Cmo estimular

el cerebro
infantil
Una gua para
padres de familia
Di ane Tri ster Dodge
C ate H eroman
Traduci do del i nglspor:
C laudi a C ai cedo N ez
Washi ngton, DC .
Este proyecto fue auspi ci ado por el Programa de C entrosde
I nvesti gaci n yDesarrollo Educati vo (Educational Research
and Development CentersProgram), medi ante la asi gnaci n
R307A960004-98, admi ni strada por el C entro para la
I nvesti gaci n yel Avance Educati vo del I nsti tuto N aci onal
de Desarrollo yEducaci n Preescolar del Departamento de
Educaci n de losEstadosUni dos. Lasopi ni ones, hallazgos,
o conclusi onesen l expresadasson exclusi vamente de los
autoresyno reflejan, necesari amente, lospuntosde vi sta
de la Uni versi dad de C aroli na del N orte, del Departamento
de Educaci n de losEstadosUni dos, ni de ni nguna otra
agenci a del gobi erno estadouni dense.
Teaching Strategies, Inc., 1999.
Se reservan todoslosderechos. Q ueda prohi bi da la
reproducci n total o parci al, por cualqui er medi o mecni co
o electrni co, i nclui doslossi stemasde almacenami ento y
eli ci taci n, si n el permi so escri to de Teachi ng Strategi es, I nc.,
excepto en el caso de ci tasbrevesque hagan parte de
art culoscr ti coso revi si ones.
Edi tado por: Emi lyK ohn
I lustrado por: C atheri ne Sti ne
Di seo grfi co: Sheryl K agen
Publi cado por:
Teaching Strategies, Inc.
P.O . Box 42243
Washi ngton, DC 20015
www. Teachi ng Strategi es.com
800-637-3652
I mpreso yencuadernado en losEstadosUni dosde Amri ca
Pri mera i mpresi n: septi embre de 1999
I SBN : 1-879537-42-7
Introduccin
Si la respuesta a cualqui era de estaspreguntasesafi rmati va, este li bro espara
ustedes. En l se expli ca lo que saben losci ent fi cossobre el cerebro de sus
pequeosy por qu a ustedesdebe i mportarles.
Esposi ble que lessorprenda lo que nosest enseando la ci enci a. Ustedes
descubri rn que algo que nunca se hubi eran i magi nado esti mula el cerebro de
suspequeosy, de hecho, haceuna di ferenci a. Pero, adems, que todopadre
o madre puede hacer una di ferenci a. N o i mporta cunto di nero se tenga, ni
donde se vi va, ni cunto ti empo se haya i do a la escuela. Tampoco se necesi ta
ser expertosni leer montonesde li bros. Todoslospadresdel mundo pueden
contri bui r a esti mular el cerebro de suspequeos. Y aquello que hagan durante
lospri merosci nco aosesde suma i mportanci a.
Losci ent fi cossaben que lospri merosaosde vi da son sumamente i mportantes
para esti mular el cerebro i nfanti l. Y eso es, preci samente, lo que ustedes
padres, abuelosy demspersonasa cargo del cui dado i nfanti l hacen
di ari amente. De hecho, todo lo que ustedeshagan y di gan contri buye a
conectar el cerebro de suspequeospara pensar, senti r, moverse y aprender.
Estosson losaosen losque ustedespueden hacer una gran di ferenci a, no
slo en el desarrollo de sushi jossi no en su futuro.
Esperan su primer hijo?
Ustedes son los padres o las madres de algn nio?
de un pequeo? de un preescolar?
Han escuchado hablar del cerebro y de los importantes
descubrimientos del mundo de la ciencia?
Se preguntan si los cientficos saben algo
que ustedes deberan saber?
1
Si n embargo, aunque todoslosni oscrecen y se desarrollan a di ferentesri tmos
y algunosti enen necesi dadesespeci alesque requi eren atenci n especi al, todos
losni osnecesi tan del amor y el apoyo de unascuantaspersonasen su vi da,
especi almente de suspadres.
De tal manera que, lesi nvi tamosa emprender con nosotrosesta traves a en la
que lescontaremoslo que saben losci ent fi cossobre estosi mportantestemas:
Temas Pgina
El cerebro i nfanti l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Antesdel naci mi ento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
C mo comprobar que lospequeosven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
El contacto f si co con sushi jos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
C mo ensearle a lospequeosa expresar lasemoci onesya controlarse . . . 11
Lasrelaci onescon losdems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
El hablar y escuchar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
El placer de comparti r li bros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
La msi ca y lasmatemti cas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
El moverse y hacer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
El juego: la manera en que losni osaprenden y progresan . . . . . . . . . . . . 37
El arte: otro lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
C mo elegi r el mejor cui dado i nfanti l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
El cui darse a s mi smos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Para recordar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
Fuentesbi bli ogrfi cas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
2
El cerebro infantil
Al nacer, todoslosrganosde susbebsel corazn, lospulmones, los
ri ones estn completamente desarrollados. Slo son de menor tamao que
losrganosde losadultos. C on una sola excepci n: el cerebro.
El cerebro se fortalece a s mismo
Podr an i magi narse vi vi r en un pa sen que cada casa ti ene telfono, pero slo
algunosde elloscuentan con cablespara conectarlos? El si stema telefni co no
funci onar a. Esta si tuaci n essi mi lar al cerebro de sushi josal nacer. Entre
la sexta semana y el qui nto mesde embarazo, en el cerebro de un beb se
desarrollan aproxi madamente 100 mi l mi llonesde clulascerebrales! Algunas
de estasclulascerebralesse encuentran conectadasal nacer, pero la mayor a
no lo est. Preci samente, durante lospri merosci nco aosde vi da, el cerebro
i nfanti l hace un gran esfuerzo para establecer di chasconexi onescerebrales.
Ustedeshan vi sto
alguna vez lo que
sucede al cami nar
una y otra vez y en la
mi sma di recci n en
la ni eve profunda o en
hi erba alta? Se forma
un sendero. Algo
pareci do ocurre a
medi da que el cerebro
se desarrolla. C ada vez
que susbebsusan uno
de sussenti dosla vi sta,
el gusto, el tacto, el o do
y el olfato se crea una
nueva conexi n o
sendero. Si un ni o
ti ene di versasclasesde experi enci asy di chasexperi enci asse repi ten una y otra
vez, msse fortalecen lasconexi onescerebrales. De estasconexi onesdepende
la manera en que sushi jospi ensan, si enten, se comportan y aprenden.
3
El cerebro de
su beb al nacer
A los
6 aos
En lospri merostresaosel cerebro habr hecho muchasmsconexi onesde
lasque necesi tar en toda la vi da. Tal como cuando ustedesle cortan lasramas
a un rbol para que se fortalezcan lasra ces, el cerebro eli mi na lasconexi ones
que no se usan con regulari dad. Esta eli mi naci n de lasconexi onesi nuti li zadas
conti na de tal forma que slo se manti enen lasconexi onesi mportantes.
Las oportunidades existentes
Losci ent fi coshan conclui do que hay per odosen losque ci ertaspartesdel
cerebro pueden i ncorporar i nformaci n nueva con mayor faci li dad que en otros.
Estosper odosson llamadoslasoportunidades existentesy se conci ben como
puertasque se abren durante lospri merosaosde vi da y luego se ci erran
completamente. Por ejemplo, lasconexi onescerebralespara poder ver deben
tener lugar durante lospri merostreso cuatro mesesde vi da de todo ni o. Si no
ti enen lugar durante este ti empo, se pi erden para si empre. Lo que si gni fi ca
que, en di cho caso, el ni o nunca podr ver. ( Sobre esto volveremos
a hablar en la pgi na 7 y ustedessabrn cmo veri fi car que su beb puede ver) .
O trasde estaspuertaspodrn permanecer abi ertaspor msti empo, pero si n
lugar a dudas, el aprendi zaje esmsfci l en ci ertosper odos. Losci ent fi cos
se refi eren a esto como per odoscr ti cos. Por ejemplo, lospri merosci nco aos
consti tuyen el ti empo pti mo para adqui ri r el lenguaje. Si n embargo, esto, no
qui ere deci r que losni osaprendan todo lo que se requi ere sobre el
lenguaje en di chosci nco aos, ya que el aprendi zaje conti na teni endo lugar
durante toda la vi da. Aunque el completo creci mi ento y desarrollo del cerebro
i nfanti l requi ere de unos15-20 aos, esmsfci l aprender en ci ertos
momentosque en otros.
La nutricin cerebral
Lo msi mportante para ustedesessaber que realmente se puede hacer una
di ferenci a para esti mular el cerebro de lospequeos! Al hablarleso leerlesa sus
hi jos, jugar con ellos, cantarles, tocarlosy nutri rloscon ali mentossaludables
y amor, ustedesestn nutri endo ese fundamental rgano: el cerebro.
Todoslosni osnecesi tan de la clase de experi enci asdescri tasen esta gu a para
ayudarlesa crecer y desarrollarse de manera sana. Si alguno de sushi josnace
prematuramente o ti ene alguna i ncapaci dad, essumamente i mportante ofrecerle
experi enci asque lo nutran cerebralmente. H ablen con un proveedor de servi ci os
de salud para obtener i deasque lesayuden a ustedesa ayudarle a suspequeos.
4
Antes del nacimiento
El cerebro comi enza a desarrollarse desde el momento de la concepci n. Para
ayudarle a lasclulascerebralesde susbebslosci en mi l mi llonesde ellas
a mantenerse saludablesy a estar li staspara hacer su trabajo, espreci so
cui darse durante el embarazo.
Cuidarse fortalece el cerebro de sus bebs
Durante el embarazo, ustedescontri buyen a un desarrollo sano del cerebro
i nfanti l al:

comer ali mentossaludablescomo

vegetales, frutas, granosyproductos
lcteos

hacer ejerci ci o di ari amente: cami nar

todoslosd asesbueno para ustedesy
susbebs

vi si tar regularmente a un proveedor de

servi ci osde salud: pregunten sobre
el consumo de vi tami nas

obtener ayuda si se si ente demasi ada

tensi n: lospequeosnecesi tan un
ambi ente tranqui lo
Estascuatro acti vi dades
contri buyen a que susbebs
desarrollen un cerebro sano.
5
6
Ese hijo que an no ha nacido ya les conoce
Este esel dato mssorprendente de todos. Su beb i ncluso si n haber
naci do ya lesest conoci endo! Al senti rlo moverse, traten de acari ci ar su
abdomen. Su hi jo jugar con ustedesa lasescondi das al alejarse de susmanos.
H blenlesa susbebsaunque an no hayan naci do. Al pri nci pi o, podr
parecerlesextrao, pero susbebspueden escuchar su voz. Eli jan una canci n
que lesguste y cntenla di ari amente durante el embarazo. Ustedesvern que
despusde nacer, losbebsreconocen, entre otrasvoces, la voz del padre
o de la madre. C ntenlesla canci n que leshayan cantado antesde nacer y
vern cmo losbebsla escuchan y hasta se tranqui li zan.
La esti mulaci n del cerebro i nfanti l comi enza mucho antesde nacer. De la
mi sma forma, la relaci n entre ustedesysu beb comi enza antesdel naci mi ento.
Adems, hay varias cosas que definitivamente nodeben hacerse
durante el embarazo, pues el cerebro de un beb que an no ha nacido
puede ser afectado, si la madre:
consume bebidas alcohlicas usa drogas como marihuana
fuma cigarrillos o cocana
Evitar lo anterior durante el embarazo contribuye a proteger
el cerebro infantil.
Cmo comprobar que los pequeos ven
Lo que saben los cientficos
Durante lospri merosmesesdespusde nacer, la parte del cerebro que controla
la vi si n se est conectando. Lasconexi onesnecesari asslo podrn tener
lugar en forma apropi ada si durante el pri mer ao de vi da un ni o puede ver
claramente y si ti ene losojosen la posi ci n correcta. Losproblemasen la
i nfanci a como cataratas( equi valente al oscureci mi ento del lente ocular) ,
losojosdesvi ados( estrabi smo) , o la i mposi bi li dad de enfocar un ojo, i mpi den
que tengan lugar lasconexi onescerebralesnecesari aspara la vi si n.
La mayor a de estosproblemaspuedecorregi rse. En algunoscasos, lo ni co
que se requi ere esusar un parche senci llo, un par de anteojos, o ci rug a. Pero
si el problema nose detecta a ti empo y se corri ge, su hi jo podr a perder la
posi bi li dad de ver.
Lo que ustedes pueden hacer
Entre mstemprano mejor, si se trata de comprobar que su beb puede ver. El
paso msi mportante que ustedespueden dar eshacer que un doctor le exami ne
losojosa todo reci n naci do. La prueba que se le hace a losbebsse conoce
como examen de reflejosy se repi te a lossei smesesaproxi madamente.
O tro ti po de examen que se le hace a losbebsa lossei smesesde edad
esla prueba de reaccin a la luz. C on di cha prueba se demuestra si el beb
ti ene lo que se conoce como ojo perezoso ( esdeci r, un leve desv o) . Una vez
ms, si exi ste algn problema, el doctor podr tomar medi daspara fortalecer
losojosdel beb, de manera que ambosse enfoquen en la mi sma di recci n.
7
Q u mspueden hacer ustedespara ayudarle a suspequeosa ver?
Bsi camente, todo lo que necesi tan sushi jospara que su senti do de la
vi sta se desarrolle normalmente eslo que vean en sushogaresy alrededor
de ellos. Al ver susrostrossonri entes, losrbolesmeci dospor el vi ento,
lospatronesde su ropa, o un perro saltando y corri endo a atrapar un palo,
susbebsadqui eren lasexperi enci asnecesari aspara que su vi sta se
desarrolle normalmente.
8
El contacto fsico con sus hijos
Algo fundamental para lospequeosesser cargadosy acari ci ados. Si n embargo,
sab an ustedesque el senti do del tacto esde gran i mportanci a para el desarrollo
cerebral de susbebs?
Lo que saben los cientficos
C ada vez que ustedestocan con suavi dad a suspequeos, se env a un mensaje
al cerebro y se reali za una conexi n entre lasclulascerebrales. Di chas
conexi onesentre lasclulascerebraleslespermi ten a susbebshablar, ver,
senti r, moverse y aprender.
C uando ustedestocan a sushi josreci n naci dos, ellosaprenden que son
amadosy deseados. Vari osestudi osdemuestran que el contacto f si co genti l
contri buye a tranqui li zar a losbebsy di smi nuye la tensi n. Esto esi mportante
porque un beb tranqui lo puede asi mi lar lasi mgenes, lossoni dos, lastexturas
y losoloresa su alrededor. Entre msexperi enci aspueda tener su beb, ms
conexi onespodrn esti mularse en su cerebro.
Lo que estn descubriendo los proveedores de servicios
de salud
M uchosproveedoresde servi ci osde salud estn descubri endo que masajear
a lospequeosesti mula la curaci n y el creci mi ento. Si su beb naci
prematuramente, o con poco peso, el contacto f si co frecuente le ayuda a ganar
peso y contri buye a esti mular su apeti to. Esto lo habi li ta a adqui ri r peso ms
rpi do y crecer. Si a su beb le dan cli cos, el tacto puede contri bui r a mi ti garle
el dolor y hacerle senti r msa gusto. Un beb con necesi dadesespeci ales,
como un problema del corazn, podr recuperarse mucho msrpi do si reci be
masajesfrecuentesde un experto. Adems, esta persona podr ensearlesa
ustedesa hacerle di cha clase de masaje a su beb.
Lo que ustedes pueden hacer
Dedi quen un ti empo di ari amente para acari ci ar a susbebs. H blenle a su beb a
medi da que le acari ci an losbrazos, laspi ernas, la espalda, el abdomen, lospi esy
losdedos. Por ej emplo: Te estoy acari ci ando tuspi ernasy ahora tusbrazos.
H ablarle a losbebscuando se lestoca lesayuda a aprender laspartesdel cuerpo.
9
Para lospadrestambi n esde suma i mportanci a tocar, cargar y acari ci ar a
susbebs. Entre msti empo pasen lospadrescon susbebsy loscarguen,
msfuerte el lazo que se forjar y msa gusto se senti rn con ellos.
D edi quen un ti empo a descubri r lo que le gusta a su beb y mantengan
presente que cada ni o esdi ferente. Algunosson sensi blesal tacto y
reacci onan mej or al ser envueltosen una manta y al ser meci dos. O tros
necesi tan que se lestoque con suavi dad. O tros, si n embargo, reacci onan
mejor si se lestoca con fi rmeza. O bserven de qu manera reacci ona su beb
a losdi ferentesti posde contacto f si co. Q u eslo que parece tranqui li zarle?
Q u le hace sonre r? Q u le molesta? Pero no se preocupen si su beb no
lesresponde como ustedesesperan. M uy pronto descubri rn la clase de
contacto que su beb prefi ere.
Lospequeosnunca superan la necesi dad de ser tocadossuavemente y con
frecuenci a. El contacto f si co contri buye a que sushi josse si entan segurosy
tranqui los, de manera que puedan conti nuar creci endo y aprendi endo. Adems,
a ustedestambi n losbenefi ci ar el tocar y abrazar a susbebs, ya que al
expresarlessu amor de esta forma, ustedessenti rn una cercan a especi al.
I ncluso podrn senti r que ustedesmi smosse si enten mstranqui losysaludables.
El contacto f si co genti l esti mula el cerebro i nfanti l y forja un lazo entre los
padresy sushi jos.
10
Cmo ensearle a los pequeos
a expresar las emociones y a controlarse
Ustedesconocen personasa qui enesconsi deren hbi lescon lasemoci oneso,
en otraspalabras, si ntoni zadas? Estaspersonassaben expresar lo que si enten
y, adems, parecen saber cmo se si enten losdems. Laspersonassi ntoni zadas
tambi n saben como controlar susemoci onesfuertes, de manera que no ti enen
que actuar i mpulsi vamente.
Se di ce que aquellaspersonasque saben manejar susemoci onesti enen
inteligencia emocional. Pero, qu i mportanci a ti ene di cha i nteli genci a
emoci onal? N ada menosque la probabi li dad de que losni osemoci onalmente
i nteli gentesse si entan msa gusto y di sfruten msla escuela. Adems, estos
ni osparecen llevarse mejor con losdemsy, por lo regular, se si enten aceptados,
saben trabajar en grupo y esmucho menosprobable que pi erdan el control y
que tengan problemasde conducta. De hecho, muchosi nvesti gadorescreen
que la i nteli genci a emoci onal puede ser un buen factor de predi cci n del xi to
en la vi da en general.
La mayor a de lospadresest de acuerdo en cuanto a desear que sushi jos
cuenten con estasdestrezas. Pero lo que muchosno saben esque aprender a
expresar lasemoci onesy a controlarse comi enza durante lospri merosci nco
aosde vi da. En este per odo lospadrespueden realmente hacer
una di ferenci a.
La sintona
La manera en que ustedespueden ensearle a susbebsa expresar las
emoci onesessi ntoni zndose con ellos. Losci ent fi cosle llaman a esto sintona.
Estar si ntoni zadosqui ere deci r que ustedescomprenden lo que si enten sus
pequeosy que lesdejan saberlo. Al si ntoni zarse con lasemoci onesde sus
pequeos, ustedeslesayudan a fortalecer lasconexi onescerebralesque
producen di chasemoci ones. De hecho, ustedesestn conectando su cerebro
para comprender lasemoci onesy para pensar. Esdeci r, ustedesle estn
ayudando a sushi josa desarrollar la i nteli genci a emoci onal.
11
Para si ntoni zarse espreci so ser un gran observador. A medi da que observen lo
que hacen suspequeosy escuchen lo que di cen, pueden preguntarse a
ustedesmi smos:

Q u estar
si nti endo mi
beb?

C mo debo
responder?

C mo
puedo dejarle
saber que le
enti endo?
A medi da que ustedesse fami li ari cen con su beb, msse si ntoni zarn con
lo que l o ella si ente. As , podrn responderle en formasque le enseen a
expresar lasemoci ones.
Estar si ntoni zadosesactuar como un espejo en el que se refleja aquello que
ustedespi ensan que su beb si ente. Lossi gui entesson unoscuantosejemplos.
12
Si su beb
lessonr e
essorprendi do
por un soni do sbi to
yllora
se emoci ona al ver
un perri to
ve a algui en
desconoci do
( conoci do por
ustedes) ygri ta
asustado
Ustedes pueden
sonre rle, mover la cabeza,
hablarle.
abrazarlo yacari ci arlo
di ci endo: Q u rui do! N o
i mporta. N o pas nada.
expresar emoci n tambi n
ydeci r: M i ra, qu li ndo
el perri to!
permanecer con su
pequeo ytranqui li zarlo
presentndole a la persona.
Por qu es esto
importante?
Porque lesensea cmo
relaci onarse con otrosy
cunto se lesama.
Porque se lesdemuestra que
no haypeli gro yque ustedes
comprenden como se si enten.
Porque as se lesesti mula
a explorar el mundo yse
fortalece la sensaci n de
alegr a.
Porque lesayuda a confi ar
en losdemsya superar
su temor a laspersonas
desconoci das.
A medi da que suspequeoscrezcan, ustedespodrn hablarlesmssobre las
emoci ones, de manera que aprendan laspalabrasque lespermi tan expresar lo
que si enten. Aquellosni osque al senti r emoci onesi ntensasaprenden a
usar laspalabras, en lugar de suspuos, aprenden a controlarse. Ellossabrn
cmo se si enten ypodrn dejrselo saber a losdemssi n actuar i npulsi vamente.
Lossi gui entesson unoscuantosejemplos.
Un beb tranquilo aprende a controlarse
Losbebsque se si enten tranqui losy segurosaprenden a controlarse.
El cui dado que ustedeslesproveen a sushi joslesensea que el mundo esun
lugar seguro e i nteresante. Responder cuando elloslo necesi tan, permanecer
tranqui losy ser amorososcontri buye a que losni osse si entan seguros.
Si n embargo, mantenerse tranqui losy amorososno esfci l. Todoslospadres
del mundo en ocasi onesse si enten tensos, furi ososy frustrados. Pero si
expresamosla frustraci n contra losni os, gri tndoles, tratndoloscon
brusquedad, o i gnorando susnecesi dades, losbebsse senti rn atemori zados.
Si esto ocurre en pocasocasi ones, no afectar a losbebs. Pero, si el control
se pi erde con frecuenci a, ello, en efecto, puede modi fi car el cerebro de los
pequeosy someterlosa un alto ri esgo. La tensi n, la ansi edad y el temor
13
Si su pequeo
llora cuando
ustedeslo llevan
a la guarder a o al
centro de cui dado
i nfanti l.
orgullosamente le
muestran uno de
susdi bujos
le ti ra arena a otro
pequeo que trata
de agarrar su pala
Ustedes pueden
quedarse unosmi nutoscon
l o ella, ayudarle a encon-
trar algo que hacer, o deci rle:
Aqu vasa estar bi en y
mi entrasyo no est Vi lma
va cui darte. Yo volver ms
tarde para llevarte a casa.
dedi carle su atenci n y
comentar. !Q u di bujo tan
li ndo!, cuntame qu eslo
que mste gusta de l?.
deci rle: N o debemosarrojar
arena. T i rar arena hi ere.
H blale a Ani ta. Di le: Yo
estoyjugando con la pala.
Yo te la presto despus.
Por qu es esto
importante?
Porque lospequeos
necesi tan ti empo para
senti rse a gusto en un lugar
nuevo ypara confi ar en
que ustedesregresarn a
recogerlos.
Porque fortalece la confi anza
de lospequeosylosani ma
a hablar sobre lo que han
hecho.
Porque as ustedesles
ayudan a controlarse yles
ofrecen laspalabrasque
necesi tan para expresarse
14
producen en el cerebro i nfanti l un qu mi co llamado cortisol, que puede
destrui r lasclulascerebrales. Adems, el corti sol tambi n puede destrui r las
conexi onesya exi stentesen el cerebro i nfanti l. C uando un pequeo que haya
teni do muchasde estasexperi enci asatemori zantesvaya a la escuela, podr
tener problemaspara relaci onarse con otros, prestar atenci n, pensar y
aprender. Lo que necesi ta todo beb para senti rse seguro y desarrollarse
normalmente esun cui dado amoroso.
La orientacin firme y amorosa
Algo msque necesi tan losni osesori entaci n. Si lospequeosse encuentran
rodeadosde adultosque losaman ylesensean con firmeza cualescomportamientos
son aceptablesy cualesno, ellosaprenden a controlarse. Pero, cmo puede
lograrse esto? Lossi gui entesson unoscuantospasosque pueden darse:

Veri fi quen que su pequeo est seguro e i mpi dan cualqui er

comportami ento peli groso. Por ejemplo: N o te subasen la mesa porque
puedescaerte.

D ganle lo que puede hacer: Si qui erestrepar, sbete al sof.

Ejempli fi quen el comportami ento aceptable. M antengan presente que los

ni oscon frecuenci a i mi tan lasconductasde losadultos; tanto lasbuenas
como lasmalas.

Establezcan l mi tesclarosy reglassenci llas. Losni osse si enten msseguros

al saber lo que se espera de ellos.

D ganle no lo menosposi ble. Expl quenle susrazonesen un lenguaje

senci llo.

O frzcanle alternati vas. N o debeslanzar losjuguetes. Pero puedeslanzar

esta pelota o este coj n. C ul prefi eres?

Planeen acti vi dadesi nteresantespara lospequeos. Un ni o ocupado en el

juego ti ene menosprobabi li dadesde actuar i mpulsi vamente.
No importa cun furiosos o frustrados podamos sentirnos en
ciertas ocasiones, nunca se debe estremecer o sacudir a los
pequeos. Hacerlo puede perjudicar el cerebro infantil en forma
permanente y causar incluso la muerte. Perder el control y
expresar la rabia contra los pequeos puede dejar cicatrices
imborrables si esto ocurre con regularidad. Si es preciso,
acudan a un miembro de la familia, a algn amigo(a) o un(a)
profesional que les ayude a tranquilizarse y a controlarse.
Las relaciones con los dems
Todoslospadresde fami li a desean que sushi jospuedan relaci onarse con las
demspersonas, que tengan ami gos, que se lleven bi en con ellosy que se
preocupen por otros. Laspri meraspersonascon qui eneslosni osaprenden a
relaci onarse son lospropi ospadres. La relaci n que ustedestengan con sus
pequeosesel ci mi ento de todaslasdemsrelaci onesen la vi da. Una relaci n
cercana y tranqui la entre padrese hi joscapaci ta a lospequeosa aventurarse
y explorar el mundo.
Lo que saben los cientficos
Desde el momento del naci mi ento, losbebscomi enzan a desarrollar lo que los
ci ent fi cosllaman el vnculo social. Lo ni co que esto qui ere deci r esque sus
bebsaprenden a amarlosa ustedes.
Vari asi nvesti gaci onesdemuestran que qui enesforjan fuertesv nculossoci ales
con unascuantaspersonasfundamentalesen su vi da, al crecer se convi erten
en personasque pueden relaci onarse con losdemscon mayor faci li dad. Estos
ni osson mscuri ososy lesva mejor en la escuela. Son capacesde manejar
mejor la tensi n y esmenosprobable que tengan problemasde conducta.
Adems, estosni osse relaci onan mejor con losdemsy ti enden a ser
personasmsfeli ces. Losv nculoscon unascuantaspersonasde i mportanci a
preparan a un ni o para que pueda aprender durante toda su vi da.
Cmo ensearle a los pequeos a sentir confianza
La pri mera lecci n que aprenden susbebssobre lasrelaci onescon losdems
esque haypersonasen lasque se puede confi ar. Al responder a susnecesi dades,
ustedeslesensean a suspequeosa senti r confi anza.

C uando elloslloran porque si enten hambre, ustedeslosali mentan.

Si se si enten i ncmodos, ustedeslescambi an el paal o lesacari ci an la

espalda con suavi dad para ali vi arlesel dolor causado por gases.

C uando desean jugar, ustedesjuegan con ellos.

C uando estn cansadose i rri tables ustedeslesayudan a relajarse y dormi r.

Un beb que si ente confi anza puede explorar y aprender porque sabe que
cuenta con una base segura a la cual puede regresar: Ustedes!
15
Con amor no se puede echar a perder a un beb
A algunaspersonaslespreocupa echar a perder a lospequeossi reacci onan
i nmedi atamente cada vez que el beb llora. Pero esta esuna preocupaci n que
se puede abandonar defi ni ti vamente. Losbebsnecesi tan lo que necesi tan,
cuando lo necesi tan! Por eso, no se lespuede echar a perder con un exceso de
atenci n. Adems, debi do a que ustedeslessati sfacen susnecesi dades, ellos
aprenden a depender de ustedes. De esta manera aprenden a senti r confi anza
y forjan lasrelaci onessoci ales. El pri mer ao de vi da esel msi mportante para
fortalecer este v nculo con sushi jos.
La danza social
Al jugar con sushi josustedeslesensean sobre el dar yel reci bi r que consti tuye
lasrelaci onescon losdems. Esto eslo que losexpertosllaman la danza social.
Elloshacen algo y ustedesreacci onan. Elloslo hacen de nuevo y ustedes
repi ten el soni do o la acci n que ellosreali zaron. Esta pequea danza conti na
hasta que lospequeosse cansan y se voltean o ci erran losojos. As , noshacen
saber que ya no desean jugar ms. Este esel momento de detenerse. En muy
corto ti empo, son lospequeosmi smosqui enesi ni ci an el juego y qui enesles
i nvi tan a ustedesa parti ci par.
16
Lossi gui entesson unoscuentosejemplosde cmo ti ene lugar esta danza soci al.

Al cargar a su beb, abran la boca y muevan la lengua. Elloslesobservarn

y luego lesi mi tarn. C onti nen haci ndolo mi entraslospequeossi gan
i nteresados.

Su beb di ce: pa-pa-pa. Ustedesle mi ran y repi ten el mi smo soni do

y esperan a que vuelva a deci rlo. C onti nen haci ndolo mi entrassu beb
si ga i nteresado.

Ustedesse cubren losojoscon lasmanosy reaparecen di ci endo con

entusi asmo: Aqu estoy!. Elloshacen lo mi smo y chi llan de gozo.

Ustedesagi tan un manojo de llavesy el pequeo trata de agarrarlo. As se

esti mula el i ntersde lospequeospor explorar el mundo a su alrededor.

Un beb se si ente fasci nado por una pelota roja bri llante. La hace rodar y
ustedesse la devuelven. Este juego puede durar vari osmi nutos.
A medi da que lospequeoscrezcan y desarrollen nuevasdestrezaslosbuscarn
a ustedespara que jueguen con ellos. Al jugar juntosustedeslesensean a
sushi josa dar y reci bi r, que eslo que consti tuye relaci onarse con losdems.
N uestra recomendaci n esque dedi quen un ti empo todoslosd aspara hacer
algo si mi lar a lo si gui ente:

Jueguen juegosi magi nari os, como hacer un pi cni c, jugar a la escueli ta, hacer
una gran fi esta, llevar la mueca al doctor, apagar un i ncendi o i magi nari o,
o construi r una gasoli nera para automvi les.

P danle a su pequeo que lesayude con sustareascomo preparar la

comi da o separar la ropa lavada.

Salgan a cami nar y colecci onen hojasy semi llas, cuenten automvi lesy
hablen sobre loscolores.

Lean juntosy cuntense cuentos.

H ablen sobre lo que hi ci eron durante el d a.

Vayan a un parque i nfanti l y jueguen juntoscon arena.

H agan un lbum fami li ar y hablen de lasfotograf as.

Jueguen juegosde mesa.

17
Cmo ensearle a los pequeos a ser considerados
Ser consi deradosqui ere deci r comprender y tener en cuenta cmo pueden
senti rse losdems. Ustedescomi enzan a ensearle a sushi josa ser consi derados
al responder oportuna y amorosamente a susnecesi dadesdesde su naci mi ento.
Si al senti rse tri stesustedeslesreconfortan, comenzarn a ver que, luego, ellos
harn lo mi smo por ustedes. Si ellosperci ben que ustedesse si enten molestos,
no se sorprendan si lesacari ci an la espalda o lestraen su manta preferi da para
que se si entan mejor.
Una de lasmanerasen que ustedespueden conti nuar ayudndole a sus
pequeosa comprender cmo se si enten losdemsesdescri bi endo lasseales
que debemostener en cuenta. Por ejemplo, cuando otro pequeo se si enta
di sgustado se le podr a deci r: M rale la cara a C arli tos. Est molesto. Vamos
a ver qu le di sgust. De esta manera, se lesensea a reconocer las
emoci onesde lasdemspersonasy a tener en cuenta cmo pueden senti rse.
Cmo ayudarle a los pequeos a hacer amigos
En muy poco ti empo su pequeo empezar a i r a la escuela, ya sea a una
guarder a, a Head Start, a un centro de preescolar o a preki nder, ysi saben
como hacer ami gossern mucho msfeli ces. Todaslasdestrezassoci alesque
ustedesleshayan enseado a sushi jossern lasque ellospondrn en prcti ca
al relaci onarse con otrosni os. Adems, losaosque preceden a la escuela son
una poca de gran i mportanci a para aprender a relaci onarse con otrosni os.
Ustedespodrn notar que, i ncluso cuando losni osson muy pequeos, ellos
saben como hacer ami gos. Por ejemplo, ellospueden copi ar lo que otro ni o
hace para captar su atenci n, o pueden entregarle un juguete como di ci endo:
Q ui ero jugar conti go. Estosson comportami entosque vale la pena esti mular.
Para ello, plani fi quen momentospara que su pequeo juegue con otrosni os
y procuren tener juguetesy materi alesadi ci onalespara que comparti r no se
convi erta en un problema. De esta manera, ustedesle ayudarn a su pequeo
a jugar feli zmente con otrosni os.
18
Si los nios no responden como se espera
Algunosni os, a causa de algn i mpedi mento o necesi dad especi al, no responden
como suspadreslo esperar an. Lospequeospueden ser demasi adossensi bles
al tacto yno desear que se lescargue. Ademspueden llorar mucho, o no mi rar
a la persona que leshabla. Si esto ocurre con su pequeo, essumamente
i mportante no senti rse culpable, ni hacer senti r culpable al ni o. Esprobable que
exi sta un problema que pueda ser i denti fi cado por un especi ali sta. Si ustedes
perci ben algo que no parezca normal, hagan una li sta de suspreocupaci ones
y cuando hablen con el pedi atra de su hi jo presntenle la li sta. C onti nen
consultando hasta que algui en lesofrezca una respuesta.
Algo sumamente importante esconfiar en ustedesmismos. Si sienten preocupacin,
consltenle a un profesi onal que tenga en cuenta suspreocupaci onesy que les
ayude a comprender lo que sucede. Si su hi jo esmayor de tresaos, ustedes
pueden comuni carse con su di stri to escolar para soli ci tar ayuda. En la mayor a
de lascomuni dadesexi sten servi ci osde i ntervenci n oportuna. Si su si stema
escolar no ofrece estosservi ci os, algui en all o su proveedor de servi ci osde
salud podr remi ti rlosa qui en losofrezca. Si exi ste algn problema y se
i denti fi ca oportunamente sushi jospodrn reci bi r la ayuda que necesi tan.
19
El hablar y escuchar
Lo que saben los cientficos
Losci ent fi coshan descubi erto que el per odo mascr ti co para que el cerebro
establezca lasconexi onesnecesari aspara el lenguaje esdurante lospri merostres
aosde vi da. Entre mspalabrasescuchen sushi jos, mspalabrascomprendern
y aprendern. Adems, esprobable que aquellosni osque al cumpli r ci nco
aossaben y usan muchaspalabrasse convi ertan en buenoslectores.
Qu clase de conversacin cuenta
Losni osadqui eren el lenguaje con laspersonasque leshablan ylesescuchan,
no con la televi si n. Lo que cuenta eshablarlesbastante. D ganlesen voz alta
lo que estn haci endo y uti li cen di ferentespalabraspara deci r lo mi smo. Por
ejemplo: M i ra, qu perro tan grande, esenorme, esgi gantesco!. Tengan en
cuenta que deci rles: N o toqueseso y N o hagaseso, no le ensea tanto a un
ni o como una buena conversaci n. En lugar de ello traten de ser posi ti vosy de
usar muchaspalabras. Por ejemplo: Vamosa buscar con que jugar. Podemos
jugar con esta pelota roja. Yo la hago rodar y luego t me la devuelves.
En algunasfami li as, los
padreso lospari entes
hablan dosi di omasdi sti ntos
y lospadresse preguntan
cual de ellosdeben usar con
sushi jos. En la i nvesti gaci n
en este campo se ha
conclui do que losmi embros
de la fami li a deben hablarle
a suspequeosen el i di oma
que hablen mejor, pueslos
ni osnecesi tan escuchar un
lenguaje claro. Adems, los
pequeosque escuchan dos
i di omasdesde su naci mi ento
pueden adqui ri r ambos
i di omasa la vez.
20
La conversacin con los bebs
M uchospadresemplean una forma especi al para hablarle a suspequeos.
Por ejemplo, al usar un lenguaje senci llo, recurren a la expresi n del rostro
y modi fi can la voz, hablando en ocasi onesmuy lentamente y como cantando.
O bserven cmo suspequeoslesprestan atenci n al ustedeshablarlescon
una voz afectada.
Al hablarle a susbebs( i ncluso con voz afectada) ustedeslosi ni ci an en
la di nmi ca de hablar y escuchar. Aunque i ni ci almente ellosno comprendan lo
que se lesdi ce, en suscerebrosse estn fortaleci endo lasconexi onesnecesari as
para el lenguaje. O bserven como losmi ran losni oscuando ustedesleshablan.
Al hablarles, acrquense para que ellospuedan verlesloslabi os. C uando ellos
produzcan soni dosy balbuceen, demustrenlessu emoci n. De esta forma los
ani marn a hablar ms. Jueguen juntos, por ejemplo, a desaparecer y aparecer
( peek-a-boo) , ya que con esta clase de juego se lesensea la di nmi ca de
turnarse que equi vale a hablar con losdems. H blenlesdurante el d a a
medi da que losali menten, losbaen, o lescambi en el paal, y hblenlessobre
lo que ustedesestn haci endo: Ahora vamosa ponerte la cami seta roja, o
Vamosa lavarte lasmanos. M antengan presente que lo que conecta el cerebro
i nfanti l para el lenguaje esescuchar lossonidos, i ncluso mucho antesde que
lospequeospuedan comprender lo que si gni fi can laspalabras.
La conversacin con los nios pequeos
Para hablar con lospequeosno se requi ere tener un extenso vocabulari o,
ya que todaslaspalabraslesson totalmente nuevas. Ellosaprendern nuevas
palabrasa medi da que ustedeslescuenten hi stori as, leslean y jueguen con
ellos. Ademsa lospequeoslesfasci na repeti r palabras, una y otra vez.
Por lo regular, losni oscomi enzan a hablar en frasesde una o dospalabras
como pelota o carri to m o. Ustedespueden ayudarlesofreci ndoleslas
palabrasque necesi tan. M i ra qu pelota tan boni ta!, o Q ui eresjugar con
tu carro? Aqu ti enes. Vamosa hacerlo rodar.
C uando suspequeosestn tratando de expresar susemoci onesofrzcanles
laspalabrasque necesi tan. Si se di sgustan, djenlessaber que ustedeslos
comprenden, i ncluso cuando no puedan hacer lo que qui eren. Por ejemplo,
d ganles: S que estsdi sgustado porque quer assubi rte otra vez en el
carrusel, pero ya eshora de i rnos. N o te preocupes, que podemosregresar
maana. Al hacer esto, ustedesle estn ofreci endo a suspequeoslas
destrezasnecesari aspara manejar susemoci ones.
21
La conversacin con los preescolares
A medi da que ustedesjuegan con sushi joslo msnatural eshablarlesy
escucharlos. Una buena i dea esusar este ti empo para descri bi r lo que ustedes
vean y formularlespreguntasque losani men a responderles. Lossi gui entes
son unoscuantosejemplos:

M i ra todaslassemi llasque hay junto al rbol. Q ui eresque lasrecojamos?

En qu podemosguardarlas?

Ya casi regresa tu hermani ta de la escuela. A donde qui eresque

la esperemos?

H i ci ste muchosdi bujoshoy. C untame algo sobre ellos.

