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de las
Matemticas
Magia y Encanto
de la Matemtica
Dedicatoria
Dedicado a dos grandes maestros:
Juan Carlos Garbiso Valenzuela y D'Jairo Guedes de Figueiredo.
Agradecimientos
A Marali Carolina Duque Albiac, por las ilustraciones.
A mis colegas: Cristina Trevisn, Mara Luisa Colasante, Jos
Rodriguez, Ernesto Zamora, Ivn Spinetti, por sus observaciones
y correcciones a la versin preliminar de los relatos.
Contenido
Introduccin
iii
1 Matemati-Tesoros
1.1
El tesoro de la Isla . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2
Puntos Mgicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Matemati-Fantasas
2.1
2.2
. . . . . .
12
15
3.1
15
3.2
21
3.3
25
32
4.1
Sistemas de Numeracin . . . . . . . . . . . . . . .
33
4.2
34
4.3
38
ii
ndice.
4.4
Tablas Mgicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
39
43
6 Dulces Recuerdos
49
6.1
49
6.2
Mi maestro de Matemtica . . . . . . . . . . . . .
55
Apndice
59
Bibliografa
75
Introduccin
En el presente trabajo encontraremos relatos que envuelven un
poco de Matemtica Elemental. La mayora no son originales.
Unos pocos estn basados en experiencias en el aula de clases;
otros, en conversaciones con compaeros de la docencia y, tambin
los hay, apoyados en gratos recuerdos de mis primeras incursiones
en el prodigioso jardn de la Matemtica.
Obviamente, lo ideal es ir a la fuente original (libros y revistas
indicados al nal); pero en caso de que ello no sea posible, espero
que los captulos siguientes entusiasmen al lector a incursionar ms
en este maravilloso mundo de la Matemtica.
Las presentes notas llegan con ms de un ao de atraso. Ellas debieron estar listas en el ao 2000 (Ao mundial de La Matemtica),
pero... ms vale tarde que nunca.
En todo caso, las observaciones y sugerencias sern bienvenidas.
Jess Alfonso Prez Snchez
e-mail: jesusp@ula.ve
iii
Captulo 1
Matemati-Tesoros
1.1 El tesoro de la Isla
Captulo 1. Matemati-Tesoros
La informacin era bastante clara. Haba que encontrar una determinada isla, cuyas coordenadas aparecan ntidamente. Luego
de llegar a una vasta planicie en dicha nsula, se toparan con
una enorme pista arenosa, de forma perfectamente circular. Fuera
del crculo se poda observar una larga la de palmeras, correctamente alineadas. Para dar con el tesoro era suciente proceder
como sigue:
Ubicar la palmera que tiene dibujada, en su tronco, una gura
geomtrica. Desde su pie, trazar sendas rectas tangentes a la pista
circular (llamemos T1 y T2 a los dos puntos de tangencia). Marcar,
tambin, el dimetro (de la pista) perpendicular a la recta de
las palmeras (designemos dicho dimetro por l). El tesoro se
encontrara, bajo el punto de interseccin de l con el segmento
T1 T2 ."
Los jvenes llegaron muy animados al lugar apropiado, llevando
cuerdas y dems herramientas necesarias. Ah estaban: la hermosa planicie, la gran pista circular y la larga hilera de lindas
palmeras. Pero ... Oh sorpresa! Todas las palmeras presentaban
guras geomtricas en sus gruesos troncos. En una apareca un
pentgono regular, en otra, la espiral de Arqumedes, ms all un
dibujo ilustrativo del Teorema de Pitgoras, etc, etc. Aquel hecho
estropeaba todos los planes, pues el punto de partida se mostraba
clave para la realizacin del trabajo. Sin ese punto de referencia
El Tesoro de la Isla.
Tesoro
T2
Captulo 1. Matemati-Tesoros
Luego:
|OT1 |
|OP |
=
.
|OB|
|OT1 |
O sea:
r2 = |OB| |OP |.
