Protocolo de Ecuaciones Diferenciales 2013

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA
CONTENIDO DIDCTICO DEL CURSO: 100412 Ecuaciones Diferenciales

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
PROGRAMA CIENCIAS BSICAS

100412 ECUACIONES DIFERENCIALES

RICARDO GOMEZ NARVAEZ
(Director Nacional)

RICARDO GOMEZ NARVAEZ

Palmira, Valle, Diciembre 2011

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ASPECTOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL

El presente protocolo fue diseado en el ao 2009 por Carlos Ivn Bucheli Chaves
docente de la UNAD, ubicado en el CEAD de San Juan de Pasto, el Autor es
fsico-matemtico, especialista en docencia universitaria, magster en enseanza
problemita y otros. Se ha desempeado como tutor de la UNAD desde 2001 hasta
2011.
El presente protocolo ha tenido 4 actualizaciones realizadas por Carlos Ivn
Bucheli Chaves y una 5 actualizacin que la realiza el docente Ricardo Gmez.
El material ha sido revisado por la direccin de la Escuela de Ciencias bsicas,
Tecnologa e Ingeniera: Jorge Elicer Rondon y por su acreditador: Juan Jess
Cruz, los cuales han aportado para la calidad de este material.

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TABLA DE CONTENIDO

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO
2. INTRODUCCIN
3. JUSTIFICACIN
4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
4.1 Propsitos
4.2 Objetivos
4.3 Metas
4.4 Competencias
5. UNIDADES DIDCTICAS
6. MAPA CONCEPTUAL
7. CONTEXTO TERICO
8. METODOLOGA
9. SISTEMA DE EVALUACIN
10. GLOSARIO DE TRMINOS
11. FUENTES DOCUMENTALES
11.1 Bibliografa

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FICHA TCNICA
Nombre del curso: Ecuaciones Diferenciales
Palabras clave: Ecuacin, solucin, curva, homognea, exacta, orden,
aplicacin, constante, serie, polinomio, ortogonal, derivada,
integral, no lineal, punto critico, diferencial, variable, exacta,
factor, no homognea, lineal, punto, regular, derivadas,
parciales, funciones.
Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD.
Ciudad: Palmira Colombia
Autor del Protocolo Acadmico: Ricardo Gmez Narvez
Ricardo.gomez@unad.edu.co
rigonar04@gmail.com
Ao: 2011.
Unidad Acadmica: Ciencias Bsicas
Campo de formacin: Ingeniera.
rea del conocimiento: Disciplinar.
Crditos acadmicos: Tres (3), correspondiente a 144 horas de trabajo acadmico:
106 horas promedio de estudio independiente y 38 horas
promedio de acompaamiento tutorial.
Tipo de curso: Terico.
Destinatarios: Estudiantes de diversos programas de pregrado y cursos
abiertos de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia-
UNAD-.
Competencia general de
aprendizaje:
El estudiante conoce los conceptos tericos bsicos para la
resolucin de ecuaciones diferenciales, la misma que
aplicar en el diseo de modelos matemticos de fenmenos
fsicos, as como en la resolucin de problemas con enfoque
hacia el rea de ingeniera.
Aplicar los conocimientos tericos en la resolucin de
ecuaciones diferenciales y realizar trabajos en equipo para
fomentar la tolerancia, el razonamiento crtico, el respeto y la
responsabilidad.
Donde el estudiante: Podr analizar las variables fsicas ms
importantes dentro de los fenmenos naturales y de los
aparatos construidos. Desarrollar sus habilidades de
pensamiento complejo. Reforzar el pensamiento lgico y
simblico. Estimular el pensamiento creativo a partir de las
posibilidades de diversidad y cambio en la estructura
matemtica de los fenmenos fsicos.
Metodologa de oferta: A distancia.
Formato de circulacin: Documentos impresos en papel, Web; CD-ROM.
Denominacin de las unidades
didcticas:
Unidad 1: ecuaciones diferenciales lineales de primer orden.
Unidad 2: ecuaciones diferenciales de segundo orden y de
orden superior.
Unidad 3: estudio de series y funciones especiales

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INTRODUCCIN

La educacin a distancia ha sido tema de estudio de inters, debido, entre otros
factores, al crecimiento demogrfico y a los cambios acelerados en la tecnologa y
el nuevo entorno internacional. En ese lapso hemos pasado, en mayor o menor
grado, de una educacin tradicional, escolarizada, cerrada, de limitado acceso y
por un perodo determinado, a una educacin moderna, abierta, a distancia, sin
restricciones de acceso, continua y para toda la vida.

Lo anterior implica nuevas formas de aprender, formas que implican importantes
cambios tanto para los estudiantes como para los docentes y, an ms, para el
propio sistema educativo.

El presente curso acadmico: Ecuaciones diferenciales se encuentran ubicado en
el rea Disciplinar donde Una ecuacin diferencial es una ecuacin en la que
aparecen una funcin incgnita y alguna de sus derivadas. Si la funcin es de una
variable la ecuacin se llama ordinaria (EDO). Si es de varias variables, la
ecuacin es en derivadas parciales

El curso acadmico tratara los siguientes aspectos de mucha importancia en la
ingeniera y sus diferentes proyecciones a la solucin de problemas as: Trata de
los sistemas de n ecuaciones de primer orden y de las ecuaciones de orden n
sobre los que ms informacin se puede obtener y que ms veces son resolubles:
los lineales. Primero se generalizan las propiedades vistas de las ecuaciones de
primer orden. Luego se tratan, para ir fijando ideas, los sistemas de 2 ecuaciones
y las ecuaciones de orden 2 (siempre resolubles si los coeficientes son
constantes). Se pasa despus al orden n general (se podrn resolver ya menos
veces), se estudia su estabilidad y se introduce la tcnica de resolucin mediante
transformadas. Hay una breve seccin sobre soluciones peridicas; describe cmo
resolver las EDOS lineales de segundo orden con coeficientes variables mediante
series de potencias (nico mtodo posible la mayora de las veces), en torno a los

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llamados puntos regulares y a los singulares regulares. Adems estudiaremos en
este curso una unidad con respecto al manejo de series y la solucin de
ecuaciones diferenciales mediante series llevando el curso a sus diversas
aplicaciones.

El trabajo Acadmico consta de dos componentes:

Estudio independiente, que puede ser realizado en forma individual o en pequeos
grupos colaborativos.

Acompaamiento tutorial, donde este, se hace en grupo de curso, en pequeos
grupos colaborativos o tambin en forma individual o personalizada cuando el
estudiante lo necesite.
Las fuentes documentales y bibliografa respectiva la encuentra en forma escrita
(mdulos, libros, revistas), en medio magnticos, CDS y tambin en documentos
Web utilizando la autopista de la informacin

El curso consta de tres (3) crditos acadmicos equivalentes a 144 horas de
estudio, distribuidas de la siguiente manera:

El curso est orientado a la autogestin estudiantil de los conocimientos tericos
para la comprensin de la estructura y funcionamiento de las ecuaciones
diferenciales y series.

