la naturaleza.
Ausubel (1983): plantea que educar en valores es el conocimiento que
se transmite en cualquier situacin del aprendizaje, debe estar basado no solo
en s mismo sino con respecto al conocimiento que posee el educador para que
el individuo se relacione con la sociedad de manera integradora.
Serrano (2005): expresa que en Venezuela a travs del curriculum
intercultural, educacin en valores, se ha querido implementar un sistema de
convivencia donde todos los alumnos tienen el derecho a aprender y descubrir
las posibilidades que posee para el desarrollo de sus capacidades, habilidades,
juicio crtico y sentido de responsabilidad y solidaridad, donde sean respetado
en su libertad de conciencia y no sea objeto de ningn tipo de discriminacin.
Catanuela (2007): plantea que se ha tratado de que en la escuela se
privilegien valores relacionados con la convivencia como el respeto al otro, la
responsabilidad, la honradez, el cumplimiento del deber, la consideracin del
derecho ajeno, la solidaridad, ya que se tiene una sociedad con muchos
problemas de convivencia, donde el comportamiento de muchas personas est
lejos de reflejar valores.
Segn Frontano (2003): en la Declaracin de Mxico (O.E.A. Mxico), se
hace especial nfasis en la urgente necesidad de intensificar la accin
educativa como condicin necesaria para lograr una autntica convivencia
familiar basada en valores como el respeto y la responsabilidad.
Fajardo (2006): seala que los alumnos con conducta antisocial, son los
que poseen mayores valores socio personales para la convivencia. Este
resultado ha permitido establecer un papel de los valores socio personales
como una variable explicativa implicada en el comportamiento antisocial,
adems de ser un problema de competencia o habilidades sociales, como se
aborda desde numerosos modelos psicolgicos. En definitiva, los resultados
llevan a pensar que los problemas de convivencia escolar, amn de las
competencias procedimentales, implica tambin un problema de inconsistencia
en la construccin de valores socio pedaggico para la convivencia, el respeto
y la responsabilidad.
Delors (2001): hace referencia al ser, conocer, saber, hacer y al convivir,
como pilares de la educacin, lo cual indica que dentro de la Educacin bsica
se resaltan stas aspiraciones , que en lo referente al convivir lleva implcito el
respeto de s mismo y hacia los dems como forma de compartir
comunitariamente.
Inmanuel Kant (2000): uno de los filsofos de mayor influencia ha
ejercido sobre el concepto de respeto a la convivencia, en el mundo de la
academia sostiene que los seres humanos deben ser respetados, porque son
una fin en s mismos, posee un valor absoluto, por este motivo es que los
seres humanos tenemos un valor especial, llamado dignidad. En este sentido,
todo ser humano, sin distincin, debe ser respetado en todas sus etapas donde
interactan los miembros de la escuela, familia y comunidad.

Los valores segn Rodrigo (2000) son caractersticas morales que toda
persona debe poseer como conjunto de ejemplo para que la sociedad
establece para las personas en la relacin social, son guas de vida que
permiten referirnos a una enseanza constante y funciones sociales que
aseguran la convivencia, as pues que la comunidad debe implantar valores
entre los ciudadanos y ciudadanas que la integran para que de este modo haya
convivencia armnica en el accionar diario.
Hugo Rafael Chvez Fras (1999): plantea a partir de Febrero una serie
de cambios en Venezuela orientados a la construccin del Proyecto Nacional
Simn Bolvar, el cual profundiza los logros alcanzados por las lneas
generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin.
Desde el perodo 2007-2013 se encamina nuestro pas hacia la
construccin del socialismo del siglo XXI, teniendo como meta las cinco
directrices primordiales:
La nueva tica socialista, la suprema felicidad social, democracia
protagnica revolucionaria, modelo productivo socialista, nueva geopoltica
nacional, Venezuela potencia energtica mundial y la nueva geopoltica
internacional.
Proyecto Simn Bolvar (2013-2019).
Convocar y promover una nueva orientacin tica, moral y espiritual de
la sociedad, basada en los valores liberadores del socialismo.
Preservar el acervo moral del pueblo venezolano, de honestidad,
responsabilidad, vocacin de trabajo, amor al prjimo, voluntad de
superacin y de la lucha por la emancipacin mediante su promocin
permanente y a travs de todos los medios disponibles, como defensa
de los antivalores.
Reforzar el acervo moral del pueblo mediante la promocin de los
valores del socialismo, la tica moral socialista, la formacin, la
autoformacin, la disciplina basada en la autocrtica, la prctica de la
solidaridad y el amor , la conciencia del deber social.
Adecuar los planes de estudios en todos los niveles de formacin de
valores cnsonos con la nueva sociedad que estamos labrando.
En este proyecto de la patria (2013-2019), nuestro presidente nos
convoca a promover una tica moral basada en los valores del socialismo, para
cuidar el acervo moral tradicional del pueblo, donde se sustituyen los
antivalores por los valores como el amor, la responsabilidad, la voluntad de
superacin, incluyendo todos los niveles y estrategias de valores cnsonos
para la transformacin de todos y todas las venezolanos, de esta manera
estamos llamados a la construccin de una sociedad ms humana.
Los logros, avances y alcances de los estudiantes depender de las
estrategias y actividades del docente en el proceso de enseanza. Es
necesario definir en ste caso los siguientes conceptos:
Valor:
Es aquello que da sentido a la vida, por lo que vale la pena luchar, son
pautas que ayudan al hombre a encontrarse a s mismo, a encontrarse con
otros. No se ensean, se trasmiten a travs del ejemplo y sobre todo en los
nios que aprenden lo que viven.
Convivencia:
La convivencia es una forma de relacionarnos con los otros, para la
convivencia positiva es necesario el amor, el perdn y la tolerancia entre otros.
Respeto:
Es una actitud que se pone en prctica en la cooperacin mutua, es una
necesidad de vida, un esfuerzo por superar las diferencias que surgen entre
todos los que viven en conjunto.
Responsabilidad.
Es un valor que est en la conciencia de la persona, que le permite
reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos,
siempre en el plano de lo moral.
Sujeto:
Es aquel del cual se habla o dice algo, ser del cual se anuncia alguna
cosa.
Familia:
Personas emparentadas que viven juntas, constituida por el padre, la
medre y los hijos.

