2012 Ao del Bicentenario de El Ilustrador Nacional

PROGRAMA BRITISH COUNCIL

FORMADOR DE FICILITADORES
PENIEB

DIPLOMADO DE INGLES
FASE 3

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS


CONDUCTOR MAESTRO:
CARLOS FERNANDO TELLEZ CALDERON

ALUMNA: ROSA GIL AMDO




Ixtlahuaca Mxico, a 30 de Octubre de 2012



1.-SALN DE CLASES IDEAL
















2.-PLANEACION ESCRITURA









































LECCION


ACTIVIDADES

RECORDAR
INFORMACION

HABILIDAD O
DESARROLLO

RELACION
INTERACCION

AYUDAS Y
RECURSOS


-Estudiantes: Escribe la localizacin
de algunos puntos de la casa.
-Estudiante: Juega bingo utilizando
utensilios de cocina.
-Maestro: Muestras una gran imagen
de una sala y da a los estudiantes
algunas cartas para etiquetar los puntos
de la casa.
-Estudiante: Observa las imgenes de
algunos puntos de la sala.
-Estudiante: Encuentra los nombres
de los puntos de la sala considerando los
ya trabajados.
-Estudiante: Escuchen lagunas
actividades que realizan las personas en
un da normal y enlstenlas.
- Estudiante: Observa imgenes de
la actividades diarias y describe frases.
- Estudiante: Completa algunas
preguntas escribiendo las partes de
lacasa que mejor completen las
preguntas.
-Maestro: Los estudiantes simulan
algunas actividades para que el resto
delos estudiantes imiten las actividades a
que se refieren.
-Estudiante: Hacen un circulo y lo
dividen en ocho partes, pegan las
imgenes que muestran las diferentes
actividades.
-Maestro: Organicen equipos de
estudiantes para elaborar modelos de
casas, haciendo diferentes actividades.
_ Estudiante: Muestren su trabajo en
clase.


-Hacer la cama.
-Limpiar el bao.
-Levantar los juguetes.
- Sacar la basura.
-Encender la T.V.
-Hacer la tarea.
-Tomar la ducha.
-Preparar el desayuno.
-Leer un libro.
-Limpiar la tina.
-Lavarse los dientes.
-Limpiar el piso.
-Sacudir el tapete.


-Escribiendo

Escuchando/hablan
do.

Escribiendo

Leyendo.

Leyendo.

Escuchando.

Leyendo.

Escribiendo.

Hablando.

Leyendo.

Escribiendo.

Hablando.





-Trabajo
individual.

-Trabajo en
grupo.

Trabajo en
pareja.

Trabajo
individual.

-trabajo en
pareja.

Clase en
General.

Trabajo
individual.

Trabajo
individual.

Clase en
General.

Trabajo
individual.

Trabajo
individual.

Trabajo en
grupo.

-Apndice 1-5.
-Proyector.
-Disco o Cinta.
-Conferencias
-Pinturas de las
acciones seguidas.
-Marca de cama.
-Limpiar el bao.
-Levantar los
juguetes.
- Sacar la basura.
-Encender la T.V.
-Hacer la tarea.
-Tomar la ducha.
-Preparar el
desayuno.
-Leer un libro.
-Limpiar la tina.
-Lavarse los
dientes.
-Limpiar el piso.
-Sacudir el tapete.


EVALUACIO
N
Escuchando. ( De entender) Valoracin del maestro.
Hablando. Estudiante: (Describir un modelo de labores y actividades que se llevan a cabo en la casa) Valoracin del
maestro.
Leyendo. (De entender) Valoracin del Maestro)
Escribiendo(Investigar, averiguar frases escritas en ejercicios) Valoracin del maestro.
























3.-PRACTICA AUDITIVA

PR C TI CA SO C I AL D EL LENG UAJE: ESC UC H AR Y D EC I R EXPRES I ON ES C OTI D I AN AS D E SALUD O, D ESPED I D A Y C ORTES A
AMBI ENTE FASMI LI AR Y COMUNI TARI O
COMPETENCIA ESPECFICA: EXPLORAR Y RESPONDER A EXPRESIONES DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESA
APREN D I Z AJES ESPERAD OS
CONTENI DOS PROD UC TO

Identifica emisor y receptor.

Discrimina palabras de saludo, despedida y
cortesa.

Utiliza cdigos no verbales en saludos y
despedidas.

HAC ER C ON EL LENG UAJE
Explorar expresiones de
saludo, despedida y cortesa.
Identificar el propsito.
Sealar al emisor y al receptor.

Reconocer palabras.
Detectar semejanzas y diferencias
entre palabras.

Distinguir la escritura de expresiones
de saludo, despedida y cortesa.
Observar la direccionalidad de la escritura.

SABER SOBRE EL LENG UAJE
Propsito, emisor y receptor.
Lenguaje no verbal (gestos, posturas
del cuerpo, seas y movimientos con
partes del cuerpo, miradas, etctera).
Semejanzas y diferencias entre
palabras: inicios, finales, cantidad y
variedad de grafas en palabras.
Direccionalidad de la escritura: izquierda/
derecha,
arriba/abajo.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje:
saludo (hola, qu tal, buenos das,
etc.), despe- dida (adis, hasta luego,
etc.) y cortesa (gracias, de nada, por
favor, etctera).

SER C ON EL LENG UAJE
Atender al emisor.
Mostrar curiosidad por la lengua inglesa.
Usar expresiones de saludo, despedida
y cortesa en la convivencia cotidiana.
CARTEL C ON EXPRES I ON ES D E SALUD O,
D ESPED I D A Y C ORTES A
Identificar en una lmina ilustraciones de
expresiones de saludo, despedida y
cortesa elaborados por el docente en un
cartel.
Colocar debajo de las ilustraciones
expresiones de saludo, despedida y
cortesa escritas previamente por el
docente.
Pegar en la cartulina o lmina las
expresiones debajo de cada imagen.
Colorear las ilustraciones.
Colocar el cartel en un lugar visible para
recordar las expresiones y usarlas a lo
largo del ao.














4.-PLANEACION DE SECION DE LECTUTRA
LESSON PLAN
SOCIAL
PRACTIQUE
Conoce el valor nutrimental de las frutas atravs de la escenificacin.
SPECIFIC
COMPETENCY
Lenguaje y comunicacin.
SOCIAL
LEARNING
ENVIRONMENT
FAMILIAR Y COMUNITARIO
PURPOSE OF
CLASS
Conozca qu tipo de frutas le ayuda al buen funcionamiento de su cuerpo
DIDACTIC
STRATEGIES OF
CLASS
Formacin de equipos, escenificacin, trabajo individual
CLASS SEQUENCE
OF ACTIVITIES
ORDER
Pedir con aterioridad fruta.
Hacer un listado de las frutas que conoce y que
consume regularmente.
Comentar lo que sabe acerca de las frutas en
plenaria.
Decirles que van a leer un texto sobre las frutas
que favorecen el buen funcionamiento de su
cuerpo.
Pedir a los alumnos que lean el texto y subrayar
palabras que no conozcan para que busquen su
significado.
Escribir en su cuaderno las palabras y busquen su
significado.
Indagar y comentar si agn nio ha padecido
alguna enfermedad por consumir frutas.
Integrar equipos y escenificar un mercado
(compra y venta de frutas, el vendedor les hace
saber sobre el valor nutrimental de las frutas que
a vender.
Demostrar la escenificacin a los equipos.
Analice que vendedor fue ms convincente y por
qu.





























PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPSITOS EXPRESIVOS Y
ESTTICOS
AMBIENTE: LITERARIO Y
LDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: COMPARAR PALABRAS EN UN CUENTO INFANTIL
APRENDIZAJES ESPERADOS contenidos producto


Clasifica nombres de acuerdo con lo
que refieren.



HACER CON EL LENGUAJE
Explorar cuentos.
Identificar en dnde se puede leer y
en dnde no.
Diferenciar letras de nmeros y
puntuacin.

Escuchar la lectura en voz alta de cuentos.
Asociar la lectura de nombres,
personajes, objetos, lugares, con su
escritura.

Revisar la escritura de un cuento.
Clasificar nombres de acuerdo con lo
que refieren: objetos, personajes y
animales.
Comparar escritura de palabras.
Agrupar palabras diferentes y
palabras semejantes a partir de su
composicin escrita.
Deletrear palabras.

SABER SOBRE EL LENGUAJE
Tema.
Componentes grficos.
Componentes textuales: ttulo y prrafos.
Elementos de cuentos:
personajes, objetos, lugares.
Repertorio de palabras necesarias
para esta prctica social del
lenguaje.

SER CON EL LENGUAJE
Usar la lectura como fuente
de entretenimiento.
Apreciar expresiones culturales propias
del ingls.
Escuchar con inters un cuento.

CUENTO INTERACTIVO ILUSTRADO
Elegir la escena de un cuento y
las personas, animales y
objetos que participarn.
Dibujar la escena y sus elementos.
Recortar los elementos y pegarlos en
cartn, plstico, etc., de manera que
puedan moverse con facilidad sin que
se rompan.
Escribir en un papelito los nombres
de los elementos, a partir de un
modelo.
Recortar los nombres y pegarlos en
cartn, plstico, etc., de manera que
puedan moverse con facilidad sin que
se rompan.
Colocar en distintos lugares los
elementos y sus nombres para hacer
una escena interactiva.













En el corazn del bosque vivan tres cerditos que eran hermanos. El lobo siempre andaba
persiguindolos para comrselos. Para escapar del lobo, los cerditos decidieron hacerse una
casa. El pequeo la hizo de paja, para acabar antes y poder irse a jugar. El mediano construy
una casita de madera. Al ver que su hermano pequeo haba terminado ya, se dio prisa para irse
a jugar con l. El mayor trabajaba en su casa de ladrillo. Ya veris lo que hace el lobo con
vuestras casas- dijo a sus hermanos mientras stos se la pasaban jugando.
El lobo sali detrs del cerdito pequeo y l corri hasta su casita de paja, pero el lobo sopl y
sopl y la casita de paja se derrumb. El lobo persigui tambin al cerdito por el bosque, que
corri a refugiarse en casa de su hermano mediano. Pero el lobo sopl y sopl y la casita de
madera derrib.
Los dos cerditos salieron corriendo de all. Casi sin aliento, con el lobo pegado a sus talones,
llegaron a la casa del hermano mayor. Los tres se metieron dentro y cerraron bien todas las
puertas y ventanas. El lobo se puso a dar vueltas a la casa, buscando algn sitio por el que
entrar. Con una escalera muy pero muy larga trep hasta el tejado, para entrar por la chimenea.
Pero el cerdito mayor puso al fuego una olla con agua. El lobo comiln descendi por el interior
de la chimenea, pero cay sobre el agua hirviendo y se quem. Escap de all dando unos
terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se cuenta que nunca jams quiso comer un
cerdito.
Y colorn colorado, este cuento se ha acabado!

Escuche
Los Tres Cerditos.









The Three Little Pigs
Once upon a time . . . there were three little pigs, who left their mummy and daddy to see the world.
All summer long, they roamed through the woods and over the plains,playing games and having fun. None
were happier than the three little pigs, and they easily made friends with everyone. Wherever they went, they
were given a warm welcome, but as summer drew to a close, they realized that folk were drifting back to their
usual jobs, and preparing for winter. Autumn came and it began to rain. The three little pigs started to feel they
needed a real home. Sadly they knew that the fun was over now and they must set to work like the others, or
theyd be left in the cold and rain, with no roof over their heads. They talked about what to do, but each
decided for himself. The laziest little pig said hed build a straw hut.
It wlll only take a day, he said. The others disagreed.
Its too fragile, they said disapprovingly, but he refused to listen. Not quite so lazy, the second little pig went in
search of planks of seasoned wood.
Clunk! Clunk! Clunk! It took him two days to nail them together. But the third little pig did not like the wooden
house.
Thats not the way to build a house! he said. It takes time, patience and hard work to build a house that is
strong enough to stand up to wind, rain, and snow, and most of all, protect us from the wolf!
The days went by, and the wisest little pigs house took shape, brick by brick. From time to time, his brothers
visited him, saying with a chuckle:
Why are you working so hard? Why dont you come and play? But the stubborn bricklayer pig just said no.
I shall finish my house first. It must be solid and sturdy. And then Ill come and play! he said. I shall not be
foolish like you! For he who laughs last, laughs longest!
It was the wisest little pig that found the tracks of a big wolf in the neighbourhood.
The little pigs rushed home in alarm. Along came the wolf, scowling fiercely at the laziest pigs straw hut.
Come out! ordered the wolf, his mouth watering. I want to speak to you!
Id rather stay where I am! replied the little pig in a tiny voice.
Ill make you come out! growled the wolf angrily, and puffing out his chest, he took a very deep breath. Then
he blew with all his might, right onto the house. And all the straw the silly pig had heaped against some thin
poles, fell down in the great blast. Excited by his own cleverness, the wolf did not notice that the little pig had
slithered out from underneath the heap of straw, and was dashing towards his brothers wooden house. When
he realized that the little pig was escaping, the wolf grew wild with rage.
Come back! he roared, trying to catch the pig as he ran into the wooden house. The other little pig greeted
his brother, shaking like a leaf.
I hope this house wont fall down! Lets lean against the door so he cant break in!
Outside, the wolf could hear the little pigs words. Starving as he was, at the idea of a two-course meal, he
rained blows on the door.
Open up! Open up! I only want to speak to you!
Inside, the two brothers wept in fear and did their best to hold the door fast against the blows. Then the furious
wolf braced himself a new effort: he drew in a really enormous breath, and went WHOOOOO! The wooden
house collapsed like a pack of cards.
Luckily, the wisest little pig had been watching the scene from the window of his own brick house, and he
rapidly opened the door to his fleeing brothers. And not a moment too soon, for the wolf was already
hammering furiously on the door. This time, the wolf had grave doubts. This house had a much more solid air
than the others. He blew once, he blew again and then for a third time. But all was in vain. For the house did
not budge an lnch. The three little pigs watched him and their fear began to fade. Quite exhausted by his
efforts, the wolf decided to try one of his tricks. He scrambled up a nearby ladder, on to the roof to have a look
at the chimney. However, the wisest little pig had seen thls ploy, and he quickly said:
Quick! Light the fire! With his long legs thrust down the chimney, the wolf was not sure if he should slide
down the black hole. It wouldnt be easy to get in, but the sound of the little pigs voices below only made him
feel hungrier.
Im dying of hunger! Im goin to try and get down. And he let himself drop. But landing was rather hot, too hot!
The wolf landed in the fire, stunned by his fall.
The flames licked his hairy coat and his tail became a flaring torch.
Never again! Never again will I go down a chimneyl he squealed, as he tried to put out the flames in his tail.
Then he ran away as fast as he could.
The three happy little pigs, dancing round and round the yard, began to sing:
Tra-la-la! Tra-la-la! The wicked black wolf will never come back!
From that terrible day on, the wisest little pigs brothers set to work with a will. In less than no time, up went the
two new brick houses. The wolf did return once to roam in the neighbourhood, but when he caught sight of
three chimneys, he remembered the terrible pain of a burnt tail, and he left for good.
Now safe and happy, the wisest little pig called to his brothers:
No more work! Come on, lets go and play!


5.-CANCION INFANTIL O JUEGO INFANTIL

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE CON PROPSITOS EXPRESIVOS Y
ESTTICOS
AMBIENTE: LITERARIO Y
LDICO
COMPETENCIA ESPECFICA: Comparar palabras en una cancin infantil
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENI
DOS
PRODU
CTO




Diferencia letras de nmeros.

Clasifica nombres de acuerdo con lo
que refieren.

Agrupa palabras diferentes y
palabras semejantes, a partir de su
composicin escrita.




HACER CON EL LENGUAJE
Explorar CANCIONES INFANTILES.
Identificar en dnde se puede leer y
en dnde no.

SABER SOBRE EL LENGUAJE
Tema.
Componentes textuales: ttulo y prrafos.
Elementos de la cancin

SER CON EL LENGUAJE
Escuchar con inters la cancin.




CANCION INFANTIL
Elegir l a canci n y cant ar
pronunci ando correct ament e
Colocar en distintos lugares los
elementos y sus nombres para hacer
una escena interactiva.
Ordenar las escenas para armar
un cuento interactivo; es decir,
donde las escenas y sus
elementos puedan moverse.
















Cancin












6.-PLANEACION DE PRCTICA ORAL

PR C TI CA SO C I AL D EL LENG UAJE: OFRE C ER Y REC IBI R I N FORMA C IN D E UN O MI SMO Y D E OTROS
AMBI EN TE: FAMI LI AR Y C OMUN I TAR I O
COMPETENCIA ESPECFICA: IDENTIFICAR INFORMACIN SOBRE EL ASPECTO FSICO DE UNO MISMO Y DE OTROS
APREN D I Z AJES ESPERAD OS CON TENI D OS
PROD UC TO

Reconoce partes del cuerpo
humano al escuchar su nombre.

Distingue preguntas de
respuestas cuando las
escucha.

Copia los nombres de partes del cuerpo.

Reconoce cuntas y cules letras tiene
su nombre.
HAC ER C ON EL LENG UAJE
Explorar preguntas orales sobre el aspecto
fsico.
Asociar las partes del cuerpo al escuchar su
nombre.
Distinguir, al escuchar, preguntas de
respuestas.

Comparar y completar nombres escritos de
partes del cuerpo.
Identificar y comparar palabras en
preguntas.
Sealar partes del cuerpo, a partir de la
escritura de sus nombres y algunas de sus
caractersticas.
Completar la escritura de nombres de
partes del cuerpo.

Revisar la escritura de nombres.

SABER SOBRE EL LENG UAJE
Tema.
Diferencias de entonacin entre preguntas y
respuestas.
Repertorio de palabras necesarias para esta
prctica social del lenguaje: nombres de
partes del cuerpo, adjetivos calificativos,
etctera.

SER C ON EL LENG UAJE
Respetar las diferencias fsicas entre
personas.
Valorar a las personas, sus culturas y
lenguas, sin distincin de su apariencia
fsica.
LMI N AS D EL C UERPO H UMAN O
Dibujar la silueta del propio cuerpo, de
varios o de todos los compaeros, en una
lmina.
Incluir imgenes de partes que permitan
distinguir el aspecto fsico; por ejemplo:
ojos, nariz, boca, tronco, piernas,
etctera.
Agregar la escritura de los nombres de las
partes del cuerpo.
Decorar las lminas.
Exhibir las lminas dentro o fuera del aula.



















































7.- Plan for individual lesson
Achievement of lesson Descripcin de una credencial y su utilidad
Social practice Descripcin de una credencial
Specific competency Describa la estructura de una credencial de identificacin personal o
solicitud de algn material; en la escuela.
Social learning
environment
Familiar and community;
Literary and Ludic; or
Academic and Educational
Didactic strategies of
class
salpicado
Materials required - Pintura vegetal ( al gusto)
- Cepillo
- Agua
- Recipiente
- Tarjeta
- Pincelin de punta delgada o pluma fuente.
- Foto
- Mica o porta credencial.
Description of
activities
Interaccin time
Class sequence of
activities
Se vierte en un
recipiente con agua
un poco de pintura
vegetal.
Con el cepillo salpicar
la tarjeta. (Pueden
realizar alguna figura)
Dejar secarla 15
minutos.
Anotar los siguientes
que como el ejemplo
con el pincelin.
Pegar la foto.
Enmicarlo.

Alumno maestro
Alumnos - alumnos
30-40 min
Materials En hoja papel bond o en presentar en el proyector el formato.
Assessment Con una rbrica.

Name: Charly Nava
Age: 40
Married: YES
Job: Contador
Country: Mexican
Address: 14 Apple Road, La
condesa
Phone Number: 7684512