La estrategia pedaggica del curso har nfasis en el desarrollo de competencias
bsicas (prepositivas, argumentativas Interpretativa, latitudinales, comunicativas,
socio-afectivas, disciplinares, cognitivas, metodolgicas, complejas, y
transversales a travs del desarrollo de actividades situaciones y actuaciones de
Estudio independiente: 106 horas
Acompaamiento y seguimiento tutorial: 38 horas

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aprendizaje que involucran las fases de reconocimiento, profundizacin y
transferencia, planificadas en la gua de actividades.

El desarrollo de las actividades sern evaluadas en forma cualitativa (auto
evaluacin y coevaluacin) y en forma cuantitativa (heteroevaluacin sumativa).

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3. JUSTIFICACION

Las tendencias actuales en una enseanza universitaria de calidad dan menos
importancia que antes a la transmisin de unos contenidos, por lo dems en
continuo cambio y revisin, y expresan, en cambio, mayor inters por la
adquisicin, por parte del Estudiante, de tcnicas y hbitos de estudio, de
capacidad de anlisis crtico, de inventar y descubrir, etc. En suma, ponen el
nfasis en que el estudiante aprenda a aprender.

Las ecuaciones diferenciales constituyen uno de los ms poderosos instrumentos
tericos para la interpretacin y modelacin de fenmenos cientficos y tcnicos de
la mayor variedad, a saber, aquellos que contienen dinmicas, que expresan
evolucin, transformacin o cambio en trminos de algn conjunto de parmetros.
Son, por eso, de especial importancia prctica y terica para los ingenieros de
cualquier rama.

La matemtica, y en general el conocimiento bsico, Permite el profundo
conocimiento y comprensin de los procesos la innovacin tecnolgica, la
adecuacin y generacin de tecnologa, la optimizacin de recursos y
mejoramiento de la produccin, la generalizacin del conocimiento y las
soluciones y mucho ms La formacin bsica tecnolgica es un complemento a la
formacin tcnica, permitiendo no solo la importacin de tecnologa y soluciones,
sino tambin su adecuacin, mejoramiento e incluso optimizacin.

Las Ecuaciones Diferenciales permiten el modelado matemtico y anlisis de una
gran variedad de sistemas determinsticos, no determinsticos y estocsticos. El
curso desarrolla las principales ideas de los sistemas lineales y no lineales desde
un enfoque terico. El rea de los sistemas ha penetrado prcticamente en todas
las reas de la tecnologa, ya que permite abordar y manejar sistemticamente
aspectos de optimizacin y logro de comportamientos deseados. El rea de los
sistemas es transversal y genrica. Transversal por aplicarse a varias reas de
conocimiento: sistemas mecnicos, elctricos, de procesos, humanos,

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econmicos, etc.; por eso se encuentra todo gnero de investigadores: ingenieros
de todas las disciplinas, economistas, fsicos, matemticos, etc.

Genrica en cuanto a que utiliza mtodos, tcnicas y tecnologas de varias reas
de conocimiento bajo un enfoque sistmico basado en el modelo matemtico.
Problemas cada vez ms complejos requieren de mtodos nuevos para el
modelado, anlisis y diseo de sistemas, por lo que profesionales con una buena
formacin matemtica tienen un gran campo de accin y una estrecha relacin
con la Teora General de Sistemas, Dinmica de Sistemas, Mtodos Numricos.

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

4.1 PROPSITOS DE FORMACIN

Para que en el curso acadmico que usted est cursando obtenga los mejores
resultados, el curso de ecuaciones diferenciales le va a proporcionar: los
conocimientos, mtodos, tcnicas y criterios para la modelacin matemtica de
fenmenos especficos propios de la ingeniera. Por lo anterior un requisito
indispensable para este curso es tener dominio del clculo diferencial e integral.

Este curso acadmico genera las bases para la seleccin, diseo, innovacin y
creacin de sistemas; el alumno podr aplicar las ecuaciones diferenciales y las
transformadas respectivas para el diseo y solucin de problemas reales. Es
importante sealar que las ecuaciones diferenciales representan el enlace entre
los cursos de matemticas de la etapa bsica y los cursos de las etapas
disciplinarias o terminales de las diferentes carreras de ingeniera, ya que una
ecuacin diferencial es un modelo de comportamiento de un sistema real, ya sea
circuito elctrico, crecimiento poblacional, enfriamiento de un cuerpo, mezcla, etc.

Contribuir a la comprensin del estudiante sobre los enfoques tericos de las
ecuaciones diferenciales y la aplicacin de sus principios a la solucin de

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problemas del entorno a travs del desarrollo de competencias bsicas, complejas
y transversales aspectos que configuran el campo terico de las ecuaciones
diferenciales y series matemticas.

Generar en el estudiante una actitud crtica, a travs del fomento de la discusin y
el trabajo colaborativo en redes de comunidad acadmica en el rea de
matemticas y especialmente en ecuaciones diferenciales a partir de la seleccin
y valoracin de los diferentes modelos matemticos.

Potenciar los procesos de autoprendizaje del estudiante a travs del desarrollo
de estrategias de autogestin formativa, a partir de la interaccin con medios y
mediaciones incluidos escenarios virtuales, que facilitan el aprendizaje autnomo.

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4.2 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Que la comunidad estudiantil de la UNAD, comprenda e interioricen las diferentes
ecuaciones diferenciales para la solucin de problemas en forma gil con una
presentacin sistemtica. Lograr que el estudiante UNADISTA:

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

El Estudiante aplicar los conocimientos tericos en la resolucin de ecuaciones
diferenciales y realizar trabajos en equipo para fomentar la tolerancia, el
razonamiento crtico, el respeto y la responsabilidad. Donde conocer los
conceptos tericos bsicos para la resolucin de ecuaciones diferenciales,
conceptos que aplicar en el diseo de modelos matemticos de fenmenos
fsicos, as como en la resolucin de problemas con enfoque hacia el rea de
ingeniera y socio econmico.

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURSO:

El estudiante:
Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de las ecuaciones
diferenciales en general y conocer los mtodos de resolucin de las ecuaciones
diferenciales de primer orden.

Utilizar los conceptos bsicos y la terminologa para proponer modelos
matemticos que representen la variacin de fenmenos y problemas fsicos, y
aplicar los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de primer
orden para resolverlos.

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diferenciales y conocer los mtodos de resolucin de las ecuaciones
diferenciales de orden superior.

Utilizar los conceptos bsicos y la terminologa para proponer modelos
matemticos que representen los fenmenos oscilatorios, y aplicar los mtodos
de resolucin de las ecuaciones diferenciales de segundo orden para resolverlos.

diferenciales con coeficientes variables y conocer los diferentes mtodos para su
resolucin.

Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de la transformada de
Laplace y los utilizar en la resolucin de las ecuaciones diferenciales lineales con
coeficientes constantes.

Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de los diferentes
Sistemas Dinmicos y aprender a modelarlos.

Se familiarizar con los conceptos bsicos y terminologa de las series
matemticas y solucin de ecuaciones diferenciales.

4.3. METAS

El estudiante presentar y sustentar en su portafolio de desempeo personal una
construccin terica personal a partir de las actividades de auto aprendizaje
individual y colaborativo sealadas en la gua de actividades del curso. Para el
caso de las actividades de la fase de transferencia, los trabajos deben reflejar la
visin crtica del estudiante sobre la identificacin de un modelo matemtico
utilizando ecuaciones diferenciales y la solucin de un problema real en el rea de
estudio.