(1)
Anlogamente, los tringulos rectngulos OBT y OHP , son semejantes. Por lo tanto,
|OT |
|OB|
=
.
|OP |
|OH|
Lo cual signica que:
(2)
(2) obtenemos:
|OT | =
r2
.
|OH|
1.2
Puntos Mgicos
Puntos Mgicos.
Captulo 1. Matemati-Tesoros
C. Rey
ar
Tesoro
ab
01
C. Reina
As, tenemos:
Recta olmo-pino:
p
y = (x + 4).
4
Recta arce-abeto:
a
y = (x 2).
2
y =
p
(x + 4)
4
, cuya solucin es el
Formamos el sistema
y = a (x 2)
2
primer punto mgico:
4a 4p 3pa
,
p + 2a p + 2a
Recta abeto-pino:
p
y = (x 2).
2
(1)
Puntos Mgicos.
Recta olmo-arce:
y=
a
(x + 4).
4
y = (x 2)
2
,
y = a (x + 4)
4
o sea, el punto
4p 4a 3pa
,
2p + a 2p + a
(2)
3pa
3pa
3pa
2p + a p + 2a
y
=
4p 4a 4a 4p
p + 2a
2p + a
p + 2a
4a 4p
p + 2a
4p 4a 4a 4p
= 0.
2p + a
p + 2a
En efecto, si fuera
4p 4a
4a 4p
=
,
2p + a
p + 2a
obtendramos:
(3)
Captulo 1. Matemati-Tesoros
Como a = p, resulta:
p + 2a = 2p a,
o sea, p = a.
(Absurdo)
x=
8p + 16a
= 8.
p + 2a
Captulo 2
Matemati-Fantasas
He aqu una versin ms, de un conocido relato:
2.1
10
Captulo 2. Matemati-Fantasas
36
38
18
21
12
16
14
13
13
11
10
11
Ahora, le faltaba tomar en cuenta el nmero de jardines del palacio. Si stos eran 38, 21, 16, 14, 11 10, asunto resuelto! Pero
recordemos que el prncipe tuvo que ir en busca de ms informacin. Ello se debi a que el castillo tena ... 13 jardines. La
exclamacin: Mi hija mayor est muy entusiasmada estudiando
Geometra, descarta el caso
1, 6, 6.
2, 2, y 9 aos.
12
2.2
Captulo 2. Matemati-Fantasas
13
En cuanto al segundo ... el panorama se observaba ms complicado. Entre los pretendientes que pasaron a la segunda ronda se
comentaba que el problema era imposible de resolver y que el suspicaz y astuto califa lo que quera era prolongar el celibato de su
hermosa hija. Tenan razn?
Veamos:
Tracemos una lnea del 1 al 1, y, otra del 2 al 2.
Hemos remarcado una curva cerrada, C , simple, encerrando la
14
Captulo 2. Matemati-Fantasas
regin sombreada.
Notemos que el 3 de la izquierda est en el interior de la regin
sombreada, mientrs que el 3 de la derecha queda fuera de dicha
regin.
C
1
Captulo 3
Con el profesor Berems
3.1 Un profesor en apuros ...
Aquella semana el profesor Berems estaba extraando la tardanza
de sus alumnos en entregar la solucin de la acostumbrada tarea
de Matemtica. l la haba propuesto en vsperas de un viaje
a un Congreso de Enseanza de la Geometra y ahora, ansiaba
conocer las respuestas de sus dedicados pupilos. Finalmente, un
tanto retrasados, stos se manifestaron y era notorio que sus rostros
no reejaban la alegra habitual.
Al averiguar sobre la causa de ello, el profesor Berems se enter de
que no haban podido resolver cierto problema (pareca que faltaba
un dato). Claro que el profesor se sinti en un aprieto. l era muy
esmerado en la elaboracin de los ejercicios a proponer y, si bien,
aquellos das haba estado bastante atareado y no veric todos los
detalles de los problemas, estaba seguro de haber proporcionado
todos los elementos necesarios para su solucin.
15
16
r.
Atentamente, el profesor escuch la explicacin:
Un profesor en apuros.
