En qu consiste la Evaluacin de Desempeo?

El desempeo del cargo es situacional en extremo, vara de persona a persona y depende

de innumerables factores condicionantes que influyen poderosamente.
El valor de las recompensas y la percepcin de que las recompensas dependen del
esfuerzo determinan el volumen de esfuerzo individual que la persona este dispuesta a realizar,
Una relacin Costo - Beneficio.
Propsitos de la evaluacin del desempeo
1. Dar a los empleados la oportunidad de analizar regularmente el desempeo y sus normas
con el supervisor.
2. Proporcionar al supervisor los medios de identificar las fortalezas y debilidades del
desempeo de un empleado.
3. Brindar un formato que permita al supervisor recomendar un programa especfico para
ayudar a un empleado a mejorar el desempeo.
4. Aportar una base para las recomendaciones salriales.

SITUACIN
Se sitan al este y oeste de Estados Unidos, al sur de Chile, gran parte de Europa, al
noroeste de China y Nueva Zelanda.

EJEMPLOS DE BOSQUES TEMPLADOS
BOSQUE DE CHILE
Los bosques templados chilenos tienen una inusual diversidad de especies de diferentes
formas de vida, algunas muy raras o incluso ausentes en otros bosques templados del mundo.

Criterios para la seleccin y uso de los medios y materiales didcticos.
Oscar Lpez Regalado, en su texto: Medios y Materiales Educativos, hace la siguiente cita:
"La seleccin y uso de los medios y materiales educativos se ve afectada por la interaccin que
debe existir entre cuatro factores, Estos son: la tarea a ser aprendida, los estudiantes, el mensaje y
las caractersticas del medio" (Mndez Zamalloa).
A continuacin se comentan algunos de estos factores, considerando en conjunto las
recomendaciones de ese autor, las del Dr. Pere Marqus Graells y las surgidas en mi experiencia
como docente.
1. Sobre el aprendizaje deseado, tarea a ser aprendida o mensaje:
Contenidos y objetivos de aprendizaje: el material y su contenido tiene que ser acorde con lo que
pretendemos que aprendan el alumno. Slo quiero que conozcan un concepto? :
Si es as, escribir en un pliego de rotafolio sera suficiente. Pero si quiero que analicen el concepto
e reflexionen sobre diversos aspectos relacionados con ste, entonces habra que pensar en un
material ms elaborado.
Tipo de aprendizaje o situaciones de aprendizaje

. Debemos elegir el material segn lo qu queremos: Quiero motivar? Explicar? Demostrar
algo? Reforzar el aprendizaje? Qu el alumno pueda manipular el material? Qu el alumno
produzca algo? Qu el alumno repase o estudie un tema en su casa?, Se va a trabajar en forma
individual buen equipo? etc.
2. Sobre los alumnos: Sus edades: Por ejemplo un nio de preescolar requiere de materiales ms
atractivos en cuanto color e imgenes, y ya sabe leer se puede incluso texto, pero ste debe ser
breve y con letras grandes.
Nivel de preparacin acadmica: los trminos y la profundidad del contenido tratado en el
material debe ser acorde con la preparacin que tiene el alumno como para que pueda ser
comprendido. Cantidad: Hay materiales que se prestan para ser difundidos a una gran cantidad de
personas, mientras que otros implican preparar materiales personalizados, lo que dificulta usarlos
en grupos grandes.
Caractersticas generales del grupo o (Actitudes, motivacin, nivel de participacin, etc):
Algunos materiales a requieren entre nivel de interaccin o de mayor atencin, y en un grupo
poco participativo o motivado la, ser difcil lograr la atencin hacia el material.
Sus estilos de aprendizaje : Hay alumnos que aprenden ms fcilmente lo que escuchen, otros no
que ven, otros lo que pueden manipular, etc, por lo que es conveniente tratar de elegir material
que utilice medios acordes con el canal sensorial vinculado a los estilos de aprendizaje del
alumno.
Condiciones socioeconmicas y recursos con los que cuenta el alumno: Hay materiales que
requieren que el alumno tenga los medios para usar el material, por ejemplo una computadora.
Adems, el nivel socioeconmico puede estar ligado a un tipo de cultura especfica, y debemos
cuidar el contenido sea acorde con esto.