BENMAC

Licenciatura en Educacin Preescolar

Segunda Jornada de Prcticas
Jardn de Nios: Vctor Manuel Garca Gonzlez
C.C.T: 32DJN01675J
Col. Tierra y Libertad Segunda Seccin, calle Sierra #6
Guadalupe, Zacatecas.

Grupo 3 B
Total de nios: 24 Nios: 10 Nias: 14
Maestro titular del grupo: Lorena Corts Tovar
Docente en formacin: Adriana Guadalupe Herrera Castillo
Fecha: junio de 2014
La toma de Zacatecas!
El propsito central de la situacin es que se establezca relacin entre el presente
y el pasado, partiendo de un acontecimiento relevante y trascendente como lo es
la toma de zacatecas, con el fin de que identifiquen, observen y comuniquen
similitudes y diferencias en la forma de vida, como lo es la vestimenta, comida,
objetos, artefactos, medios de transporte, msica, etc. Para comprender que las
cosas, personas y espacios cambian a lo largo del tiempo como consecuencia de
la accin humana.
Propsito del PEP: se apropien de
valores y principios necesarios para
la vida en comunidad,
reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos,
y acten con base en el respeto a
las caractersticas y los derechos de
los dems, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y
aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero.
Campo formativo:
Exploracin y conocimiento
del mundo.
Aspecto:
Cultura y vida social.
Competencia: establece relaciones entre el presente y pasado de su familia y comunidad a
partir de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
Aprendizajes esperados:
Obtiene informacin con adultos de su comunidad (acerca de cmo vivan, qu hacan
cuando eran nios o nias, cmo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia
donde ahora viven), la registra y la explica.
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de
utensilios domsticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de
transporte y de comunicacin, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos,
vestimenta, festividades y alimentacin.
Secuencia de actividades
El corrido de la Toma de
Zacatecas.
Yo me imagino que
Documental, una historia
viva.
Tendedero de la Toma
Algo sorprendente basado en
imgenes.
Cmo era y que haba?
Galera de fotos
Y Qu msica escuchaban
y como bailaban?
Ahm!!! A comer!
Visitemos el museo
Rincones del pasado.
Situacin de aprendizaje
Se iniciara reproduciendo el
corrido de la toma de
Zacatecas para lo cual se
desalojara un espacio amplio
del aula y se solicitara que
escuchen atentamente la
msica.
Al trmino de esta se
cuestionara les agrado? Por
qu? Qu deca? de que
hablaba? Se procurara obtener
la mayor cantidad de
respuestas, conforme las
otorguen se harn
cuestionamientos ms precisos
como de quin habla? Qu
es lo que pasa? Se escuchara
nuevamente pero ahora con
consignas especficas como
poner atencin para escuchar a
quien o quienes menciona,
fechas, acontecimientos, etc. Se
registraran las respuestas en el
pizarrn.
Luego de haber escuchado se
pedir que plasmen en una
hoja lo que les haya provocado
la cancin, que fue lo que
imaginaron.
Se reproduce un documental
breve de la toma de Zacatecas,
con datos clave y relevantes. Al
trmino se realizaran
cuestionamientos similares a
los anteriores. de qu habla?
Qu hay? Por qu lo creen
asi? Cmo es? a qu se
parece? haban escuchado
algo similar? Dnde? lo que
aparece se parece a como
estamos y vivimos
actualmente? Por qu?
Con apoyo de imgenes
grandes se narrara una breve
historia de la toma de
Recurso y/o material:
Grabadora
pista del corrido
hojas
lpiz
colores
documental
can
hilo
pinzas para ropa
imgenes de la Toma
de Zacatecas
recursos y fuentes del
Archivo Histrico de
la BENMAC
fotografas
imgenes
mapas
msica de la poca
videos de bailes
diferentes platillos
materiales, objetos y
diferentes artefactos
para los rincones.