17
y = ax2 + bx + c,
con a, b y c, constantes a ser determinadas usando la informacin
contenida en la gura. Seguros estamos de que a < 0. Adems,
como la cnica pasa por el origen de coordenadas, resulta c = 0.
Luego, la ecuacin de la parbola toma la forma
y = ax2 + bx.
Tambin, como el punto (4,0) est en la curva, se cumple:
0 = 16a + 4b,
o sea,
b = 4a.
De ah que, sera importante obtener otra igualdad (la cual involucre a dichas constantes) para formar un sistema de dos ecuaciones
con dos incgnitas, y, entonces, al resolverlo, obtener los valores
de a y b. Para ello, usamos otra pista indicada en el dibujo: la
abscisa del vrtice de la parbola es igual a 2.
Como la abscisa del vrtice de la parbola y = ax2 + bx + c, es
b
, en nuestro caso, resulta:
2a
b
= 2,
2a
18
y = ax2 4ax,
con a < 0, desconocida. El profesor Berems percibi que sus
alumnos tenan razn: con la informacin suministrada no era
posible hallar el valor de a. Entonces, con su entusiasmo caracterstico, les propuso aprovechar el momento para repasar el concepto
de recta tangente. Enseguida comenz:
Sea r, la recta (no vertical) de pendiente m y que pasa por el punto
y y1 = m(x x1 ),
(1)
y1 = ax21 + bx1 + c.
(2)
con
19
Un profesor en apuros.
(x1 , y1 ).
Cabe sealar que, usando el concepto de derivada, se obtiene una
denicin de recta tangente, vlida para una curva cualquiera, no
slo para parbolas.
Por lo pronto, tenemos el sistema:
y = ax2 + bx + c
(3)
y y1 = m(x x1 ),
(4)
(x x1 )[a(x + x1 ) + b m] = 0.
(5)
x = x1 .
Entonces, es necesario que sea
m = 2ax1 + b.
(por qu?)
y y1 = (2ax1 + b)(x x1 ).
(6)
20
x0 =
y1
+ x1 .
2ax1 + b
a + b.
Luego,
x0 =
a+b
+ 1.
2a + b
(7)
x0 =
3
1
a 4a
+1= +1= .
2a 4a
2
2
21
22
callejn.
75
A
45
P
C
?
R 2 En un tringulo rectngulo se tiene que la circunferencia inscrita toca a la hipotenusa en un punto tal, que dicho lado queda
dividido en segmentos de longitud m y n (en centmetros), respectivamente.
Sabiendo que m n = 60 y que el permetro del tringulo es 40 cm.
Hallar los lados del tringulo.
Solucin, parte (e) , Apndice.
23
R
M
U B
O
S
Hallar <
| U OB .
Clave: mariposa *
Solucin: Ver (f), en el Apndice.
* Es bueno sealar que el profesor Berems ya haba tratado el
tema: mariposas matemticas. Haba hablado de ellas como todo
un naturalista. En particular, las dena como aquellas que al volar
llevan la Matemtica para el cielo. En cierto momento,
24
R5
25
26
x : n de gallinas
y : n de caballos
x + y = 35
2x + 4y = 110
2x + 2y = 70
2x + 4y = 110
2y = 40
y = 20
x = 15
27
15 + 3 14 + 1
(58 en total)
metras, est garantizado que, por lo menos, 15 son del mismo color.
Aprobada satisfactoriamente la solucin de Juan, prosiguieron la
caminata, hasta llegar a la orilla de un bello ro y decidieron parar
y disfrutar del hermoso paisaje. Todo era armona:
la corriente
28
O
La justicacin es proporcionada
por la congruencia de los
tringulos OAB y OAC .
P
B
A
C
Caminaron un poco ms, en silencio.
Juan.
El profesor pensaba en
poeta-matemtico.
29
distancia de un punto A a un punto B , tocando el muro de la cancha, antes de llegar a la meta. Para mayor claridad consideremos
la siguiente gura:
120 m
D muro
30 m
50 m
(salida)
B (meta)
30
A
B
Sea P , el punto de interseccin de A B con CD. Mostrar a continuacin que dicho punto P debe ser el elegido para hacer contacto
en el muro.
