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Teorías de la comunicación digital

interactiva (Carlos Scolari)

Exposición de Nativos digitales


AlejandroPiscitelli

Por Mónica Vallín (monica.vallin@uvic.cat)


ALEJANDRO PISCITELLI
Buenos Aires, 6 agosto 1949

• Licenciado en Filosofía (UBA)


• Master en Ciencias de Sistemas
(Universidad de Louisville, USA)
• Master en Ciencia Sociales (Facultad
latinoamericana de Ciencias Sociales,
FLACSO)
• Profesor titular del taller de
Procesamiento de Datos, Telemática e
Informática en la carrera de Ciencias de
la Comunicación (UBA)
• Coeditor del diario online Interlink
Headline News
• Gerente del portal educativo Educ.ar
(2003-2008)
¿QUIÉN/CÓMO ES?
• Gran gurú latinoamericano de internet

• Un tipo inquieto

• Apasionado

• Erudito

• Que transmite su ilusión por aprender


más, por comprender mejor y por
enseñar distinto.

Según José Luis Orihuela (profesor


universitario, conferenciante y
bloguer)
¿CÓMO SE AUTODEFINE?

Mediador
tecnológico
intergeneracional
OBRAS DESTACADAS
• Nativos Digitales (2009)

• Internet. Imprenta del Siglo XXI (2005)

• Meta-Cultura. El eclipse de los medios


masivos en la era de Internet (2002)

• Ciberculturas 2.0. En la era de las


máquinas inteligentes (2002)

• La generación Nasdaq. Apogeo ¿Y


derrumbe? De la economía digital. (2001)

• Post-televisión. Ecología de los medios en


la era de Internet (1998)

• (Des)Haciendo ciencia. Conocimiento,


creencias y cultura (1997)
NATIVOS DIGITALES
Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación

• TÍTULO

• ESTRUCTURA:

1. PROLOGO
2. TRES PARTES
3. DOCE CAPÍTULOS ()
4. BIBLIOGRAFÍA

Notas a pie de página


Frases de niños
NATIVOS DIGITALES
Nativos digitales Vs inmigrantes
digitales

• The death of command and


control (La muerte del mando y
control) de Marc Prensky, 2004.
• Los inmigrantes son los llegados
tarde a las TIC.
• Los nativos son escribas del
nuevo mundo capaces de crear
los instrumentos que utilizan. Y
cuando no los crean, utilizan de
manera particular los que están a
su alcance.
Prólogo de Francis Pisani

EL HILO DE ALEJANDRO …

Piscitelli siempre sorprende y no hay Mejor método


pedagógico. Alimenta nuestra reflexión con su
oficio de FILÓSOFO, su larga experiencia de
pionero de las TIC y la incomparable experiencia
adquirida al frente de Educ.ar. Hijo de Gilles
Deleuze, Piscitelli reconoce en Henry Jenkins, Clay
Shirky y Steven Johnson a los maestros hoy más
útiles.

En vez de afirmar, como muchos, que la masividad


mata la calidad, prefiere preguntar “¿qué tipo de
calidad ha sido generada por el mercado?”. Más
que “sermonear con la crisis”, propone vivir del lado
de la oportunidad.
Primera parte: Los nativos digitales, una nueva
clase cognitiva
CARACTERÍSTICAS DE LA
GENERACIÓN Y:
• Nacidos después de 1980

• Masificación en el uso de los


ordenadores

• Uso cotidiano de los móviles

• Banda ancha en la conexión a Internet

“Soy nativa porque vivimos en la web,


que es infinitud, infinidad. Y admite
interminables preguntas” (Anaclara
Dalla Valle)
Capítulo 1: La insuturable brecha cognitiva y de
esos polialfabetismos tan
necesarios.
• No todos los adultos son
inmigrantes digitales

• No todos los chicos son


nativos digitales

• Diferencias socioculturales
NATIVOS DIGITALES
• Gustan de la velocidad cuando
se trata de información
• Son multitasking y a menudo
multimedia
• Prefieren lo gráfico a lo textual
• Acceden aleatoriamente a la
información ≠ de forma lineal
(propio de la era analógica -
libro)
• Funcionan mejor en red
• Prefieren el juego al trabajo
serio y académico
• Viven en/de la pantalla
INMIGRANTES DIGITALES
• No ven ni admiran la TV

• Detestan los videojuegos

• No valoran la capacidad de
hacer varias cosas al mismo
tiempo

• Tienen problemas para


fundirse en interfaz con el
ordenador o para sacarle
partido a sus múltiples
funcionalidades
BRECHA LINGÜÍSTICA
• Inmigrantes: adquisición de una
segunda lengua en la edad adulta

• Nativos: adquisición de la lengua


materna de manera natural, desde la
cuna

Hay que buscar esa lengua común en


la que poder converger. “Ha llegado la
hora de hablar con fluidez la lengua de
los nativos digitales”.
Capítulo 2: Nuevos medios, soportes, conexión y formatos.