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El estudiante realimentara en el portafolio de desempeo personal la efectividad
de las estrategias cognitivas aplicadas a las diferentes situaciones didcticas
planificadas y autogestionadas a partir de la gua de actividades en el desarrollo
del curso, para explicitar el resultado de la transferencia de competencias logradas
en la interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales
aportados por el curso.

4.4 COMPETENCIAS
Los Estudiantes conocern y reflexionarn sobre el uso y la importancia que las
Ecuaciones Diferenciales en la ingeniera. As como sus elementos bsicos y su
aplicacin en el planteamiento y solucin de problemas de Ingeniera y en general.

Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos y terminologa de las
ecuaciones diferenciales en general, su utilizacin y los mtodos de resolucin de
las ecuaciones diferenciales de primer orden.
Los Estudiantes utilizarn los conceptos bsicos y la terminologa para proponer
modelos matemticos que representen la variacin de fenmenos y problemas
fsicos, y aplicarn los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de
primer orden para resolverlos.

Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos y terminologa de las
ecuaciones diferenciales y aplicarn los diferentes mtodos de resolucin de las
ecuaciones diferenciales de orden superior.

Los Estudiantes utilizarn los conceptos bsicos y la terminologa para proponer
modelos matemticos que representen los fenmenos oscilatorios, y aplicarn
los mtodos de resolucin de las ecuaciones diferenciales de segundo orden para
resolverlos.

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Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos, terminologa y propiedades de
la transformada de la place y los aplicarn en la resolucin de las ecuaciones
diferenciales lineales con coeficientes constantes

Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos y terminologa de los sistemas
de ecuaciones diferenciales, y los aplicarn los diferentes mtodos para su
resolucin.

Los Estudiantes podrn analizar las variables fsicas ms importantes dentro de
los fenmenos naturales y de los aparatos construidos.

Los Estudiantes desarrollarn sus habilidades de pensamiento complejo

Los Estudiantes reforzarn el pensamiento lgico y simblico

Los Estudiantes estimularn el pensamiento creativo a partir de las posibilidades
de diversidad y cambio en la estructura matemtica de los fenmenos fsicos.

Estos propsitos se pueden desglosar en relacin con objetivos, competencias y
metas de aprendizaje, mediante la siguiente tabla:

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5. UNIDADES DIDCTICAS

A partir de la concepcin epistemolgica para el auto aprendizaje de las
ecuaciones diferenciales se han seleccionado las palabras claves tales como:
Ecuacin, solucin, curva, homognea, exacta, orden, aplicacin, constante, serie,
polinomio, ortogonal, derivada, integral, transformada, no lineal, punto crtico,
diferencial, variable, exacta, factor, no homognea, lineal, punto, regular,
derivadas, parciales, funciones. Que nos encontraremos en el transcurso y en el
seguimiento del curso.

Unidad 1: Ecuaciones diferenciales lineales de primer orden.

Las ecuaciones con las que generalmente el estudiante ha trabajado responden,
en su mayor parte, a la necesidad de obtener los valores numricos de ciertas
magnitudes. Pero en las aplicaciones de las matemticas surgen con frecuencia
una gran clase de problemas cualitativamente diferentes: problemas en los que la
incgnita es a su vez una funcin. Llegamos as a las ecuaciones funcionales y su
naturaleza puede ser, en general, muy diversa. De hecho, puede decirse que ya
se conocen algunos ejemplos de ecuaciones funcionales: el clculo de primitivas y
las funciones implcitas.

Consideraremos ahora la clase ms usual e importante de ecuaciones que sirve
para determinar tales funciones: las llamadas ecuaciones diferenciales, esto es,
ecuaciones en las que, adems de la funcin desconocida. Una posible
clasificacin de las ecuaciones funcionales esta recogida en ecuaciones
diferenciales ordinarias, en derivadas parciales, ecuaciones integrales, ecuaciones
integro-diferenciales, otras. La primera clasificacin que se puede dar para las
ecuaciones diferenciales es dividirlas en ordinarias y parciales, segn que la
funcin incgnita dependa de una o de varias variables. Actualmente, las
ecuaciones diferenciales se han convertido en una herramienta poderosa para la
investigacin de los fenmenos naturales. La mecnica, la astronoma y la
tecnologa han sido causa de numerosos progresos en esta rea. De todas
maneras las edo base fundamental del modelo matemtico de una realidad se
ajustan a una Edo lineal de primer orden por su grado de complejidad mnima.

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Unidad 2: Ecuaciones diferenciales de segundo orden y de orden superior

Es frecuente, en numerosos problemas de mecnica, teora de circuitos elctricos
o sistemas en general que se modelan matemticamente, las ecuaciones que
rigen los procesos son de orden mayor que uno. Por lo tanto, ser necesario
trabajar con ecuaciones diferenciales de orden superior.

Una ecuacin diferencial ordinaria de orden n es una ecuacin que liga la variable
independiente x, una funcin incgnita y = y(x) y sus derivadas sucesivas), es
decir, es una expresin, bien de la forma:

F(x, y, y, y,y, . . . , y
(n)
)= 0 (forma implcita)

Unidad 3: Estudio de series y funciones especiales

En matemticas, una serie es la suma de los trminos de una sucesin. Se
representa una serie con trminos an como donde N es el ndice final de la
serie. Las series infinitas son aquellas donde i toma el valor de absolutamente
todos los nmeros naturales, es decir, .
Las series convergen o divergen. En clculo, una serie diverge si no
existe o si tiende a infinito; converge si para algn .
Completamos este material didctico con la tercera unidad cuyo objetivo final nos
dar las tcnicas para resolver Ecuaciones Diferenciales lineales con coeficientes
variables, utilizando para ello las series. Definimos el concepto de punto ordinario
y punto singular regular.

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TABLA DE CONTENIDO UNIDADES DIDCTICAS
Primera Unidad Captulos Lecciones

UNIDAD I.
ECUACIONES
DIFERENCIALES
DE PRIMER
ORDEN

Captulo 1:
INTRODUCCIN A
LAS ECUACIONES
DIFERENCIALES
Leccin 1: Fundamentos generales como apoyo a
las ecuaciones diferenciales.
Leccin 2: Conceptualizacin de una ecuacin
diferencial.
Leccin 3: Resolucin de una ecuacin diferencial.

Leccin 4: Clasificacin de las ecuaciones
diferenciales.
Leccin 5: Ejercicios propuestos.
Captulo 2:
ECUACIONES
DIFERENCIALES
LINEALES DE
PRIMER ORDEN
Leccin 6: Ecuaciones con variables separables.