En efecto, notemos que la distancia de A hasta P , es la misma que
la de A a P . As, el recorrido total de A hasta B , no es otro que la
longitud de A B . Ahora bien, si escogemos otro punto en el muro,
digamos Q, anlogamente, concluiremos que la distancia recorrida
es la longitud de A Q ms la de QB , y, esta suma es mayor que
la longitud de A B .
Para encontrar la distancia de P a C , utilizo el hecho de que los
tringulos A CP y P DB son semejantes.
31
30
x
=
.
50
120 x
A
30
C
Luego, x = 45 m
120 x
30
A
50
Captulo 4
La magia de los Sistemas
de Numeracin
32
Sistemas de Numeracin.
33
numerales.
A un determinado conjunto de smbolos usados para representar
nmeros se lo denomina sistema de numeracin. La gracia
est en que usando slo unos pocos smbolos podemos representar
muchos nmeros diferentes. Cmo? Pues.. apelando a diferentes
combinaciones de los smbolos y tomando en cuenta el orden de
escritura de los smbolos.
Nuestro sistema de numeracin (el hind-arbigo) tiene diez smbolos fundamentales:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Estos smbolos se llaman dgitos.
Combinando estos diez smbolos fundamentales podemos escribir
numerales de nmeros muy grandes o muy pequeos, gracias a que
asignamos diferentes valores a un dgito, segn el lugar que ocupa
en un numeral (valor posicional).
As, 5 es el numeral para un conjunto de cinco objetos, pero cada
5 en el numeral 555 tiene un valor diferente. Cada lugar tiene un
valor de 10 veces el del lugar a su derecha:
555 = 5 10 10 + 5 10 + 5 1 ,
o sea,
34
10111, respectivamente.
Similarmente, como
25 = 2 32 + 2 31 + 1 30 ,
tenemos que el numeral decimal 25 es expresado como 221, en la
base 3.
Veamos, ahora, un relato con muchos nmeros.
4.2
Quizs muchos no sepan que Malba Tahan, famoso por su libro El
hombre que calculaba , era un excelente profesor de Matemtica,
brasileo, cuyo verdadero nombre era Julio Csar de Mello e Souza
35
(1895-1974). Fu autor de ms de un centenar de libros de Literatura Oriental, Didctica y Matemtica. Era, tambin, un verdadero maestro en el arte de contar historias. Precisamente, la
que sigue es una de ellas, aparecida en su libro Novas Lendas
Orientais. Su ttulo:
El problema de los 1000 dinares.
A Berems, protagonista de El hombre que calculaba, le fu presentado el siguiente reto aritmtico.
Distribuidas 1000 monedas de 1 dinar, en 10 cajas de madera- todas del mismo tamao-numeradas y debidamente selladas, tales
que:
36
i) la numeracin de cada caja, del 1 al 10, fu hecha en orden estrictamente creciente en relacin a su contenido de
monedas.
ii) Era posible realizar cualquier pago (entero) de 1 a 1000
dinares, sin necesidad de abrir caja alguna.
El desafo consista en determinar la cantidad de monedas encerrada en cada caja, mediante un razonamiento matemtico.
El joven calculista, despus de meditar y coordinar sus ideas comenz
la solucin del problema:
La caja nmero 1, necesariamente guardaba slo 1 dinar, pues de
lo contrario, no sera posible pagar una deuda de esa cuanta, respetando las condiciones (i) y (ii). Por su parte, la segunda caja
deba contener solamente 2 dinares, para poder efectuar el pago de
una deuda de un par de dinares, lo cual no sera posible si encerrara 3 ms dinares, siempre respetando las exigencias (i) y (ii).
Anlogamente, el contenido de la caja 3 era de 4 dinares. (Notemos que segn el contenido de las dos primeras cajas, se poda
ejecutar un pago de 1, 2 3 dinares). En n, Berems, continua su
argumentacin hasta quedar establecida la siguiente distribucin
de las monedas en las cajas numeradas del 1 al 9:
Cajas:
Monedas:
9na
8va
3ra
2da
1ra
28
27
22
21
20
37
352 = 1 28 + 0 27 + 1 26 + 1 25 + 0 24
+0 23 + 0 22 + 0 21 + 0 20 .
