GUA PARA EL DOCENTE 2

Introduccin
El maravilloso mundo de la lectura no siemre !a sido arovec!ado de "uena
#orma or la di#icultad $ue tienen los c!icos a la !ora de encontrarse con los li"ros% Esta
di#icultad se !a dado or varios motivos& tales como la oca redisosicin a la lectura&
el desconocimiento de los te'tos $ue ueden ser entretenidos ( or la aarente inutilidad
$ue se desrende del acto de leer% Por todo esto nace Lecturas dirigidas& ara sortear
estos escollos ( "rindar a los ni)os ( ni)as una seleccin de lecturas $ue no solo sirva
ara el desarrollo del len*ua+e sino $ue sea tam"i,n un elemento $ue comlemente sus
actividades l-dicas%
.emos imlementado varios recursos ara estas Lecturas dirigidas% Cada o"ra
est/ dividida en los "lo$ues literarios recomendados or el 0inisterio de Educacin
ara cada a)o& de acuerdo a las edades co*noscitivas de los ni)os& ( sin em"ar*o& es
necesario& ara a(udar ( esta"lecer una "uena cooeracin entre los maestros ( los
ni)os& cu"rir todas las necesidades de los docentes%
Para esto !emos lanteado estas *u1as& con e'licaciones detalladas de cmo
mane+ar cada lectura& dentro de su conte'to esec1#ico ( as1 o"tener el m/'imo
rovec!o de cada ca1tulo de las Lecturas dirigidas%
2lo$ues curriculares rouestos or el 0inisterio de Educacin ara el /rea de
Len*ua+e ( Literatura ara 3e*undo A)o
Bloque 1: Conversacin
Comprender conversaciones
e'loratorias e in#ormales desde el
an/lisis del rosito comunicativo& la
#ormulacin de oiniones (
comentarios relacionados con el tema%
Comunicar e#ica4mente sus ideas (
oiniones en la conversacin so"re
di#erentes temas de inter,s desde la
correcta articulacin de los sonidos (
#luide4 al !a"lar%
Identificar elementos e'l1citos (
voca"ulario nuevo en te'tos escritos
variados& en #uncin de distin*uir
in#ormacin ( relacionarla con sus
sa"eres revios%
Planificar te'tos colectivos so"re
temas tratados en las conversaciones&
dictarlos al docente& articiar en la
revisin ( reescri"irlos%
Utilizar adecuadamente el cdi*o
al#a",tico conocido en la escritura de
listas de ala"ras ( oraciones en
situaciones reales de uso%
Bloque 2: Narracin
Identificar auditivamente in#ormacin
relevante& elementos e'l1citos (
secuencia temoral de diversas
narraciones en #uncin de
relacionarlos con sus roias
e'eriencias%
Narrar !istorias& e'eriencias&
an,cdotas ( situaciones de su vida
diaria en #orma clara& teniendo en
cuenta el $u,& ara $u,& a $ui,n (
cmo !a"lar%
Desarrollar la creatividad al narrar
desde la e+ecucin de consi*nas
ima*inativas%
Comprender narraciones escritas (
ela"orar es$uemas o *r/#icos de la
in#ormacin%
Planificar narraciones colectivas&
dictarlas al docente& articiar en la
revisin ( reescri"irlas desde la lectura
de im/*enes ( e'osicin de sus ideas%
Utilizar adecuadamente el cdi*o
al#a",tico conocido en la escritura de
listas de ala"ras ( oraciones en
situaciones reales de uso%
Bloque 3: Descripcin
scuc!ar ( o"servar descriciones e
identificar caracter1sticas #1sicas de
di#erentes o"+etos& alimentos (
animales%
Descri"ir en #orma oral las
caracter1sticas #1sicas de di#erentes
o"+etos& alimentos ( animales con el
uso adecuado ( ertinente del
voca"ulario& correcta articulacin (
#luide4 al !a"lar%
Comprender descriciones escritas
desde las caracter1sticas esec1#icas de
este tio de te'to%
scri"ir descriciones so"re sus
roios o"+etos& mascotas ( alimentos
con la estructura de oraciones ( el
voca"ulario esec1#ico%
Utilizar adecuadamente el cdi*o
al#a",tico conocido en la escritura de
listas de ala"ras ( oraciones en
situaciones reales de uso%
Bloque #: Instruccin
scuc!ar atentamente ( se*uir
instrucciones con recisin (
autonom1a #rente a determinadas
situaciones de su realidad%
mitir en #orma oral instrucciones o
rocesos de acciones con #luide4 (
claridad%
Comprender di#erentes tios de
instrucciones escritas con el an/lisis de
arate'tos ( el contenido%
scri"ir instrucciones o rocesos de
acciones $ue reali4a con *r/#icos en
secuencia ( la estructura de oraciones%
Utilizar adecuadamente el cdi*o
al#a",tico conocido en la escritura de
listas de ala"ras ( oraciones en
situaciones reales de uso%
Bloque $: %posicin
scuc!ar e'osiciones orales so"re
temas de inter,s en #uncin de e'traer
in#ormacin%
%poner con claridad te'tos orales
e'ositivos desde la utili4acin de
es$uemas *r/#icos%
Comprender te'tos e'ositivos
escritos ( e'traer in#ormacin
relevante en es$uemas%
scri"ir te'tos e'ositivos
estructurando oraciones en #uncin de
e'licar una realidad%
Utilizar adecuadamente el cdi*o
al#a",tico conocido en la escritura de
listas de ala"ras ( oraciones en
situaciones reales de uso%
Bloque &: 'r(umentacin
scuc!ar ar*umentaciones ( emitir
oiniones so"re lo $ue escuc!an%
%presar oiniones claras so"re
di#erentes temas acordes con su edad&
con el uso adecuado ( ertinente del
voca"ulario& correcta articulacin (
#luide4 al !a"lar%
Comprender oiniones en te'tos
escritos ( relacionarlos con sus roias
e'eriencias%
scri"ir oraciones $ue e'resen
oiniones so"re te'tos $ue escuc!a o
lee%
Utilizar adecuadamente el cdi*o
al#a",tico conocido en la escritura de
listas de ala"ras ( oraciones en
situaciones reales de uso%
Nuestros "loque tem)ticos
5Es necesario incluir una catura de ima*en del li"ro 2& una !o+a& ara se)alar los
elementos $ue aarecen ( cmo se usan% 3e insertan las si*uientes eti$uetas%6
Pre*+ectura
Antes de iniciar la lectura de los te'tos& es imortante $ue el maestro reare a los
c!icos !a"lando del tema& en *eneral& rouesto en la lectura% Asimismo& es
#undamental $ue el maestro !a*a una lectura en vo4 alta& $ue lue*o se !a*a una or
arte de los ni)os% 3i "ien es cierto $ue nuestros li"ros cuentan con un audio de ao(o&
es necesaria la interaccin directa de los estudiantes con la lectura%
Post*+ectura
Este indicador resenta a los ni)os ( ni)as la ocin de re#le'ionar so"re el tema central
de la lectura& ara darle m/s realce a su si*ni#icado ( la relacin de este con el am"iente
inmediato de los estudiantes%
,losario
Al*unas ala"ras& $ue ueden ser de si*ni#icado con#uso ara los ni)os& est/n resaltadas
dentro del te'to& con otro color& ( de"idamente consi*nadas en este indicador& de
acuerdo al conte'to de la lectura%
-IC./
Tal como se !a esta"lecido en la Prouesta del 0inisterio& los estudiantes de"en
mane+ar desde temrana edad los medios tecnol*icos necesarios ara su me+or
desarrollo% .emos incluido este indicador& en cada lectura& con enlaces a /*inas 7e"
ara $ue los ni)os encuentren un comlemento divertido ( e#ica4 ara sus lecturas%
/o"re las actividades
Cada lectura #inali4a con actividades $ue auntan al #ortalecimiento de las destre4as de
lectoescritura rouestas en cada lectura% Estas actividades llevan como t1tulo -0 1 el
te%to%
+as lecturas del li"ro 2
2lo$ue 89 Conversacin La nena astuta 3e)alados claramente los
elementos $ue constitu(en el
di/lo*o ( sus s1m"olos 5:6& los
ni)os reconocer/n $u, es una
conversacin escrita%
Caerucita Ro+a 5#ra*mento6 En un di/lo*o m/s lar*o& los
ni)os detectar/n
intencionalidad& susenso (
!umor% El cuento de Caerucita
Ro+a& asimismo& !a servido
siemre ara la educacin de
los m/s e$ue)os con resecto
al cuidado $ue de"en tener con
los e'tra)os%
;<u, $uieres& lo"ito= En un di/lo*o din/mico& el ni)o
uede notar los e#ectos de
sonido en la rima& identi#icar un
!ilo de conversacin ( un +ue*o
en las ala"ras%
2lo$ue 29 Narracin ' 2ar(arita De"a1le& de
Ru",n Dar1o%
Este oema de Ru",n Dar1o
resenta una !istoria lineal&
una narracin dentro de la
estructura del verso% Aarte
de $ue los ni)os ueden
memori4ar el oema& es
osi"le ara ellos
identi#icar los elementos de
la narracin%
l flautista de 3amel4n Esta es una narracin m/s
lineal& com-n& ara $ue los
ni)os identi#i$uen
ersona+es& am"iente& (
so"re todo& motivos%
2lo$ue >9 Descricin Cancin de Navidad& de
C!arles Dic?ens
Este #ra*mento nos muestra
varias descriciones& desde
el ersona+e de 3croo*e
!asta su entorno%
l "osque de los cuentos Dentro de un marco
narrativo& este relato o#rece
descriciones de rocesos (
situaciones& de la vida de
los animales%
Concierto En "ase (a no a ad+etivos
sino a ver"os& este te't
corto ermite la descricin
de los animales *racias a
sus acciones% Puede
reararse (a un e+ercicio
de descricin en "ase a
ad+etivos ( a ver"os%
2lo$ue @9 Instruccin %perimento para
compro"ar la flota"ilidad
de los o"5etos
Este es un te'to sencillo
cu(o resultado se "asa en el
se*uimiento minucioso de
las instrucciones%
Instrucciones& de Aulio
Cort/4ar
Estos te'tos de #iccin
ermiten un e+ercicio l-dico
ara la ela"oracin de
instrucciones%
2lo$ue B9 E'osicin lo(io de la lectura6 de
0ario Car*as Llosa
Este #ra*mento es arte del
discurso de acetacin del
No"el de Literatura or
arte del autor& discurso en
$ue e'uso los untos or
los cuales ,l se dedic al
mundo de la literatura% Este
te'to uede utili4arse ara
$ue los ni)os resuman los
untos e'uestos&
identi#icando ideas
rinciales ( secundarias%
+a e%posicin de Par4s& de
Aos, 0art1
Esta es un e'osicin
escrita so"re una
e'osicin en Par1s% Los
ni)os ueden identi#icar
$u, elementos se e'onen
as1 como los medios $ue
e'isten ara e'oner%
2lo$ue D9 Ar*umentacin Discurso de /evern
/uzu7i ante la 8NU
Este es un te'to real&
ronunciado en el a)o
8EE2% Con ,l los ni)os
ueden arender los
rudimentos de la oratoria%
Rebelin en la granja& de
Geor*e Or7ell
Este te'to de #iccin
resenta a un animal
e'oniendo sus ra4ones
so"re la utili4acin de
recursos or arte del
!om"re% En "ase a este
te'to& se uede iniciar un
di/lo*o ( de"ate so"re el
ael del !om"re en la
naturale4a%