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Manual Test de Rorschach
Manual Test de Rorschach
TEST DE RORSCHACH
Pruebas Proyectivas SICC 644
Profesores
Ps. Raquel Badilla Rodrguez
Ps. Cristin Jorquera Donaire
HISTORIA DE TEST DE RORSCHACH
1. Biografa de Hermann orsc!ac!
"ace en #uric! $Sui%a& el ' de
"oviembre de 1''4( !i)o de *lrico orsc!ac!
$artista y +intor&( y P!ili++ine ,ieden-eller( la
cual muere 1'.6( de)ando Hermann y sus dos
!ermanos( los cuales /uedan !u0rfanos
com+letamente a los a1os des+u0s con la
muerte de su +adre.
2studio Medicina en Sui%a y 3lemania
gradu4ndose como doctor en 1.15( aun/ue en
1.11 comien%an sus +rimeras investigaciones
con las manc!as de tina del )uego
67lec-sogra+!ie(8la cual duro 19 a1os en
distintos !os+itales +si/ui4tricos.
Com+lemento sus estudios con el Psicoan4lisis( desde su traba)o en la
clnica +si/ui4trica de #urc! $ba)o la direcci:n de Bleuer&( +ublicando una serie
de artculos( en relaci:n a las alucinaciones( simbolismos se;ual( sobre la
+intura y dibu)os en un es/ui%ofr0nico( etc.
Sus traba)os en los internados de usia $7ru-o<o&( ,aldau $Berna& y
Herisau $3+en%ell&( le +ermitieron +rofundi%ar sus conocimientos sobre
+sico+atologa y clnica de las enfermedades mentales a trav0s de los usos de
t0cnicas +royectivas con sus +acientes.
2n 1.1. re=ne el material necesario +ara
editar su libro( aun/ue sale a edici:n !asta el a1o
1.51( en una monografa llamada
6Psyc!odiagnosti-8( falleciendo el 5 de abril de
1.55 $de +eritonitis&( a la edad de >? a1os.
5
5. Historia de la +rueba@
3l +resentar la +rimera
edici:n de su libro
6Psicodiagn:stico8( no tuvieron
ninguna notoriedad sus !alla%gos
en el conte;to cientfico en el cual
se +resentaba. Solo die% a1os
des+u0s comen%: su difusi:n( en
donde nuevos autores agregaron
diferentes a+orte a su creaci:n(
Blinder con las res+uestas de
Claroscuro( Bec- introdu)o la Prueba en estados *nidos( y 7lo+fer fund: en
1.>5 el instituto de orsc!ac! en "ueva Aor-( BoosliC*steri lo difundi: en
Drancia( en Inglaterra con 3lcoc-( cre4ndose en 1.>5 el Britis! orsc!a!
Dorum.
Aa conocida esta +rueba en diferentes +artes del mundo( se em+ie%an a
desarrollar distintas escuelas de com+rensi:n de dic!o Eest( como +or e)em+lo
$1.>FC1.4F& la lnea conductista y +sicom0trica de S. Bec- y M. Hert%( B.
7lo+fer con su enfo/ue +sicodin4micoG $1.>FC1.4F& Piotro<s-i con diversos
a+ortes e;+erimentales a lo org4nico( y a+a+ort y Sc!afer( m4s
contem+or4neos( con todas las innovaciones +sicoanalticas a esta +rueba.
Por esto se !an suscitando diversas inter+retaciones del test de
orsc!ac!( ba)o estas escuelas( lo /ue !a originado un am+lio avance en el
estudio de sus diversas a+licaciones( +ero !a +rovocado divergencias y
conflictos a al !ora de llegar a acuerdo en una inter+retaci:n en com=n. Sin
embargo( e;isten autores contem+or4neos e integradores de estas escuelas(
como lo es el sistema com+rensivo de H. 2;ner( y B!om( euro+eo( m4s
+sicodin4mico.
>
DESCRIPCI!" DE A PR#EBA
2l test de orsc!ac! esta inserto dentro de las t0cnicas +royectivas(
+rinci+almente diferenciadas en cuanto al estimulo /ue es ob)eto de la +royecci:n yIo
seg=n la tarea /ue tiene /ue reali%ar el su)eto $Herrero( Dern4nde%( y Juerra 1...&(
dentro de las cuales est4n@
T$%ni%as de
aso%ia%i&n
De 'ala(ras
T$%ni%as
a'er%e'ti)as
T$%ni%as Pro*e%ti)as
+r,i%as
Test -di%os.
