ECONOMA, PENSAMIENTO Y REFORMA EDUCATIVA RESIDUAL

Crescencio Chamani Mareo

Los Chicago boys y la educacin

La Escuela de Chicago
1
(Chicago Boys.) all por la dcada de 1950
2
,
a travs de un programa del Departamento de Estado de los Estados
Unidos, establece relaciones con algunas universidades
latinoamericanas, entre ellas, la Universidad Catlica de Chile; a
solicitud de esta universidad, desde 1956 hasta el presente siglo
empieza un proceso de formacin de casi 60 economistas
3
a nivel de
doctorado, Milton Friedman y Arnold Harberger
4
son los principales
gestores de estos vnculos; la Universidad Nacional de Chile
5
se suma
en este programa gracias a James Eckman
6
. El Instituto Tecnolgico
de Massachusetts pasa a formar esta cadena de formacin de ms de
una decena de doctores en economa; adems de otros formados en
la Harvard, esto, con el objetivo de implementacin de futuras polticas
econmicas depredadoras en Latinoamrica, particularmente de
genocidio econmico en Chile
7
, especficamente (Con Pinochet, la
educacin pas a ser un asunto estrictamente privado), esto en el
pasado siglo, y que sigue teniendo vigencia en el presente siglo

Esta escuela econmica de La doctrina del shock
8
(o terapia
econmica de choque) trat y trata de representar el mundo con un
solo modelo matemtico, el de la expoliacin; recomienda, que dentro
de las polticas pblicas que deben adoptar los Estados, es el de
considerar la educacin como una mercanca con un plus exponencial
de retorno. Considera que en el actual modelo educativo keynesiano

1
Con una decena de premios nveles en economa. Form 200 doctorados en economa en 1950 y ms de
800 en 1960. Sus principales gestores Friedrich von Hayek, Milton Friedman y Arnold Harberger , secundado
y dirigido por un equipo selecto de economistas.
2
poca de otra domesticacin en la Escuela de las amricas a militares latinoamericanos.
3
Publican una revista denominada El ladrillo; sarcsticamente denominado El ladrido de los perros de
guerra de la oligarqua chilena y del imperialismo.
4
Docente de la universidad de Chicago que hizo varios estudios econmicos para el gobierno de Chile: entre
ellos Memorndum sobre la economa chilena.
5
Sergio Salas, boliviano, estudio en la Universidad Catlica Boliviana, hizo su maestra en la Universidad
Nacional de Chile y se doctor en la universidad de Chicago, prest servicios en el Banco Central de Chile.
6
Premio Novel de Economa 2000.
7
Cartas de Andr Gunder Frank (Discpulo) a Milton Friedman y Arnold Harberger.
8
Naomi Klein. La doctrina del shock. Auge del capitalismo de desastre.
es una psima e insulsa inversin que induce inexorablemente a la
crisis de la educacin, agravada por la incapacidad del Estado
benefactor
9
que no est a la altura de los grandes cambios operados a
fines del siglo XX, por lo que la educacin fiscal es un gasto intil,
incapaz de competir.

El premio de economa 2001, Joseph Stiglitz
10
afirma que por su paso
por el Banco Mundial comprob el efecto desbastador de la
globalizacin sobre los pases en desarrollo, especialmente sobre los
estamentos pobres, que en muchas de las veces se hundan en la
ms extrema miseria; tambin, observa que el Fondo Monetario
Internacional
11
basndose en el sofisma de que el mercado por s
mismo generaba resultados eficientes; por lo que vetaban
intervenciones asertivas del Estado sobre el mercado.

El nico propsito de la ideologa econmica de Chicago, como
expresin acadmica del imperio del norte es superar la crisis del
capitalismo a costa de la economa mundial que a travs del Banco
Mundial, Fondo Monetario Internacional; el Banco Interamericano de
Desarrollo, en el caso particular de Latinoamrica, se ejecutan las
falacias econmicas para endeudar y apoderarse de los recursos
naturales de los pases perifricos para superar las contradicciones
internas y externas del capitalismo financiero; por lo tanto, se puede
colegir que el principal factor es la crisis del capitalismo globalizado es
su movimiento voltil en tiempos y espacios indeterminados (mecnica
cuntica). Su anttesis pueblos y estados que se mueven en modos de
produccin precapitalistas, feudales y mercantilistas, como es la
abigarrada sociedad boliviana donde coexisten diversos modos de
produccin; en consecuencia, se requiere una educacin en el ritmo
neoliberal, por lo que la educacin debe sujetarse en la satisfaccin de
Necesidades Educativas Bsicas de Aprendizaje (NEBAs) para la
formacin de un ciudadano capaz de ser un sujeto activo-competitivo-
productivo para poder ingresar a la sociedad global. David Friedman
12

lleva esta teora a sus extremos maximalistas, propone la
desaparicin de los estados y el imperio de la sociedad de mercado.

9
Capitalismo de Estado, donde la educacin es financiada y sustentada en su mayor parte.
10
Obras: El descontento con la globalizacin, El malestar en la globalizacin,
11
Segn Stiglitz, Junto al tesoro de los EE. UU. Son instituciones hipcritas. Las decisiones que adoptan son
una mezcla de ideologa y mala economa, a veces recetas dogmticas insulsas.
12
Hijo d Milton Friedman, propone desaparicin de los ejrcitos y la instauracin de la sociedad de mercado
sin restricciones internacionales.

El ciudadano global no tiene otra alternativa que participar activa y
competitivamente en la sociedad global; en el caso de los ciudadanos
del mundo perifrico deben ingresar a esta sociedad altamente
competitiva con sacrificio y esfuerzo como pregonaba Friedrich
Hayek
13
, para ello deben tener una educacin de alta calidad para
insertarse en proceso de produccin capitalista; en la cruda realidad
prestamista contribuir productivamente en el pago de la inmoral deuda
contrada por las oligarquas y dictaduras militares.

El endeudamiento artificioso inducido
14
tanto por el Banco Mundial y
Fondo Interamericano de Desarrollado de los pases del tercer mundo,
(Deuda de crecimiento geomtrico), se convirti en impagable (1980).
Frente a esta realidad el Consenso de Washington
15
(1980-1990)
establece tres pilares: austeridad fiscal al extremo, privatizacin y la
liberalizacin de los mercados expresados en diez puntos para
cambiar la economa del Capitalismo de Estado, dentro de estos
puntos o principios fundamentales, recomienda, que la educacin
(como acto de libertad), debe delegarse a la empresa privada para
garantizar calidad educativa; por lo tanto la educacin debe ser por

13
Anticomunista. Premio nobel de economa 1974, (Escuela austriaca o Crculo de Viena)); 25 obras:
Camino de servidumbre (1944), donde sustenta que un orden espontneo sin determinismo alguno lleva
al ejercicio pleno de la libertad; critica al nazismo que reemplaza la lucha de clases por el de lucha razas.
En Bolivia Fausto Reynaga es su expositor; teora exacerbada en el placentero discurso anticomunista de los
indigenistas bolivianos, aadindose a algunas autoridades (Giovanni Samanamud) y tcnicos del Ministerio
de Educacin; La contrarrevolucin de la ciencia. Estudios sobre el abuso de la razn, crtica a al servicio
de la poltica (Estado totalitario); adems, de una ciencia basada esencialmente en las ciencias puras y
naturales, se puede colegir un acercamiento al intuicionismo, los supuestos idelogos de la reforma 070
denostan la ciencia como occidental, eurocntrica, anglosajona, sobrevalorando la cosmovisin andina y
los saberes ancestrales, como el principal eje de hacer una nueva ciencia; Teora pura del capital (1941)
donde el capital es el nico conocimiento vlido y ser el nico modelo que perdurar con diversos matices,
coincidente con el Capitalismo Andino de lvaro Garca Linera ; El uso del conocimiento en la sociedad,
donde critica el uso de la ciencia con fines polticos totalitarios como lo hizo el nazismo y el estalinismo,
intenta un nuevo giro epistemolgico basado en la creatividad donde la tcnica y tecnologa contribuiyen en
el desarrollo capitalista de los pueblos; Fundamentos de la libertad (1960), donde afirma que la propiedad
privada (en funcin de Mercado) es la mxima expresin de la libertad individual (Individualismo
metodolgico) y que el Estado (Poltica) esclaviza.
14
John Perkins: Confesion of an Economic Hit Man. Firth published by Berrett-Khoeler Publishers, Inc,. San
Francisco. California. USA. Confesiones de un gnster econmico. La cara oculta del Imperialismo
Norteamericano. Traduccin Jos Antonio Bravo Alonzo. Editado por Editrends y New York Times. Estados
Unidos.
15
Considerado como pensamiento fuerte (Hegemnico). Su promotor ideolgico es el economista John
Willianson con su obras: lo que quiere decir Washington con orientaciones polticas a travs del Institute
for International Economics (1989) y El cambio en las polticas econmicas en Amrica Latina (1990).
competencias
16
; adems, de que es una inversin que
necesariamente debe tener su retorno ganancial como estipula este
Consenso de Washington
17
.

El neoliberalismo, la globalizacin y el posmodernismo, como
expresin sinttica unipolar de los Estados Unidos, imponen un
pensamiento nico
18
cuyo mandato fundamental radica en
economa de mercado, como la nica alternativa para responder a
los nuevos desafos; en consecuencia, la educacin como una
mercanca ms que se vende y se compra para garantizar cobertura,
calidad y equidad; estos nuevos postulados requieren eficacia y
eficiencia de los sistemas educativos. Este pensamiento universal;
demanda la necesidad de cambios estructurales
19
, especialmente de
los sistemas educativos en funcin de mercado.

Tanto en Banco Mundial como el Fondo monetario Internacional
propician la Cumbre Educativa de Jomtien (Tailandia. 1990) bajo el
lema Educacin para todos; recomienda la mundializacin de
reformas educativas bajo los pilares fundamentales de una educacin
para el siglo XXI de Jaques Delors
20
, expresados en: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a
vivir con los dems y aprender a ser, ideas rectoras a
globalizarse. Ao tras ao se realizan diversas reuniones
internacionales para el seguimiento control y evaluacin de polticas
educativas estatales; entre las ms importantes, se tiene: la
Conferencia Mundial Sobre Educacin Especial: que concluye con la
Declaracin de Salamanca (1994), donde se resalta Necesidades
Educativas Especiales: Acceso y calidad. La Declaracin de La
Sorbona (1998) intent armonizar los sistemas de educacin superior
que permita un comn denominador de calidad acadmica y su
posible cualificacin de competencias homogneas. En este proceso

16
El Crculo de Viena conceba una competencia como la alta capacidad de competir en el mercado (En todo
tiempo y lugar); La Escuela de Chicago con relacin a la formacin de profesionales como alta capacidad
acadmica (Excelencia) de competir en el mercado profesional, Lo mejor de lo mejor.
17
Punto 2: Cambio en las prioridades del gasto pblico. Punto 8: poltica de privatizaciones. Punto 9: poltica
desreguladora, principalmente salud y educacin.
18
Supremaca de la economa sobre otras disciplinas sociales. Economa de mercado. En educacin se
expresa en imposicin de una reforma educativa en funcin de competencias (Pensamiento fuerte).
19
Reforma del Estado, bajo el principio de Menor Estado, Mayor Mercado. Reforma econmica;
especialmente el de salud y educacin, entre algunos.
20
La educacin encierra un tesoro, del que se copian sus principios en la implementacin de la ley 070
como ser objetivos holsticos; lo propio en PROFOCOM.
de construccin de una matriz de educacin superior en Europa
(Europa Universitaria), la Declaracin de Bolonia (1999) intenta
establecer un rgimen de competitividad, compatibilidad de estudios,
ttulos y diplomas en el mundo europeo a nivel de grado y postgrado,
crditos educativos y el reconocimiento de estudios dentro de la
movilidad acadmica en las universidades europeas. En el Foro
Mundial de Dakar
21
(2000) a diez aos del encuentro mundial en
Tailandia, se analiz la Evaluacin de la educacin para todos,
donde se informan los avances de los postulados de Jomtien; es decir
una educacin globalizada; aunque no se menciona el acelerado
proceso de privatizacin de la educacin en funcin de
competencias
22
; en la Declaracin de Praga (2001) que fue un
encuentro de Ministros Europeos de Educacin de evaluacin y
anlisis de los objetivos planteados en Sorbona y Bolonia, este
encuentro termin con la propuesta de mejorar la competitividad de las
universidades europeas. El Consejo Europeo de Lisboa (2000)
propuso desarrollar la economa del conocimiento, para constituirse
en la ms competitiva y dinmica del mundo; en cambio, en la
Cumbre de Lisboa (2005) se enfatiza en la Estrategia Europea de
Inclusin Social, referido especialmente para discapacitados y
poblacin europeas sumergidos en la pobreza como es el caso de
Portugal, Irlanda e Italia, Grecia y Espaa (Spain en ingls),
denominados PIGS, cerdos, por las grandes potencias.

Decreto 21060

Vctor Paz Estensoro, presidente constitucional emite el Decreto
Supremo 21060
23
un 29 de agosto de 1985 mediante el cual se
impone: libre mercado, que permiti la implantacin del bolsn,
sujeto a la oferta y demanda, suprimindose los controles de precios y
de comercio exterior; se privatiz las principales empresas estatales
como: Yacimientos Petrolferos Fiscales Bolivianos (YPFB), Empresa
Nacional de Electricidad (ENDE), Empresa Nacional de Fundiciones

21
El informe resalta los resultados progresivos de educacin inclusiva, como las Necesidades Educativas
Especiales.
22
Aparecen universidades privadas en toda Latinoamrica que remarcan formacin por competencias. Uno
de sus ms claros exponentes, que pervive en este siglo, es Francisco Imbernn Muoz (docente espaol),
autor del libro: Didctica de la formacin basada en competencias. Dict varios seminarios en la Facultad
de Medicina de la Universidad Mayor de San Andrs. Marzo de 2014.
23
En la prctica fue una Constitucin Poltica Supletoria. Subordinacin de la Ley de Leyes a un Decreto
Supremo. Cambi un sistema social hacia un sistema neoliberal. Dictadura en democracia.
(ENAF), Empresa Nacional de Ferrocarriles (ENFE), Empresa
Nacional de Telecomunicaciones, LLoy Areo Boliviano. Redujo el
monto (costo) de pensiones para los jubilados, pasando los aportes a
fondos de pensiones creados para este efecto AFPs), La Caja
Nacional de Seguridad Social (CNSS) se convirti en slo Caja
Nacional de Salud (CNS), Se impuso la flexibilizacin laboral (Libre
contratacin) mediante el cual se despidi (Relocalizacin) a casi
todos los trabajadores de la Corporacin Minera de Bolivia
(COMIBOL), algunas empresas mineras estatales fueron transferidas
a transnacionales, la argucia fue que el Estado no puede soportar una
pesada carga onerosa; en consecuencia, tanto la Federacin Sindical
de trabajadores Mineros de Bolivia (FSTMB) y la Central Obrera
Boliviana (COB) fueron reducidas a su mnima expresin.
Dogmticamente, los aprendices de los chicago boys; los neoliberales
bolivianos
24
(mulos de Banzer, Paz Estensoro, Paz Zamora y
Snchez de Lozada) ejecutaron estos cambios estructurales al pie de
la letra. Junto al cierre de minas y despido masivo de trabajadores
mineros se cierran establecimientos escolares donde existi una
educacin de calidad. Rudiger Safranski
25
se preguntaba Cunta
globalizacin podemos soportar? (2003).

Ley neoliberal de reforma educativa 1565

Una estructura que segua siendo un incordio para los neoliberales
era la educacin; por lo que haba que realizar una reforma
substancial; los fondos econmicos provendran del fisco nacional,
cooperacin internacional y emprstitos; los artfices de la ley 1565
ejecutaron sumisamente
26
los dictmenes de Jomtien propiciados por
el Banco Mundial y Fondo Monetario Internacional que ordenaban una
educacin competitiva (Hayek) en manos privadas, delegacin de la
educacin fiscal a los municipios; medidas que hicieron crecer
establecimientos escolares privados
27
; aparecen universidades

24
Guillermo Bedregal Gutirrez (BIDregal segn los mineros), Juan Cariaga, Samuel Doria Medina, Ronald Mc
Lean Abaroa, Fernando Barthelemy, Fernando Caldern (Consultor de NNUU:), entre algunos.
25
Filsofo alemn que cuestion el neoliberalismo, postmodernismo y globalizacin; se identific y apoyo al
movimiento estudiantil chileno (Pinginos). Obra fundamental: El mal o el drama de la libertad 1997),
Cunta verdad necesita el hombre?, Sobre lo pensable y vivible (1990) y otros de carcter germanstica.
26
En polticas econmicas imperialistas aparecen testaferros econmicos, denominados: los sicarios del
neoliberalismo, principalmente por lo formados en universidades en EE.UU.
27
50 % privado y 50 % estatal en el eje central La Paz-Cochabamba-Santa Cruz.
privadas
28
; se implementa la reforma educativa 1565
29
expresada en
los siguientes hechos:

a) Ms Mercado menos Estado; Subasta de las empresas
nacionales. Fagocitosis de la privatizacin (capitalizacin).
b) Aparicin de los mercaderes de la educacin, nuevos ricos (New
Rich Men).
c) Relacin capital-trabajo es un asunto enteramente privado; por lo
tanto impera el contrato individual de trabajo y no as el contrato
colectivo. Fenmeno que se generaliza en los establecimientos
particulares. La intencin es el quiebre del Reglamento del
Escalafn del magisterio nacional.
d) Teora de la desigualdad (Darwinismo profesional). Licenciatura
para maestros hacia el modelo, sin ninguna compensacin
salarial. Induce a ciertos estamentos del magisterio (Asesores
Pedaggicos) y otros al servilismo; especialmente en la empresa
privada.
e) Flexibilizacin laboral. La ley de la oferta y demanda educativa
abre el ingreso de profesionales
30
ajenos a educacin. El nuevo
modelo educativo (capital humano) provoca creciente insercin
de maestros interinos
31
(mano de obra barata) sin ninguna
formacin profesional.
f) Decrece el poder de presin de los sindicatos (monolito sindical).
Se intenta crear un Colegio de Profesores para dar paso a la
declaratoria de profesin libre.
g) La guerra falsa contra el narcotrfico
32
; caso: Cinco toneladas y
media, MNR., caso: Huanchaca y otros.

28
Relacin: 5 universidades privadas por 1 estatal. Calidad educativa en ciernes, tolerado por Ramiro
Cuentas Delgadillo Viceministro de educacin (Militante del Partido Comunista. Entrevista a un medio de
prensa), luego, Director General de Formacin Docente, posteriormente Director Nacional de Educacin
Secundaria 2007-2014-) y operador de PROFOCOM.
29
7 de julio de 1994. Copia de la reforma espaola y experiencia chilena. Gonzalo Snchez de Lozada,
Presidente de la Repblica; Enrique Ipia Melgar, Ministro de Educacin. Otros ministros de educacin: Tito
Hoz de Vila, Nemecio Ayma. Otros ejecutores: Amalia Anaya, sociloga, Viceministra de Educacin; Vctor
Hugo Crdenas (indigenista), primero consulto de Equipo Tcnico de Apoyo a la Reforma Educativa (ETARE
I), luego Vicepresidente; Sonia Comboni, Manuel Contreras consultor chileno.
30
Desocupados, ejrcito industrial de reserva.
31
Militantes polticos del gobierno de turno, que pagan por el cargo o ingresan por nepotismo.
32
Michael Levine Agente de la Drug Enceformet Agency (DEA) denuncia a la Agencia Central de Inteligencia
(CIA) como promotora del narcotrfico para la subvencin de gastos militares; casos Irn y Contras en
Nicaragua. Ver la Veta Blanca de Ren Bascop Aspiazu (Caso: Hugo Banzer Surez y familia). Otros: El
ministro de la cocana (Caso: Luis Arce Gmez) Estado Narcococalero (Caso Luis Garca Meza); Partido y
cocana (Caso. Guillermo Capobianco).
h) Hegemona del Pensamiento nico, basado en
competencias
33
. Se neutraliza pedagogas emergentes,
crticas, contestatarias y emancipatorios. Hegemona de
advenedizos, impostores y falsarios en educacin.
i) Nueva currcula que no tiene serios fundamentos ontolgicos,
epistemolgicos y pedaggicos serios. Es una burda copia de
concepciones modernistas desarrollistas y posmodernistas.
j) Maestros excluidos, son considerados obstculos en el nuevo
modelo educativo mundializado. Las asociaciones de maestros
por especialidades se debilitan frente al modelo educativo
neoliberal.
k) La educacin intercultural y bilinge intenta involucrar a sectores
marginados dentro poltica neoliberal de inclusin en el proceso
productivo de mercado.

Segunda fase de la reforma educativa neoliberal: Ley 070

Frente a la cada del Muro de Berln, interpretado por Francis
Fukuyama como el Fin de la historia
34
y que la nueva contradiccin
mundial segn Samuel Huntington es el Choque de civilizaciones
35

debe llevar al establecimiento del pensamiento nico unipolar de los
Estados Unidos. En educacin, es la cruda y feroz competencia hacia
la homogeneizacin de resultados educativos (ley 1565) del modelo de
estandarizacin
36
de Diane Ravich
37
, tenaz ejecutora de los planes
y programas educativos del gobierno norteamericano.

33
La Comisin Europea der Educacin (2005) define competencias como una representacin dinmica de
atributos, habilidades y actitudes; en consecuencia, los resultados del proceso enseanza-aprendizaje a la
conclusin de una gestin acadmica y de ciclo. Nivel y de logro acadmico se expresan por medio de
competencias como producto terminal en el estudiante. El Grupo de Roma (2008, conformado por expertos)
en su glosario terminolgico define como un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,
comportamientos y actuaciones de un profesional. Competencia como trmino polismico suele
considerarse como atributos solventes e idneos de una persona. Las competencias casi siempre se
expresan mediante mediciones estadsticas (datos o indicadores).
34
Cada del socialismo real (socialismo estalinista) y hegemona del sistema capitalista.
35
Es la nueva confrontacin de la civilizacin occidental con el fundamentalismo islmico que se expresara
en el atentado a las dos torres gemelas.
36
Modelo matemtico universal (estadstica paramtrica) de logro de competencias educativas por
rendimiento, producto y desempeo.
37
Profesora adjunta en la Universidad de Nueva York, Secretaria del Departamento de Educacin de los
EE.UU durante las gestiones de Busch y Clinton (1991-1993), entre sus principales obras: The Troubled
Crusade: American Education, 1945-1980 (1983), The Great School Wards: Nueva York City, 1805-1973
(1975), su obra utpica se expres en su libro National Standars in American Educations (1995), traducido
al castellano como Estndares nacionales en educacin; aunque, luego, hizo un giro de 180 grados para
retractarse de sus posiciones (exitistas) cuantitativas, pro-mercado y privatista en su libro The Death an Life

El desarrollo desigual y combinado de muchos pases y frente al
fracaso del modernismo
38
en sus propsitos inclusivos de incorporar
plenamente a pases perifricos dentro del desarrollo capitalista
industrial, bajo la fachada de progreso, disminucin de la pobreza por
intermedio de una revolucin educativa en funcin de estndares;
surge el postmodernismo tratando de superar esta frustracin
recurriendo a polticas populistas y culturalistas; de ah que se reviven
discursos indigenistas, nacionalistas y regionalistas de carcter
desarrollista. En Bolivia, la Ley 070, cuya esencia etnocentrista, trata
de remplazar la lucha de clases por la lucha de razas
39
; sus
principales protagonistas polticos son militantes de las diversas
fracciones del Movimiento indgena Tupac Katari (MITKA); de la
izquierda
40
: Ejrcito Guerrillero Tupac Katari
41
, Partido Comunista
42

(PC), Partido Comunista marxista leninista
43
(PC m-l), Partido
socialista (PS), Ejrcito de Liberacin Nacional (ELN)
44
; movimientos
cocaleros; organizaciones sindicales como Confederacin Sindical
nica de trabajadores Campesinos de Bolivia (CSUTCB), Consejo
Nacional de Ayllus y Marcas del Qollasuyo (CONAMAQ),
Confederacin Indgena del Oriente Boliviano (CIDOB) .

Pensamiento fuerte. Raza, racismo

Franz Joseph Gall (1758-1828) fundador de la frenologa, sostena la
posibilidad del conocimiento del carcter y las capacidades
intelectuales de acuerdo al tamao y forma del crneo. Joseph Arthur
de Gobineau (1816-1882) en cuatro volmenes sostena la
desigualdad humana, conformada por razas inferiores (negros y
semitas), razas superiores o puras (arios y teutones), Houston Stewart
Chamberlain (1855-1927) llevo el racismo en sus expresiones ms

of Great American School Sistem: How Testing and Choice are Undeterminig Education (2010) . Cmo
reconocer y recoger una educacin indeterminada. La muerte y la vida del gran sistema escolar
norteamericano.
38
Afirmacin de la racionalidad del proceso histrico (razones de la fuerza) y negacin del irracionalismo.
39
Fausto Reynaga: Revolucin India y otras obras.
40
James Petras: Los intelectuales de izquierda y sus desesperada bsqueda de respetabilidad.
41
lvaro Garca Linera y Mario Tola. Felipe Quispe (el Mallku) sigue con la tesis de la Lucha armada
42
Ramiro Cuentas Delgadillo y otros funcionarios del Ministerio de Educacin. Apoyo decidido a la ley 070,
con presencia militante en los diversos eventos educativos y cooptacin de las Escuelas Superiores de
Formacin de Maestros.
43
Eusebio Gironda: Fin del Estado Kara. Presencia militante de la familia Echaz Alvarado.
44
Antonio Peredo Leigue y familia, Jos Pimente, Nila Heredia y otros.
fatalistas, considerando la raza aria como el futuro de la humanidad,
atribuyndola cualidades cientficas y tecnolgicas. Charles Darwin
con su obra Sobre el origen de las especies por medio de la seleccin
natural, o la preservacin de las razas favorecidas en la lucha por la
vida donde se intentaba demostrar que todas las especies, incluyendo
al hombre estn sujetos a la seleccin natural; es decir, la
supervivencia de los ms aptos y fuertes. Esta teora fue el
complemento la ideologa nazi sobre la supremaca racial. En Bolivia
se hizo fuerte la teora del criminal nato de Csar Lombroso, que se
enseaba en los recintos militares, policiales y carreras de Derecho; el
proceso de Mohoza es el ms ilustrativo donde se considera a Pablo
Zrate
45
(El temible Willca) y sus ejrcito indgena como prototipos del
hombre delincuencial por naturaleza.

Los tericos del pensamiento fuerte en la Alemania nacional-
socialista (Nationalsozialistich) nazi que proviene del Partido Nacional
Socialista del Partido Obrero Alemn (National Sozialistiche Deutsche
Arbeirterpartei), al hablar de su ideologa nacionalista sobreestimaban
por Cosmovisin (Weltanschauungs); sostienen las supremaca de
la raza aria, predestinada a gobernar el mundo; la existencia de razas
inferiores como la de los judos y gitanos destinados a hacerlos
desaparecer, esto siguiendo una interpretacin del superhombre de
Nietzsche. Propugnaba un Tercer Camino o Tercera va como
actualmente se propugna
46
, ni comunismo, ni capitalismo. Ahora no
se habla de la reconciliacin de la masa trabajadora con la burguesa
sino de reconciliacin de la masa indgena con la clase trabajadora
(cuyo origen es el mundo indgena); las ideas fuerza son: economa
comunitaria, socio-productivo, cosmovisin, anticomunismo,
anticapitalismo, cultura, etnias, raza, nacionalidades (plurinacional),
indgena-originario-campesino, lder-caudillo-jefe (culto a la
personalidad).

La distincin simblica va desde las camisas pardas
47
hasta smbolos
mticos, aoranza por un pasado romntico idealizado como oposicin

45
Apoyo y combati por la causa liberal, fue traicionado y muerto por sus aliados.
46
Anthony Giddens, Flix Patzi Paco, exministro de educacin, candidato presidencial y algunos indigenistas.
47
Grupos de choque nazi. En Bolivia: Novios de la muerte, Juventud Adenista. Aparicin de grupos de
choque como la Juventud Cruceista con motivo del separatismo camba (Oligarqua crucea): replicado en
Cochabamba, Sucre (Al estilo de Hitlerjugens). El MNR desprestigio a la mrtir minera Mara Barzola, con la
organizacin de las Barzolas, como grupos de choque; Impuso Direccin de Orden Poltico (DOP),
a la modernidad
48
y el racionalismo, paradjicamente maximizan mitos
precapitalistas como la superioridad de la realidad rural (que vive en
armona con la naturaleza) sobre la urbana (encarnacin de la
civilizacin corrupta), uso y abuso de ceremonias ritualizadas (desde
las irracionales y sobrenaturales hasta las costumbristas). La nueva
idea fuerte indgena-originario-campesino casi tiene un parangn con
gente-pueblo (vlkisch). La comunidad wolk (wolksgemeinshaft) se
troc en comunidad de sangre. En la cruda realidad boliviana la
indumentaria de los sujetos descolonizadores es el del insurgente
pequeo burgus medieval; el atuendo de los sujetos colonizados la
vestimenta trada desde Espaa y el sombrero italiano.

