Lenguaje de seas.

Clasificacin:
Las lenguas de seas modernas al igual que las lenguas orales estn sujetas al proceso
universal de cambio lingstico que hace que evolucionen con el tiempo y eventualmente
una misma lengua puede evolucionar en lugares diferentes hacia variedades diferentes. De
hecho, muchas de las lenguas modernas de seas pueden ser clasificadas en familias de
lenguas de seas:
Lenguas originadas en la antigua lengua de seas francesa. Estas lenguas se remontan
a las formas estandarizadas de lenguas de seas usadas en Espaa, Italia y Francia desde
el siglo XVII y sobre todo a partir del siglo XVIII en la educacin de los sordos. En concreto
la antigua lengua de seas francesa se desarroll en Pars, gracias a los esfuerzos del
abad Charles Michel de l'Epe en su escuela de sordos. En tiempos modernos esta lengua
ha dado lugar a numerosas lenguas como la lengua de seas americana (ASL), la lengua
de seas mexicana (LSM), la lengua de seas francesa (LSF) y la lengua de seas de
Irlanda.
Lenguas de seas ibricas, que muestran similitudes con la antigua lengua de seas
francesa pero cuyo origen no es bien conocido. Existen tres lenguas diferentes con cierta
inteligibilidad mutua, la lengua de signos espaola (LSE), la lengua de signos catalana
(LSC) y la Lengua de signos valenciana (LSCV).
Lenguas originadas en la lengua de seas britnica (BSL), que se diversific durante el
siglo XIX dando lugar a la lengua de seas australiana o Auslan, la lengua de seas de
Nueva Zelanda (NZSL) y la lengua de seas de Irlanda del Norte.
Lenguas originadas en la lengua de seas alemana (DGS), que se considera relacionada
con la lengua de seas de la Suiza alemana (DSGS), la lengua de seas austraca (GS) y
probablemente la lengua de seas israel (ISL).
Lenguas originadas en la antigua lengua de seas de Kent, usada durante el siglo XVII,
que dio lugar a la lengua de seas usada en Martha's Vineyard (Massachussets) y que
influy de manera importante en la lengua de seas americana.


Indicadores no verbales y
deteccin del engao.
Microexpresiones: expresiones faciales fugaces que slo duran
unas dcimas de segundo. Aparecen rpidamente despus de
un suceso provocador de emociones, son difciles de omitir o
reprimir. (Expresin facial que va rpidamente seguida de otra).

Discrepancias entre canales: discrepancias entre indicadores
no verbales pertenecientes a distintos canales bsicos.

Paralenguaje: aspectos no verbales del habla. Tono de la voz
aumenta y tiende a hablar ms despacio y con menor fluidez.
Tambin se cometen reparaciones de frases ( iniciar una
frase, interrumpirla y volverla a empezar).



Indicadores no verbales y
deteccin del engao.
Contacto visual: parpadear con mayor
frecuencia y mostrar pupilas ms dilatadas.
Nivel de contacto visual es extremadamente
bajo o alto.

Expresiones faciales exageradas o expresan
mayor pena u otras emociones tpicas en
este tipo de situaciones.
La atribucin: comprensin de las
causas de la conducta de los dems.
Deseo bsico de conocer las relaciones causa-efecto en el
entorno social.

Atribucin: Esfuerzos por comprender las causas subyacentes
a la conducta de los dems y, en algunas ocasiones, tambin
las subyacentes a nuestra conducta.

1. Teora de la inferencia correspondiente (Jones y Davis):
Describe cmo utilizamos el comportamiento de los dems
como base para inferir sus disposiciones estables.

2. Teora de las atribuciones causales (Kelley): Por qu?

Teora de la inferencia
correspondiente.
Jones y Davis (1965).

Se cuestiona cmo utilizamos informacin sobre el comportamiento de
los dems como un base para inferir que poseen diversas tendencias o
rasgos.

Las personas actan de un modo determinado no porque hacindolo
expresen sus preferencias ni sus rasgos, sino ms bien porque
factores externos les han llevado a tener pocas elecciones.

Cmo? = Centramos nuestra atencin en ciertos tipos de acciones,
aquellas que con ms probabilidad nos proporcionan informacin.

Teora de la inferencia
correspondiente.

1. Consideramos conductas que hayan sido elegidas
libremente.
Ignoraremos las forzadas.

2. Especial atencin a los efectos poco comunes:
efectos que pueden ser provocados por un factor
especfico, pero no por otros (no se refiere a que
sean infrecuentes).

Por qu son estas acciones informativas?



Situacin: una de tus amigas acaba de
comprometerse:

1
Su futuro esposo es
muy guapo,
agradable, est
enamorado de ella y
es muy rico.

2
Es muy guapo, la trata
con indiferencia, es
extremadamente
aburrido, no tiene
medios para
mantenerse y tiene
intencin de vivir con el
salario de tu amiga.

Aprendemos ms sobre los dems por sus acciones que
por su parte producen efectos inslitos que de aquellas
que no lo hacen.
3. Baja en deseabilidad social.- Prestamos mayor atencin a aquellas
conductas que se consideran algo fuera de lo normal que aquellas
que son ms parecidas a las llevadas a cabo por la mayora de las
personas.

Cuando inferimos rasgos de alguien a partir de su conducta , en realidad
llevamos a cabo tres tareas distintas:

a. Categorizamos una conducta individual.
b. Caracterizamos la conducta, la utilizamos para inferir rasgos
especficos.
c. Corregimos nuestra inferencia a la luz de la informacin sobre la
situacin en la cual sta ha tenido lugar.

Cuando la conducta de los dems por algn motivo est
encubierta, la correccin no tiene lugar.


En los casos en que la conducta de los dems est encubierta, el
esfuerzo que dedicamos a responder a la pregunta qu? Puede
ser que nos sea ms difcil responder a la pregunta por qu?

Teora de las atribuciones causales
Por qu?

Slo si comprendemos las causas que hay detrs de las acciones de los dems
podemos esperar dar un sentido al mundo social.

Nos centramos en cuestionarnos si la conducta de los dems es consecuencia
de causas externas o internas.

Nos centramos en informacin relativa a tres dimensiones:

Consenso: Grado en el cual los dems reaccionan a algunos estmulos o hechos
de la misma manera que la persona que estamos considerando.

Consistencia: Grado en el cual la persona en cuestin reacciona a estmulos o
eventos de la misma manera que en otras ocasiones, que es, a travs del
tiempo.

Diferenciacin: Grado en el cual esta persona reacciona de la misma manera que
otra, ante estmulos o eventos diferentes.


Uno de tus compaeros en una de sus clases se
levanta de repente y comienza a gritarle muy
enojado al profesor, despus le lanza un tomate.

Por qu?
Debido a causas internas o externas?
Es un estudiante raro con un temperamento
violento? O estaba respondiendo a una causa
externa (algo que el profesor dijo o hizo)?

De acuerdo a esta teora, las respuestas dependern
a los tres factores mencionados.
1) Ningn otro estudiante grita o lanza tomates (consenso bajo).
2) Has visto a este estudiante enojarse en otras ocasiones en esta misma clase
(la consistencia es alta).
3) Has visto a este estudiante enojarse fuera de clase, por ejemplo, en
respuesta a meseros lentos y en atascos de trfico (la diferenciacin es
baja).

CONCLUSIN: El estudiante estall debido a causas internas, baja tolerancia a la
frustracin.

1) Algunos otros estudiantes tambin gritan al profesor (consenso alto).
2) Has visto a este estudiante enojarse en esta misma clase en diferentes
ocasiones (consistencia alta).
3) No haz visto a este estudiante enojarse fuera de la clase (diferenciacin
alta).

CONCLUSIN: Conducta del estudiante se atribuye a causas externas.
Generalmente llegamos a conclusiones bajo la ley
del mnimo esfuerzo cognitivo = conclusiones
precipitadas, rpidas y sencillas.

Cundo tiene lugar el tipo de anlisis cuidadoso
descrito por Kelley?

Cuando la gente se enfrenta con sucesos inesperados, que
no pueden explicar fcilmente en trminos de los que ellos
saben sobre una persona o situacin especfica.

Cuando se encuentra ante situaciones o hechos
desagradables.
Dos principios.

Principio de la disminucin: Reducimos la importancia de alguna
determinada causa posible de la conducta de una persona en la
medida en que tambin existen otras causas.

Ejemplo:

El presidente de E.U.A nomina a una mujer para un puesto en
la Corte Suprema.


Eligi a esta persona por ser la mejor calificada.


Sondeos recientes indican que el presidente puede
mejorar sus posibilidades de reeleccin nominando a una
mujer

Dos principios.
Principio del aumento: Cuando un factor podra facilitar una
determinada conducta y otro factor que podra inhibirla estn ambos
presentes y la conducta todava ocurre, asignamos un peso
aumentado al factor facilitador.

Ejercicio 1:
Crea un ejemplo de alguna situacin en donde la conducta de
una persona te lleva a hacer uso de la ATRIBUCIN.

1. Enlaza la situacin a la teora de la inferencia
correspondiente de Jones y Davis mencionando cmo:

*Consideramos conductas que hayan sido elegidas libremente.
*Ponemos especial atencin a los efectos poco comunes.
*As como en las que presentan baja en deseabilidad social.

2. Desarrolla de qu manera se llevaran a cabo las tres tareas
(categorizar, caracterizar y corregir).

3. Y complementa el ejemplo con una situacin en la que haya
una situacin encubierta, mencionando cul de las tres tareas
no te sera posible llevar a cabo y por qu.
Ejercicio 2:
Crea un ejemplo de alguna situacin en donde la
conducta de una persona te lleva a hacer uso de la
ATRIBUCIN.

Enlaza la situacin a la teora de las atribuciones
causales de Kelley desarrolla las tres dimensiones
(consenso, consistencia, diferenciacin) como vimos
en el ejemplo en clase.

Por ltimo elabora dos ejemplos de situaciones en
donde utilices el principio de la disminucin y el del
aumento respectivamente.