Dra/atiza%i&n *
Si/ilares
3sociaci:n
de +alabras
Drases
incom+letas
"arraci:n y
com+letaci:
n de relatos
$f4bulas
KLs&
Eest
desiderativo
3+erce+ci:n de
formas y estructuras@
orsc!ac!.
#ulliger $6#8&
2scritura y Jrafologa.
3+erce+ci:n
tem4tica
E.3.E.
C.3.EC3IHIS.
Pata "egra
Motores y Masomotores@
Psicodiagn:stico
Mo-in0tico.
BenderC
7o++it%IBIP.
Ntros M0todos de
cuadros@
osen<eig.
S%ondi.
E..N
Kibu)os@
Bibre $,olf&.
Digura Humana.
Damilia
$Coorman&.
Orbol $-oc!&.
H.E.P $Buc-&.
Colores@
BLsc!er.
Kel Mundo.
Ma-e a
Picture Story
$M3PS&.
Construction
de una casa.
Psicodrama.
2l orsc!ac! costa de una serie de 19 l4minas divididas en tres ti+os@ F
acrom4ticas( > crom4ticas y 5 negroCro)as( como deca orsc!ac! la prueba consiste
en una interpretar formas accidentales, es decir, imgenes sin configuracin
determinada (orsc!ac! 1.55&( dentro de las cuales est4n@
B
4
m
i
n
a
I
Manc!a de color gris(
mati%ado seg=n %onas( con
alg=n +e/ue1o detalle negro y
cuatro blancos. Se es+eran
generalmente res+uestas
globales( tiene +oca
ace+taci:n +or el color y el
enfrentamiento a una tarea
nueva.
Presenta%i&n *
ade%ua%i&n a situa%iones
nue)as @ enfrentamiento
del yo( ba)o la mirada del
otro. Eambi0n se muestra
la fantasa de enfermedad.
B
4
m
i
n
a
I
I
Jris con manc!as ro)o
brillante sobre el fondo y
sobre si misma( con blanco
central /ue incita a dar una
res+uesta +rinci+al $Inversi:n
figura y fondo&. Se +resenta
en algunos casos S!oc- al
ro)o( la mayora res+onde
animales( total o en +artes.
Con,li%to interno e
i/'ulsos @ algunos
consideran /ue es la m4s
im+ortante( desencadena
im+ulsos agresivos y
se;uales( emociones
+rimitivas($ira( cul+a( temor(
vaco&( y reacciones&
b4sicas en el vivenciar.
4
B
4
m
i
n
a
I
I
I
2s una de las m4s f4ciles de
inter+retar@ !ay dos
su+erficies gris4ceas y tres de
ti+o ro)o brillante se+aradas
de a/uellas. Bas +rimeras
relacionadas con figuras
!umanas reali%ando alguna
acci:n( si no se ven se asocia
a s!oc- cinest0sico@ y el
centro se ve como la%o o
mari+osa.
Rela%iones
Inter'ersonales0 es
im+ortante la +erce+ci:n
de +ersonas y los vnculos.
2val=a la identidad se;ual.
B
4
m
i
n
a
I
M
B4mina vertical de un gris muy
oscuro( la res+uesta m4s
frecuente es la de monstruo(
se ve siniestro( grande( y
amena%ador( frecuentemente
visto de manera total. 2l gris
+uede +roducir s!oc- al gris.
Autoridad @ re+resenta al
+adre( la ley( al +adre
2d+ico $agente crucial
+ara la identificaci:n
se;ual del su)eto&.
B
4
m
i
n
a
M
Manc!a gris casi negra( se la
+ercibe generalmente como
murci0lago o mari+osa( +or
esto +roduce res+uestas
globales( es difcil /ue
+rodu%ca fracaso.
Realidad @ es el estimulo
m4s estructurado del test(
tiene /ue ver con la
identidad se;ual( ya /ue se
es+era /ue los !ombres
vean un murci0lago y las
mu)eres una mari+osa.
B
4
m
i
n
a
M
I
Jris claro y com+acta( es la
m4s f4cil +ara +roducir
asociaciones( se +uede
+ercibir con facilidad un
:rgano se;ual masculino y
uno femenino en el centro( se
dan con frecuencia contenidos
animales com+letos. Se
+uede +resentar un s!oc-
se;ual.
Se1ualidad 23as%ulina40
eval=a la se;ualidad( se
es+era /ue las res+uestas
sean simboli%adas( se
intenta ver alg=n ti+o de
+erversi:n se;ual $!acia
donde se dirige la +ulsi:n&
Ke+ende de la eta+a
evolutiva en /ue este la
+ersona.
B
4
m
i
n
a
M
I
I
"o es una estructura
com+acta( esta en dos
blo/ues con un vaci: en el
centro. Se encuentran
frecuentas res+uestas de
detalle( se encuentra dificultad
+ara globali%ar. Puede darse
s!oc- al vaco( generalmente
se dan res+uestas de ma+as
o figuras !umanas en
tem4ticas infantiles.
5e/enina. 3aterna0 el
es+acio en blanco suele
ligarse a lo uterino( la %ona
inferior es muy se;ual
$femenino&( se a+recia el
vinculo de la +ersona con
su madre $internali%ada&.
B
4
m
i
n
a
M
I
I
I
2s la +rimera l4mina de color(
+udiendo +rovocar s!oc- al
color( se inter+retan
f4cilmente las figuras de los
costados como animales(
mayor res+uestas de detalle(
+ueden suscitar
verbali%aciones agresivas y
anat:micas( es difcil /ue se
+rodu%ca fracaso.
A,e%tos0 ada+taci:n del
individuo !acia lo afectivo(
de+ende de lo +ercibido
ser4 el vnculo y la alian%a
tera+0utica.
Eambi0n demuestra la
fantasa de curaci:n.
F
B
4
m
i
n
a
I
P
2s la m4s difcil de inter+retar(
y +or esto +rovoca m4s
rec!a%os y fracasos( tambi0n
es de color( +ero m4s
intensos. Jeneralmente se
inter+reta +or +artes( y
a+arecen res+uestas
animales( !umanas y
anat:micas. Se +uede dar el
s!oc- tardo al color.
Angustia. situa%iones
l/ites0 se eval=a el
mane)o de la angustia y de
los mecanismos de
sublimaci:n( frete a la
tolerancia de la
frustraci:n.
B
4
m
i
n
a
P
2s la =ltima( la m4s dis+ersa(
!ay gran variedad de colorido
y de formas( /ue originan
res+uestas inde+endientes( es
difcil encontrar res+uestas
globales( a+arece el s!oc- a
la disgregaci:n.
Pron&sti%o @
Proyecci:n y evoluci:n de
los conflictos +s/uicos(
como se va el su)eto del
test. Eambi0n muestra
como el su)eto enfrenta su
ambiente
AD3I"ISTRACI!"
1. Condiciones de la Prueba@
2s recomendable reali%ar la +rueba en una !abitaci:n tran/uila( ale)ada de
todo estmulo( considerando /ue no debera !aber intererru+ciones( sin la +resencia
de un familiar( en lu% natural o muy +arecida a ella.
Se sugiere +reguntar si la +ersona usa lentes $:+ticos o no&( +or/ue en la
mayora de las veces los su)etos no comentan +reviamente estos antecedentes. Como
dice 3racena 6Todo intento por preparar al sujeto es un error (3racena 1.'9( +4g. 16&(
es im+ortante conocer el com+ortamiento es+ont4neo del su)eto frente al e;amen( el
e;aminador debe ace+tar cual/uier actitud /ue el su)eto traiga( record4ndole /ue es
im+ortante lo /ue 0l vea o imagine del test( +ara al final del test res+onderle sus
+reguntas.
Kebe tener siem+re en cuenta el e;aminador /ue esta situaci:n debe ser una
relaci:n de 6+ersona a +ersona8 $circunstancial&( en la cual uno de los dos a+orta con
los conocimientos y el otro con su +royecci:n $3simetra&( +ero ambas son de mutua
reci+rocidad.
