CATTEL

TIPOS DE INTELIGENCIA QUE DISTINGUE R.B. CATTELL

Inteligencia fluida: Capacidad de resolver problemas en sentido amplio y estricto. Esta aptitud
diminuye en la tercera edad, por eso las personas mayores tienen dificultades para resolver
problemas nuevos. Se consolida hasta los 16 aos.
Tiene que ver con las capacidades que ponemos en juego cuando razonamos, creamos nuevos
conceptos, establecemos relaciones, inventamos y solucionamos nuevos problemas.
Inteligencia cristalizada: Depende de la experiencia vital, se solidifica con el paso de los aos y
apenas se transforma, incluso puede incrementarse, como el vocabulario, moderadamente. La
mayor parte de las aptitudes lingsticas pertenecen a este tipo de inteligencia. Se estabiliza hacia
los 30 aos.

Tiene que ver con todos los conocimientos del mundo que aumenta con la experiencia y el
aprendizaje, son los contenidos de la inteligencia.

NOMBRE CON EL QUE SE CONOCE EL MODELO DE INTELIGENCIA DE CATTELL

El modelo jerrquico mixto de Cattell o modelo de Gf-Gc de Cattell.

El sistema gf-gc de cattell propone que hay dos tipos de inteligencia, fluida y cristalizada, como
profundizacin en el concepto de factor g. La inteligencia fluida se toma como rasgo intelectual
fuente (fruto de una sola fuente de influencia) y la inteligencia cristalizada como rasgo intelectual
de superficie (tiene ms de una fuente como origen). La inteligencia fluida sera una capacidad
general innata y presente en cualquier comportamiento. La inteligencia cristalizada sera la
cristalizacin de la aptitud fluida mediante su aplicacin en el mbito cotidiano.


INFLUENCIAS EN CATTELL PARA SU MODELO


De Galton, con clara raz darwinista, la cuantificacin de variables antropolgicas que relacion con
unidades de conducta de orden sensorio-motriz, y la elaboracin de rboles genticos con el
objetivo de analizar las variables hereditarias.
J. McKeen Cattell, discpulo de Wundt y de Galton, continu sus trabajos con el fin de establecer
diferencias individuales entre sujetos, y utiliz por primera vez el concepto de test mental.
Binet aport, por su lado, el concepto de edad mental, defendiendo un concepto funcionalista de
inteligencia, compuesta sta de varias funciones. Consider que la evaluacin psicolgica deba
cumplir una funcin de inters social y con ese objetivo elabor el primer test de inteligencia.
Siguiendo con M. Forns, T. Kirchner y M. Torres (1991), el objetivo comn de estos investigadores
se centr en la cuantificacin de los aspectos psicolgicos del sujeto a fin de resaltar las
diferencias individuales, identificar sus causas y determinar cmo se distribuyen estos rasgos entre
la poblacin.
B. Sandn y P. Chorot (1990) inciden en estos argumentos afirmando que el desarrollo del
movimiento psicomtrico, as como el consecuente establecimiento formal de la teora de los tests,
ha representado uno de los hitos ms importantes en la historia de la evaluacin de rasgos dentro
de la psicologa cientfica. Seala tambin que la metodologa psicomtrica, an basndose en el
mtodo correlacional, sirvi para dimensionalizar y evaluar cuantitativamente los rasgos de un
modo objetivo, cientfico y operativo.


IMPORTANCIA DEL MODELO DE CATTELL

A partir de los dos constructos de inteligencia, se definira clarificadamente las habilidades como lo
que seria la inteligencia fluida (Gf) siendo la aptitud para resolver problemas nuevos que no
dependen de la educacin y la cultura de los examinados, dando importancia a la capacidad
biolgica, heredada y bsica; mientras que la inteligencia cristalizada (Gc) que es el conocimiento y
aptitudes de una persona, relacionados con su nivel educativo y el medio cultural en que vive.
Tambin permiti un mayor acceso al vocabulario de Allport y Odbert as elimino el problema de
que la lista de 4.000 adjetivos y de un enorme nmero de conceptos en la prctica imposibles de
manejar. Razonablemente, redujo eliminando, en primer lugar, los sinnimos y as abriendo camino
a nuevas teoras.
__http://www.terra.es/personal5 /itaka2002/documents/cattell16p f.htm2__
__http://es.wikipedia.org/wiki /James_McKeen_Cattell__


5. ?

Clasificar letras y nmeros de acuerdo con un determinado criterio, relaciones entre dos elementos
o conceptos distintos, razonar o abstraer, es inteligencia fluida. Se considera que este tipo de
inteligencia depende del desarrollo neurolgico y esta relativamente libre de influencias educativas
y culturales. Llega el desarrollo completo en la adolescencia y empieza su decadencia a partir de
los 20 aos.

La inteligencia cristalizada incluye la capacidad de utilizar un cuerpo acumulado de informacin
general para emitir juicios y resolver problemas. Este tipo de informacin debe aprenderse de
manera especifica y, y por tanto, depende de la educacin y de la cultura. Incluye conocimientos
tales como el significado de las palabras, las costumbres de los indios peruanos, como usar los
cubiertos en una comida de etiqueta.


6. APORTACION MS IMPORTANTE DE CATTELL

En el estudio de la inteligencia aporto sus conceptos sobre la inteligencia cristalizada y la
inteligencia fluida.
Fue uno de los pioneros en el desarrollo del anlisis factorial y otras tcnicas estadsticas; afirmaba
que los investigadores deban determinar empricamente cuales son los rasgos que subyacen en la
conducta humana


7. FACTORES EN EL MODELO DE CATTELL

El factor fluido: es heredable; su funcionamiento intelectual permite razonar, crear conceptos y
establecer relaciones y solucionar problemas. Esta es medida por pruebas de razonamiento con
formas abstractas.

El factor cristalizado: el conocimiento del mundo se da a travs de la experiencia y el aprendizaje.
Esta es medida por pruebas verbales convencionales de inteligencia.
Los dos factores estn positivamente asociados y participa en todas las operaciones intelectuales.
Factor G de inteligencia segn Charles Spearman
El 10 de septiembre de 1863 naci en Londres una de las figuras ms influyentes en el mbito de
la inteligencia humana. A da de hoy existe una gran controversia en lo que se refiere a mantener
una postura sobre si la inteligencia humana se basa en un factor general o est compuesta de
diferentes inteligencias, como las inteligencias mltiples que expuso Howard Gardner, pero uno de
los pioneros en introducir el concepto de Factor G de inteligencia en el mundo de la psicologa
fue Charles Spearman.

Charles Edward Spearman fue un psiclogo ingls que en 1904 formul la teora que determina
que la inteligencia se compone de un factor general (Factor G) y de otros factores especficos
(Factor S).

Segn esta teora, denominada como Teora Bifactorial, la inteligencia humana est compuesta
por dos factores:


el factor general, que es la raz de la inteligencia y est presente en todas las fases de la
conducta que lleva a cabo una persona,
y por los factores especficos, que son aquellas habilidades o aptitudes que tiene cada
persona para poder realizar una determinada actividad.

Representacin grfica de la Teora Bifactorial de Spearman.
Spearman desarroll su trabajo en el campo de la inteligencia y las aptitudes humanas y aplic la
estadstica a la psicologa, desarrollando as la base de su teora sobre el factor G de inteligencia,
el anlisis factorial. Estudi en las universidades de Leipzig, Wurzburgo y Gttingen e imparti las
asignaturas de Mente y lgica en el University College de Londres desde 1907 hasta 1931.


Charles Spearman muri en Londres tres das antes de cumplir los 82, el da 7 de septiembre de
1945.

An hoy en da existe mucha controversia sobre la inteligencia humana y su medicin mediante
la psicometra, aunque no nos queda duda del gran adelanto que supuso en su momento el
aporte de Charles Spearman, en el estudio de las capacidades humanas, con su teora bifactorial.
En la actualidad prcticamente todos los cientficos coinciden en que existen capacidades
mentales especficas, a pesar de que no se pongan de acuerdo en su ubicacin a nivel fisiolgico
en el cerebro ni del nmero exacto que existen. Lo que si se pone de manifiesto es que entre esas
capacidades se encuentra un nexo comn, lo que nos lleva de nuevo a la teora de Spearman,
siendo sta uno de los grandes descubrimientos de la inteligencia humana.

Sirvan estas lneas como merecidsimo homenaje a este gran personaje que con sus aportes la
psicologa nos ayud a comprender an ms esa mquina biolgica llamada ser humano.
GUILLFORD
La Teoria de la estructura del intelecto (EI) de Guilford surgio de las aplicaciones
experimentales del metodo multivariado del analisis factorial multiple.
La mayor parte de esta teoria ha sido validada a traves de investigacion proporcionando pruebas
empiricas: La base de este modelo se encuentra en los factores aptitudinales como una
contribucion hereditaria.

las conclusiones que obtenidas por Guilford de su investigacion sobre la herencia y la inteligencia
searalon que estas deben ser comprendidas en relacion con las diferencias individuales y que
existe un acuerdo generalizado respecto a que el ambiente y la herencia contribuyen a
determinar el nivel de desmpeo intelectual de las personas medido por los test de inteligencia
que sostiene que tanto la herencia como el ambiente determinan umbrales superiores para el
desarrollo.



El modelo tridimensional de la estructura del intelecto:

-5 clases diferentes de operaciones intelectuales
-4 tipos de contenidos que corresponden a la naturaleza de los estimulos
-6 clases de productos, que se refieren, a la forma como estan organizados los estimulos y que
necesariamente se organizan en una jerarquia que aumenta en complejidad.


Guilford, sealo que cualquier factor intelectual esta determinado por estas tres propiedades, a
decir, operacion, contenido y producto. La figura en cubo representa el aspecto multifactorial y
tridimencional de la inteligencia.

Robert Meeker sealo que: el desarrollo de las habilidades intelectuales es necesario para la
comprension y el dominio de la materia, es decir que el identificar las habilidades es
prerrequisito para el aprendizaje.
El equipo de investigacion organizado por la doctora Meeker, desarrollo inicialmente un
instrumento de medicion y evaluacion en terminos de fortalezas y debilidades de 26 habilidades
intelectuales que consideraron basicas para la educacion. En la actualidad el problema
desarrollado por los Meeker, incluye diagnostico de habilidades intelectuales, asesoria por areas
academicas, orientacion vocacional por carreras, y el entretenimiento de habilidades con
materiales especificos. El programa de estudio de la asignatura de desarrollo de habilidades de
pensamiento, del actual plan de estudios, se ha diseado tomando como base el modelo
tridimensional de la estructura del intelecto de Guilford, con el proposito de desarrollar en los
estudiantes universitarios la capacidad para identificar las propias necesidades de estimulacion
en terminos de habilidades de pensamiento, y ofrecerles herramientas metodologicas para su
desarrollo.
STEMBERG
Teora trirquica de la inteligencia
La teora trirquica de la inteligencia ha sido desarrollada por Robert J. Sternberg, una
figura destacada en la investigacin de la inteligencia humana. La teora fue de las primeras
en ir contra el enfoque psicomtrico y adoptar un acercamiento ms cognitivo.
La definicin de Sternberg de la inteligencia es: actividad mental dirigida hacia la adaptacin
intencional, seleccin o transformacin de entornos del mundo real relevantes en la propia
vida mental activity directed toward purposive adaptation to, selection and shaping of, real-
world environments relevant to ones life,
1
que significa que la inteligencia es qu tan bien un
individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de su vida.
La teora de Sternberg propone tres tipos de inteligencia: anlitica, creativa y prctica. Cada
uno de estos tipos conforman tres subteoras parciales que se complementan entre s:
componencial, experiencial y contextual.
ndice
[ocultar]
1 Subteora componencial - analtica
2 Subteora experiencial - creativa
3 Subteora contextual - prctica
4 Vase tambin
5 Referencias
6 Enlaces externos
Subteora componencial - analtica[editar]


Schematic illustrating one trial of each stimulus pool in the Sternberg task: letter, word, object, spatial, grating.
Sternberg asocia el funcionamiento de la mente a una series de componentes. Estos
componentes los etiquet como metacomponentes, componentes de
rendimiento, performance, y componentes de adquisicin de conocimiento.
2

Los metacomponentes son los procesos ejecutivos usados en resolucin de problemas y toma
de decisiones que implican la mayor parte de la capacidad de gestin de nuestra mente. Dicen
a la mente cmo actuar. Los metacomponentes tambin son llamados a vecesHomnculos.
Un "homnculo" es una "persona ficticia" o "metafrica" dentro de nuestra cabeza que controla
nuestras acciones, y que frecuentemente sugiere una regresin infinita de homunculi que se
controlan unos a otros.
3

El siguiente conjunto de componentes de Sternberg, componentes de rendimiento, son los
procesos que llevan a cabo realmente las acciones que dictan los metacomponentes. stos
son los procesos bsicos que permiten que hagamos tareas, tales como percibir problemas en
nuestra memoria a largo plazo , percibiendo relaciones entre los objetos, y aplicando
relaciones a otro conjunto de trminos.
4

El ltimo conjunto de componentes, componentes de adquisicin de conocimiento, se utilizan
en la obtencin de la nueva informacin. Estos componentes completan tareas que implican
escoger selectivamente informacin de informacin irrelevante. Estos componentes se pueden
tambin utilizar para combinar selectivamente varios bloques de informacin recopilada. Los
individuos dotados son eficientes al usar estos componentes porque pueden aprender nueva
informacin a un ritmo ms rpido
4

Sternberg asocia la subteora componencial con la capacidad analtica . ste es uno de tres
tipos de capacidad que Sternberg reconoce. La capacidad analtica permite separar problemas
y ver soluciones no evidentes. Desafortunadamente, los individuos con slo este tipo de
capacidad no son tan aptos creando ideas nuevas por s mismos. Esta forma de capacidad es
el tipo que ms a menudo se evala. Otras reas se ocupan de la creatividad y de otras
capacidades no evaluadas con frecuencia. Sternberg dio el ejemplo de un estudiante, "Alicia",
que tena excelentes resultados de examen y cursos en la escuela, y los profesores la vean
como extremadamente despierta. Alicia ms adelante result tener apuros en secundaria
porque no era hbil en crear ideas por s misma.
4

Subteora experiencial - creativa[editar]
La segunda etapa de la teora de Sternberg es la subteora experiencial. Esta etapa trata
principalmente de cuan bien se realiza una tarea, con relacin a lo familiar que sea. Sternberg
divide el papel de la experiencia en dos partes: novedad y automatizacin.
Una situacin de novedad es aquella que nunca se ha experimentado antes. Personas que
son aptas en el manejo de una situacin de novedad pueden tomar la tarea y encontrar
nuevas maneras de solucionarla que la mayora de gente no percibira.
4

Un proceso automatizado es el que se ha realizado mltiples veces y ahora puede hacerse
con poco o nada de pensamiento adicional. Una vez que se automatice un proceso, puede ser
ejecutado en paralelo con otro igual u otros procesos distintos. El problema con la novedad y
la automatizacin es que el ser experto en un componente no asegura el ser experto en el
otro.
4

La subteora experiencial tambin se correlaciona con otro de los tipos de Sternberg de
capacidad. La capacidad sinttica se ve en la creatividad, la intuicin , y el estudio de lasartes.
Personas con capacidad sinttica a menudo no muestran un cociente intelectual muy alto
porque no hay actualmente ninguna prueba que pueda medir suficientemente estas
cualidades, pero la capacidad sinttica es especialmente til en crear nuevas ideas para crear
y resolver nuevos problemas. Sternberg tambin asoci otro de sus estudiantes, "Barbara", a
la capacidad sinttica. Barbara no se desempeaba tan bien como Alicia en las pruebas de
acceso a la enseanza secundaria, pero fue recomendada para la universidad de Yale
basndose en sus habilidades creativas e intuitivas excepcionales. Barbara fue ms tarde muy
valida creando nuevas ideas para la investigacin.
4

Subteora contextual - prctica[editar]
La tercera subteora de la inteligencia de Sternberg, llamada contextual o prctica, se ocupa
de la actividad mental implicada en conseguir ajuste al contexto, deals with the mental activity
involved in attaining fit to context.
5
Con los tres procesos de la adaptacin, conformado y
seleccin, los individuos producen un ajuste ideal entre s mismos y su ambiente. Este tipo de
inteligencia se conoce a menudo como pcaros callejeros street smarts.
La adaptacin ocurre cuando uno hace un cambio en s mismo para ajustarse mejor a lo que
le rodea.
2
Por ejemplo, cuando el tiempo cambia y las temperaturas bajan, la gente se adapta
utilizando ms ropa para estar abrigados.
La conformacin ocurre cuando uno cambia su ambiente para que encaje mejor con sus
necesidades.
3
Un profesor puede invocar una nueva regla, de levantar la mano para hablar,
para asegurarse de que imparte la leccin con las menos interrupciones posibles.
El proceso de seleccin se emprende cuando se encuentra un ambiente alternativo totalmente
nuevo para substituir un ambiente anterior que era insatisfactorio para las metas del
individuo.
3
Por ejemplo, los inmigrantes dejan sus vidas en sus pases de origen donde
soportaban dificultades econmicas y sociales y viajan a Estados Unidos en bsqueda de una
vida mejor y menos opresiva.
La eficacia con la cual un individuo encaja en su ambiente y se enfrenta con situaciones
cotidianas refleja el grado de inteligencia. El tercer tipo de capacidad de Sternberg, llamada
capacidad prctica, implica el poder aplicar habilidades sintticas y analticas a las situaciones
diarias. La gente prcticamente dotada es magnfica en su capacidad de tener xito en
cualquier situacin.
6
Un ejemplo de este tipo de capacidad es Celia. Celia no tena
capacidades analticas o sintticas excepcionales, pero era altamente acertada en
imaginarse lo necesario para tener xito en un ambiente acadmico. Saba qu clase de
investigacin era valorada, cmo conseguir artculos en las revistas, cmo impresionar la
gente en las entrevistas de trabajo, y cuestiones similares.
7
La inteligencia contextual de
Celia le permiti usar dichas habilidades para su provecho.
Sternberg tambin reconoce que un individuo no est restringido a destacar slo en una de
estas tres inteligencias. Mucha gente puede poseer una integracin de las tres y ser
destacado en las tres inteligencias.
Robert J. Sternberg es ex presidente de la Asociacin psicolgica estadounidense.
8
Para la
justificacin de esta teora, los tests que se pueden aplicar, y ms informacin sobre sus
innovadores estudios de la inteligencia, vase su libro Beyond IQ: A Triarchic Theory of
Intelligence (Ms all del cociente de inteligencia: Una teora triarquica de la inteligencia).
Otras publicaciones incluyen Intelligence, Information Processing, and Analogical
Reasoning (Inteligencia, procesado de la informacin, y razonamiento analgico) yMetaphors
of Mind: Conceptions of Nature of Intelligence (Las metforas de la mente: Concepciones de la
naturaleza de la inteligencia).