A lospreescolareslesfasci na jugar con laspalabrasy hacer ri mas. Ensenles
algunasri masi nfanti leso di chosgraci osos. Losni osque pueden jugar con el
lenguaje desarrollan lasdestrezasnecesari aspara aprender a leer. A conti nuaci n
lespresentamosalgunassugerenci as:
Reemplacen laspalabrasde una canci n
conoci da yusen el nombre de los
pequeos. Por ejemplo, ustedespueden
cambi ar laspalabrasde la canci n
Lospolli tos:
Lospolli tosdi cen: p o, p o, p o,
cuando ti enen hambre, cuando
ti enen fr o
Davidcitodi ce: p o, p o, p o,
cuando ti ene hambre, cuando
ti ene fr o
O tra forma de di verti rse es
i ntercambi ando laspalabrasde las
ri maspara hacerlasmsgraci osas:
C u-cu cantaba Sofa( la rana) ,
cu-cu debajo del agua
Yo tengo una vaca lechera
yno esuna Carolina( vaca)
cualqui era
Carlitos( Un elefante) se balanceaba
sobre la tela de una araa,
como la tela se resi st a, fueron a
buscar un camarada
Ana Mara( la cucaracha)
Ana Mara, ( la cucaracha)
ya no puede cami nar, porque no ti ene,
porque le falta, una pata para andar.
22
Al hablar con suspreescolarestraten de usar palabrasnuevas. Para eso pueden
pensar en di ferentesmanerasde deci r lo mi smo. Por ejemplo, se puede hablar
sobre un d a lluvi oso y usar palabrascomo nublado, oscuro, hmedo, cubierto
y encapotado. De esta forma la conversaci n se hace mucho msi nteresante
para ustedesy losni osaprenden di ferentespalabras.
T rnense para escuchar y responder. Demustrenle a lospequeoscomo
ser buenosescuchasdurante estasconversaci ones, escuchando lo que ellos
lesdi gan. C ada vez que ustedeshagan esto se esti mulan msconexi ones
cerebrales.
Para poder adquirir el lenguaje los pequeos necesitan poder
escuchar. Por eso, es importante que un doctor verifique que no
haya nada anormal, como una infeccin que pueda impedrselo.
Muchas infecciones de odos pueden causar algunos retrasos en
el desarrollo del lenguaje.
Consltenle a un doctor si:
su beb no se voltea al or su voz o no balbucea a los seis
meses de edad, o si
su pequeo no articula palabras a los dos aos de edad.
23
El placer de compartir libros
C uando ustedesleen con sushi j os, lasclulascerebralesi nfanti lesse
enci enden y comi enzan a conectarse. Loscerebrosi nfanti lestrabaj an
arduamente a medi da que lospequeosobservan lasi lustraci onesen las
pgi nasy escuchan laspalabrasque ustedeslesleen. Algo benfi co es
establecer una semej anza entre el cuento y algn evento en la vi da de sus
hi j os. Adems, algo que tambi n contri buye a esti mular lasconexi ones
cerebralesespoder escuchar lashi stori aspreferi dasuna y otra vez.
El compartir libros con sus bebs
N unca esdemasi ado pronto para presentarleslosli brosa losni ospequeos.
La mayor a de losbebsdi sfruta que loscarguen mi entrasescuchan lossoni dos
de laspalabrasy juegan con li bros. Desde lospri merosaosde vi da, losbebs
aprenden que mi rar li brosesagradable y especi al. C uando ustedescompartan
li broscon su beb mantengan presente lo si gui ente:

O frzcanle li brosde tela

o de plsti co que se
puedan lavar.

Sostengan al pequeo
en su regazo y abrcenlo a
medi da que le lean o le
hablen sobre lasi mgenes
en losli bros.

C uando su beb pi erda

el i nters, hagan algo
di ferente, dado que los
bebsti ene un umbral de
atenci n bastante li mi tado
y slo pueden di sfrutar de
losli brospor unoscuantos
mi nutosa la vez.
24
El compartir libros con sus pequeos
C onvi ertan la lectura de cuentosen una parte especi al de susacti vi dades
di ari as. A lospequeoslesencantan loscuentoscortosy senci llos. Adems,
elloscon frecuenci a pi den que se lescuenten lashi stori aspreferi dasuna y
otra vez. A conti nuaci n se presentan unascuantasi deaspara comparti r
li broscon suspequeos.

Escojan li broscon temasque lesi nteresen a sushi jos. A elloslesgustan los

avi onesy losautomvi les? Prefi eren losani males? O acaso, losli brosque
descri ben lasruti nasdi ari as? Esta clase de li brosson un buen comi enzo.

C onsi gan li brosresi stentesy gruesosque suspequeospuedan mani pular y

perm tanlespasar laspgi nas.

M odi fi quen su voz para representar a lospersonajesde loscuentos.

Traten de i nvolucrarlosen el cuento. Por ejemplo:

C onti nen leyendo el li bro y hablando sobre lasi lustraci onesa medi da que
lean. P danle al pequeo que encuentre alguno de lospersonajesen cada una
de laspgi nas. Al fi nal de este cuento, desp danse de losdi ferentesobjetosen
el dormi tori o del pequeo. Buenasnoches, cama. Buenasnoches, si lla. Buenas
noches, mueca. Buenasnoches, papi .
Libro
Buenasnochesluna!
En un gran cuarto
verde hab a un
telfono yun
globo rojo, yuna
foto de
La vaca saltando
sobre la luna.
Cmo involucrar a su hijo en el libro
Ustedes: Q ui eresque leamosBuenas noches luna!?
Su nio: luna!
Ustedes: S . Aqu est. Q u msves?
Su nio: vaca.
Ustedes: As es. H ayuna vaca saltando sobre la luna!
Q ui eresayudarme a pasar laspgi nas?
Hagan una pausa mientrassu nio seala losobjetosylee
laspalabras
Su nio: vaca! 3 osos!
Ustedes: S. Aqu estn. Q u mshaba en el cuarto verde?
Su nio: reloj taza ratn ( seala ynombra losdems
objetosen el cuarto) .
Ustedes: T creesque una vaca realmente puede saltar
sobre la luna?
Su nio: N o-o-o-o-o! ( M ueve la cabeza yse r e) .
25
El compartir libros con los preescolares
A lospreescolareslessi gue agradando sentarse en su regazo para escuchar sus
cuentospreferi dos. Y aunque ustedespueden senti rse cansadosde leerleso
de contarlesla mi sma hi stori a, una y otra vez, la repeti ci n contri buye a que
se fortalezcan lasconexi onescerebrales. M uy pronto, sern suspreescolares
qui eneslescuentesla hi stori a a ustedes, palabra por palabra! A conti nuaci n
lespresentamosunascuantasi deassobre lospreescolaresy losli bros.

Vi si ten la bi bli oteca con

frecuenci a y presten li bros. En
la mayor a hay cuentosescri tos
especi almente para preescolares.
Adems, ustedespueden
obtener unoscuantosli bros
para adultosydemostrarle a sus
pequeosque ustedestambi n
di sfrutan de losli bros.

I nventen su propi a ruti na de

contar cuentos, ya sea a la hora
de dormi r o a cualqui er otra
hora durante el d a. Eli jan un
lugar especi al y cmodo en el
que puedan y leer juntos, o
hablar sobre un li bro, y hganlo
di ari amente.

C uando leslean o lescuenten

alguna hi stori a sean expresi vos
con su voz y su rostro.

Escojan li brosque usen la ri ma y la repeti ci n y ani men a sushi josa

parti ci par con ustedesen el cuento. Por ejemplo: Huevos verdes con jamn
de Dr. Seuss. M uy pronto ustedeslosvern leyendo o contndole alguna
hi stori a a susmuecos.

A medi da que lean recorran laspalabrascon susdedos. As , suspequeos

aprenden que lo i mpreso son palabrasy que lasleemosde arri ba haci a abajo
y de i zqui erda a derecha.

Si su hi jo ti ene algn retraso li ng sti co, p danle que seale lasi mgenesy
an menlo a repeti r laspalabrasdespusde ustedes.
26
En la i nvesti gaci n en este campo se ha conclui do que la manera como ustedes
compartan losli broscon sushi josesi ncluso msi mportante que la frecuenci a
con que lo hagan. Suspreguntaso comentari ospueden ayudarle a losni osa
converti rse en cuenteros o cuenta cuentos. Por ejemplo, si leen el cuento
La oruguita hambrienta, ustedespueden formularlespreguntasy
hacerlescomentari oscomo lossi gui entes:
27
Tipo de pregunta o comentario
Preguntas para completar: omi tan
una palabra al fi nal de la frase y
perm tanle a su ni o completarla.
Preguntas abiertas: Formlenle
a su ni o preguntasque lo hagan
pensar en vari asrespuestasdi ferentes.
Quin, qu, cundo, dnde, cmo
y por qu: Formlenle a su ni o esta
clase de preguntassobre el cuento y
lasi lustraci ones.
Asociaciones: Aydenle a su ni o a
ver cmo se relaci ona el cuento con
algo fami li ar.
Ejemplo
Bajo la luz de la luna, enci ma de una
hoja, hab a un _____.
Q u creesque est haci endo
la orugui ta?.
Q ui n eseste ani mali to?.
C undo sali del huevi to?.
Q u est haci endo la orugui ta?.
Dnde est la orugui ta?.
Por qu le doli el estmago?.
C mo esla orugui ta?.
Recuerdascuando te doli el
estmago por comer tanto pastel?.
Cmo fomentar la lectura y la escritura
Laspalabrasse encuentran en todaspartes. Ustedespueden hacer uso de este
hecho para aprestar a sushi josa la lectura.

Uti li cen el i ntersque mani fi estan lospequeosen suspropi osnombres.

Para hacerlo, perm tanlesver cmo se escri ben susnombres. Peguen letras
magnti casen el refri gerador para que lospequeosjueguen con ellasy
deletreen susnombres. Esprobable que al ver lasletrasen otraspalabraslos
pequeosdi gan: Esa esmi letra!

H ablen sobre laspalabrasy lasletrasque vean a di ari o. M ustrenle a los

pequeoslassealesdel trfi co, losletrerosde lasti endasy losnombres
escri tosen lascajasde productoscomo loscereales.

Lean li bros, revi stasy peri di cos. C uando losni osven a losadultos
leyendo, ellostratan de i mi tarlos. Este ti po de experi enci aslesensea que
leer esi mportante.
De manera si mi lar, exi sten muchasmanerasde aprestar a lospequeosa la
escri tura. Lossi gui entesson unoscuantosejemplos:

Si suspequeosjuegan a la casi ta, dnlespapel y lpi z para que garabateen

la li sta de lascompraso para que anoten mensajes.

Si construyen una fortaleza en la sala, ofrzcanlespapel y crayolaspara que

grabateeen una seal de N o pasar.

Si se encuentran al ai re li bre, pueden escri bi r en la ti erra con una rama o en

la acera con ti za.

Si elloscopi an lo que ustedeshacen di ari amente, ofrzcanlespapel y

crayolaspara que escri ban una li sta de lascompras, un mensaje
telefni co, o una carta a algn( a) ami go( a) .
Si n embargo, mantengan presente que la escri tura se desarrolla con el ti empo.
N o se preocupen si en esta etapa suspequeosgarabatean o escri ben lasletras
al revso i nverti das.
28
La msica y las matemticas
Lo que saben los cientficos
Escuchar msi ca y produci rla fortalece lasconexi onescerebrales. Estas
conexi onesson lasmi smasque se uti li zan para resolver problemasmatemti cos.
Por lo tanto, di sfrutar de la msi ca juntospuede aprestar a sushi josa aprender
lasmatemti casen la escuela.
El compartir la msica
Esmuy probable que a suspequeoslesfasci ne escucharloscantar si n que
lesi mporte como suene su voz. C ntenle a su beb cuando lo carguen
ya que senti r lasvi braci onesde su cuerpo y escuchar su voz. El cantar
canci onesuna y otra vez apresta su cerebro para escuchar y hablar. M uy
pronto, su beb i ntentar produci r suspropi ossoni dos.
Suspequeospodr an
desear parti ci par
acti vamente en la
producci n musi cal.
Ellosse i ncli narn,
aplaudi rn, se mecern
y bri ncarn al escuchar
msi ca. Ustedes
pueden i nventar
canci onessobre lo
que hacen di ari amente.
Escojan tonadas
conoci dasy usen en las
canci oneslosnombres
de suspequeos.
Adems, losobjetosde
la casa, como lasollas
o lascucharasde
madera pueden usarse
para produci r msi ca.
29
A lospreescolareslesfasci nan lascanci onesgraci osasy losjuegosde palabras.
Elloscantan, marchan, bai lan e i ncluso i nventan suspropi ascanci ones. Si n
embargo, lo msi mportante esque ustedesproduzcan msi ca juntos. De esta
manera ustedeslesayudarn a sushi josa aprender y forjarn un v nculo que
dura por el resto de la vi da.
Si ustedesno estn segurosde qu canci onescantarles, escuchen la radi o. Los
canalesde la televi si n pbli ca tambi n ofrecen montonesde canci onesi nfanti les.
O tra alternati va estratar de recordar lascanci onesque ustedescantaban cuando
eran ni os. Aunque esprobable que ustedesrecuerden muchascanci ones, a
conti nuaci n i nclui mosunascuantasque lespueden refrescar la memori a.
30
La canci n del coqu
Vengan a ver mi granja
Loselefantes
Lospolli tos
Lasmaani tas
De colores
N ani ta, nana
El barqui to
N aranja dulce
Sana que sana
Durmete mi ni o
A la Rueda de San M i guel
Arroz con leche
La cucaracha
El pati o de mi casa
N aranja dulce
Pi npn
Q ue llueva!
Traten de pensar en otrascanci onesque conozcan.

C anci onesde su pa s

C anci onesde pel culaso musi cales

C anci onespopulares

C anci onesde cuna

La msica y los nios con necesidades especiales
La msi ca esuna expresi n art sti ca sumamente i mportante y debe formar
parte de la vi da de todo ni o. I ncluso losni oscon necesi dadesespeci ales
pueden di sfrutarla y benefi ci arse con ella.

Si su pequeo ti ene algn retraso li ng sti co, cantar canci onesconoci das
esuna de lasformasen que pueden aprender palabrasnuevas. A veceses
mucho msfci l cantar canci onescon ri tmo y con repeti ci onesque deci r
algunaspalabras.

Si su pequeo ti ene algn problema audi ti vo, esprobable que no pueda

escuchar laspalabrascon la mi sma clari dad que ustedes, pero podr senti r
lasvi braci onesy moverse al ri tmo de la msi ca. An menlosa aplaudi r al ri tmo
de la canci n que le canten.

Si su pequeo no puede ver, a medi da que se mueva al ri tmo de la msi ca,

tmenlo de lasmanosy cntenle canci onesen que le pi dan tocarse los
dedos, loscodosy mover lasmanos.

Si su pequeo ti ene algn problema f si co, ustedespodrn ayudarle a

moverse al ri tmo de la msi ca y a di sfrutar cantando juntos.
31
Cmo fomentar las matemticas durante el da
Lasmatemti casequi valen a mucho msque contar y reconocer losnmeros.
T ambi n se tratan de aprender sobre msy menos; mucho y poco; pesado y
li vi ano; largo y corto. Ademslasmatemti casi mpli can aprender sobre las
fi guras( como el c rculo, el cuadrado y el rectngulo) ; poder reconocer patrones
( rojo-azul-rojo-azul) ; y hacer comparaci ones( qu ti ene msy qu ti ene menos) .
Para que lospequeosaprendan matemti casno esnecesari o agobi arloscon
tarjetaso ejerci ci os, ni ustedesti ene que ser unosexpertosen el tema. Si n
embargo, durante el d a se presentan much si masoportuni dadesde hablar
matemti camente.
32

A la hora de comer, menci nenle a su pequeo que su vaso est vac o

o lleno. Formlenle a su preescolar preguntascomo: Prefi erestu
snduche entero o en dosmi tades? En otra ocasi n podr an preguntarle:
Q ui eresque lo cortemosen cuadroso en tri ngulos?

Perm tanle a su preescolar ayudarlesa separar la ropa lavada o a

aparear lasmedi as.

C anten canci oneso di gan ri masque tengan nmeroscomo:

Uno, dosy tres, caballi to i ngls.

Jueguen juegoscomo M am yo puedo y p danle a su pequeo que

d ci nco pasosgi gantescoso que gi re a su alrededor vari asveces.

C uando jueguen con su pequeo con cami oneso con bloques, d ganle:
T ti enesmuchosmsque yo. Yo slo tengo unospocos. Y tu hermani ta
slo ti ene uno. Podr asdarnosotros?

C uando vi stan a su pequeo, cuenten losbotonesde su cami sa.

C uando vayan al mercado, djenloscontar. Por ejemplo: dosmanzanas,

tresbananos, cuatrotarrosde ali mentos.

Perm tanle a su preescolar di sponer la mesa para comer. P danle que

cuenten laspersonasque van a comer y aydenle a colocar lostenedores,
loscuchi llos, lascucharasy lasservi lletaspara cada persona.
33
El moverse y hacer
El movimiento estimula el cerebro
Lasconexi onescerebralesque controlan el movi mi ento se crean durante
lospri meroscuatro aosde vi da. Lasdestrezasmotri cesbsi casvoltearse,
sentarse, gatear, cami nar, correr, alcanzar y trepar se desarrollan con mucha
mayor faci li dad durante este ti empo que en cualqui er otra etapa de la vi da
de un ni o.
En reali dad, algunasde lasmanerasen que se mueven lospequeoscontri buyen
a mejorar su aprendi zaje. C uando losbebsgatean o juegan con lasmanos, o
cuando lospreescolaresbai lan con bufandaso paoletas, se hace trabajar a los
doshemi sferi oso ladosdel cerebro. Fomentar el desarrollo de losdoshemi sferi os
esi mportante porque ambosse uti li zan en di versasdestrezasde aprendi zaje.
Por lo tanto, con el movi mi ento se puede aprestar a lospequeosa aprender.
Si su pequeo ti ene di fi cultad para cruzar losbrazoso laspi ernasde un lado
del cuerpo al otro, aydenle a mover losbrazosy laspi ernaspara que use
ambosladosdel cerebro.
34
Cmo convertir su hogar en un lugar seguro para explorarlo
Losni osaprenden acerca del mundo a travsde lossenti dos: el gusto, el
tacto, el o do, la vi sta y el olfato. C uando se lesbri nda la oportuni dad de
explorar, ellosusan sussenti dospara hacer descubri mi entos. Al tomar unas
senci llasmedi dasde precauci n, talescomo cubri r lasi nstalaci ones
elctri casen lasparedes, colocar barrerasen lasescalerasy guardar todo lo
que pueda ocasi onar heri das, sushi jospodrn explorar si n peli gro. Esta clase
de experi enci ascontri buyen a esti mular lasconexi onescerebrales.
35
Hoy en da se sabe que la pintura con plomo afecta el cerebro infantil
pero, desafortunadamente, ms de la mitad de las edificaciones en los
Estados Unidos tienen dicha clase de pintura. Si el lugar en que
ustedes viven fue construido antes de 1978, es probable que haga parte
de este grupo. En tal caso, sus hijos pueden hallarse en riesgo de sufrir
envenenamiento por plomo. El envenenamiento por plomo puede
causar muchos problemas de aprendizaje que se manifiestan ms
tarde en la escuela. Para evitar el envenenamiento por plomo
comprueben que los pisos y los marcos de las ventanas se mantengan
limpios. Para ello, puede usarse un trapo hmedo o un trapeador.
Deshganse de cualquier fragmento de pintura que pueda ser
consumido por los pequeos. Para saber si su hijo ha sido afectado
por el plomo basta con un examen de sangre. Si se descubre
oportunamente, el envenenamiento por plomo puedeser tratado.
Durante el primer ao de vida, algunos bebs corren el riesgo
de morir a causa del Sndrome de Muerte I nfantil Sbita
(Sudden I nfant Death Syndrome SI DS). Este sndrome
tambin se conoce como muerte en la cunaporque ocurre
cuando los bebs estn dormidos. Una de las maneras de
prevenirlo es haciendo dormir a los bebs boca arriba, nunca
boca abajo. Usen colchones firmes y eviten las mantas o los
cubrelechos que puedan impedirle respirar a los bebs. (Durante
el da, cuando los bebs estn despiertos no hay problema con
que estn boca abajo. De hecho, es bueno fomentar que se
sostengan con los brazos para que observen a su alrededor.
Esta actividad fortalece sus msculos y los apresta a gatear).
Cmo ayudarle a los pequeos a desarrollar las
destrezas fsicas
En unospocosaoslospequeosprogresan de ser cargadosy sosteni dosa
correr ysaltar, de agarrar objetosa pasar laspgi nasde un li bro. Ustedespueden
fomentar acti vi dadesque lesayuden a sushi josa aprender y a usar susnuevas
destrezasmotri ces. En loscuadrosa conti nuaci n se ofrecen algunosejemplos:
36
De 0 a 1
1
/2aos
Voltearse
Sentarse
Arrastrarse ygatear
Trepar o subi rse
H alar
Ponerse de pi e
C ami nar
De a 1
1
/2 a 3 aos
Bai lar
Subi rse en juegos
mvi les
Empujar yhalar
Saltar
Lanzar
Bri ncar
Preescolar
Balancearse
G alopar
Saltar
Bai lar
C onduci r un tri ci clo
Lanzar
Actividades que fortalecen la motricidad gruesa
De 0 a 1
1
/2aos
I ntentar alcanzar
objetos
Sostener yvoltear
objetos
Recoger objetos
pequeos
Recoger con losdedos
cereal seco
Sostener yagi tar
un sonajero
De a 1
1
/2 a 3 aos
Armar rompecabezas
senci llosyjuguetes
Api lar bloques
Usar la cuchara
Pi ntar con crayolas
gruesas
Vaci ar o verter
Recoger objetos
pequeos
Pasar laspgi nas
de un li bro
Preescolar
Usar plasti li na
C ortar con ti jeras
Enhebrar cuentas
Recoger objetoscon
pi nzas
Armar objetoscon
pi ezasque se unen
Abotonar, cerrar yabri r
ci erresyamarrar
Armar rompecabezas
Actividades que fortalecen la motricidad fina
El juego: la manera en que
los nios aprenden y progresan
Tan pronto como losbebspueden enfocarse vi sualmente y alcanzar objetos,
exploran su entorno con gran entusi asmo y tratan de desci frarlo. Todo lo que
pueden asi r con susmanoslo apri etan, lo golpean, lo enrollan y se lo llevan
a la boca. Losadultosle llamamosjuego, pero para losni osconsti tuye un
trabajo seri o. El juego esla manera en que mejor aprenden losni ospequeos.
Y toda clase de experi enci asde juego esti mula el cerebro i nfanti l.
Cmo el juego estimula el cerebro infantil
C ada vez que losbebsoyen, ven, tocan, prueban o huelen algo, se env an
mensajesal cerebro y se producen conexi ones. Entre msvari adassean las
experi enci asde juego que tengan sushi jos, msconexi onescerebralestendrn
lugar. Y entre msoportuni dadestengan de repeti r lasmi smasacti vi dades, ms
se esti mularn lasconexi onescerebrales. Por eso esque algo nuevo o sorpresi vo
por lo regular capta la atenci n de suspequeos. Adems, a elloslesfasci na
permanecer llevando a cabo, una y otra vez, lasacti vi dadesque msdi sfrutan.
El juego con los bebs
Esprobable que ustedeshayan
notado que losbebsmi ran
todo y se lo llevan a la boca.
As exploran el mundo. Si
ustedescuelgan un mvi l
sobre la cuna, elloslo
observarn y segui rn sus
movi mi entos. Si lesdan un
sonajero o un ani llo de plsti co
suave para la denti ci n, lo
sostendrn en el puo y lo
succi onarn. Adems, es
posi ble que a susbebsles
fasci nen losani malesde felpa
y admi rarse en un espejo.
37
Una vez que susbebspueden sentarse y gatear, losmejoresjuguetespara
ellosson laspelotas, losarosy losvasosde plsti co, y lascajascon objetosque
puedan vaci arse y volver a llenarse. A lospequeoscon frecuenci a lesencanta
jugar con ollasy sartenes, cucharasde madera, ganchospara la ropa y cajas
de cartn vac as. Pero una vez que empi ezan a cami nar, prefi eren losjuguetes
de empujar y halar. Si ustedeslesdemuestran que se i nteresan por lascosas
que a elloslesemoci onan, ustedeslosani marn a explorar y aprender.
El juego con los pequeos
A losni ospequeoslesgustan muchosde losmi smosjuguetesque a los
bebsmuecas, juguetesde empujar y halar, ani malesde felpa y, adems, los
rompecabezassenci llosy losjuegosde apareami ento. A medi da que crezcan,
elloscomenzarn a usar estosjuguetesen di ferentesformas. Por ejemplo, los
bloquesque anteseran transportadosde un lado a otro, ahora podrn ser uti -
li zadospara construi r una casa. O , podrn converti rse en un automvi l que
pasa por la calle. Adems, lospequeospodrn tomar una mueca y pretender
que la ali mentan,
i mi tndolesa ustedes.
La habi li dad de pretender, representar, o jugar i magi nari amente esun paso
sumamente i mportante del aprendi zaje de sushi jos. Un ni o que puede
representar a algui en o algo, puede retener la i magen de lo representado en su
mente, esdeci r, puede pensar de manera abstracta. El pensami ento abstracto
esnecesari o para aprender a leer y comprender lasmatemti cas. Por eso debe
fomentarse y puede hacerse con gran faci li dad, pueslo ni co que se requi ere
esque ustedesmi smosjueguen i magi nari amente. Por ejemplo:
38
Si su hijo
G atea en cuatro patas yladra
como un perro
C oloca una mueca en una caja en
el suelo
I rru m p e en un cuarto pretendi endo ser
un monstruo
Ustedes pueden
acari ci arlo ydeci rle: Q u perri to tan
li ndo! T i eneshambre perri to? Q ui eres
un huesi to para morder?.
traerle una manta ydeci rle: Eshora de
que tu beb duerma una si esta? Aqu
ti enesuna manta para que no le d fr o.
deci rle: Q u monstruo tan horri ble!
Por favor no me hagasdao enorme
monstruo.
El juego con los preescolares
Entre lostresy losci nco aosde edad losni osaprenden much si mo medi ante
el juego con otrosni os. Estosson losaosen que msse debe fomentar el
juego i magi nari o. Para jugar i magi nari amente losni osti enen que recordar
di versasexperi enci asque hayan teni do, asumi r un papel i magi nari o e i nvolucrar
en el juego a otrosni oso a su fami li a. Adems, como parte del juego pueden
usar accesori os. De hecho, una de lasmejoresmanerasde ani mar a sushi josa
jugar i magi nari amente esofreci ndolesalgunosaccesori ossenci llos.
Por ejemplo:

Renan cajasde cartn

vac as, bolsasde plsti co,
papel y lpi cespara
escri bi r la li sta de las
compras, el di nero para
jugar y an menlosa jugar
al mercado.

Jueguen juntosa la banda

de msi ca con algunasollas
y sartenes, cucharasde
madera y cajasde avena con
granos( maracas) .

O frzcanlesropa vi eja,
sombreros, maletas, platos
de plsti co y reci pi entes
vac ospara jugar a la casi ta.
La mejor manera de fomentar el juego i magi nari o esjugando con sushi jos.
En la i nvesti gaci n en este campo se ha conclui do que losni oscon destrezas
para el juego ti enden a tener xi to en la escuela. El juego contri buye a
desarrollar lasdestrezasdel pensami ento como recordar experi enci as, saber
cmo representarlasy resolver losproblemasque puedan surgi r. El juego
desarrolla lasdestrezassoci alesa medi da que losni osjuegan juntosy
comparten susi deas.
39
El arte: otro lenguaje
Losni osse comuni can de di versasformas. Para ello, pueden hablar, usar
lasmanosy lasexpresi onesfaci ales. O tra de lasmanerasen que losni os
pueden expresar i deas, pensami entosy emoci onesespor medi o del arte.
El arte ofrece ri casexperi enci assensori ales. A medi da que sushi josapri etan
y amasan plasti li na o desli zan losdedossobre papel con pi ntura, se producen
conexi onescerebrales.
El arte tambi n contri buye a fortalecer lasdestrezasdel pensami ento. C uando
un ni o observa que al mover una crayola sobre un papel se deja una marca,
aprende sobre la relaci n causa-efecto. Al resolver qu hacer practi ca la
soluci n de problemas, por ejemplo: Q u voy a hacer con esta arci lla? O ,
qu puedo di bujar en este papel?.
40
Lo que ustedes pueden hacer
Para lospequeoslo i mportante esel acto creati vo, no el resultado. Por eso,
traten de no deci rle a sushi josqu hacer. Djenlosaprender a explorar y a
tomar deci si onespor s mi smos. A conti nuaci n lespresentamosunascuantas
manerasen que ustedespueden fomentar que sushi josexploren el mundo
por medi o del arte.

Aydenle a sushi josa comenzar. Si parecen no poder comenzar, formlenles

preguntas. Por ejemplo, supongamosque un ni o desea pi ntar un perro.
Se le podr a deci r: Vamosa ver. C mo esel perro? C untaspatasti ene?.

O frzcanlesdi ferentesclasesde materi ales. Para esto no se necesi ta ni

mucho ni nada costoso. Basta con lo que hay alrededor, como papel, crayolas,
pegante, retazoso trozosde tela, papel de alumi ni o, fi ltrosde papel,
peri di cos, cajasde huevos, toallasde papel, tubosde cartn, bandejas
en que vi enen el pollo o la carne, cuerdase hi lo.

D ganlesmucho msque Est muy li ndo!. Traten de ser msespec fi cos

y descri ban lo que hayan hecho sushi jos. H ablen sobre loscoloreso sobre
lo que hayan hecho ( creado) .

Br ndenlesla oportuni dad de hablar sobre lo que hagan y de expresar como

se si enten. Por ejemplo: H blame sobre este di bujo tan li ndo. Por qu
deci di ste pi ntar una ji rafa?.

Exhi ban el trabajo de sushi jos. C uando ustedesexhi ben el trabajo de sus
hi jossobre el refri gerador o en una pared, para que se vea, lesestn dejando
saber que ustedesvaloran y apreci an susesfuerzoscreati vos. Esto, adems,
esmaravi lloso para la autoesti ma de todo ni o!
A algunosni osparece molestarlesensuci arse lasmanos. Adems, pueden ser
muy sensi blesal tacto. N uestra recomendaci n estomarse el ti empo necesari o
y no apresurar a losni os. Presntenlesdi sti ntosmateri aleslentamente.
Recuerden que lasexperi enci asart sti casdeben ser pri mordi almente ldi cas,
esdeci r, agradables.
41
Cmo elegir el mejor cuidado infantil
En algn momento durante lospri merosci nco aosde vi da de sushi jos,
ustedespodrn deci di r llevarlosa un programa de cui dado y educaci n i nfanti l,
a una guarder a o a un programa de preescolar. Esta deci si n tan i mportante
debe tomarse con sumo cui dado. Despusde lospari entes, laspersonasa cargo
del cui dado i nfanti l y losmaestrosson laspersonasque mspueden ayudarle a
sushi jospara que su cerebro se fortalezca y progrese durante estosaos, los
msi mportantesen la vi da de todo ni o. En la i nvesti gaci n en este campo
se ha demostrado que exi ste una relaci n entre el cui dado i nfanti l de cali dad
y el aprestami ento a la escuela y el estudi o. Losni osno slo i ngresan a
ki ndergarten mspreparadospara estudi ar, si no que tambi n parece i rles
bi en despusde ki ndergarten. Dense ti empo para preguntar y explorar cuales
programasti enen li cenci a en el rea en que ustedesvi ven. Planeen vi si tasa
vari oslugaresantesde deci di r donde ubi car a sushi jos. Dedi quen un ti empo
a observar lo que ocurre. Vean si losni osparecen senti rse tranqui los
y contentos.
Lo primero: la salud y la seguridad
La pri mera preocupaci n que surge ti ene que ver con que sushi jospermanezcan
segurosylibresde peligro. Si ustedesson lospadresde un nio pequeo, busquen:

G ruposde treso cuatro ni oscon una persona a cargo y que no haya ms

de 10 ni oscon dospersonasa cargo

Una cuna para cada ni o y un lugar para colocar suspertenenci as

Alfombraso tapetessuavesy mueblescmodos

I nstalaci oneselctri cascubi ertaso protegi dasy gabi netescerradoscon llave

para guardar todo lo que deba mantenerse fuera del alcance de losni os

Areasli mpi as, segurasy separadaspara preparar la comi da y cambi ar

lospaales

Una canti dad sufi ci ente y vari ada de juguetesque sushi jospuedan di sfrutar

Areasprotegi dasal ai re li bre donde sushi jospuedan jugar li bresde peli gro
42
Lossi gui entesson unoscuantosi ndi ci osde un buen programa de preescolar:

G ruposde 18 a 20 ni oscon dosmaestros( as)

Areasprotegi dasy li bresde peli gro adentro y al ai re li bre

Equi po y materi alesen buen estado

C unasli mpi aso un colchn para cada ni o

U n espaci o bi en organi zado con montonesde opci onespara losni os:

li bros, bloques, materi alesart sti cos, rompecabezasy j uguetes, un rea
para cambi arse de ropa, una mesa con arena y agua, y mucho ms

M ateri al que amorti ge losgolpesbaj o el equi po de j uego al ai re li bre

y un j ard n cercado y con sombra
En todosloscasos, debe haber procedi mi entosescri tospara actuar en casos
de emergenci a. Adems, traten de hallar evi denci a de que losni ospracti can
lasdestrezasde autonom a talescomo lavarse lasmanos, lavarse losdi entes,
o di sponer la mesa para comer. C omprueben que losni ossean supervi sados
todo el ti empo.
43
Lo ms importante: el personal
En la i nvesti gaci n en este campo se ha conclui do que el personal que cui da
a losni oshace toda una di ferenci a. Entre mseducaci n y capaci taci n
tenga el personal, mejor ser la cali dad del programa. Y un programa de buena
cali dad contri buye a aprestar a losni ospara la escuela y el estudi o.
Laspersonasencargadasdel cui dado de sushi j ossern sussoci os.
O bserven cmo se relaci onan elloscon losni osen losprogramasque
vi si ten. Pregntense a ustedesmi smossi son personas:

cli das, amablesy sensi blescon todoslosni os

que tratan a cada ni o y su cultura fami li ar con respeto

que responden oportunamente a lasnecesi dadesy preguntasde cada

ni o, que losreconfortan cuando no se si enten bi en y que lesayudan
a resolver problemas

que leshablan, lesleen y escuchan lo que ellosti enen que deci r

que planean acti vi dadesi nteresantespara losni os

que ori entan loscomportami entosi nfanti lesen formasposi ti vasy,

pregntense cmo se senti rn lospequeoscon ellos

D ense ti empo para hablar con el personal y descubri r que eslo que ms
lesgusta de su trabaj o a cargo de losni osy por cuanto ti empo lo han
desempeado. Suspropi osi nsti ntoslespodrn i ndi car si sta esla clase
de personasque ustedesdesean que hagan parte de la vi da de sushi j os.
44
45
Cmo compartir lo que ustedes saben sobre sus hijos
N adi e conoce mejor a su hi jo que ustedesmi smos. Dense ti empo para
hablar con laspersonasque vayan a encargarse de su hi jo para que puedan
comparti r con elloslo que ustedessaben sobre su ni o. Para ello, pueden
hablar sobre lo si gui ente:

C mo responde o reacci ona su hi jo a lasexperi enci asnuevasy

a laspersonasdesconoci das.

Q u reconforta a su hi jo cuando no se si ente bi en.

C ulesson suscanci onespreferi dasy qu acti vi dadesle gustan.

Q u le ayuda a dormi rse cuando est cansado.

Si sufre de alergi asa algn ali mento, o ti ene algn problema mdi co
( tal como asma o di abetes) .

A qu le ti ene mi edo y cmo manejan ustedesdi cho temor.

Si su hi jo ti ene necesi dadesespeci alesque ya hayan si do i denti fi cadas, es
probable que ustedesya sean expertosen lasmanerasen que mejor aprenden.
Essumamente i mportante comparti r con el personal a cargo de losni os
cualqui er evaluaci n que se le haya hecho a su hi jo. Pregntenlessi ti enen
experi enci a cui dando a ni oscon necesi dadessi mi lares. O frzcanlesmostrarles
lo que ustedeshayan aprendi do; como la manera de sentarlos, de cargarlos,
o lostrucos que tengan para lograr que coman. Ani men al personal a que les
formulen preguntas. En ci ertoscasos, laspreguntaspueden relaci onarse con
temorescomo: Losotrosni ospueden contagi arse? O , no le parti r los
huesossi trato de sentarlo tal como usted acaba de hacerlo? Susrespuestas
contri bui rn a tranqui li zarlos.
El cuidarse a s mismos
Tal como esi mportante cui dar a susbebs, esnecesari o que ustedesse cui den
a s mi smos. Preci samente porque sushi josaprenden tanto de ustedes, su
propi a salud y bi enestar son de suma i mportanci a. C omo padresde fami li a, es
natural que en ocasi onesse si entan cansados, frustradosy agobi ados. En tales
ci rcunstanci asesdi f ci l responderle a losni osen formasposi ti vas. C uando
si entan que estn perdi endo el control, di stnci ense y tranqui l cense. Pi ensen
en algui en que conozcan un ami go, un mi embro de la fami li a, o un doctor
que pueda ayudarlesa superar el momento di f ci l. Una posi bi li dad espedi rle a
algui en que lescui de a su beb por unascuantashorasmi entrasustedespasan
un ti empo a solas.
M antengan presente que la tensi n constante puede ser perjudi ci al para el
desarrollo cerebral i nfanti l y que expresar lasfrustraci onesen contra de los
ni ospuede dejar ci catri cesi mborrables.
Prmi ense ustedesy premi en a sushi josmanteni ndose sanos. C omer en
forma saludable y hacer ejerci ci o con regulari dad esmaravi lloso para nuestro
bi enestar. C oloquen al pequeo en un coche y salgan a cami nar y a di sfrutar
de la naturaleza. Lleven a suspreescolaresa losparquesy di sfruten el mero
hecho de estar juntos. Al cui darse a ustedesmi smos, ustedescui dan a
sushi jos.
Les reiteramos algo importantsimo: Nunca estremezcan o
sacudan a sus hijos! Estremecerlos puede ocasionar que el
cerebro se inflame, que sangre o sufra una contusin.
Tampoco lancen a los nios por el aire, ni aunque sea jugando.
Si un pequeo es herido por ser estremecido o lanzado por
el aire pueden causrsele problemas de aprendizaje, ceguera,
convulsiones, retardo mental, e incluso la muerte.
46
Para recordar
Con el propsito de ofrecerle a sus hijos el mejor comienzo posible
tanto en la vida como cerebralmente, mantengan presente lo siguiente:

Todo lo que ustedeshagan con sushi josbueno y malo afecta la manera

en que se desarrollan y progresan suscerebros. El cerebro i nfanti l tarda unos
15-20 aospara desarrollarse por completo, pero la mayor a de lasconexi ones
cerebralesti ene lugar durante lospri merosaosde vi da.

C ui den de s mi smos, tanto antescomo despusde nacer sushi jos,

consumi endo ali mentossaludables, haci endo ejerci ci o di ari amente,
vi si tando el doctor con frecuenci a y tratando de mantenerse tranqui los.

Aydenle a sushi josa senti rse tranqui losy segurosatendi endo sus
necesi dades, manteni ndose tranqui losustedesy tranqui li zndolosa ellos
cuando se si entan atemori zados.

Toquen y abracen a susbebspara dejarlessaber que losaman y para

ayudarlesa tranqui li zarse.

O frzcanlesmontonesde experi enci assensori ales, esdeci r, que prueben,

toquen, vean, escuchan y huelan. Estasexperi enci asesti mulan las
conexi onesque, a su vez, esti mulan el cerebro i nfanti l.

Procuren que un doctor exami ne losojosde sushi josdurante lospri meros

mesesde vi da.

Forjen una buena relaci n con sushi jos. Esmuy probable que losni osque
forjan v nculoscon unascuantaspersonasfundamentalesen su vi da, al
crecer se convi ertan en personasseguras, que pueden relaci onarse
con losdemscon mayor faci li dad y deseosasde aprender.

C onversen, canten, produzcan msi ca, lean, cuenten cuentos, toquen a sus
hi josy jueguen con ellostodoslosd as.

Dense el ti empo necesari o para encontrar una guarder a i nfanti l o un

programa de preescolar que sea cli do, amoroso y li bre de peli gro para sus
hi jos. N o acepten menos!
Cmo proteger el cerebro infantil y el crecimiento sano

Evi ten el consumo de alcohol, de drogasy de ci garri llo durante el embarazo.

N unca estremezcan ni lancen a su beb por el ai re.

C onvi ertan su hogar en un lugar seguro.

Lleven a su beb con frecuenci a al doctor.

47
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