Leccin 7: Ecuaciones Homogneas.
Leccin 8: Ecuaciones exactas.
Leccin 9: El factor integrante.
Leccin10: Ejercicios Propuestos
Captulo 3:
CAMPOS DE
APLICACIN DE
LAS ECUACIONES
LINEALES DE
PRIMER ORDEN
Leccin 11: Trayectorias Ortogonales.
Leccin 12: Los campos de fuerza. Una aplicacin
de las Ecuaciones diferenciales.
Leccin 13: Aplicaciones de familias de curvas y
trayectorias ortogonales.
Leccin 14: Otras aplicaciones de las ecuaciones
diferenciales.
Leccin 15: Ejercicios Propuestos.
Segunda Unidad Captulos Lecciones

UNIDAD II.
ECUACIONES
DIFERENCIALES
DE SEGUNDO
ORDEN Y DE
ORDEN SUPERIOR

Captulo 4.
ECUACIONES
DIFERENCIALES DE
SEGUNDO ORDEN.
Leccin 16: Ecuaciones diferenciales de segundo
orden y mtodos de solucin.
Leccin 17: La Solucin General de una ecuacin
diferencial como Combinacin Lineal de Soluciones
Linealmente Independientes.
Leccin 18: Ecuaciones diferenciales lineales
homogneas y no homogneas con coeficientes
Constantes.
Leccin 19: Operador para la solucin de
ecuaciones diferenciales.
Captulo 5:
ECUACIONES
DIFERENCIALES DE
ORDEN SUPERIOR
Leccin 21: Ecuaciones diferenciales lineales de
orden n.
Leccin 22: Ecuaciones diferenciales de orden

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superior con coeficientes constantes
Leccin 23: Ecuacin diferencial de orden superior
homognea y no homognea con coeficientes
constantes.
Leccin 24: Mtodos generales de solucin de las
ecuaciones diferenciales de orden superior.
Leccin 25: Ejercicios propuestos.
Captulo 6:
CAMPO DE
APLICACIONES DE
ECUACIONES DE
SEGUNDO
ORDEN Y DE
ORDEN SUPERIOR.

Leccin 26: Aplicaciones de las ecuaciones
diferenciales de segundo orden
Leccin 27: Aplicaciones de las ecuaciones
diferenciales de orden superior
Leccin 28: Ecuaciones diferenciales de Euler.
Leccin 29: Ecuaciones diferenciales de
Chebyshev y de Bessel .
Tercera Unidad Captulos Lecciones

UNIDAD III.
ESTUDIO DE
SERIES Y
FUNCIONES
ESPECIALES

Captulo 7:
GENERALIDADES
DEL ESTUDIO DE
SERIES.
Leccin 31: Definicin de serie matemtica.
Leccin 32: Clasificacin de las series
matemticas.
Leccin 33: Tcnicas para resolver Ecuaciones
Diferenciales mediante series matemticas.
Leccin 34: Definimos el concepto de punto
ordinario y punto singular regular en una Ecuacin
diferencial.
Captulo 8:
SOLUCION DE
ECUACIONES
DIFERENCIALES
MEDIANTE SERIE
DE POTENCIAS
Leccin 36: Estudio de Series De Potencias.
Leccin 37: Propiedades y Convergencia de las
series de potencias.
Leccin 38: Solucin de ecuaciones diferenciales
de primer orden mediante Series de potencias.

de orden superior mediante Series de potencias.
Captulo 9:
FUNCIONES
ESPECIALES Y
SERIES
MATEMATICAS
Leccin 41: Funciones analticas.
Leccin 42: Series De Taylor.
mediante Series de Taylor.
Leccin 44: Series de MacLaurn.

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6. MAPA CONCEPTUAL CURSO DE ECUACIONES DIFERENCIALES

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7. CONTEXTO TERICO

Las ecuaciones diferenciales juegan un papel esencial en el modelado de
procesos fsicos, qumicos, biolgicos, econmicos, atmosfricos, oceanogrficos,
etc.
Tambin son utilizadas en la industria para el control de procesos de produccin,
para la simulacin por computadora de procesos, etc.

Adems, son parte fundamental de modelos de la naturaleza y de aplicaciones en
la salud.

La resolucin efectiva de las ecuaciones diferenciales requiere, en casi todos los
casos, el uso de diseos y el anlisis del sistema a tratar. Cabe sealar que un
tipo de mtodos matemticos difiere del modelo encontrado. Esta clase de
mtodos requiere la aplicacin de avanzadas tcnicas matemticas.

Una ecuacin diferencial es una ecuacin en la que intervienen derivadas de una
o ms funciones. Dependiendo del nmero de variables independientes respecto
de las que se deriva, las ecuaciones diferenciales se dividen en:

Ecuaciones diferenciales ordinarias: aquellas que contienen derivadas respecto a
una sola variable independiente.

Ecuaciones en derivadas parciales: aquellas que contienen derivadas respecto a
dos o ms variables.

A la variable dependiente tambin se le llama funcin incgnita.

La resolucin de ecuaciones diferenciales es un tipo de problema matemtico que
consiste en buscar una funcin que cumpla una determinada ecuacin diferencial.
Se puede llevar a cabo mediante un mtodo especfico para la ecuacin
diferencial en cuestin o mediante una transformada (como, por ejemplo, la
transformada de Laplace).

Orden de la ecuacin
Se llama orden de la ecuacin al orden de la derivada de mayor orden que
aparece en la ecuacin.
Ejemplo: y + 4 xy + 2y = 4x + 5

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es una ecuacin diferencial de orden 2, ya que la derivada de mayor orden que
aparece en ella es de ese orden.
Grado de la ecuacin
Se llama grado de la ecuacin al exponente de la derivada de mayor orden. La
ecuacin debe tener una forma polinmica, de no ser as se considera que no
tiene grado.
Se dice que una ecuacin es lineal si tiene la forma:
, es decir:
Ni la funcin ni sus derivadas estn elevadas a ninguna potencia distinta de uno o
cero.
Tipos de soluciones
Una solucin de una ecuacin diferencial es una funcin que al remplazar a la
funcin incgnita, en cada caso con las derivaciones correspondientes, verifica la
ecuacin. Hay tres tipos de soluciones:
Solucin general: una solucin de tipo genrico, expresada con una o ms
constantes. La solucin general es un haz de curvas. Tiene un orden de infinitud
de acuerdo a su cantidad de constantes. En caso de que la ecuacin sea lineal, la
solucin general se logra como combinacin lineal de las soluciones (tantas como
el orden de la ecuacin) de la ecuacin homognea (que resulta de hacer el
trmino no dependiente de y(x) ni de sus derivadas igual a 0) ms una solucin
particular de la ecuacin completa.
Solucin particular: un caso particular de la solucin general, en donde la
constante recibe un valor especfico.
Solucin singular: una funcin que verifica la ecuacin, pero que no se obtiene
particularizando la solucin general.
El uso de ecuaciones diferenciales son muy utilizadas en todos los ramos de la
ingeniera para el modelamiento de fenmenos fsicos.

Criterios de calidad del curso

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El curso de Ecuaciones Diferenciales se desarrolla con aplicacin de un protocolo
acadmico y de una gua acadmica que garantizan el cumplimiento de los
requisitos de calidad planteados en el decreto 2566 sobre condiciones para
acreditacin de los programas, incluyendo por ejemplo el caso especfico de los
crditos acadmicos como parmetro para la, gestin de tiempos de aprendizaje
independiente y con acompaamiento docente, ms la optimizacin disciplinar
mediante la actualizacin de los contenidos y la interaccin con redes de
comunidades acadmicas especializadas en la disciplina.
Aplicacin de las TIC en el curso
El empleo de las TIC se evidencia en el uso de herramientas de aula virtual, para
comunicacin o interaccin dialgica, estudio, cognicin y evaluacin.
El curso de Ecuaciones Diferenciales est agregando estos avances de manera
adaptada al modelo pedaggico institucional de forma virtual y tradicional. El
proceso de
El proceso de cambio a campus virtual de Ecuaciones Diferenciales est
elevadamente desarrollado en cuanto a preparacin de contenidos multimediales
o virtuales, como se podra analizar navegando en el curso correspondiente.
El campus virtual incluir adems la construccin y fortalecimiento de la red
acadmica de docentes de Ecuaciones Diferenciales a nivel de todos los CEAD
del pas y la interaccin con profesionales internacionales y nacionales del campo
de las matemticas.
Suministraremos material, ideas prcticas y recursos acerca de la Integracin de
las tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TICs) en la clase de
Ecuaciones Diferenciales. Esta asignatura, en compaa de Lenguaje, son
fundamentales en el desarrollo intelectual de los estudiantes ya que ofrecen
herramientas para aprender a pensar y para aprender a aprender.
Las ecuaciones diferenciales han sido tradicionalmente un dolor de cabeza para
educadores y estudiantes. Un alto porcentaje de estudiantes sienten temor y falta
de gusto cuando se enfrentan a esta materia.
La educacin universitaria debe tener como propsito que los estudiantes
alcancen las competencias matemticas necesarias para comprender, utilizar,
aplicar y comunicar conceptos y procedimientos matemticos. Que puedan a
travs de la exploracin, abstraccin, clasificacin, medicin y estimacin, llegar a

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resultados que les permitan comunicarse y hacer interpretaciones y
representaciones; es decir, descubrir que las ecuaciones diferenciales si estn
relacionadas con la vida y con las situaciones que los rodean, ms all de las
paredes de la universidad.
En cuanto a la integracin de las TICs en los procesos de aprendizaje de las
Ecuaciones Diferenciales, nos hemos basado en cinco categoras, las cuales son:
conexiones dinmicas, herramientas avanzadas y comunidades ricas en recursos
matemticos.
Conexiones Dinmicas Manipulables: Las Ecuaciones Diferenciales estn
cargadas de conceptos invisibles o abstractos y de smbolos. En este sentido, la
imagen cobra un valor muy importante en esta asignatura ya que permite que el
estudiante se acerque a los conceptos, sacndolos de lo abstracto mediante su
visualizacin y transformndolos realizando cambios en las variables implcitas.
Herramientas Avanzadas: Las hojas de clculo, presentes en todos los paquetes
de programas de computador, pueden ser utilizadas por los estudiantes en la
clase de Ecuaciones Diferenciales como herramienta numrica. Las calculadoras
grficas enfatizan la manipulacin de smbolos algebraicos, permitiendo graficar
funciones, ampliarlas, reducirlas y comparar las graficas de varios tipos de
funciones. Adicionalmente, las herramientas para graficar y analizar datos
posibilitan que el estudiante descubra patrones en datos complejos, ampliando de
esta forma su razonamiento estadstico.
Comunidades Ricas en Recursos Matemticos: Los tutores pueden encontrar
en Internet miles de recursos para enriquecer la clase de Ecuaciones
Diferenciales, como: simulaciones, proyectos de clase, calculadoras; software para
resolver ecuaciones, graficar funciones, encontrar derivadas, elaborar y ejercicios,
convertir unidades de medida, ejercitar operaciones bsicas, construir y visualizar
figuras geomtricas, etc.
Internet, el ms poderoso sistema de comunicacin que haya conocido la
humanidad, posibilita la creacin de ambientes colaborativos y cooperativos en el
mbito local, nacional o internacional, y en los cuales tutores y estudiantes
comparten proyectos y opiniones sobre un tema en particular. Los estudiantes
tambin pueden encontrar en este medio una variedad de bases de datos con
informacin de todo tipo.
Comunidades de aprendizaje autnomo:

23


El aprendizaje virtual incluye y facilita el trabajo colaborativo de grupos de
estudiantes a quienes se les pueden asignar en procesos participativos de
decisin, tareas contextualizadas para el abordaje de problemas terico-prcticos
de la ecuaciones diferenciales conectados con realidades ambientales del entorno
del estudiante. Estos trabajos se convierten en oportunidades de investigacin
formativa y en semilleros de investigacin para orientar a los estudiantes hacia la
integracin a lneas institucionales de investigacin lideradas por los docentes a
nivel central y regional.
Las Comunidades de Aprendizaje es un proyecto de transformacin de centros
educativos dirigido a la superacin del fracaso universitario y la eliminacin de
conflictos. Este proyecto se distingue por el aprendizaje dialgico mediante los
grupos interactivos, donde el dilogo igualitario se convierte en un esfuerzo comn
para lograr la igualdad educativa de todos los estudiantes.

Las comunidades de aprendizaje representan una apuesta por la igualdad
educativa en el marco de la sociedad de la informacin para combatir las
situaciones de desigualdad en las que se encuentran muchas personas.

24


8. METODOLOGA GENERAL

Al tratarse de un curso a distancia ajustado en el auto aprendizaje del estudiante
mediante el aprovechamiento de material hipermedia con acceso a aula virtual, sin
eliminacin de otras interacciones de acompaamiento tutorial y de trabajo en
grupos colaborativos, la metodologa a aplicar parte de la carga de las temticas
fundamentales del curso en tres fases: reconocimiento, profundizacin y
transferencia.

Grafica No. 2. METODOLOGA A USAR EN ECUACIONES DIFERENCIALES

1. Fase de Reconocimiento

Se relaciona a la interaccin entre los conocimientos previos y las nuevas
conceptualizaciones del curso.

Las actividades se enmarcan en situaciones didcticas que para la fase de
reconocimiento, pueden corresponder a las siguientes posibilidades didcticas:

1.1. Para la fase de reconocimiento general del curso:

Una actividad individual a travs de una leccin evaluativa sobre los
conocimientos previos del curso, es decir, la identificacin de conceptos
conocidos y conceptos nuevos que necesitan posterior profundizacin. En la
metodologa tradicional esta evaluacin diagnstica ser realizada por el tutor,
quien despus de aplicar esta evaluacin, debe proporcionar la respectiva
retroalimentacin. Esta actividad debe desarrollarse, desde el primer da de
labores acadmicas, de acuerdo al cronograma acadmico establecido.

25


Un foro donde pueden interactuar el tutor con el pequeo grupo, con el fin de que
haya un reconocimiento de los compaeros de grupo y que se aborden todas las
inquietudes relacionadas con el curso acadmico que tienen los estudiantes. Para
los estudiantes de metodologa tradicional se debe realizar un encuentro de grupo
donde se analice el protocolo acadmico y la gua de actividades del curso, previa
lectura de los mismos por parte de los estudiantes. En este evento se constituirn
grupos colaborativos.

1.2 El reconocimiento de cada unidad temtica

Se refiere a la confrontacin de los contenidos del curso con los conocimientos y
experiencias previas, identificando nuevos conceptos a adquirir. Se realiza
mediante lecciones evaluativas individuales, para el caso de metodologa
tradicional esta evaluacin ser realizada por el tutor. Las preguntas formuladas
en la leccin evaluativa deben derivarse de un prrafo o contexto para que el
estudiante, reconozca o identifique los tpicos o diferentes temticas de la unidad.
Esta evaluacin ser diseada, revisada y calificada por el tutor, de manera
individual, incorporando en el resultado la respectiva retroalimentacin.