5. Instrucciones de a+licaci:n $consigna y registro&@
3 +esar /ue e;iste una variedad de consignas( /ue generalmente se relacionan
con las distintas escuelas /ue e;isten con este test $Piotro<s-y( 7lo+fer( BQ!m( etc.&(
se recomienda la siguiente@
Le voy a mostrar una serie de lminas, frente a las cuales me gustara que
dijera que es lo que ve y que se imagina que podra ser
6
Jeneralmente la consigna +roduce errores de inter+retaci:n en el su)eto( +or
eso se recomienda no decir al su)eto /ue las manc!as no significan nada $+or si
!ubiese +ersonas con alguna es/ui%ofrenia o caractersticas oligofr0nicas( +or
e)em+lo&. "o se debe aclarar /ue e;isten res+uestas buenas o malas( entonces( frente
a cual/uier +regunta se debe deben re+etir las instrucciones( como dice BQ!m@ 6decir
tan poco como sea posible y tanto como resulte necesario.
Buego( se le +asa la +rimera l4mina al e;aminado( o)al4 desde la derec!a del
e;aminado( y en la mano $a no m4s de la distancia de sus bra%os&( si el su)eto gira la
l4mina( se le comenta des+u0s /ue +uede !acerlo. 2s necesario registrar este cambio
en el +rotocolo( se recomienda utili%ar la designaci:n de morgent!aler.
2s necesario registrar toda la conducta del /ue se observa del su)eto( y las
verbali%aciones /ue !ace( +ara esto se recomienda anotarlas en una !o)a de
+rotocolo( /ue +ara los iniciados debera tener al comien%o de la !o)a la silueta o
contorno de la l4mina( +ara as no +erder de vista su numero e imagen de esta. Ntros
autores registran las verbali%aciones en una !o)a y en otra( locali%an las 4reas de las
res+uestas dadas( al res+ecto se entregar4n a continuaci:n( las siguientes o+ciones@
Ho)a de egistro@
"
R
B
4
m
i
n
a
P
o
s
i
c
i
:
n
E
i
e
m
+
o
d
e
r
e
a
c
c
i
:
n
es+uesta
B
o
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l
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%
a
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i
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K
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r
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c
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e
n
c
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a
?
'
PROTOCOO PARA OCAI6AR E 7REA DE AS RESP#ESTAS
TEST DE RORSCHACH
"ombre@ 2dad@ Dec!a@
3aterial Ela(orado 'or Ps. Raquel Badilla * Ps. Cristin Jorquera
/ina I
/ina II
/ina I8
/ina III
/ina 8II
/ina 8I
/ina I9 /ina 9
/ina 8III
/ina 8
E9A3E" DE :3ITES DE TEST DE RORSCHACH
1. 2;amen de Bmites en base al conflicto inconsciente@
Se efect=a siem+re y se reali%a +osteriormente a la a+licaci:n del test.
Se ubican todas las l4minas y se le indica al su)eto /ue eli)a las l4minas /ue le
agradan y las /ue le desagradan( con el ob)eto /ue finalmente /uede una
=ltima l4mina /ue !aya sido elegida $ni como agrado( ni como desagrado&.
Ba =ltima l4mina es la m4s significativa( +or el !ec!o de no ser
mencionada( es la m4s inconsciente( y su significado tiene directa relaci:n con
los as+ectos rec!a%ados inconscientemente +or el su)eto. 2stos generaran
conflictos a nivel inconsciente.
5. 2;amen de lmites en base al ndice de realidad $I.&@
Due creado +or "ager en 1.46( y se reali%a en torno a las l4minas
+o+ulares $III( M. MIII y P&( ya /ue estas tienen como caractersticas com=n el
!ec!o de ser l4minas 6Po+ulares8( es es+era frente a ellas /ue el evaluado
entregue res+uestas 6Consensuadas8( /ue son estadsticamente frecuentes( es
decir( la mayora de la gente las da.
/ina III
Personas vivas y en 1 res+uesta 5 +untos
Personas sin vida $estatuas( fotos& 1 +unto
Personas vivas en 5( >( etc( res+uestas 1 +unto
/ina 8
Murci0lago o mari+osa $com+letos& en 1 res+uesta 5 +untos
Murci0lago o mari+osa sin vida 1 +unto
Murci0lago o mari+osa vivos en 5( >(etc. res+uesta 1 +unto
/ina 8III
3nimales vivos y com+letos en 1 res+uesta 5 +untos
3nimales sin vida en +rimera res+uesta 1 +unto
3nimales vivos en 5( >( etc( res+uesta 1 +unto
/ina I9
3nimales marinos vivos y com+letos en 1 res+uesta 5 +untos
3nimales marinos sin vida y en 1 res+uesta 1 +unto
3nimales marinos vivos en 5( >( etc( res+uesta 1 +unto
2ste e;amen indica la ca+acidad /ue +osee el su)eto +ara reconocer y
diferenciar los 6indicadores de realidad8( es decir( los re+ertorios o +atrones
conductuales correctos $conductas yIo actitudes 6es+erables8( 6adecuadas8(
63da+tativas8& y los incorrectos $conductas yIo actitudes 6no es+erables8(
6inadecuadas8( 6desada+tativas8&( seg=n una situaci:n determinada( en sntesis el I.
.
da cuenta de la ca+acidad del su)eto +ara reconocer las normas consensuales y +ara
adecuar su com+ortamiento a ellas( y dentro de lo es+erado tiene como inter+retaci:n@
2structura Pt)e
obsesivos '
neur:tico 6C?
limtrofe 4CF
Psic:tico > o menos
TIPO APERCEPTI8O
2l conce+to de +royecci:n
1
es introducido +or S. Dreud en 1'.4 en su obra
6"eurosis de 3ngustia8 y en 1'.6 con 63cerca de las Psicosis de Kefensa8( en estas la
describe como un +roceso en describir nuestros +ro+ios im+ulsos( sentimientos y
emociones a otras +ersonas o al mundo e;terno como un mecanismo defensivo /ue
nos +ermite +ermanecer !nconscientes de estos fen:menos indeseados@ Como se
muestra en el caso Sc!reber con la +aranoia 6Ao te amo8 a 6Ao te odio8. Dreud
argumenta /ue la memoria influencia la +erce+ci:n actual del estimulo( entonces toda
+erce+ci:n esta influenciada +or la +erce+ci:n +asada y /ue en realidad la naturale%a
de la +erce+ci:n y la interacci:n entre ellas constituye el cam+o de la Psicologa de la
+ersonalidad.
Ba)o esta consideraci:n s concibe a la "percepcin como la inter+retaci:n
significativa de una +erce+ci:n( entonces toda inter+retaci:n sub)etiva constituye una
distorsi:n a+erce+tiva din4micamente significativa( +or este motivo la +erce+ci:n
puramente cognitiva +ermanece como !i+:tesis( ya /ue toda +ersona distorsiona
aperceptivamente
Kesde a/u se reserva el conce+to de proyeccin( +ara el grado de mayor
distorsi:n a+erce+tiva( su o+uesto sera una +erce+ci:n com+letamente ob)etiva(
+or/ue no solo se +resenta +or la adscri+ci:n de sentimientos y emociones /ue
+ermanecen inconscientes como defensas( y /ue son inace+tables +ara el #$(
traslad4ndolas al mundo e;terno( y /ue no +ueden !acerse concientes( e;ce+to +or
medio de +sicotera+ia.
3 +artir de las +reguntas@ %&e capta e interpreta la lmina en su totalidad, o en
sus partes', %(uales son estas partes'
)
H. orsc!ac! introduce como elemento de
tabulaci:n +ara el interrogatorio el Orea( o sea %*nde el sujeto locali+a la
respuesta'( mostrando como es el acto 3+erce+tivo del su)eto en la a+licaci:n de la
+rueba( en sntesis como es +ercibida.
Ke lo anterior se des+renden varias divisiones y subdivisiones de las mismas(
entre las cuales est4n@
;. es+uestas Jlobales@ J
Bas res+uestas Jlobales se las considera como uno de los ? com+onentes de
la ca+acidad de inteligencia y su mayor n=mero +ermite entender una buena
1
Beo+old Bella-( acerca del +roblema del conce+to de +royecci:n en 6*na teora de la distorsi:n
3+erce+tiva8
2
Hermann orsc!ac! 6Psicodiagn:stico8. 2ditorial Paidos( 1.51 . 3rgentina
19
ca+acidad asociativa $H.orsc!ac!&. Eambi0n si su +resencia esta en las l4minas cuya
com+osici:n es m4s inestructuradas$III( IP( y P( y segundo lugar II( y MIII&( dan cuenta
de niveles altos de inteligencia $Bec-&. Su +resencia +ermite observar 6*na Misi:n
Panor4mica8( /ue se traduce en una mayor inteligencia $BQ!m&( y /ue en definitiva da
cuenta de una buena organi%aci:n( sntesis( y +lanificaci:n $Piotro<s-y& . 2n algunas
nomenclaturas de esta +rueba es descrita como ,( /ue corres+onde a la traducci:n
Inglesa de la +alabra ,HNB2( y en la 3lemana de J.
Pri/arias
Sencillas@ emiten a as+ectos estructurales sim+les
Combinatorias Simultaneas@ diferentes +artes de la l4mina !an sido integradas
en un sola 4rea globaB
Se%undarias
Combinatoria Sucesiva@ se reali%a una construcci:n sucesiva de la res+uesta.
Combinatorias Confabulatorias@ Inter+retaciones mi;tas basadas en la
confabulaci:n de diversas +artes de la l4mina en una misma 4rea de manera
rebuscada y con tendencia al +ensamiento il:gico$tambi0n consideradas
+atol:gicas&.
Jlobales Confabulatorias $S&@ +arten +or un detalle y elaboran el todo 6Pars
+rototo8( definidas como KJ $tambi0n consideradas +atol:gicas&.
Jlobales Contaminadas@ Se reali%a una doble inter+retaci:n de la l4mina.
Seg=n Piotro<s-y@ el su)eto no se da cuanta( resultan ininteligibles +ara el
e;aminador( y al menos dos conce+tos se sobre+onen en una misma 4rea
$tambi0n consideradas +atol:gicas&.
(,- Las *. permiten entenderlas como una falta de crtica, presencia de pensamientos
angustiosos, poca objetividad, representacin del pensamiento ilgico/ en los ni0os como
inmadure+, en los psicticos como enfermedad o tambi1n como indicador de da0o orgnico
2ara 3 "racena en la esqui+ofrenia y en otros cuadros se presenta de manera diferente, dada
la siguiente relacin4
ES<#I6O5RE"IA PSIC!PATAS OR+7"ICOS
1. Hustifica la res+uesta de
inmediato.
5. Ba res+uesta es m4s
im+recisa.
>. 2l tiem+o de reacci:n es
breve.
1. Ba va descubriendo.
5. 3lude a un contenido
se;ual.
>. 2l tiem+o de reacci:n es
largo.
1. econoce la res+uesta
como inadecuada( y a +artir del
detalle !ace el todo.
5. Se da de forma titubeante.
>.2s+era a+oyo +ara su
res+uesta
5. es+uestas Ketalle usual@ $K&.
Seg=n H. orsc!ac! son los detalles /ue m4s resaltan( en cambio +ara 7lo+fer
deben ser subdivisiones obvias del 4rea total de la manc!a( y /ue deben ser utili%adas
+or cual/uier gru+o de su)etos con una frecuencia mayor. A es este el mayor criterio
+ara su uso( ya /ue com+rende en gran medida las res+uestas /ue son
frecuentemente vistas en ciertas 4reas de las l4minas( +udiendo ser locali%adas en un
ma+a de locali%aci:n /ue +ermite en definitiva una delimitaci:n con relaci:n a todas
las verbali%aciones de los +rotocolos /ue se !an ido dando !asta la fec!a.
Su significado +sicol:gico a+unta a concebir esta 4rea usual a +artir de lo
+r4ctico( lo inmediato( y obvio. Como inteligencia +r4ctica $BQ!m&( y como un ndice de
ada+taci:n$Piotro<s-y&.
Ntro detalle usual es el *etalle $ligofr1nico $Ko&. Consiste en /ue el su)eto ve
una +arte de un conce+to /ue la mayora de los e;aminados ven com+leto. S:lo se
11
+es/uisa en las res+uestas +o+ulares( las m4s comunes son@ l4mina III( M( MIII( P. 2s
decir en l4minas en las /ue se es+eran ciertas res+uestas t+icas.
3 continuaci:n se +resentaran las locali%aciones usuales $K&( en las 19 l4minas
del test( /ue son las siguientes@
AREAS #S#AES =D>
"i)el I Test de Rors%?a%?
Profesores @ Ps. a/uel Badilla odrgue%.
Ps. Cristi4n Hor/uera Konaire.
15
/ina I0 Presenta%i&n /ina II0 Con,li%to Interno
/ina III0 Rela%iones Inter'ersonales
/ina I80 Autoridad
@. es+uestas de Ketalle Inusual =Dd>.