Escuela:
Es la que potencia el inters, la responsabilidad y la personalidad del
estudiante.
Comunidad:
Es le conjunto de habitantes de un lugar, personas que viven unidas y
con ciertas reglas.
Estrategias pedaggicas:
Son las actividades que utiliza el docente para explicarse de manera
clara y sencilla durante la clase al estudiante o la estudiante.
Plan de accin:
Es un tipo de plan que prioriza las necesidades ms importantes para
cumplir con ciertos objetivos.
Los bsicos curriculares.
Los bsicos curriculares que se relacionan con ste proyecto son:
Proyecto de aprendizaje: es una herramienta que utiliza el docente en
el proceso de enseanza y aprendizaje para abordar las necesidades e
intereses y proporcionar en los y las estudiantes un aprendizaje significativo.
Planificacin y evaluacin: es un instrumento que el docente utiliza para
evaluar el conocimiento que ha obtenido el estudiante en su aprendizaje.
Lenguaje y comunicacin: nos permite enriquecer nuestro vocabulario
y comunicarnos a travs de diferentes tipos de lengua.
Sistema educativo bolivariano: se relaciona con este trabajo de
investigacin porque el nuevo diseo curricular de educacin busca en el
docente un perfil integrador, socialista, innovador e integral capacitado para
atender las necesidades de los nios y las nias.
Psicopedagoga: tiene relacin con este proyecto ya que el docente
debe estar preparado para el cambio de conducta de los nios y nias, porque
cada persona tiene su propia manera de pensar y por ende el docente debe
estar atento a stas actividades.
Vinculacin profesional: su modalidad es poner en prctica y tener un
contacto directo en la educacin en cuanto al contexto escuela, familia y
comunidad.
Tecnologa de la informacin y la comunicacin: nos ayuda a obtener
informacin e innovar mediante el uso del internet por medio del computador.


Matemtica: es un ejercicio para el desarrollo de la capacidad
intelectual de la mente, donde se puede enfocar los nmeros y las figuras.
Metodologa de la investigacin: es lo que emplea sus propios
mtodos y los estudios a travs de la investigacin.
Didctica de la educacin inicial: es el tratamiento de contenidos y de
formas de expresin de los diferentes temas que se tienen como fin hacer
posible el acto educativo, dentro del marco de una educacin concebida como
participacin, creatividad, expresividad y relacionalidad. El aprendizaje ser
vlido en tanto que genere procesos educativos, para que la enseanza sea
eficaz.
Bases legales.
La ley orgnica de educacin (L.O.E.):
Artculo 03: la educacin tiene como finalidad fundamental el pleno
desarrollo de la personalidad y el logro del hombre sano, culto y crtico y acto
para vivir en una sociedad democrtica, justa y libre.
Artculo 07: el proceso educativo estar estrechamente vinculado al
trabajo con el fin de armonizar la educacin con las actividades.
Artculo 17: las familias tienen el deber, el derecho y la
responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, virtudes,
creencias, actitudes y hbitos en los nios y nias, adolescentes, jvenes,
adultos y adultas para cultivar el respeto, el amor, honestidad, tolerancia,
reflexin, participacin, independencia y aceptacin. La familia, la escuela, la
sociedad y el estado son los responsables en el proceso de educacin y
desarrollo integral de sus integrantes.
Tambin lo sustenta la ley de proteccin al nio, nia y al adolescente
(L.O.P.N.A.).
Artculo 30: garantiza un nivel de vida adecuada, donde asegura su
desarrollo integral. Los padres y representantas tienen la obligacin de velar
por el bienestar de sus hijos para una calidad de vida, creando afecto de amor
y respeto dentro del entorno familiar.
Artculo 53: todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a la
educacin, as mismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educacin en una
escuela.

Artculo 54: es obligacin de los padres y representantes inscribir a los
nios y nias oportunamente en la escuela o plantel de educacin de
conformidad con la ley, as como velar la asistencia regularmente a clase
activamente.

Artculo 55: el estado est en el derecho de promover y velar la
educacin apropiada sobre la materia a nios, nias y adolescentes, as como
a los padres, representantes y responsables.
De igual manera la constitucin de la repblica bolivariana de Venezuela
lo sustenta en los artculos siguientes:
Artculo 102: la educacin es un derecho y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria, el estado la asumir como
funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades
como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al
servicio de la sociedad.
La educacin es un derecho pblico y est fundamentado en el respeto
a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano, y el pleno ejercicio de la personalidad,
en una sociedad consustanciada con los valores de identidad nacional.
Artculo 103: toda persona tiene derecho a una educacin integral de
calidad de condiciones y oportunidades.
Artculo 104: la educacin estar a cargo de personas de reconocida
y comprobada moralidad acadmica, el estado estimular su situacin
permanente y le garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente.