Interculturalidad Vario

TERCERO DE PRIMARIA
Gua del Profesor Unidad Didctica Dnde viajamos hoy?

Colombia y Ecuador 3 EPO
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GUA DIDCTICA DEL PROFESOR
Presentamos en este cuaderno el trabajo realizado por el Claustro de Profesores del Colegio
Apstol San Pablo encuadrado dentro del Proyecto de Interculturalidad que se viene realizando
en el centro desde el curso 2004-05. Son Unidades Didcticas dirigidas a la Educacin en la
Interculturalidad. Lo que supone una educacin en la diversidad, en el respeto a lo diferente y
en una convivencia enriquecedora entre las diversas culturas.
Burgos. Curso 2006-07.
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JUSTIFICACIN

Sociolgica:

Consideramos que el tema de esta Unidad Didctica es importante desde el punto de
vista sociolgico por las siguientes razones:
a) Porque es fundamental aproximarse al conocimiento de un fenmeno sociolgico
como la inmigracin que trae consigo una serie de cambios en las sociedades europeas y
tambin en la espaola. Entre ellos se puede destacar la afluencia de personas que
pertenecen a culturas diferentes y la coexistencia de las mismas hace de estas sociedades
un mosaico multicultural. Este pluralismo cultural se considera un fenmeno propio de las
sociedades modernas.
b) Es necesario e ineludible conocer algunas duras realidades del mundo actual, como
la pobreza que afecta a tres cuartas partes de la humanidad y que son consecuencia directa
de la desigualdad en el reparto de la riqueza y poder que existe en el mundo.
c) Es clave para vivir como ciudadanos/as del siglo XXI en nuestro pas, en nuestra
ciudad y en nuestro Colegio, conocer elementos fundamentales de otras culturas que pueden
enriquecer la nuestra al ser diferentes, as como los aspectos comunes de las variadas
culturas en contacto.
d) Es tambin muy importante entender el interculturalismo como un estadio ms
avanzado del desarrollo de la ciudadana, tras el monoculturalismo y pluri o multiculturalismo.

Psicopedaggico:

Consideramos que este tema posee muchas potencialidades desde el punto de vista
psicopedaggico, tal como exponemos a continuacin:

a) El conocimiento de otras culturas como elemento central de esta U.D. supone una
novedad para el alumnado y esto estimula el inters por el estudio, por tanto el tema tiene un
importante componente motivador.
b) Este tema puede contribuir a que los alumnos de otras culturas se sientan
protagonistas en el grupo, lo cual puede repercutir en la mejora o elevacin de su autoestima.
c) La convivencia entre alumnos de diferentes culturas neutraliza el miedo y el
rechazo, los prejuicios y los estereotipos.
d) Fomenta el desarrollo de actitudes como: tolerancia, respeto, no discriminacin,
solidaridad, cooperacin, etc.
e) El sentirse ms prximos a sus pases y cultura les ayuda a conocer mejor el
contexto del que proceden.
f) El estudio de este tema permite utilizar instrumentos y tcnicas de representacin
de la realidad.
g) Es un tema que permite un tratamiento interdisciplinar: Conocimiento del Medio
(recorre todas las dimensiones propias de este rea: espacial-temporal, individual-social),
Matemticas, Lengua, Educacin Artstica, Educacin fsica, etc.
h) Este tema est vinculado a los objetivos generales de los Proyectos Educativo y
Curricular del Centro y finalmente, es un tema clave del Proyecto de Interculturalidad del
Centro.

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CONTEXTUALIZACIN

Nuestro Centro se halla enclavado en un populoso barrio de la ciudad de Burgos
(GAMONAL). En este barrio se crearon los primeros polos de desarrollo industrial que
atrajeron a la ciudad a muchas personas del mundo rural. Gamonal se convirti por ello, en
barrio muy populoso y con una idiosincrasia distinta a las dems zonas de la ciudad.
Durante estos ltimos aos el barrio ha experimentado un descenso demogrfico muy
acusado, que ha provocado una disminucin en la matrcula de los Centros del entorno.
En la actualidad, destacamos la presencia de familias inmigrantes que se establecen en
la zona. Esto ha supuesto un incremento en la matrcula del Centro y progresivamente estas
familias se van implicando en los rganos colegiados del centro. Podemos situar en un
nivel medio-bajo el ambiente socio-cultural y la capacidad econmica de nuestras familias que
se mantiene con la afluencia de inmigrantes.
El fenmeno de la inmigracin ha acercado a nuestras aulas alumnos/as de diversos pases.
El inters por la educacin de sus hijos es aceptable en lneas generales,
aunque creemos debiera ser de mayor implicacin y colaboracin con el Centro y los
Profesores. Algunas veces declinan en nosotros responsabilidades que son propias y
exclusivas de ellos como primeros responsables en la educacin de sus hijos El tipo de
vivienda existente en nuestro entorno es de edificios de varios pisos La mayora estn
edificados muy prximos unos de otros con pocos parques y zonas ajardinadas. Es una
urbanizacin muy especulativa que ha dado origen a grandes problemas de trfico y
aparcamiento. Sin embargo, debemos resaltar que este inters especulativo ha dado paso en
la actualidad a construcciones ms racionales, con grandes zonas ajardinadas y espacios para
el paseo y el recreo.
En cuanto a las caractersticas de los alumnos, son las propias de las edades de la
etapa primaria:
Creciente capacidad de abstraccin y nueva construccin de lo real.
Van aumentando progresivamente sus posibilidades de situar interiormente acciones u
organizacin de acciones originadas en contextos concretos. Es capaz de imaginar lo que
necesita y realizar mentalmente las acciones coordinadas sobre los objetos.
La necesidad de elaborar representaciones para asimilar la realidad y de identificar smbolos
y signos se hace evidente en esta edad
Ahora ya podr consolidar el aprendizaje de cdigos convencionales (lecto-escritura,
numeracin, etc) y utilizarlos fluidamente para elaborar nuevas informaciones o
reestructurar las que ya posee.
Lenguaje y autonoma:
En cuanto al lenguaje y autonoma hay que sealar que los procesos anteriores se apoyan
en el lenguaje como instrumento del pensamiento y del intercambio social.
El lenguaje contina siendo en esta etapa uno de los principales instrumentos de que
disponen los nios para progresar en el conocimiento de los contenidos propuestos en todas
las reas, por medio de exposiciones, debates resmenes, consulta de fuentes etc.
En cuanto a los componentes perceptivo-motores en estas edades se producen cambios
cualitativos en aspectos bsicos ligados al movimiento: agilidad, flexibilidad, precisin,
equilibrio, resistencia, velocidad etc que hacen a nios y nias aptos para el aprendizaje y
desarrollo de actividades motrices especficas (deporte, danza etc)
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Interaccin social y autoconcepto
Este perodo es relativamente tranquilo en al vida de los nios. En l se consolida su
identidad, van adquiriendo conciencia de sus capacidades y limitaciones fsicas o de otro tipo
y comienzan a percibir su situacin en el mundo, en su medio social sobre todo.
Generalmente, aceptan su situacin y las normas que se les imponen. Es una edad en que los
nios desean agradar, tanto a los adultos, como a los compaeros. Evolucionan desde
posiciones de heteronoma moral hacia posiciones de autonoma y acuerdo social; las normas
ya no son vlidas slo por el hecho de haber sido impuestas por una autoridad externa y
comienzan a hacerse valer por otras razones, como haber sido establecidas por un acuerdo
de todos los implicados. Actitudes de participacin, respeto y tolerancia, tan importantes en
esta U.D. comienzan a hacerse posibles a partir del desarrollo alcanzado al final del perodo

La progresiva aparicin del pensamiento abstracto hace posible que el nio comience a ser
capaz de verse a s mismo desde el punto de vista de los otros. Esta posibilidad de
descentrarse, de salir de su egocentrismo, es la condicin previa para el desarrollo de
actitudes y comportamientos cooperativos e incluso altruistas.
La interaccin entre iguales es fuente de desarrollo y estmulo para el aprendizaje. La
capacidad que aparece a lo largo de esta etapa de adoptar el punto de vista del otro con el
fin de llegar a una coordinacin entre ambos permite beneficiarse an ms de los efectos
positivos de esta interaccin.
La convivencia en grupo permite, adems, la existencia de lazos de amistad claramente
deseables en esta etapa, ya que constituyen un factor motivacional hacia la escuela y todo lo
que supone, contribuyendo a al establecimiento de un clima positivo y adecuado para el
desarrollo personal del alumno. Adems, a travs de las relaciones que viven en al escuela, los
alumnos asimilan sistemas de valores, creencias, actitudes etc.
En confrontacin con los otros y con las exigencias de los aprendizajes que realizan
van forjando su autoconcepto y autoestima, lo cual implica el conocimiento y valoracin de s
mismos, pero corresponde a la escuela conseguir que se profundicen e incrementen los
aspectos positivos, pues as se sentirn impulsados a segur aprendiendo y adquirir confianza
en s mismo al realizar las tareas de aprendizaje.

VINCULACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA CON LOS OBJETIVOS GENERALES
A) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones
sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando
crticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminacin
basada en las diferencias de clase social, diferencias culturales, de creencias y otras
caractersticas individuales y sociales.

B) Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales con
caractersticas y rasgos propios (pautas de convivencia, relaciones entre los
miembros, costumbres y valores compartidos, lengua comn, intereses, etc)
respetando y valorando las diferencias con otros grupos, fundamentalmente las
derivadas de la procedencia geogrfica y cultural distinta y rechazando cualquier tipo
de discriminacin por ese hecho.

C) Reconocer y apreciar la unidad y diversidad lingstica de Espaa, teniendo en cuenta
las variantes lingsticas del castellano y las aportaciones de otras lenguas diferentes,
valorando su existencia como un hecho cultural enriquecedor.
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OBJETIVOS DIDCTICOS

1) Vivenciar la diversidad existente en el aula como fuente de conocimiento,
aceptacin y enriquecimiento personal y grupal.
2) Interesarse por conocer los pases y culturas de todos los compaeros del aula.
3) Analizar las diferencias sociales y culturales fundamentales entre los diferentes
pases estudiados, para destacar los aspectos positivos.
4) Apreciar las diferentes formas de alimentacin de los pases estudiados, valorando
su variedad y valor nutritivo y relacionndolo con el contexto geogrfico.
5) Conocer algunos elementos importantes de las lenguas de los pases estudiados (o
variantes lingsticas si son de habla espaola).
6) Comparar diferentes manifestaciones folklricas de los pases estudiados, para
buscar similitudes y diferencias.
7) Intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, atendiendo a las reglas propias
del intercambio comunicativo sobre la vida en los pases de origen y aqu en cuanto a juegos,
diversiones, formas de relacin, etc.
8) Comprender diferentes situaciones socioeconmicas que se producen en los pases
estudiados que han obligado a algunas familias a trasladarse a Espaa para buscar un futuro
mejor.

CONTENIDOS
Conceptuales

1. Paisajes caractersticos naturales y urbanos de Colombia y Ecuador. CM
2. La poblacin de Ecuador y Colombia. Franjas de edad (infancia, juventud y edad
adulta) y diferencia de poblacin en ellas.
3. Situacin socioeconmica en Colombia y Ecuador que ha motivado la emigracin:
modo de vida: esperanza de vida, poder adquisitivo y nivel educativo. CM y MAT
4. Situacin socioeconmica en Espaa: esperanza de vida, poder adquisitivo y nivel
educativo. CM y MAT
5. Diferentes formas de alimentacin en relacin con el contexto geogrfico: su valor
nutritivo. CM, ING
6. Variantes lingsticas del castellano en los pases de Amrica Latina (Ecuador y
Colombia): vocabulario y fontica. LENG. Influencia del ingls en el espaol
hablado en Ecuador y Colombia. ING
7. Medidas de longitud, peso y capacidad en los dos pases.. MAT
8. Monedas utilizadas en Colombia y Ecuador: moneda fraccionaria. Diferencias con la
moneda utilizada en Espaa. Problemas y operaciones. MAT
9. Los medios de transporte necesarios para viajar a Colombia o Ecuador desde
Espaa o entre ellos. Los medios de transporte pblico predominantes en Colombia
y Ecuador.
10. Principales manifestaciones folklricas de los pases de Amrica Latina: fiestas,
trajes tpicos, canciones y danzas. ED.ART
11. Juegos tradicionales de los pases de Amrica Latina. Otras actividades de ocio.
E.F y ED.ART
12. Narraciones, cuentos populares de Colombia, Ecuador y Espaa (adecuados a los
nios de estas edades). LENG

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Procedimentales:

1.-Comparacin entre algunos indicadores de desarrollo humano de Colombia y Ecuador
y Espaa.
2.-Descripcin de la dieta alimenticia predominante (mens ms comunes) en estos
pases.
3.-Establecimiento de relaciones entre dicha dieta y las materias primas de estos
pases asequibles a la poblacin de escasos recursos.
4.-Diferenciacin entre esta dieta y la de las familias de aqu.
5.-Estimacin del coste de esta dieta en relacin con el salario mnimo y a otros
indicadores de desarrollo.
6.-Anlisis de las variantes lingsticas propias del espaol hablado en Colombia y
Ecuador: vocabulario, morfosintaxis y fontica.
7.-Monedas.
8.-Medidas
9.-Descripcin de los medios de transporte colectivos predominantes.
10.-Interpretacin de algunos bailes representativos del folklore de esos pases,
incorporando sus elementos
11.-Utilizacin de juegos y juguetes propios de Colombia y Ecuador aplicando las
normas de uso en juegos reglados

Actitudinales:

1.-Inters por conocer las principales diferencias sociales y culturales entre Colombia,
Ecuador y Espaa.
2.-Rigor en las comparaciones entre ndices de Desarrollo Humano de Colombia,
Ecuador y Espaa.
3.-Solidaridad ante las situaciones socioeconmicas que estn en el origen de la
emigracin.
4.-Respeto ante las formas de alimentacin ms caractersticas de esos pases e
inters por conocer su valor nutritivo.
5.-Preocupacin por comunicarnos mejor con los compaeros/as, conociendo las
variantes lingsticas del espaol en sus pases de origen.
6.-Participacin en los juegos y en las manifestaciones folklricas de Ecuador y
Colombia.
7.-Autoexigencia para aplicar las normas de los juegos de los pases de sus
compaeros (Colombia y Ecuador)
8.-Valoracin de las los elementos estticos y rtmicos de distintas manifestaciones
folklricas (bailes, canciones) de Ecuador y Colombia.

METODOLOGA
o Se partir de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos/as,
procurando que se pongan de manifiesto y se compartan a travs de las
actividades diseadas para ello.

o Se intentar que se cuestionen sus esquemas conceptuales acerca de los pases
que van a conocer, para que se aproximen a otros aspectos de su cultura, sin
prejuicios ni estereotipos.
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o Se tratar de que avancen de conceptos ms limitados y de menor complejidad
(relativos sobre todo a su pas de origen y a elementos muy cercanos a su propia
vida que pueden ir conociendo por descubrimiento) a conceptos ms amplios, que
contribuyan a ir desarrollando en ellos actitudes de inters y valoracin hacia las
culturas de los pases que van estudiando.

o Finalmente, se procurar a travs de todas las actividades que vayan relacionando
de forma consistente los conocimientos que posean con los nuevos para propiciar
as un aprendizaje verdaderamente significativo.

ACTIVIDADES

a) De motivacin (Pequeo y gran grupo):
a. Ambientacin del aula con motivos alusivos a la cultura y geografa de los
pases que van a estudiar, preferiblemente con materiales aportados por los
alumnos.
b. Confeccionar murales con textos y fotografas referentes a paisajes,
costumbres, mapas del pas
b) De deteccin de conocimientos previos (gran grupo):
1. Preguntas sobre lo que conocen de estos pases (descubrir los estereotipos que
tienen de estos pases): paisaje, situacin, etnias, medios de vida
2. Preguntas sobre qu les gustara conocer acerca de esos pases.
c) Actividades de desarrollo:
1. Recoger informacin sobre la poblacin de Ecuador y Colombia, para compararla
con la de Espaa y comprobar si predomina la poblacin joven o mayor. (Individual)
2. Representacin grfica de los datos anteriores. (Pequeo grupo)
3. Sacar conclusiones y exposicin a los dems. (Pequeo grupo)
4. Buscar informacin sobre los ndices de Desarrollo Humano: esperanza de vida,
escolarizacin. Hacer una comparacin entre los datos correspondientes a
Ecuador y Colombia y Espaa. (Individual)
5. Representacin grfica de los datos anteriores. (Pequeo grupo)
6. Sacar conclusiones y exponer a los dems. (Pequeo grupo)
7. Relacionar zonas geogrficas de Colombia y Ecuador con los cultivos que se utilizan
para producir alimentos para el propio pas. (Individual)
8. Averiguar cules son los cultivos predominantes en esos pases y relacionarlos con
la alimentacin. (Individual)
9. Obtener informacin sobre la dieta alimenticia en Ecuador y Colombia.
(Individual).
10. Taller de cocina:
a. Describir por escrito el proceso de elaboracin de algn plato tpico de
cada pas con la colaboracin de padres/madres de dichos pases, teniendo
en cuenta todos los pasos necesarios: presupuesto, ingredientes,
elaboracin de recetas. Para ello ser necesario que se haya observado
cmo se lleva a cabo dicho plato: materias primas que se utilizan,
condimentos, utensilios necesarios (Pequeos grupos)
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b. Comunicar a los dems lo escrito y realizar actividades sobre: presupuesto,
ingredientes y elaboracin de la receta. (Pequeos grupos)
c. Degustar los platos elaborados. Tener en cuenta el olor y el sabor de los
alimentos.
11. Estudiar los medios de transporte colectivos ms utilizados en estos pases as
como los medios de transporte necesarios para viajar de Espaa a Colombia y
Ecuador.
12. Invitar a algn padre/madre inmigrante para que d una charla sobre los aspectos
ms importantes de su pas (vivienda, alimentacin, transportes, paisajes,
condiciones de vida y motivos para venir aqu) y preparar preguntas para realizar
tras ella. (Pequeo y gran grupo)
13. Realizar clculos utilizando las medidas de peso, longitud y capacidad de los
diferentes pases aplicadas a los elementos del centro, aula y entorno prximo.
14. Hacer comparaciones de las mediciones anteriores utilizando mayor que y menor
que y hacer operaciones con estas medidas.
15. Comparar la unidad monetaria de Ecuador, Colombia y Espaa y algunas monedas
fraccionarias.
16. Aplicarlas a actividades de compra-venta en un mercadillo con productos de los
tres pases, organizado en el aula, procurando que aprecien las diferencias.
17. Recoger en su casa trminos o palabras propios de su pas relativos a diferentes
categoras: comidas, ropas, frmulas de saludo, folklore, juegos, adivinanzas,
refranes, expresiones coloquiales, elementos y utensilios de la casa, etc.
(Individual). Estudiar su correspondencia con el castellano hablado en Espaa.
(Gran grupo).
18. Aprender un baile tpico de Ecuador y Colombia con ayuda de los padres y
representarlo en una fiesta (con el traje tpico). (Gran grupo)
19. Aprender una cancin tpica de Ecuador y Colombia, analizar el ritmo, la letra,
etc (Gran grupo)
20. Taller de juegos:
a. Bsqueda de juegos populares de dichos pases, a travs de los padres,
alumnos, internet, libros, etc (Individual)
b. Prctica de dichos juegos. (Gran grupo)
c. Elaboracin de un documento libro de juegos que recoja los juegos
practicados y otros. (Gran grupo)

d) De evaluacin:
a. Recoger en papel continuo en pequeos grupos los conocimientos fundamentales
de esta unidad respecto a:
i. Densidad de poblacin.
ii. Alimentacin, cultivos y dieta alimenticia.
iii. Indicadores socioeconmicos, esperanza de vida, etc
iv. Variantes lingsticas.
v. Medidas de longitud, peso y capacidad. Monedas.
vi. Danzas, bailes y juegos.
b. Cada grupo trabajar un aspecto y posteriormente se realizar una puesta en
comn.
c. Redactar individualmente un texto sobre lo que han aprendido en esta unidad y
posteriormente elegir los ms completos para incluirlo en la revista escolar.
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AGRUPAMIENTOS

Se trabajar en los tres tipos de agrupamientos fundamentales:
Individual
Gran grupo
Pequeos grupos

RECURSOS
Materiales: cartulinas, revistas, Internet, mapas, DVD, CD, pinturas, pegamento,
tijeras, fotografas, postales, enciclopedias, libros de texto, Informes de
Desarrollo Humano, utensilios de cocina, trajes tpicos, juguetes, alimentos, etc
Personales: profesores, padres, madres, voluntarios y colaboradores en general.

TEMPORALIZACIN

Aproximadamente tres semanas.

EVALUACIN
Criterios de evaluacin:
1.-Los alumnos describirn de forma general, las diferentes zonas geogrficas de
Colombia, Ecuador y Espaa, buscando similitudes y diferencias.
2- Relacionarn las zonas ms y menos pobladas de esos pases, con las dos o tres
principales caractersticas geogrficas
2.- Los alumnos diferenciarn los tipos de vivienda tradicional, segn la zona geogrfica,
caractersticos de Colombia, Ecuador y Espaa. CM
3-Compararn adecuadamente los principales datos de Desarrollo Humano de los tres
pases (esperanza de vida, nivel educativo: escolarizacin continuada y paridad del poder
adquisitivo).
4-Conocern la dieta bsica de las familias medias de Ecuador y Colombia e identificarn
los productos de ese pas que forman parte de la misma.
5-Conocern y sern capaces de enumerar las principales variantes lingsticas a nivel
lxico ampliando a registros diferentes.
6-Compararn la unidad monetaria de Ecuador, Colombia y Espaa y algunas monedas
fraccionarias.
7-Conocern las principales medidas de peso y longitud de Colombia y Ecuador y
establecern equivalencias con las de Espaa
8-Identificarn los transportes necesarios para viajar a Ecuador, Colombia y Espaa.
9-Aprendern las reglas bsicas de dos juegos tradicionales de cada pas y los
practicarn aplicndolas adecuadamente.
10-Aprendern, tras la prctica necesaria, un baile tpico de cada pas y la meloda que lo
acompaa.
11-Diferenciarn o identificarn los elementos fundamentales del traje con que se
interpreta dicho baile.

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Procedimientos de evaluacin.
Para evaluar a los alumnos, en esta Unidad Didctica se utilizarn los siguientes
procedimientos:
a) La observacin de su actitud a lo largo de la Unidad, sobre todo de su
participacin o implicacin en las diferentes actividades. Dicha observacin se
registrar adecuadamente.
b) Las tareas individuales o colectivas realizadas a lo largo de la Unidad.
c) Las pruebas orales y escritas de diferentes tipos.

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ACTIVIDADES DE MOTIVACIN Y DETECCIN DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS:

1. Recopila material de los pases de Ecuador, Colombia y Espaa alusivos a su cultura
(costumbres, folklore, geografa, gentes, mapas... fotografas, postales, recortes,
textos, etc.). Puedes pedir ayuda a familiares, amigos... puedes obtenerlo de
diferentes fuentes como: libros, Internet, peridicos, enciclopedias, cmics... y trelo
a clase.

2. Reunidos en tres grupos seleccionaris los materiales recopilados para confeccionar
un mural y colocaris la bandera de cada pas junto a ellos con el que ambientaremos la
clase.

3. Finalmente cada grupo presentar el mural al resto de la clase.

4. Contesta:
- Qu sabes de Colombia? Y de Ecuador?
- Dnde estn situados estos pases? (continente)
- Sabras localizarlo en el planisferio?
- Cmo crees que es el paisaje que predomina y el clima de estos pases?
- Cmo crees que son sus gentes y su forma de vida?
- Qu idioma hablan?
- Cules son las profesiones que predominan?

5. Te gustara viajar a estos pases? Por qu? Qu te gustara conocer acerca de
ellos?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

LA ALIMENTACIN

6. Busca informacin sobre la dieta alimenticia en Ecuador, Colombia y Espaa (a travs
de libros, Internet, revistas, peridicos...)
a. Tras la informacin aportada por lo alumnos/as, escribir los nombres de
algunos alimentos que forman la dieta bsica de estos pases.

Solucin: Ecuador: arroz, maz, papas, cacao, caf, bananas, pan, caa de azcar, ctricos,
leche y carne de vaca.
Colombia: caf, bananas, arroz, maz, caa de azcar, cacao, aceites, huevos,
leguminosas, leche, lcteos.

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b. Observa esta pirmide de los alimentos de Espaa y dibuja otras dos pirmides
para Colombia y Ecuador; coloca en ellas los alimentos buscados en la actividad
anterior.

AGRICULTURA

Los principales productos agrcolas son:
Ecuador: bananos, caa de azcar, arroz, maz, papas, cacao, caf, ctricos y flores.
Colombia: caf, bananas, arroz, tabaco, flores cortadas, maz, caa de azcar, granos
de cacao, granos para aceites, verduras y productos forestales.

7. Enumera 5 cultivos de Ecuador y Colombia.
Ecuador:
Colombia:.......

..............................................................................................................................................................................
TALLER DE COCINA

8. En pequeos grupos y con la ayuda de algn padre o madre de Ecuador y Colombia,
elaborar algn plato dulce tpico de dichos pases. Para ello puedes buscar algunas
recetas de la siguiente pgina de Internet: www.cocinadelmundo.com y escribe a
continuacin:
a. El proceso de elaboracin de la receta:

..
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b. Qu ingredientes son necesarios para vuestra receta?
.
c. Traer el dulce a clase para degustarlo entre todos. Ten en cuenta el olor y el
sabor de los alimentos.

MEDIOS DE TRANSPORTE:

EN COLOMBIA:
MEDIOS DE TRANSPORTE TERRESTRE
Ferrocarril
Los trenes funcionan fundamentalmente para el transporte de mercancas y los servicios de
pasajeros intercities son casi inexistentes.
Carretera
Hay pocas autopistas y la gran mayora de vas solo tienen un carril.
TRANSPORTE MARTIMO Y FLUVIAL NACIONAL
Martimo
Hay transbordadores y para ir a algunas playas del Pacifico se toman lanchas rpidas.
TRANSPORTE AEREO NACIONAL
El avin es la mejor forma de desplazarse por el territorio colombiano.

EN ECUADOR:
MEDIOS DE TRANSPORTE TERRESTRE
Existen vas asfaltadas y no asfaltados.
TRANSPORTE MARTIMO
En Ecuador es comn trasladarse en barco, especialmente en la zona del Amazonas donde se
utilizan canoas motorizadas y diversos tipos de embarcaciones.
TRANSPORTE AEREO NACIONAL
Cuenta con dos aeropuertos internacionales y otros nacionales ubicados en las diversas
ciudades del pas.
9. Escribe los medios de transporte colectivos ms utilizados de estos pases:
Solucin: Ecuador: barco, coches y autobuses.
Colombia: coches, autobuses, aviones y transbordadores.
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10. Cul es el medio de transporte ms utilizado en la selva amaznica?
Solucin: El barco...
11. Cules son los medios de transporte utilizados para viajar de estos pases a
Espaa?
Solucin: El avin............................................................... ...............................................................

12. Observa el siguiente planisferio:

AMRICA DEL SUR

13. Sita Ecuador y Colombia en el mapa anterior.

Ecuador
Colombia
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GEOGRAFA FSICA DE ECUADOR:

SITUACIN
Ecuador est situado en el noroeste de
Sudamrica. Debe su nombre a la lnea imaginaria del
ecuador, que atraviesa el pas y divide a la Tierra en
dos hemisferios. Las islas Galpagos localizadas en el
Pacfico pertenecen a Ecuador. El pas tiene una
superficie de 272.045 km. La capital es Quito.
ACCIDENTES GEOGRFICOS
La cordillera de los Andes atraviesa el pas en
sentido sur-norte. El Cotopaxi es el volcn activo ms alto del mundo (5.897 m); el
Chimborazo (6.310 m) es la cumbre ms elevada de Ecuador. Otros picos: el volcn Cayambe
(5.790 m), el nevado Antisana (5.704 m), el Sangay (5.230 m), el Tungurahua (5.033 m) y el
macizo Pichincha (4.787 m).
A la regin Amaznica pertenecen importantes ros como el Putumayo, el Napo y el
Pastaza.
14. Completa:
a) La principal cordillera de Ecuador es Solucin: Los ndes.
b) Nombra las dos montaas-volcanes ms altas de Ecuador: Solucin: Cotopaxi y
Chimaborazo..
c) Nombra dos ros de EcuadorSolucin: Napo y Pastaza.

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GEOGRAFA FSICA DE COLOMBIA:

SITUACIN
Colombia est ubicado en el noroeste de
Sudamrica. Es el nico pas de Amrica del Sur
con costas tanto en el ocano Atlntico como en el
ocano Pacfico. El pas tiene 1.141.748 km de
superficie. La capital es Santaf de Bogot.

ACCIDENTES GEOGRFICOS
Colombia est compuesta por cinco grandes
regiones naturales: La Costa Atlntica, La Costa
Pacfica, La Orinoqua, La Amazona y La Regin
Andina.
El accidente geogrfico ms importante de Colombia es la cordillera de los Andes.
Las cumbres ms elevadas son los picos Cristbal Coln (5.776 m) y Simn Bolvar
(5.535 m).Destacan adems varios picos volcnicos: Nevado del Ruiz, 5.400 m; y Santa
Isabel.
Algunos ros importantes son: el ro Magdalena, el ro Cauca, el ro San Juan y Pata.
El Putumayo y el Caquet; desembocan en el Amazonas.

15.Completa:
d) La principal cordillera de Colombia es Solucin: Los Andes..
e) Nombra las dos montaas-volcanes ms altas de Colombia Solucin: Cristbal
Coln y Simn Bolvar..
f) Nombra dos ros de ColombiaSolucin: Magdalena y Cauca.
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16. Completa:
a) En qu hemisferio se encuentran?
- Ecuador:..Solucin:entre la lnea divisoria del hemisferio norte y el
hemisferio sur (el Ecuador)
- Colombia:..Solucin: La mayor parte en el hemisferio norte y una pequea
parte en el hemisferio sur.
- Espaa:..Solucin: Hemisferio norte.
b) Qu mar baa las costas de Ecuador?
Solucin: El Ocano Pacfico.
c) Qu mares baan las costas de Colombia?
Solucin: Ocano Pacfico y el mar Caribe (Ocano Atlntico)..
d) Qu mares baan las costas de Espaa?
Solucin: Mar Cantbrico, Mediterrneo y Ocano Atlntico....

POBLACIN DE ECUADOR
Ecuador cuenta con una poblacin
de 13,5 millones de habitantes .
La poblacin de Ecuador est
compuesta por un 52% de indgenas (los
quechuas son mayora) y un 40% de
mestizos; el 8% restante lo componen
principalmente descendientes de
espaoles y de africanos. La capital es
Quito y otras ciudades importantes son
Guayaquil, La Libertad y Machala.

17. Cules son los grupos tnicos ms numerosos en Ecuador?
Solucin: 52% indgenas (quechuas), 40 % mestizos, 8% espaoles y africanos
.
N de habitantes Solucin: 13,5 millones....
Realiza un grfico de barras atendiendo a los grupos tnicos:

POBLACIN DE COLOMBIA
La poblacin colombiana es
aproximadamente de 44,5 millones de
habitantes. Ms del 76% habita en reas
urbanas.
En las diferentes regiones del pas,
adems de los blancos (20%) pueden
identificarse otros grupos: mestizo (mezcla
indgena-blanco), que engloba al 58% de la
poblacin colombiana; mulato (mezcla
negro-blanco), al 14%; negro, al 4%, y
zambo (mezcla indgena-negro), al 3%, adems del 1% indgena.
La Capital de Colombia es Bogot. Otras ciudades importantes son: Medelln, Cali,
Barranquilla y Cartagena.

19
18. Cules son los grupos tnicos ms numerosos en Colombia?
Solucin:58% mestizos y 20% blancos
...
N de habitantes: Solucin:44,5 millones...
Realiza un grfico de barras atendiendo a los grupos tnicos:

POBLACIN DE ESPAA

Espaa cuenta con una poblacin de 45.000.000 de habitantes aproximadamente y una
superficie de 505.954 km2.

19. Ordena de mayor a menor los pases de Espaa, Ecuador y Colombia segn el n de
habitantes:
Solucin: Espaa > Colombia > Ecuador

RAZONES POR LAS QUE SALEN DE SU PAS LOS
ECUATORIANOS Y COLOMBIANOS:

1. Salarios bajos: 7%
2. No hay trabajo: 32 %
3. Para buscar una mejor calidad de vida en el futuro: 48%

INMIGRANTES EN ESPAA
El grupo ms numeroso est constituido por los marroques que ascienden a 247.872.
El segundo grupo ms numeroso es hoy el ecuatoriano que asciende segn cifras censales a
216.465.
El tercer grupo en orden numrico viene constituido por los colombianos que han
crecido de manera importante en los ltimos aos ascendiendo, segn el Censo, a 160.096,

20. Cules son las razones por las que emigran los ecuatorianos y colombianos a Espaa?
Solucin:
- salarios bajos 7%
- Trabajo 32%
- Mejor calidad de vida 48%

21. Algn da de estos nos visitar algn familiar de Ecuador y Colombia. Puedes realizarle
alguna de las siguientes preguntas:
a. Cmo son las casas de las familias de ah?
b. De cuntos miembros suelen ser las familias?
c. Cmo son los pueblos y ciudades?
d. Qu comis habitualmente? Y en los das de fiesta?
e. Cul es el plato tpico?
f. Cmo son los transportes?
g. Por qu has venido a Espaa?
h. Cules son las distintas zonas de tu pas?

20
ACTIVIDADES DE EVAUACIN

d. Recoger en papel continuo en pequeos grupos los conocimientos fundamentales
de esta unidad respecto a:
i. Densidad de poblacin.
ii. Alimentacin, cultivos y dieta alimenticia.
iii. Indicadores socioeconmicos, esperanza de vida, etc
iv. Variantes lingsticas.
v. Medidas de longitud, peso y capacidad. Monedas.
vi. Danzas, bailes y juegos.
e. Cada grupo trabajar un aspecto y posteriormente se realizar una puesta en
comn.
f. Redactar individualmente un texto sobre lo que han aprendido en esta unidad y
posteriormente elegir los ms completos para incluirlo en la revista escolar.

Mapas del mundo en Internet: http://go.hrw.com/atlas/

21
1. Redondea estas distancias a la unidad de millar y centenas:
- De Quito a Madrid: 8.736 km9.000 km 8.700 Km.
- De Quito a Bogot: 718 km1.000 Km 700 Km
- Bogot a Madrid: 8.023 km8.000 Km 8000 Km

2. Ordena de mayor a menor las distancias del ejercicio anterior:

8.736 Km > 8.023 Km > 718 Km

3. Resuelve:
a. Rosa viaja en avin de Madrid a Bogot y despus de Bogot a Quito. Cuntos
Km recorre en total?
8.023 + 718 = 8.741 Km

b. Al cabo de 10 das vuelve en un vuelo directo a Madrid desde Quito. cunto
recorre?
8.736 Km

c. Cuntos Km ha recorrido en todo su viaje?
8.741 + 8.736 = 17.477 Km

4. Evelyne consume 50 g de arroz al da en Ecuador. Cunto consumir en 7 das?
cuntos Kg consumir en 20 das?
50 x 7 = 350 g.
350 x 20 = 7.000 g.
7.000 g. = 7 Kg.

5. Camila consume 25 cl de jugo de pia en Colombia para desayunar todos los das.
Cunto consumir en 10 das? Exprsalo en cl y en dl.
25 x 10 = 250 cl.
250 : 10 = 25 dl.

6. El pico Chimborazo de Ecuador mide 6.310 m, y el pico Cristbal Coln 5.776 m. Halla
la diferencia de altitud entre estas montaas:
6.310 5.776 = 534 m.
MONEDA DE ECUADOR
Moneda oficial: En Ecuador es el dlar de Estados Unidos.
MONEDA DE COLOMBIA
Moneda oficial: El peso colombiano ($).
22
MONEDAS DE ESPAA
Se utiliza el euro. Un euro se divide en 100 cntimos. Hay ocho monedas diferentes:
1, 2, 5, 10, 20 y 50 cntimos, y 1 y 2 euros.
Existen siete billetes diferentes de las siguientes cantidades: 5, 10, 20, 50,
100, 200 y 500 euros.

7. Qu monedas utilizars si vas a visitar estos pases?:
En Ecuador:dlar americano..
En Colombia:peso colombiano..
En Espaa:euro

ACTIVIDAD MERCADILLO INTERCULTURAL:

Organizar en el aula un mercadillo intercultural para hacer actividades de compra-venta,
procurando que aprecien las diferencias.

23

TALLER DE JUEGOS:

stos son juegos tpicos de la cultura de Colombia y Ecuador. Lelos detenidamente y
practcalos con tus compaeros.

COLOMBIA:

Nombre del juego: EL NGEL Y EL DIABLO

Uno de los jugadores representa el papel de ngel mientras que otro representa al
demonio. Todos los dems participantes tendrn el nombre de una fruta y se establecer el
siguiente dilogo:
ngel: -Aqu viene el ngel con su bastn dorado, por una fruta.
Profesor: -Qu fruta?
El ngel dice el nombre de una fruta y, si corresponde con algn jugador, ste se sita detrs
suyo cogindolo por la cintura.
Diablo: -Aqu viene el diablo con sus tenazas negras, por una fruta.
Profesor: -Qu fruta?

El juego contina as hasta que ya no queden ms frutas (jugadores) por clasificar. En este
momento, ngel y diablo se dan las manos, trazan una lnea en medio de los dos y establecen
una lucha entre los dos bandos. Gana el equipo que consigue hacer cruzar la lnea al otro.

_______________________________________

ECUADOR:

Nombre del juego: EL SIETE LOCO

Sentados en un gran crculo uno de los jugadores empieza a contar: uno!; el de su derecha:
dos!; el otro: tres!... Cuando se llegue al nmero siete, o bien un mltiplo de ste, todos los
jugadores deben efectuar una palmada para cambiar la direccin del juego (derecha /
izquierda, izquierda / derecha). Es preciso que el juego sea muy rpido, de esta manera los
errores y las carcajadas estn aseguradas.
El jugador que se equivoca debe salir del crculo.
24
Ahora te toca a ti. Busca, con la ayuda de tus compaeros y de tus familiares, juegos
divertidos de Colombia y Ecuador y escrbelos a continuacin.
Recuerda que tienes que poner cmo se juegan para poder practicarlos con tus compaeros.

Nombre de juego: _______________________________________________________

Cmo se juega?:________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Qu material hace falta?_________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

25
1. Relaciona los alimentos que estn escritos en los recuadros con los lugares que les
corresponderan en la pirmide del dibujo.

Escribe en ingls los alimentos que t crees que son mas consumidos en
Ecuador y en Colombia de los que aparecen escritos en los recuadros.
.
.
.
Unir con flechas los alimentos con el dibujo correspondiente
Escribir el nombre de los alimentos .
2. Escribe el nombre de los productos que te parece que formaran parte de un desayuno
en los distintos pases que se mencionan

A Breakfast in

Ecuador /Colombia Spain The United Kingdom
..................................... .................................. ...................................
..................................... .................................. ...................................
..................................... .................................. ...................................
Escribir en la columna correspondiente a cada pas algn alimento caracterstico
del desayuno en eses pas

3. Elige una de las recetas que hayis ledo en esta unidad y haz una lista de los
alimentos que se utilizan para hacerla. Despus escribe los nombres de esos alimentos
que conozcas en ingls.
Alimentos utilizados English name
..
..
fats, oils, sweets
vegetables
milk, cheese,
yoghourt
fruits
meat, fish, beans,
nut, eggs
bread, cereal, rice, pasta
26
Escribir el nombre de algn alimento que aparezca en la RECETA ELEGIDA por
el alumno y escribirlos en espaol y en ingls.
4. Dibuja el medio o medios de transporte que utilizaras si viajaras de un pas a otro de
los que aqu aparecen, escribe el nombre entre parntesis
COLOMBIA

ECUADOR SPAIN

U. K.

En cada flecha el alumno deber dibujar uno de los medios de transporte que l
considere adecuado para realizar ese viaje.

5. Recuerdas palabras en que hayas escuchado o ledo en esta unidad y que puedas
relacionarlas con estas categoras?(exprsalas en Ingls)
Greetings..................
Food.
Farm animals...
Clothes.
Parts of the house.
Furniture......................................................................................................

El alumno deber escribir las palabras que recuerde del tema, relacionadas
con las distintas categoras que se le indican

27

1.- Escucha la siguiente cancin de Colombia y cntala:

2.- Canto la cancin y la acompao con los siguientes instrumentos de percusin:

- Panderos: ...
- Cajas chinas: ...

3.- Formo un corro y juego con la cancin:

28

4.- Aprendo la siguiente cancin ecuatoriana y la canto:

5.- Cierra los ojos y escucha la siguiente msica Andina de Ecuador. Su ttulo es Malku
y sus intrpretes son el grupo Alpamayo. (Ver CD)

6.- Busca en libros, enciclopedias, bibliotecas, Internet... cmo se llaman estos
instrumentos.

FLAUTA DE PAN QUENA KUMMU PURRUI

TU-TU HU CHIN GIRO

6.- Vendr un grupo de bailes folklricos ecuatoriano. Los nios/as aprendern diversos
pasos de estos bailes.

29

EL MILAGRO DE LA CATEDRAL (Ecuador)

En tiempos de los conquistadores haba un indio, llamado
Cantuea, quien recibi el encargo de construir la iglesia-catedral para la
ciudad de Quito. En el plazo de un mes tena que tener lista la hora, pero
Cantuela, al que le gustaba mucho chumar (beber), haba ganado el billuso
(dinero) que haba cobrado de anticipo en agradarse y poco tiempo en
trabajar, de forma que se haca difcil por no decir que imposible terminar
la Catedral en el tiempo contratado, saba que si no terminaba a tiempo
corra el riesgo de que le matarn como ya haba visto que suceda. En su pesimismo lo dio
todo por perdido y se march la bodega a ahogar sus penas.
El da anterior al cumplimiento del plazo fijado, lleg al que le haba encargado
el trabajo y le record que se acababa el plazo y adems que podra ser muerto si no cumpla.

-Cantuea, te recuerdo que maana cumple nuestro trato, has de acabar la
Catedral, hasta la ltima piedra segn acordamos, o perder la vida.

Cantuea, desesperado, se march llorando y de nuevo ahog sus penas en la
bebida. En esto que se le aparece el diablo y se le hace un ofrecimiento:
-Amigo Cantuea, soy conocedor de tu desgracia, pero ya sabes que te puedo
ayudar, si me vendes tu alma yo puedo conseguir que de aqu a la hora en la que canta el gallo,
mis diablillos acaben la Catedral.

Cantuea, reflexion y pensando que ya lo tena todo perdido, acept el trato
con el diablo:
-Trato hecho, yo te vendo mi alma y t me terminas la Catedral_. Y se
march a dormir.
El diablo mand a todos sus diablillos a trabajar para
terminar la Catedral y ya cuando cant el gallo y sali el primer rayo de
sol, los diablillos tenan que desaparecer y se descuidaron de poner una
piedra. Entonces Cantuea, ms sereno, se vio perdido en manos del
diablo, pero repar que faltaba una piedra por poner, se apresur a
ponerla antes de que viniera el contratista y el diablo no pudo cobrarse
su parte del trato, porque sus diablillos no cumplieron bien. De forma
que nuestro amigo Cantuea tuvo suerte y se vio libre del trato con el
diablo y de la muerte anunciada, gracias a la Catedral y su mano milagrosa.

Cuentos Interculturales. Divirtete con la diversidad. Ecuador.

30

COMPRENSIN LECTORA

Quin es el protagonista de las historia? (Cantuea)_____________
En qu ciudad tena Cantuea que construir una iglesia-catedral? (Quito) ________
Quin hizo un trato con Cantuea? (el diablo)____________
Explica el trato que hicieron Cantuea y el diablo. (le vendi su alma a cambio de que le
terminara la catedral).
Tuvo al final que vender su alma? (no) Qu pas? (los diablillos se descuidaron de poner
una piedra.)

ACTIVIDADES LENGUA

1.- Ordena alfabticamente estas palabras:
Arrastrado (Ecuador-tacao) cranear (Ecuador-pensar) algodn parsero (Colombia-amigo)
zanahoria tombo (Colombia-polica).

2.- Separa estas palabras en slabas.
Rinoceronte _____________
Ardilla____________
Cangrejada (Ecuador-problema)___________
Amaarse (Colombia- encariarse)_____________
Raponero (Colombia-ladrn) ___________

3.- Clasifica las siguientes palabras segn sus slabas:
Mar__________
Aniado (Ecuador-engredo)__________
Goma (Ecuador-aficin)________
Sol____________
Verraco (Colombia-persona estupenda)______

4.- Une las palabras que tienen el mismo significado:

ESPAA ECUADOR COLOMBIA
Cerveza Clave pana
Amigo Bagre Birra
Mujer fea biela babilla

Cerveza-biela-birra
Amigo-clave-pana
Mujer fea-bagre-babilla

5.- Completa con signos de interrogacin y exclamacin las siguientes oraciones:

Cuando tomas el avin para ir a Colombia
Maana es la cada (fiesta) de la Virgen de Quinche
Qu bien lo hemos pasado
31

6.- Cuntas palabras tienen cada una de estas oraciones?

El parque de la Carolina en Quito est repleto de rboles (Ecuador)
Tus primos llegan hoy de vacaciones
Mi hermano Juan Andrs come papas y pancitos. (Colombia)

LECTURA
DIME COSAS DE TU PIS
(Colombia)

Hola:

Me llamo Julieta Gutirrez Gaviria. Vivo con mi pap, mi mam, mi madrina y mis
hermanas, ac en Bogot, la capital de Colombia. Voy a contarte cmo vivo un da cualquiera
en mi ciudad.

A las 5,30 de la maana, en mi casa todos nos preparamos para iniciar un nuevo da. Mi
hermana Paula y yo somos las nicas que an vamos al colegio, los dems van a la oficina. Nos
encontramos en la cocina de la casa, con las caras tpicas de sueo. Paula y yo comemos cereal
en leche para desayunar, mis paps y la madrina prefieren caf con tostadas. El caf los
despierta ms rpido. Nosotras an podemos dormir un poco en el bus que nos lleva al colegio.

En el colegio las clases empiezan a las siete de la maana y terminan a las tres de la
tarde. Algunos nios van por las tardes, pero yo prefiero ir por la maana. Normalmente
mam nos da dinero para un corrientazo que es como aqu se llama a un almuerzo corriente:
sopa, arroz, papa, carne o huevo, casi siempre acompaado de frjoles o lentejas o pasta, de
pende del da..

Me voy a saltar los dems das de la semana y paso directamente al mejor da de los
siete: el viernes. El viernes salimos de fiesta ac, jvenes y adultos. A mi hermana le dejan
hacer ms cosas que a m porque es mayor. Mi madre me llama cada dos minutos al celular. No
me deja volver a casa sola y viene a recogerme a la puerta del cine.

Algunos domingos hacemos excursiones hasta la Sabana de Bogot o a lugares
cercanos muy bellos, como Guatavita o Zipaquir. Lo malo es que, cuando hace buen tiempo, a
todos los colombianos se nos ocurre la misma idea. Todos queremos ir de excursin y, claro,
se hacen trancotes para entrar y salir de la ciudad.

En Bogot hay edificios que son rascacielos, y estn vecinos puerta a puerta de casas
normales. En mi barrio, La Candelaria, tenemos ms suerte, porque casi todas las casonas se
parecen entre s. Son muy elegantes y de estilo colonial espaol.

Bueno ya os contar ms cosas en otra ocasin. Hasta luego. Chao.

32

Observa los dibujos y construye una casa tpica de la zona rural de Ecuador y
Colombia utilizando materiales de deshecho, como palillos, palos de helado, cajas de
fsforos, etc.

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