1>
/ina 80 Realidad
/ina 8I0 Se1ualidad
/ina 8II0 Rela%i&n 3aterna
/ina 8III0 A,e%tos
Lmina IX: Angustia
Lmina X: Pronstico
/ina 90 Pron&sti%o
orsc!ac! las obtienen des+u0s de sustraer los detalles usuales( en cual/uier
verbali%aci:n /ue ya no sea obviamente@ global( o usual. Su inter+retaci:n a+unta +or
lo mnimo e insignificante( desde un marcado af4n de crtica y escru+ulosidad
e;agerada $H. orsc!ac!&( o como tambi0n en la actitud de esmero.
Indican minuciosidad y detallismo. Se relacionan con la ca+acidad de reali%ar
tareas +r4cticas y meticulosas y como contra+arte( con la carencia de ca+acidad +ara
efectuar traba)os /ue e;i)an am+lios enfo/ues de con)unto. 2n caso de encontrarse en
una +ro+orci:n aumentada en un +rotocolo( +uede significar com+ulsividad( !uida(
desa)uste e;terno y observaci:n escru+ulosa. 2n +ro+orci:n ra%onable( la +resencia
se1alara iniciativa e in!ibici:n e/uilibrada.
4. es+uestas de 2s+acio en B lanco $S&@
Para H. orsc!ac! eran consideradas como formas intermedias 6S+ace8TS( y
daban cuanta de in!ibici:n del +ensamiento( +or ende como inca+acidad +ara ca+tar
la totalidad( evidenciando cierta ansiedad( y +resent4ndose de forma escasa en los
+rotocolos. 2n un sentido am+lio se liga al N+osicionismo( la agresividad +ero esto
de+ender4 de las otras 4reas del ti+o 3+erce+tivo $tambi0n ligada al Tipo 5ivencial,
determinante de movimiento inanimado4 m, etc-( y /ue en esta forma de tabulaci:n se
+resenta de la siguiente manera@
Res'uesta +lo(al 0 +s. * +S.
Res'uesta Detalle #sual 0 Ds. * DS
Res'uesta Detalle Inusual 0 Dds.
A el c4lculo del es+acio en Blanco se obtendr4 cuando se detalle el contenido y
calidad de las res+uestas globales( detalles usuales e inusuales en el Ei+o
3+erce+tivo( +or e)em+lo@
JT4$5Jcombs& KT5$1KS& KdT>$1Kds& T " R total de es+acio en blancoT 4
F. Calculo ti+o 3+erce+tivo@
Eendr4 relaci:n seg=n el conteo /ue se realice de acuerdo a cada 4rea en las
res+uestas de locali%aci:n de todo el +rotocolo( dividida +or el numero total de
res+uestas de la +rueba y multi+licada +or 199 +ara llevarlas a +orcenta)e( la siguiente
tabla ilustra lo siguiente@
5OR3#AS DE C7C#O DE PORCE"TAJE DE TIPO APERCEPTI8O
JU T "=mero de 6J8 ; 199 T $5FU C >9U&
"R Eotal de es+
KU T "=mero de 6K8 ; 199 T $69U C ?9U&
"R Eotal de es+
KdU T "R Ket. Inusual 6Kd8 ; 199 T $9U C 19U&
"R Eotal de es+
SU T "=mero de 6S8 ; 199 T $9U C >U&
"R Eotal de es+
14
Ke lo anterior se entiende /ue al llevar a +orcenta)e el calculo de cada 4rea( no
siem+re se obtendr4 en los +rotocolos /ue estos c4lculos est0n dentro del intervalo
es+erado( +or esta ra%:n se !a elaborado una tabla /ue traba)a otros intervalos( en
los cuales se detalla el aumento de cada +orcenta)e del calculo de 4rea( /ue en la
inter+retaci:n del Ei+o 3+erce+tivo estudiado se anotara deba)o de la letra /ue indica
el 4rea( o si esta ba)o del +orcenta)e la letra ira entre +ar0ntesis( a continuaci:n se
entregar4 la tabla de los intervalos anteriormente nombrados( y un e)em+lo /ue
ilustrar4 la disminuci:n o aumento de un ti+o 3+erce+tivo@
+ D Dd S
Es'erado 5F UC>9 U 69 U C ?9 U 9 U C 19 U 9 U C > U 2s+erado
C >1 U C 4F U ?1 U C 'F U 11 U C 1F U 4 U C 6 U C
T 46 U C 69 U '6 U C .9 U 16 U C 5F U ? U C 15 U T