2. Fase de profundizacin

Corresponde al desarrollo de actividades de aprendizaje por cada unidad temtica
que permiten analizar y re conceptualizar los conceptos encontrados en la fase de
reconocimiento. Se realizan a travs de quz y lecciones evaluativas sobre los
contenidos didcticos y objetos virtuales de aprendizaje de las unidades
correspondientes, orientadas a precisar las nociones, procedimientos y estado del
arte en los campos de frontera de la disciplina. Para los estudiantes de
metodologa tradicional el tutor disea, aplica y califica las evaluaciones de
acuerdo a los lineamientos del modelo de evaluacin de la UNAD.

3. La fase de transferencia

Integra los aprendizajes mediante una re contextualizacin, re significacin y
aplicacin autnoma a situaciones problmicas de naturaleza terica o prctica,
generando competencias para el futuro desempeo interdisciplinario y
transdisciplinario en el campo profesional.

El proceso general se complementa y refuerza con sistemas de interactividad
pedaggica asincrnica mediante foros para socializacin de logros del estudio
independiente, en pequeos grupos colaborativos, la realizacin de tareas, y el
desarrollo de prcticas.

El proceso general de auto aprendizaje, se complementa y refuerza con
momentos de auto evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, articulados con

26


sistemas de interactividad pedaggica sincrnica o asincrnica para socializacin
de logros del estudio independiente, en pequeos grupos colaborativos, en grupo
de curso, tutora individual. El proceso final se refuerza con la realimentacin
sobre los logros sustentados en los procesos evaluativos a nivel formativo y
sumativo.

COMPONENTES DEL TRABAJO ACADMICO

ESTUDIO INDEPENDIENTE

Es el momento donde el Estudiante inicia su proceso de auto aprendizaje, por
medio de actividades acadmicas individuales y grupales. Por el sistema de
crditos acadmicos, el Estudiante debe utilizar por lo menos 106 horas de estudio
independiente, correspondiente a 3 crditos acadmicos para este curso.

En este componente hay dos acciones a saber:

Trabajo Personal

El estudio por medio del trabajo personal, es la fuente fundamental del
aprendizaje, donde el Estudiante indaga los ncleos generativos del conocimiento,
por medio de la exploracin del curso acadmico, la lectura y anlisis de la gua
didctica, lectura del modulo y otro material escrito, consulta en sitios de la Web e
Internet, desarrollo de actividades de la gua respectiva, la elaboracin de
resmenes, realizacin de Auto evaluacin, presentacin de informes. Para esta
accin, se recomienda que el estudiante desarrolle el mtodo de lectura autor
regulada. En este espacio el Estudiante desarrolla las fases de: Reconocimiento,
ya que puede activar sus conocimientos previos, objetivar los significados de
dichos conocimientos y conseguir mtodos y herramientas para que sta fase de
adquisicin de conocimientos sea ms fcil de desarrollar.

Profundizacin, porque el estudiante por medio de actividades planteadas
didctica y secuencialmente adquiere el dominio de conceptos y competencias de
diversas ndoles, segn los propsitos, objetivos y competencias propuestos.

Es importante que el estudiante aproveche al mximo este componente del trabajo
acadmico, ya que de la ejecucin de ste depende en gran parte el xito del
proceso de aprendizaje.

De esta accin el estudiante debe haber realizado mnimo lo siguiente.

1. Un resumen del tema en cuestin, utilizando una de las siguientes
herramientas. Mapa conceptual, ensayo y otros.
2. Conocer los principios del tema, destacando teoras, definiciones, frmulas,
otros.

27


3. Identificar dudas, plantear inquietudes y proponer debates para el trabajo en
grupo, paneles, sobre temas crticos que halla identificado a travs del estudio
realizado.
4. Un auto evaluacin que permita detectar los avances del tema en estudio.

En el trabajo personal el Estudiante deber disponer de 80 horas/curso.

Trabajo En Pequeos Grupos Colaborativos de Aprendizaje

Despus del trabajo personal, el estudiante debe compartir lo aprendido con sus
colegas, lo cual se hace por medio de un trabajo en grupo, donde se intercambian
conocimientos, se debaten dudas, se hacen preguntas entre compaeros. Este
trabajo se puede realizar en la Universidad, o en un sitio estratgico donde el
nmero de estudiantes que componen el equipo se les facilite tanto el
desplazamiento como los encuentros. Esta actividad se hace en ausencia del
tutor y est basada en lo propuesto en la gua de actividades. Este es el espacio
para comenzar a desarrollar la competencia de comunicacin y a estimular las
habilidades valorativas y de interaccin. Este trabajo es importante y tiene
carcter obligatorio en el desarrollo del curso acadmico y requiere que se utilicen
26 horas/curso.

Este trabajo debe permitir:

1. Complementar los conocimientos propios, con los de otros compaeros.
2. Aclarar dudas acerca de temas concretos.
3. Reforzar lo aprendido, con lo aportado por los dems compaeros.
4. Proponer dudas grupales para compartir con el tutor.
5. Desarrollar coevaluacin que permita indagar los conocimientos adquiridos
entre estudiantes y as detectar debilidades y dificultades en la comprensin del
tema estudiado.

ACOMPAAMIENTO TUTORIAL

Realizadas las actividades individuales y grupales por parte de los estudiantes,
existen argumentos slidos para realizar una tutora, la cual puede ser de tres
tipos segn se explicar a continuacin. El tiempo a utilizar en el
acompaamiento tutorial es de 38 horas, segn el nmero de crditos para este
curso.

Tutora Individual

En este espacio el tutor hace acompaamiento al estudiante de manera individual
sobre situaciones particulares de ste ltimo, tales como contenidos temticos y

28


tcnicas que est utilizando el estudiante en su proceso y as se pueda potenciar
su aprendizaje.
En este momento se puede valorar el trabajo del estudiante por medio de revisin
de informes, evaluacin de actividades, portafolios y otros, todo esto por medio de
heteroevaluacin realizada por el Tutor.

Tutora a Pequeos Grupos Colaborativos

En este espacio el Tutor hace acompaamiento a un pequeo grupo de
Estudiantes acerca de situaciones particulares que puedan presentar stos, tales
como contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas
que esta utilizando el grupo en su proceso y as se pueda estimular y potenciar el
aprendizaje del grupo.

En este momento se puede valorar el trabajo del pequeo grupo por medio de
revisin de informes, evaluacin de actividades, portafolios, exposiciones y otros,
todo esto por medio de coevaluacin y heteroevaluacin.

Tutora en Grupo de Curso

Este es el espacio donde los estudiantes, con la orientacin del tutor, se aborda
aquellos temas especficos que han presentado algn grado de dificultad en los
momentos previos. En las tutoras, el docente debe asumir el rol de orientador y
dinamizador del aprendizaje, esperando que el encuentro sea dinmico y
participativo por parte de los estudiantes. NO se debe esperar que el tutor DICTE
UNA CLASE, ya que el espacio es para tratar temticas de manera ms
profunda, aclarar dudas que no se pudieron solucionar ni individual ni grupal
mente.
En el acompaamiento tutorial, se desarrolla la fase de Transferencia del Proceso
de aprendizaje; ya que el estudiante con los conocimientos adquiridos, esta en
capacidad de resolver problemas en otras situaciones utilizando los mismos
principios, teoras y definiciones. Pero adems se fortalecen las fases de
Reconocimiento y Profundizacin.