Zacatecas, las imgenes se irn
colocando en un tendedero
para que puedan ser
observadas por todo el grupo,
en cada una de ellas se pedir
que observen todo lo posible,
concediendo tiempo para
aclarar dudas y provocarlas
tambin. La narracin de la
historia ser realizada
adecuando el vocabulario e
incluyendo datos precisos. El
tendedero de imgenes
permanecer en el aula hasta el
trmino de la situacin.
Se pedir apoyo al maestro
Margil para que acuda al jardn
a compartir un poco del tema
tratado apoyndose en recursos
del Archivo Histrico de la
BENMAC como imgenes,
fotografas, mapas y dems,
donde pueda comentar algo de
lo ya revisado. Se dar espacio
para preguntas y respuestas,
procurando provocar la mayor
cantidad de dudas en los nios.
Qu haba? Cmo era el
lugar? Cmo eran las
personas? Cmo vestan?
Qu creen que vestan? Qu
comeran? Cmo se
trasladaran? Qu msica
creen que escucharan? Les
gustara saberlo? Cmo lo
podremos hacer? con quin
lo podemos investigar?
Se visitara el espacio ocupado
por el aula de USAER donde
previamente se ha establecido
una galera de imgenes (con
fuentes del archivo histrico
antes mencionado y recursos
que previamente se han
conseguido con padres de
familia y por cuenta de las
educadoras) que muestra cmo
era la vida en tiempos de la
toma de Zacatecas, se acudir
solicitando observar
atentamente las imgenes.
Durante el recorrido habr
msica de la poca para
generar un ambiente ms
atractivo y de mayor inters
Se contrastarn las respuestas
que dieron antes de la visita
con lo que hayan obtenido de
la misma.
Se seleccionarn una serie de
canciones de la poca que se
est trabajando, se reproducir
dentro del aula, se solicita que
las escuchen y comenten como
creen que vestan y bailaban en
ese tiempo, se dar espacio
para que bailen como lo
imaginan que se haca.
Enseguida se observara un
video de cmo eran bailadas
esas piezas.
Qu creen que coman las
personas en este tiempo? Se
mostraran algunas imgenes
que dan cuenta de esto. Se
solicita a algunas madres de
familia que nos apoyen
llevando algunos platillos
caractersticos de la poca.
Durante la presentacin de
estos se solicita a las madres
que comenten el nombre del
platillo y el modo de
preparacin.
Se realizara una visita guiada al
museo La toma de Zacatecas.
La finalidad es que observen
los objetos, instrumentos,
artefactos y de ms piezas que
este alberga, adems se
pretende previamente
conversar con el gua sobre el
tipo de recorrido que se
persigue para que sea ms
significativo. Al trmino de la
visita se cuestionar Qu les
pareci? Qu haba? Cmo
era? haban observado algo
igual? Dnde? Por qu? se
parece a lo que habamos
estado revisando? en qu?
Se solicita que para el da
siguiente acudan vestidos con
similitud a la poca. Se
organizan dentro del aula
cuatro espacios diferentes uno
con msica de la poca, otro
con diferentes materiales para
la preparacin de comida, uno
ms con objetos que les
permiten simular el principal
trabajo de ese tiempo y el
ultimo con objetos y muebles
para representar la vida
cotidiana de la poca. Se dar
libertad de elegir jugar lo que
desean buscando que la
totalidad acuda a los cuatro
espacios.
Para finalizar se realizaran
cuestionamientos que permitan
identificar la comprensin que
hayan obtenido. Recordando
que el propsito es establecer
relacin entre el presente y
pasado, establecer similitudes y
diferencias y comprender la
posible causa del cambio.
Organizacin del grupo: Individual, equipos y grupal.
Otras actividades: Educacin fsica, msica e ingls.
Tiempo: situacin didctica. Espacio: aula, museo la toma de zacatecas.
Indicadores de desempeo
Obtiene informacin en diferentes fuentes acerca del tema tratado, la expresa y
comprende.
Establece relacin entre el pasado y el presente
Se interesa en lo observado y escuchado
identifica similitudes y diferencias entre el pasado y el presente
comparte lo que sabe acerca de lo tratado
identifica y explica cambios en las formas de vida
manipula diferentes objetos e instrumentos que le permiten encontrar cambios en la














forma de vida
Observaciones: