DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA

SECTOR 2 REGION 4
PLANEACIN DE EDUCACION FISICA POR SECUENCIAS DIDCTICAS, CICLO ESCOLAR 2011- 2012
Plantel Doente
SECTOR 2 GUSTA!O A" SANC#E$ PERE$
A%&'nat()a PROPOSITO DEL *LO+UE
E,(a&-n F.%&a
PRIMER GRADO
Que el alumno reconozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promueven
el conocimiento de s mismo, es decir, que pase de una nocin subjetiva del cuerpo identificada
por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva, que a travs de su corporeidad se muestra y
expresa ante sus compaeros.
Fe/a% ,e a0l&a&-n Total ,e %e%&one% Po)enta1e ,e a2ane ,el 0)o')a3a
P)o')a3a,a% Reale% P)o')a3a,a% Reale% P)o')a3a,o Real
Del !"osto
# de octubre
$ sesiones. %&
*lo4(e I SECUENCIAS DIDACTICAS
5E%te %o6 6o7
1"- Esta secuencia de trabajo tiene
como finalidad que los alumnos
conozcan sus diferentes segmentos
corporales, mediante la interaccin y
adaptacin con diversas acciones
motrices.
2"- La siguiente secuencia de trabajo incluye
nueve actividades a travs de las cuales el alumno
enfatiza la relacin que se establece entre el
esquema corporal (identifica sus segmentos
corporales) y la dinmica motriz (ajuste postural),
creativa y sobre todo perceptiva que se establece
al jugar con sus compa!eros.
8"- Esta secuencia consta de nueve
actividades en las cuales el alumno
interact"a, socializa e integra lo
aprendido en relacin con su propio
reconocimiento corporal y la manera
que establece semejanzas y
diferencias que lo #acen autntico.
Co30eten&a 0a)a la 2&,a Co30eten&a ,&%&0l&na) Ra%'o ,e 0e)9&l ,e e')e%o
'ara el aprendizaje permanente
'ara el manejo de la
informacin
'ara la convivencia
La corporeidad como
manifestacin global de la
persona.
(tiliza el len"uaje oral y escrito para comunicarse con claridad y
fluidez
!r"umenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula pre"untas, emite juicios, propone soluciones y toma
decisiones
)usca, selecciona, analiza, eval*a y utiliza la informacin
+onoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser
,umano- sabe trabajar en equipo
Aprendizajes esperados
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a travs de diversas experiencias que promuevan el conocimiento de s mismo,
es decir que pase de una nocin subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva que a travs
de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.
(Adquirir conciencia de la utilidad del esquema corporal como medio de relacin con su entorno.)
P)&3e)a Se%&-n P)o,(to: E2&,en&a% ,e
A0)en,&;a1e
In%t)(3ento% ,e
E2al(a&-n
!prendizajes esperados.
dentificar! las extremidades superiores e inferiores, cabe"a,
tronco y cadera en l y en sus compaeros, al interactuar con
ellos.
/nicio.
Desarrollo
+ierre.
Se(en&a ,&,<t&a 1:
$onozcan sus
diferentes segmentos
corporales, mediante
la interaccin y
adaptacin con
diversas acciones
motrices.

/dentifica los
se"mentos
corporales en l y
sus compaeros.
0*brica
1istas de cotejo.
.
Mate)&ale% 6 )e()%o% ,&,<t&o% Ele3ento% e%t)(t()ale%
(so de espacio de trabajo
2jercitacin suficiente con el material
/nteraccin entre i"uales
O=%e)2a&one% ,el ,oente
Se'(n,a Se%&-n P)o,(to: E2&,en&a% ,e
A0)en,&;a1e
In%t)(3ento% ,e
E2al(a&-n
!prendizajes esperados.
dentificar! y ubicar! diferentes partes del cuerpo al
segmentarlo, en l y en sus compaeros.
/nicio.
Desarrollo
+ierre.
Se(en&a ,&,<t&a 1:
$onozcan sus
diferentes segmentos
corporales, mediante
la interaccin y
adaptacin con
diversas acciones
motrices.
/dentifica y ubica los
se"mentos
corporales en l y
sus compaeros.
0*brica
1istas de cotejo.
.
Mate)&ale% 6 )e()%o% ,&,<t&o% Ele3ento% e%t)(t()ale%
(so de espacio de trabajo
2jercitacin suficiente con el material
/nteraccin entre i"uales
O=%e)2a&one% ,el ,oente
Te)e)a Se%&-n P)o,(to: E2&,en&a% ,e
A0)en,&;a1e
In%t)(3ento% ,e
E2al(a&-n
!prendizajes esperados.
/dentifica y 0*brica
dentificar! y ejecutar! las posibilidades de movimiento de sus
segmentos corporales.
/nicio.
Desarrollo
+ierre.
Se(en&a ,&,<t&a 2:
Enfatiza la relacin que se
establece entre el esquema
corporal (identifica sus
segmentos corporales) y la
dinmica motriz (ajuste
postural), creativa y sobre
todo perceptiva que se
establece al jugar con sus
compa!eros.
demuestra
diferentes
posibilidades de
movimiento.
1istas de cotejo.
.
Mate)&ale% 6 )e()%o% ,&,<t&o% Ele3ento% e%t)(t()ale%
(so de espacio de trabajo
2jercitacin suficiente con el material
/nteraccin entre i"uales
O=%e)2a&one% ,el ,oente
C(a)ta Se%&-n P)o,(to: E2&,en&a% ,e
A0)en,&;a1e
In%t)(3ento% ,e
E2al(a&-n
!prendizajes esperados.
#stablecer! y utili"ar! las posibilidades de movimiento de cada
segmento corporal.
/nicio.
Desarrollo
+ierre.
Se(en&a ,&,<t&a 2:
Enfatiza la relacin que se
establece entre el esquema
corporal (identifica sus
segmentos corporales) y la
dinmica motriz (ajuste
postural), creativa y sobre
todo perceptiva que se
establece al jugar con sus
compa!eros.
2stablece y ,ace
uso de las
posibilidades de
movimiento de sus
se"mentos
corporales.
0*brica
1istas de cotejo.
.
Mate)&ale% 6 )e()%o% ,&,<t&o% Ele3ento% e%t)(t()ale%
(so de espacio de trabajo
2jercitacin suficiente con el material
/nteraccin entre i"uales
O=%e)2a&one% ,el ,oente
+(&nta Se%&-n P)o,(to: E2&,en&a% ,e
A0)en,&;a1e
In%t)(3ento% ,e
E2al(a&-n
!prendizajes esperados.
$ropondr! movimientos especficos de cada segmento con seguridad.
/nicio.
Desarrollo
+ierre.
Se(en&a ,&,<t&a 8:
el alumno interact"a,
socializa e integra lo
aprendido en relacin con
su propio reconocimiento
corporal y la manera que
establece semejanzas
y diferencias que lo #acen
autntico.
'ropone movimientos
de cada se"mento.
34uestra se"uridad
en su participacin.
0*brica
1istas de cotejo.
.
Mate)&ale% 6 )e()%o% ,&,<t&o% Ele3ento% e%t)(t()ale%
(so de espacio de trabajo
2jercitacin suficiente con el material
/nteraccin entre i"uales
O=%e)2a&one% ,el ,oente
Se>ta Se%&-n P)o,(to: E2&,en&a% ,e
A0)en,&;a1e
In%t)(3ento% ,e
E2al(a&-n
!prendizajes esperados.
%tili"ar! adecuadamente sus segmentos corporales en
diferentes actividades con seguridad en su ejecucin.
/nicio.
Desarrollo
+ierre.
Se(en&a ,&,<t&a 8:
el alumno interact"a,
socializa e integra lo
aprendido en relacin con
su propio reconocimiento
corporal y la manera que
establece semejanzas
y diferencias que lo #acen
autntico.
(tiliza en forma
adecuada la
movilidad de sus
se"mentos
corporales y
muestra se"uridad
en s mismo.
0*brica
1istas de cotejo.
.
Mate)&ale% 6 )e()%o% ,&,<t&o% Ele3ento% e%t)(t()ale%
(so de espacio de trabajo
2jercitacin suficiente con el material
/nteraccin entre i"uales
O=%e)2a&one% ,el ,oente
S?0t&3a Se%&-n
ESC"
NOM*RE DEL PROFESOR:
E!ALUACIN *LO+UE I PRIMER GRADO
SESI
N
INDICADOR D F N&2el ,e e9&&en&a
&n%(9&&ente @1A =(eno @2A 3(6 =(eno @8A E>elente @4A
1 dentifica la ubicacin de los segmentos corporales y
muestra conciencia de su cuerpo al sentirlo, en l y en los
dem!s
2 &elaciona adecuadamente sus movimientos en
secuencias rtmicas.
nteract'a en forma adecuada.
8 (escubre sus posibilidades de equilibrio y las relaciona
con la vida diaria.
4 dentifica su lado )!bil.
B *onoce y mejora su desempeo motri".
C +alora y respeta el desempeo motri" de l y sus
compaeros.
#s creativo.
O=%e)2a&one% ,el ,oente
Se'(&3&ento 0o) 0a)te ,e la Coo),&na&-n 4
O=%e)2a&one% 6 9e/a
Se'(&3&ento ,el Seto)
O=%e)2a&one% 6 9e/a