Alicientes para atraer


energía creativa:

• Posibilidad de coproducir y
participar

• Poder interactuar

• Ser parte de estos nuevos


formatos
Capítulo 3: Los videojuegos y la simulación de la realidad.
Lo que viene después de la inducción y de la deducción.

• Se cuestiona la hegemonía de
la imprenta (asociada a la
narratología como único
vehículo para el aprendizaje)
• Cinco siglos donde “ser fue ser
contado”
• Cinco décadas de videojuegos
que permiten múltiples
aprendizajes de una manera
más interactiva
• Los juegos no se oponen a la
literatura (Aarseth, 1997), se
oponen básicamente a la
narrativa
Capítulo 4: Vídeo TV, Ergo Sum. Cuando la cultura
audiovisual también sirve para pensar.

• La cultura televisiva se vuelve cada vez


más exigente cognitivamente (no
exclusivo de la lectura)
• Series más complejas: 24,
Los Soprano, The L-World, Lost,
Survivor, Bones.
• House: (≠ de las anteriores) de
estructura narrativa repetitiva,
relativamente simple = transgresora
(autoparodia, disuelve el género)
• El espectador se pregunta ¿qué está
pasando? ≠ ¿cómo terminará esto?
• La TV también sirve para pensar
(Johnson, 2005)
Segunda parte: Educando a los nativos digitales en
espacios de afinidad

• Las nuevas generaciones


cuestionan la intertextualidad
del libro como vehículo
privilegiado del conocimiento

• Postulan la alfabetización
digital (competencia
indispensable)

• Se imaginan los docentes del


mañana como mediadores 2.0
Capítulo 5: Los Bárbaros de Google. Educando con
sentido a la Generación Einsten.

• Las historias que escriben los


bárbaros: ni empezaron ni remiten
a los libros.
• No valoran los libros (sagrado
canon). Éstos le remiten a la
gramática, a la historia y al gusto
de la civilización del libro
• Esa lectura no les promete
sensaciones
• Sus historias se han generado en
el cine, en una canción o en la tele
• Cultura participativa , generos
híbridos (Gladwell, 2001;
Weinberger, 2007; Shirky, 2008, y
otros)
Capítulo 6: La alfabetización digital como una
nueva infraestructura del conocimiento.

• El rol de todas las instituciones está


siendo forzado a una transformación
radical, particularmente el de la
escuela.
• La educación “informal” va
progresivamente sustituyendo y
arrinconando a la educación formal.
• La alfabetización académica está
perdiendo pistonada frente al
surgimiento de los polialfabetismos.
Duro golpe a la escuela tradicional
(reproductora de saberes codificados
por expertos ancestrales.
(OTRA ESCUELA ES POSIBLE I)
SIR KEN ROBINSON
¿Está la escuela matando la creatividad? (Do schools
kill the creativity?)

“Todos los niños nacen artistas”

Cambios impredecibles pero tenemos que


continuar trabajando

CREATIVIDAD – ALFABETIZACIÓN deben tener


el mismo status

Estigmatizamos el error. Tenemos que enseñar a


afrontar a equivocarse. Piscitelli habla del
docente como generador de problemas

El sistema educativo está diseñado para fabricar


“profesores universitarios”

La inteligencia es diversa, dinámica/ interactiva y


diversa.
(OTRA ESCUELA ES POSIBLE II)
EDUPUNK
Metáfora acuñada por Jim Groom en su blog
(mayo 2008)

Actitud tipo “hágalo usted mismo”

Enseñanza inventiva y aprendizaje inventivo

Objeta los esfuerzos gubernamentales e intentos


corporativos en empaquetar tecnologías emergentes
con comportamientos envarados y predefinidos

EJEMPLOS DE EDUPUNK:
• “Digital ethnography” (Dep. de Antropología,
Kansas University.
• “Proyecto Facebook” (UBA dirigido por Alejandro
Piscitelli
Capítulo 7: De los grandes maestros a los grandes
mediadores. Diseñando el paradigma de los docentes web
2.0.
• El docente de hoy ha de ser experto
en inteligencia emocional y en
comunicación persuasiva para
congeniar y conseguir lo mejor de si
de los nativos digitales.
• La educación se convertirá en
industria del deseo si quiere ser
industria del conocimiento (“El docente
debe ser un Tinelli con contenidos”,
Piscitelli dixit)
• El educador 2.0 como mediador y
hasta un creador de conflictos
• Reconciliar emociones y razón
• La reinvención social de la tecnología
busca crear prosumidores
Capítulo 8: Alfabetización digital y portales
educativos. El caso de educ.ar.
Piscitelli cuenta su experiencia de 5 años
al frente del Portal educativo de la Nación
Argentina

Portal latinoamericano más dinámico e


innovador

Orientado a la formación de docentes 2.0


y teniendo a los nativos digitales en el
punto de mira

Se sentaron las bases para una


alfabetización digital sistemática de larga
proyección
Tercera parte: gestionando los contextos caóticos de
cambio en los que vivirán los nativos
digitales
PARA ENTENDER CÓMO DESPLEGAR
LAS COMPETENCIAS DE LOS
NATIVOS DIGITALES EN UN MUNDO
RADICALMENTE DISTINTO AL QUE
LOS VIO NACER Y CRECER:

• Software social
• La sabiduría de las multitudes
• Los prosumidores y la post producción
• Mutaciones cognitivas globales
Capitulo 9: Software social y sabiduría de las
multitudes
INTERNET SIGUIÓ EL ESQUEMA DE
LA EVOLUCIÓN PUNTUADA:
LARGOS PERÍODOS EVOLUTIVOS Y
CAMBIOS RADICALES EN POCOS
MESES
• El e-mail dio lugar al trabajo
colaborativo.
• Usenet y el chat y el poder inicial de
los usuarios para crear comunidades
de sentido.
• Revolución de los weblogs y el
software social (tercera fase de
Internet, el ahora)
La sabiduria de las multitudes
James Surowiecki 2004, Thewisdom of Crowds

De cómo las decisiones


tomadas colectivamente
por un grupo de personas
suelen ser más atinadas que
las decisiones tomadas sobre
la base del conocimiento de un
experto
Capitulo 10: Par a par. Prosumidores y
Post.Producción
• Del consumo masivo a la producción
generalizada

• De la tirania del experto al librepensamiento


de la masa

• De las estructuras top-down a las bottom-up

• Orden digital: el tercer orden

• Navegación de la web a medida

• “Rip, mix and burn”, postproducción: la


cultura popular se hace más compleja
progresivamente
Capitulo 11: Cambio masivo. Mutaciones
cognitivas y diseño global
• Irreversibilidad de los macrocambios
• Asistimos a una mutación cognitiva
con una fuerza de tsunani
epistemológico
• Proliferación incesante de
información (rayana en el descontrol)
• El cómo es más persuasivo y valioso
que el qué
• El sentido está en el uso de los
objetos y no en éstos
• La crisis de finales 2008 forma parte
de esta época de transición
• Urge el final de discursos lloriqueos
Capitulo 12: Tecnología, Mediaciones y
Generaciones Interactivas
• Necesidad hoy más que nunca de
sumar los esfuerzos combinados
de la historia económica, la de la
tecnología, la sociología de las
organizaciones, la sociología de la
innovación, la economía de lo
insólito, la sociología de la
tecnología y básicamente la
ecología de los medios y las
comunicaciones.
• Las formas tecnológicas vienen en
mosaico, no buscan la asimilación
y la fabricación de lo mismo
(endoticismo), sino el exotismo
mutuo, la diferenciación mutua
BIBLIOGRAFÍA

Unos 600 títulos y otros tantos autores


que pretenden abrir caminos y
establecer un constante desafío

Aarseth, Chris Anderson, Barabasi,


Baricco, Harold Bloom, Nicholas Carr,
Castells, Deleuze, Richard Florida,
Foucault, Howard Gardner, Malcom
Gladwell, Carl Honoré, HenryJenkins,
Latour, Lawrence Lessig, Pierre Levy,
Manzini, McLuhan, Geoffrey Moore,
Negroponte, Carlos Neri, James Newman,
Scott E Page, Salvador Paniker, Pisani,
Prensky, Jacques Rancière, Sacks, Keith
Sawyer, Scolari, Clay Shirky, George
Steiner, James, Surowiecki, Don Tapscott, Turkle,
Vicente Verdú, Steven Weinberger …
OTRA VEZ LOS NATIVOS

En este escenario emergen los


nativos digitales que reharán el
mundo y que necesitan urgentemente
teorizar su práctica transformadora.
¿Quiénes y cómo los compañaremos
en su reinvención del mundo?

El autor predica con el ejemplo:


plantea infinidad de preguntas, es
creador de problemas antes que
resorverlos.
?
El maestro ignorante (1991,
Jacques Ranciere)

El maestro desorientado

El maestro superman?
¿ALGUNA PREGUNTA?