Por eso fu que slo seleccionamos las cajas numeradas con el 9, el
7 y el 6.
El lector puede vericar la respuesta en el caso de los 123 dinares.
Como 511, en notacin binaria, es el 111111111, para ejecutar un
pago de esa cuanta, hay que elegir todas las cajas, de la primera
a la novena.
Para cancelar una deuda de x dinares
(x entero) con
38
4.3
1
4
7
a
a
a
39
Tablas Mgicas.
10 11 12
13 14 15
21 23
40
17
11
21
23
27
10
29
19
11
22
31
15
26
15 25
23
13
27
14
30
18
19
31
7
T1
T2
23
29
12
14
28
11
30
13
28
15
30
13
26
10
24
21
22
20
31
15
27
12
25
29
14
31
T3
T4
16 24
26
30
25
31 22
17
28
19
27 29
23
18
20
21
T5
Tablas Mgicas.
41
i =1, 2, 3, 4, 5.
As, por ejemplo, tomemos en la primera tabla, el 5, el 17 y el 11.
Como 5 = 1 22 + 0 21 + 1 20 , su expresin en el sistema binario
es: 101.
En tanto que
17 = 1 24 + 0 23 + 0 22 + 0 21 + 1 20
As que, 17, expresado en el sistema binario es el 10001.
Anlogamente, 1011 es el nmero 11 expresado en la base 2, pues
11 = 1 23 + 0 22 + 1 21 + 1 20 .
Notemos que el 5 no gura en la segunda tabla, pues su segunda
cifra (en notacin binaria) es 0. Por su lado, el 17 vuelve a aparecer
en la quinta tabla, pues su quinta cifra (en el sistema binario) es
1.
Ahora, pongamos por caso, que el nmero elegido est en la Tabla
1, en la Tabla 3 y en la Tabla 5 (y slo en esas tablas), se tiene que
dicho nmero, en notacin binaria, es el 10101. Es decir, se trata
del numeral decimal: 1 24 + 0 23 + 1 22 + 0 21 + 1 20 , o
sea, el 21.
42
Captulo 5
Un cuento con mucha
Lgica
Malba Tahan (El hombre que contaba historias) en su libro A
Matemtica na Lenda e na Historia, nos presenta un bello relato
(el cual resear) sobre un sastre que quera saber lo que era La
Lgica.
Aquel sencillo y honesto trabajador acudi a un vecino y viejo
amigo, ilustre matemtico, profesor, para que le aclarara sobre
aquello que oa tanto, cuando sus clientes esperaban ser atendidos
en su taller: que si esto no era lgico, que si la actitud de aquella
autoridad no tena ninguna lgica, etc. Era lgica por aqu y lgica
por all.
Al nal, qu era eso de La lgica?
Una vez planteada su inquietud, el sastre oy algunas explicaciones: unas envolvan el nombre de Aristteles; otras hablaban
43
44
sobre el arte de orientar el pensamiento dentro de las normas exactas de la verdad convencional; tambin escuch acerca de la ciencia
del razonamiento.
A pesar de todas esas aclaraciones, el profesor percibi, en el rostro
de su amigo, las huellas de la insatisfaccin. Entonces, decide
contarle una historia que haba odo haca algn tiempo; eso s,
solicitndole mucha atencin a cada detalle del siguiente relato:
Hace muchos, muchos aos, en un lejano reino viva un hombre
muy rico, cuya casa era una hermosa mansin, con la chimenea
ms bella de toda la comarca. Cierto da, dos ladrones deciden
asaltar aquel palacio y entran por la chimenea. Al salir de sta,
uno de ellos estaba con la cara sucia, toda tiznada, mientras que
el otro tena su cara enteramente limpia. Enseguida avistaron una
pila con bastante agua y jabn .