La siguiente grfica, permite comparar el modelo pedaggico tradicional, el cual
NO se debe aplicar en nuestra institucin y la propuesta de modelo que la UNAD
quiere apropiar.

29


Grafica No. 5. MODELO PEDAGOGICO

Como podemos observar en la grfica, la propuesta est acorde con los
momentos que se describen en la metodologa a distancia que la UNAD viene
desarrollando y quiere madurar para llegar a un modelo propio, que sea
convalidado y plenamente probado para nuestra institucin.

Se visualizan los momentos de trabajo individual, trabajo en grupos colaborativos
y acompaamiento tutorial. Pero se observa el uso de las TIC como herramienta
bsica para que la interiorizacin de los conocimientos sea ms dinmica y
significativa.

PROPUESTA
MODELO TRADICIONAL
Transmisin Recepcin
Conocimiento elaborado
men

30


9. SISTEMA DE EVALUACIN

En la UNAD se aplican tres estilos de evaluacin: Profundizacin

AUTOEVALUACIN

Es aquella que realiza el mismo estudiante, donde a medida que va estudiando, se
va planteando preguntas y el mismo las resuelve. De esta forma el estudiante
hace su propio seguimiento, identificando avances y dificultades, lo que hace el
proceso de autoaprendizaje muy dinmico y participativo. Este tipo de evaluacin
NO tiene ponderacin para la aprobacin del curso, solo es una forma de
identificar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje.

COEVALUACIN

Cuando el estudiante realiza estudio en pequeo grupo colaborativo, los
compaeros pueden valorar los avances, por medio de la coevaluacin, en sta
los compaeros se evalan entre si, con el fin de identificar los avances y detectar
debilidades en el desarrollo de los temas que se estn estudiando. La
coevaluacin es un espacio para desarrollar habilidades comunicativas y NO tiene
ponderacin para la aprobacin del curso.

HETEROEVALUACIN

Es aquella preparada por el tutor titular del curso, para hacer el seguimiento al
rendimiento acadmico de los estudiantes, se puede realizar por medio de
parciales, quices, revisin de informes, trabajos, portafolios, evaluacin nacional y
otros. Este estilo de evaluacin es la utilizada por la UNAD para determinar la
aprobacin o no del curso acadmico.

La nota definitiva para que un Estudiante apruebe el curso acadmico esta
distribuida as:

1. Una nota obtenida de un examen nacional al final del curso acadmico que
tiene un valor del 40% del total, la cual es alimentada por los tutores y docente
titular del curso y diseada por ste ltimo. La prueba es aplicada en los CEAD
con la supervisin de los tutores que orientan el curso.

2. Para el 60% restante de la nota del curso, se tiene la siguiente ponderacin: En
la fase de reconocimiento se utiliza el 10%, para la Profundizacin el 30% y para
la fase de Transferencia el 20%.
En forma general, el proceso de evaluacin se dar bajo la siguiente grfica:

31


Grafica No. 6. FORMA DE EVALUACIN ECUACIONES DIFERENCIALES

Es importante cubrir todos los aspectos antes de hacer una evaluacin de cada
uno de los temas. Si bien la concrecin en la interpretacin, inferencia de modelos,
identificacin de modelos y de mtodos de solucin estn ligados a la evaluacin
del logro de habilidades; de manera simultnea, la participacin, respeto a sus
compaeros, apego a las reglas prestablecidas, etc., estn ligados a la evaluacin
del cumplimiento de los compromisos.

Tabla 5: Distribucin de horas promedio para el aprendizaje acadmico
segn el sistema de crditos aplicado al contexto de la educacin a distancia

Tabla 6: Horas promedio que el estudiante debe dedicar al desarrollo de
actividades sistmicas de aprendizaje en educacin a distancia, segn
nmero de crditos acadmicos

ACTIVIDADES
DISTRIBUCIN DE HORAS DE ESTUDIO
SEGN NMERO DE CRDITOS
ACADMICOS
3
Aprendizaje y estudio independiente 84
Trabajo en pequeos grupos colaborativos 24
Acompaamiento tutorial en grupo de curso 12
Acompaamiento y seguimiento tutorial 24
Total horas 144
ACTIVIDADES GENERALES DEL
TRABAJ O ACADMICO
No. De Crditos
3
Estudio independiente 108
Acompaamiento y seguimiento tutorial 36
Total horas 144

32


Tabla 7: Distribucin de horas por crdito acadmico para actividades en
grupo de curso segn fases de aprendizaje

ACTIVIDADES EN GRUPO DE CURSO

NMERO DE HORAS
POR CRDITOS
ACADMICOS
3
Induccin 2
Reconocimiento 2
Profundizacin 4
Transferencia 4
Total horas 12

33


10. GLOSARIO DE TERMINOS
LGEBRA: Parte de las matemticas que trata de la cantidad en gral., valindose
para representarla de letras u otros smbolos.
ANLISIS: Parte de las matemticas puras que estudia las materias no
comprendidas en la aritmtica, geometra y lgebra. Los lmites de su contenido
no estn definidos con exactitud: ~ combinatorio, parte del anlisis matemtico
que estudia los grupos que se pueden formar con elementos de conjuntos
teniendo en cuenta, bien los objetos tomados, o bien el orden en que se toman, o
ambos valores a la vez.
APROXIMACIN: Diferencia admisible entre un valor obtenido en una medicin o
clculo y el valor exacto desconocido. Es anglicismo en el sentido de la manera de
abordar o de considerar aquello de lo que se va a tratar.

ASE: Cantidad fija y distinta de la unidad, que ha de elevarse a una potencia
dada, para que resulte un nmero determinado.

ALCULO: Nombre de varias ramas de las matemticas que implican ~: ~
infinitesimal, el que se ocupa en las cantidades infinitamente pequeas.
Comprende el ~ diferencial, que trata de las diferencias infinitamente pequeas de
las cantidades variables, y el ~ integral, que trata de la determinacin de las
cantidades variables, conocidas sus diferencias infinitamente pequeas.

CANONICA: Una fraccin est en su forma reducida o cannica si el numerador y
el denominador no tienen un factor comn.

COEFICIENTE: Nmero que escrito a la izquierda e inmediatamente a un
monomio indica las veces que ha de tomarse como sumando. Cuando el
coeficiente se refiere a todo un binomio o polinomio, encirrese ste dentro de un
parntesis.

CONDICION: A condicin que, siempre que, con tal que.

CONDICIONAMIENTO: Limitacin, restriccin.

CONSTANTE: Cantidad, valor que se mantiene invariable: constantes vitales,
medidas, conjunto de datos relativos a la composicin y las funciones del
organismo, cuyo valor debe mantenerse dentro de ciertos lmites para que la vida
prosiga en condiciones normales.

CONTORNO: Conjunto de las lneas que limitan una figura o composicin.

CONVERGENCIA: Dirigirse a un mismo punto: dos lneas que convergen; varios
caminos
A
B
C

34


convergan en aquel lugar.

IFERENCIACIN: Operacin por la cual se determina la diferencial de una
funcin.

DIFERENCIAL: Diferencia infinitamente pequea de una variable.

DIVERGENCIA: Irse apartando sucesivamente unas de otras, dos o ms lneas,
superficies o cosas.

CUACIN: Igualdad entre dos expresiones que contienen una o ms incgnitas.

