ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Mtro. Gabriel Hernndez Guzmn
Formato reporte de lectura Creado G.H.G./A.S.C
Nombre: Mondragon Zamudio Alicia
No. de matrcula: 1315!""
No. De Reporte: #
Referencia Bibliogrfica Estilo APA:
Pozo, J.I. y Monereo, C. (Coords.). (1999). El aprendizaje estratgico. Ensear a
aprender desde el currculo. Madrid: Aula XXI Santillana, p.p. 9-!
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Un currculo para aprender. Profesores, alumnos y contenidos ante el aprendizaje estratgico.
La educacin del siglo XXI est dirigida a que el alumno aprenda a aprender, polticos, maestros, directivos, todos aceptan que se
lleve a cabo esta metodologa que les permitir avanzar en la vida; es difcil encontrar alguna reflexin sobre el futuro de la
educacin, ya sea bsica o universitaria, eca desde un planteamiento pedaggico, filosfico profesional o laboral que no
afirme que una de las funciones de la educacin futura debe ser promover la capacidad de los alumnos de gestionar sus
propios aprendiza!es, adoptar una autonoma creciente en su carrera acad"mica y disponer de erramientas intelectuales y
sociales que les permitan un aprendiza!e continuo a lo largo de su vida# $nte la perspectiva de esta nueva civilizacin en la
que vivimos los sistemas educativos deben asumir diversos cambios para lograr desarrollar competencias y abilidades
que se adapten al medio, esto es lo que se les exige a las escuelas# %laborar un currculo para aprender requiere reformas
profundas, tanos cambios estn su!etos a la resistencia de las personas que no aceptan una nueva metodologa, el problema
es asumir que los contenidos y formas de organizacin escolar no son un fin en s mismo sino un medio y su valor
educativo relativo# &o se trata de convencer a los profesores de que se debe aprender a aprender si no dar estrategias que
permitan se logre# 'e presentaran las tres grandes problemticas que existen ante esta situacin(
Las nuevas demandas educativas de la civilizacin cognitiva
$prender a aprender siempre a constituido una meta social, aora esta demanda va dirigida a cubrir las demandas
tecnolgicas, la estructura de todas las materias corresponden al currculo que debe ser cumplido al terminar el ciclo
escolar, todo esto se desarrolla dentro de una cultura evolutiva, aprender a aprender es algo que todos deberamos aprender
a aprender para tener la capacidad de adaptarnos a las exigencias de la nueva sociedad, cada revolucin tecnolgica trae
consigo una desigualdad informativa, a pesar de esto la sociedad en la que vivimos se caracteriza por suy informacin,
conocimiento m)ltiple y aprendiza!e continuo, ya no es necesario que los alumnos busquen la informacin ella llega por si
sola y bombardea a los alumnos causando un desinter"s por la escuela, los alumnos ya no necesitan la informacin,
necesitan saber explicarla y utilizarla, en consecuencia abra cambios culturales ms profundos# *uena parte de los
conocimientos que puedan proporcionarse a los alumnos son relativos debern aprenderlos, el sistema educativo no puede
preparar a todos los ciudadanos para lo que les espera en la vida pero si los puede preparar para aprender a salir adelante#
La investigacin psicolgica sobre las estrategias de aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo
La prctica educativa no puede ser a!ena a la influencia de las distintas concepciones asociadas a los paradigmas, mucas
de las tecnologas no necesitan de una clase o un instructivo se aprenden por si solas y mientras se refuerce el aprendiza!e
que va obteniendo me!or resultado#se a menos preciado los alcances que puede tener l tecnologa, mientras algunos
piensan completamente el computadoras
+omo lo ms funcional otros no le encuentran sentido a dico artefacto# ,epender el rea donde se aplique la computacin, dndole un buen
enfoque, lograra una clase exitosa y el logro de todas las competencias esperadas#
l aprendizaje estratgico en el currculo: una agenda de problemas
Las investigaciones sobre la adquisicin de estrategias para el aprendiza!e son resultado de diversos estudios psicopedaggicos, se an
desarrollado propuestas de intervencin para me!orar su papel profesional, por muco que esto suene maravilloso, no ay que perder de vista
que los m)ltiples problemas que acarrean por el uso de dicos artefactos, las estrategias deben ense-arse de modo que las reas o materias
que se vean interferidas comprendan el currculo, para esto los conocimientos deben estar contextualizados# .arece necesario gestionar los
traba!os que exige la curricular y lo que exigen para que se conformen como alumnos parte de una sociedad, los alumnos deben y quieren
aprender a aprender, esto no es posible si el docente no tiene como prioridad, se necesita que el aprender a aprender sea una prioridad para el
docente# 'e lograra un cambio conceptual que abre nuevos y sugerentes problemas para el estudio# /tro de los problemas a los que se enfrenta
el estudio de las estrategias de aprendiza!e es la forma en que "stas deben organizarse en la actividad escolar de los alumnos#
Presentacin
Las estrategias de aprendiza!e se an situado en el terreno de lo procedimental, del poder acer o aprender esto obedece a los orgenes del
tema, se trataba de una visin de las abilidades mentales para me!orar sus procesos mentales, el concepto de estrategias de aprendiza!e se
"sta revisando ms profundamente, los estudios de problemas disciplinares privilegiaron una dimensin durante un tiempo, se crean tres
puntos sobre las estrategias(
Las estrategias se sit)an cada vez ms en un plano interdisciplinar en cuanto a las abilidades metacognitivas#
%l carcter especfico de algunas estrategias, ntimamente conectada con los contenidos y prototpicas de una disciplina
'e requiere un saber, un querer y un poder aprender las competencias entre s#
%.- &uicio $rtico
$on 'u" afirmaciones
no esto( de acuerdo
por'ue me parecen
discutibles ( a )eces
no )erdaderos#
$on 'u" afirmaciones
esto( de acuerdo
por'ue son acertados
( )erdaderos#
"st# le$tura no %e &usto por'ue est# %uy li&era, siento 'ue si leyera todo el te(to podr)a dar una opini*n %#s
$on$reta, %e &usta el en+o'ue 'ue tiene so,re las estrate&ias de aprendiza-e pues $o%o en otras le$turas
%en$iona 'ue ol.ida%os el $onte(to del alu%no por $entrarnos en lo 'ue de,e o no /a$er el alu%no en $iertas
$ir$unstan$ias, es ,ueno tener un $urr)$ulo pero es %e-or ser $apaz de adaptarse a 0l $on los %edios 'ue se
$uenta.
*.- Aportaciones
Personales
!u" agregara al
contenido del artculo#
$,mo lo
complementara#
Aplicaci,n personal
!u" beneficio aporta
a mi )ida: profesional-
Estudiantil-
.ormati)a#
Pro,a,le%ente aria %#s estru$turada la le$tura, %e dar0 la oportunidad de leer al&o %#s del te(to o releerlo
$on %#s $al%a para $o%prenderlo %e-or, pero en lo 'ue pude $o%prender es %uy ,ueno el te(to y tiene
.isiones de $alidad so,re lo 'ue 'uiere trans%itir y 'ue tiene 'ue /a$er el do$ente para lo&rarlo
1o 'ue %#s %e i%porta es la parte de 'ue una prioridad del do$ente de,e ser 'ue los alu%nos aprendan a
aprender, no se trata de 'ue el do$ente llene la %ente de los ni2os $on in+or%a$i*n 'ue pronto ol.idaran, su
la,or es 'ue lo&ren $apa$idades 'ue le per%itan adaptarse a todas las situa$iones 'ue se le presenten
$omentarios del Profr.
(/o $alificaci,n