45
46
20 + 14 2 +
20 14 2 es un nmero natural.
25 92 = 32 81 = 2592,
luego, tambin es cierta y ... curiosa... pues bastaba bajar los
exponentes.
47
Con respecto a la (c), podemos vericar, rpidamente, los primeros casos: para n = 1, tenemos 1! = 1 (impar); para n = 2, queda:
20 + 14 2 +
20 14 2.
Qu podemos decir de ?
Respuesta: es un nmero real. De eso no queda duda. Pero,
deseamos precisar ms.
Podemos vericar que: 3 6 40 = 0. O sea, es raz del
polinomio p(x) = x3 6x 40.
Por otro lado, factorizando (aplicando la Regla de Runi) obtenemos:
48
Conclusin: 3 20 + 14 2 + 3 20 14 2 = 4.
As que (d) tambin es verdadera.
Captulo 6
Dulces Recuerdos
6.1 Susurros bajo el puente
50
51
llos puntos, tales que la suma de sus distancias a otros dos (jos),
llamados focos, es constante.
P
F
0
52
r
X
Demostracin: :
Consideremos dos leyes fsicas sobre la reexin. La primera dice
que el ngulo de incidencia y el ngulo de reexin, en un plano,
son iguales. La otra ley establece que la reexin en cada punto
de una supercie se comporta como si fuese en el plano tangente
a la supercie, en el respectivo punto.
Recordemos que, anlogamente como en la circunferencia, una
recta es tangente a la elipse si, y slo si, tiene con sta un solo
punto en comn.
Denotaremos la distancia entre dos puntos, R y S , por: d(R, S).
53
d(A, P ) + d(A, Q) = K.
De manera que una recta r ser tangente a la elipse E en un punto
(1)
54
M
A
X
P
Q
Es inmediato que:
Los tringulos rectngulos XM P y XM P son congruentes. En
particular, los ngulos P XM y P XM son iguales. Esto, junto
con (1) nos lleva a que:
Los ngulos P XM y RXQ son iguales.
Luego, P , X y Q estn alineados.
As:
Mi maestro de Matemtica.
55
56
Mi maestro de Matemtica.
57
Ah estn los fundamentos fsicos y geomtricos utilizados para determinar la posicin S de un can oculto, registrando los tiempos
58
S
V (tA t)
V (tA tB )
V (tC t)
V (tB tC )
Apndice
a) Teorema de la Mariposa
A travs del punto medio M , de una cuerda P Q, en una circunferencia dada, son trazadas otras cuerdas: AB y CD. Las cuerdas
M
P
R1
El problema de la escalera.
Solucin:
59
60
Apndice.
75
A
45
P
C
?
<
| RP Q = 60 .
Como RP = P Q = m, el
implica que el
(1)
RP Q es equiltero.
my<
| DRQ = <
| AP R = 75 ).
En particular, DQ = RA = h.
Pero DQ = AC .
61
Apndice.
10 11 12
13 14 15
21 23
(recorrido de la tabla)
Solucin:
Focalicemos nuestra atencin en el cambio ocurrido al pasar de la
sexta casilla a la siguiente. Vamos a aprovechar, entonces, que 15
es la expresin de n en la base n 5, mientras que 21 lo es en la
base n 6.
O sea:
n 5 + 5 = 2n 12 + 1.
Luego, n = 11.
As que, la tabla indica la expresin del 11 en la base 11, la expresin del 11 en la base 10,.., la expresin del 11 en la base 3.
62
Apndice.
Como
11 = 1 32 + 0 31 + 2 30 ,
el nmero buscado es el 102.
Apndice.
63
e)
64
Apndice.
R 2 (Solucin)
CN = CP = m , P B = M B = n , AN = AM.
m+n
m+r
r+n
65
Apndice.
O sea,
r(m + n + r) = mn.
(2)
20r = 60 ,
lo cual da r = 3.
Por lo tanto, obtenemos:
m + n = 17
m n = 60.
f)
R 3 (Solucin)
66
Apndice.
M
A
Por el teorema de la mariposa (ver (a), en este Apndice), resulta que M es el punto medio de T U .
Como, adems, M es el punto medio de AB , concluimos que: AT
y U B tienen la misma longitud.
Por otro lado, los tringulos rectngulos OM T y OM U son congruentes (Por qu?).
En particular, OT y OU tienen igual longitud.
Adems, OA = OB = radio de la circunferencia.
En resumen, los tringulos AOT y U OB son congruentes (criterio
del Lado-Lado-Lado).
As,
<
| U OB = <
| AOT = 15 .
g)
R 4 (Solucin).
En este problema son claves las relaciones de Girard.
67
Apndice.
an1
an
an2
r1 r2 + r1 r3 + r1 r4 + + rn1 rn =
an
an3
r1 r2 r3 + r1 r2 r4 + + rn2 rn1 rn =
an
r1 + r2 + r3 + + rn =
............
a0
r1 r2 r3 rn = (1)n .
an
p(x) = x3 + ax2 + bx + c,
68
Apndice.
r1 + r2 + r3 = a
(3)
r1 r2 + r1 r3 + r2 r3 = b
(4)
r1 r2 r3 = c
(5)
(1) + (2) + 6 = a.
Luego, a = 3.
De acuerdo a (4) y la respuesta de Diego, se sigue:
5 6 0 = c.
De manera que, c = 0.
Por lo tanto, se tiene que:
69
Apndice.
h)
(Solucin)
y la longitud de la circunfer-
2R = 1 + 2r
r
R
De (6) obtenemos,
(6)
70
Apndice.
1
.
2
Rr =
(7)
i)
Solucin.
Vamos a ver que la ubicacin del tesoro es independiente de la
posicin de la horca. As que, asumiendo una colocacin cualquiera
para esta ltima y siguiendo las instrucciones, se llegar al sitio en
el cual hay que excavar.
M1
T (tesoro)
H (horca)
R
(roble)
P
(pino)
M2
71
Apndice.
<
| BP H + <
| M2 P C = 90 .
Luego, los ngulos BHP y M2 P C son congruentes. En consecuencia, los tringulos rectngulos: HBP y P CM2 , son congruentes
(por qu?).
En particular,
(9)
P C = HB .
Anlogamente, al comparar los tringulos rectngulos:
HB = AR .
De (9) y (10) deducimos que
AR = P C.
De modo que, usando esta ltima igualdad
(8), concluimos
72
Apndice.
Sean:
la longitud de M2 C,
d : la distancia de R a P ,
h : la distancia de T a M
k :
(11)
Llamemos:
Q
W :
(12)
(13)
73
Apndice.
M1
R
(roble)
M2
Obtenemos entonces:
Longitud de AM1
h + h k = 2h k.
(13), llegamos a:
Longitud de RB = 2h k.
(14)
d k.
(15)
2h k = d k .
74
O sea, h =
Apndice.
d
.
2
Bibliografa
[1] Alejandra Vallejo-Ngera. Odias las Matemticas?. Ediciones
Martnez Roca.
[2] Carlo Frabetti. El Libro del genio matemtico. Ediciones
Martnez Roca.
[3] Coxeter-Greitzer. Geometry Revisited. The Mathematical Assocciation of America.
[4] E.S. Cabrera - H.J. Medici. Geometra Analtica Librera del
Colegio. Buenos Aires.
[5] Johnson, Glenn, Norton y Garca. Explorando la Matemtica.
Tomos I y II. McGraw-Hill Book Company.
[6] Jurgensen, Donnelly, Dolciani. Geometra Moderna. Estructura y Mto do. Publicaciones Cultural, S.A.
[7] Malha Tahan. A Matemtica na Lenda e na Historia.
[8] Malha Tahan . As maravilhas da Matemtica.
[9] Malha Tahan. Novas Lendas Orientais.
[10] Moise - Downs. Geometra Moderna. Addison - Wesley
Iberoamericana.
75
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Bibliografa.
[11] Mathematical
Matemticas:
Association
of
Amrica.
Concursos
de
Bibliografa.
77