ESPACIO VECTORIAL: Un espacio vectorial V es un conjunto no vaco de
vectores que cumple una serie de propiedades.

ACTOR: Cantidad que se multiplica con otra para formar un producto.

FORMULA: Resultado de un clculo cuya expresin, simplificada, sirve de regla
para resolucin de todos los casos anlogos.

FUNCION: Magnitud cuyos valores dependen de los de otra u otras variables.
AMMA: Funcin matemtica.

DENTIDAD: Igualdad que se verifica siempre, sea cualquiera el valor de las
variables que su expresin contiene.

INTEGRAL: Determinar por el clculo [una cantidad] conociendo slo la expresin
diferencial.

ETODO: Procedimiento, se aplica peralte. a la manera de hacer algo, esp.
Cuando comprende ms de una operacin.

MODELO: Esquema terico de un sistema o realidad compleja que se elabora
para facilitar su comprensin y estudio.

OTACIN: Representacin por medio de signos convencionales
PARCIAL: Relativo a una parte del todo

AICES: Valor que puede tener la incgnita de una ecuacin. Cantidad que,
tomada como factor cierto nmero de veces, da como producto una cantidad
determinada: ~ cuadrada, la que, tomada dos veces como factor, da una cantidad
determinada; ~ cbica, la que, tomada tres veces como factor, da una cantidad
D
E
F
G
I
M
N
R

35


determinada; ~ irracional o sorda, la que no puede expresarse exactamente con
nmeros enteros ni fraccionarios.

REGLA: artificio que sirve para realizar mecnicamente ciertas operaciones
aritmticas, por ejemplo multiplicar y dividir.

ERIE: Sucesin de cantidades que se derivan unas de otras: ~ convergente,
sucesin convergente.

SISTEMAS: Coleccin de definiciones y reglas operativas que se introducen con
un objetivo definido: ~ de coordenadas. - ENTRADA PROCESO Y SALIDA.

SOLUCION: Cantidad que satisface las condiciones de un problema o una
ecuacin.

EOREMA: Proposicin que afirma una verdad demostrable. Enunciado de una
propiedad o proposicin seguida de su demostracin. Resultado de un estudio
matemtico.

TRANSFORMADA: Resultado de una operacin algebraica cualquiera, obtencin
de otra equivalente, aunque de forma distinta, por medio de una o de varias
operaciones determinadas.

ALORES: Determinacin cuantitativa particular: valores de una variable.
VARIABLE: Smbolo que designa un conjunto de nmeros y representa
indistintamente a cada uno de ellos. Estos nmeros se llaman valores de la ~, y su
conjunto campo de variabilidad.

S
T
V

36


11. FUENTES DOCUMENTALES

DOCUMENTOS IMPRESOS

BIBLIOGRAFA

Boyce, W.E., DiPrima, R.C. Ecuaciones diferenciales y problemas con valores en
la frontera, Limusa, 1996.

Dennis G. Zill. Ecuaciones Diferenciales con Aplicaciones al Modelado. Ed.
Thomson

Hirsch, M.W., Smale, S. Ecuaciones diferencial, sistemas dinmicos y lgebra
lineal,
Alianza Editorial, 1983.

Murray R. Spiegel. Ecuaciones Diferenciales Aplicadas. Ed. Prentice Hall

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Ecuaciones Diferenciales con aplicaciones y notas histricas. Autor: George F.
Simmons, Ed. MC Graw Hill.

George F. Simmons. Ecuaciones Diferenciales (Segunda edicin). McGraw-Hill,
Madrid (1993).

Matemticas Avanzadas para Ingenieros. Autor Erwin Kreyszig, Ed. Limusa

SOFWARES LIBRES PARA TRABAJAR EN ECUACIONES DIFERENCIALES:
Abacus MathWriter 4.3: Resuelve ecuaciones que contiene integrales y
derivadas
Maple. Este programa es til para resolver tanto en ecuaciones Diferenciales
como para los dems cursos matemticos, como Calculo Integral,
Diferencial, algebra lineal, etc.

DIRECCIONES DE SITIOS WEB
Direcciones de internet de inters en ecuaciones diferenciales por buscador
Google.

37


Pginas auxiliares importantes.
baco: Pagina personal de Pedro Corcho - Pgina dedicada al maravilloso
mundo de las matemticas.
Antonio Prez. Matemticas - Pgina de Matemticas
Aplicaciones didcticas de Mathematica - Informacin sobre aplicaciones
didcticas del programa Matemtica en educacin secundaria. Informacin para
el diseo de aplicaciones, se ofrecen cuadernos y paquetes, punto de contacto
con otras personas interesadas.
Calcula Web - Aplicacin de las calculadoras cientficas y las hojas de clculo
en la enseanza de las matemticas en la educacin secundaria.
Departamento de Matemticas y Estadstica - Programas acadmicos del
departamento, la actividad investigativa, la asesora y la extensin que se
ofrece a la comunidad, incluye una pgina completa sobre revistas electrnicas
colombiana
Dudas de Matemticas - Donde los hispanohablantes nos encontramos para
resolver las dudas de matemticas que tenemos, a nivel colegio secundario y
universitario.
El Paraso de las Matemticas - El portal de las Matemticas en castellano.
Apuntes, ejercicios, exmenes, enlaces, consultas, etc.
Enlaces a direcciones matemticas interesantes - Enlaces a direcciones
matemticas interesantes. Esta lista de direcciones ha sido recopilada por.
Antonio Gmez Mellado. Luis M. Marn Trechera.
Fractales - 'Matemtica de Belleza Infinita' - Datos para conocer la genialidad
de los Fractales. Todo en espaol. Encuentre programas para bajar y Java.
Notas de su descubridor, B.Mandelbrot.
Funciones matemticas - Math Functions.
Funciones matemticas derivadas - Derived Math Functions.
Funciones matemticas: <math.h> - Next: Funciones de utilera: <stdlib.h>
Previous: Funciones para cadenas: <string.h> Contents: Contenido.
Fundamentos para la matemtica y para la fsica del futuro. - Se sealan los
errores cometidos en el pasado y se superan las dificultades lgicas que lo
propiciaron.
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LAS CONICAS - Definicin, aplicacin y construccin de cnicas, parbolas,
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desarrollo del potencial, concebido y diseado por el profesor Toru Kumon hace
50 aos
Matemticas- Direcciones de Web tiles para la enseanza de las matemticas
Matemticas Aplicadas - Matemticas Aplicadas. Investigacin de
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Desarrollo de Software en Visual Basic
Matemticas Discretas - Matemticas Discretas. Esta materia me fue impartida
por el M.C. Arturo Gonzlez. Esta materia por lo regular es una de las llamadas
difciles pues a...

38


MATEMATICAS SIGLO XXI - Ejercicios de matemticas para resolver
Matemticas y Fsica - Astronoma: Simposio Internacional de Astronoma en
Medelln. Astronoma: Planetario de Medelln. Astronoma: Un Banco de
Imgenes de la NASA.
Olimpadas Iberoamericanas de Matemticas - Organizacin de Estados
Iberoamericanos. Para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Olimpadas
Iberoamericanas de Matemtica. 12 aos de Olimpadas.
Pgina Web de Matemticas - lgebra, calculo, estadstica, problemas, software
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