Este pensamiento fuerte educativo viene desde Hume
49
, Fichte
50
,
Kant
51
, Hegel
52
y Schelling
53
, constituyndole en semitica
hegemnica en materia educativa. Los supuestos idelogos de la ley
1565 y 070 hacen un ataque melanclico contra el positivismo
54
y una
arremetida especulativa contra el marxismo
55
; el primero en su
acepcin interculturalista y bilinge, el segundo en su revalorizacin
del comunitarismo andino en base de los saberes ancestrales como
principal eje de construccin del conocimiento andino. El indigenismo
considera la cultura occidental como corrupta y en franca decadencia,
concentrada en los blancos (Karas) y mestizos (Mistis); la construccin
alternativa de una nueva educacin debe ser subjetiva y mtica
exaltando la fuerza orgnica de la madre tierra

La vigencia del pensamiento fuerte de educacin mercantilista
empez a fines del siglo XIX y consolidado a principios del siglo XX
por el liberalismo. El Nacionalismo revolucionario respeto este
esquema en el Cdigo de la Educacin Boliviana. El neoliberalismo a

mejorado por los gobiernos militares. El actual gobierno del MAS utilizando el nombre de Bartolina Sisa,
institucionaliz el de las Bartolinas y la aparicin de grupos represivos enmascarados.
48
Segn el nazismo e indigenismo carente de espiritualidad.
49
Tratado de la naturaleza humana
50
Discursos a la nacin alemana.
51
Fundamentacin de la metafsica de las costumbre, Crtica a la razn prctica y Metafsica de las
costumbres.
52
Enciclopedia, Filosofa de la religin, Fenomenologa del espritu y Lecciones sobre filosofa de la
religin, Filosofa del Derecho.
53
Filosofa de la naturaleza e Investigaciones filosficas sobre la libertad humana
54
Doctrina filosfica que pregona lo fsico y fctico como centro de toda interpretacin realstica. El
aprendizaje en funcin de una realidad concreta (hechos y experiencia) y objetiva.
55
Especialmente con la teora de la lucha de clases, sustituyndola por el de la Lucha de razas.
fines del siglo XX mediante la ley 1565 de reforma educativa. En Su
vertiente postmodernista sustentado por la nueva Constitucin Poltica
del Estado Plurinacional y refrendado por la Ley 07. En todo este
proceso histrico de la educacin boliviana se observan tres tipos de
educacin, expresados en el siguiente cuadro comparativo

HEGEMONA EDUCACIN PRIVADA

FISCAL MIXTO PRIVADO

Bolivia
56


Sostenido por el
Estado boliviano.

De convenio: fiscal-
privado. Sostenido por
el Estado y pago
adicional de los padres
de familia.
Administrado por la
iglesia.


Pagado
enteramente
por los padres
de familia.

Chile

Municipalizados.
Con subvencin
estatal.

Particulares
(propiedad privada)
con subvencin
estatal.

Particulares
exclusivamente
pagados por los
padres de
familia sin
subvencin
estatal.

Pensamiento dbil

Frente al fracaso del modernismo como una expresin de una
mentalidad metafsica cree que el postmodernismo es el paso del
pensamiento fuerte hacia el pensamiento dbil. Vattimo sostiene
que el modernismo fue la expresin de la verdad absoluta, de la
unidad indisoluble y de la totalidad; es decir un pensamiento ilusorio

56
Nueva Constitucin Poltica del Estado. Captulo Sexto. Educacin Intercultural y Derechos culturales.
Seccin I. Educacin. Art. 87 Se reconoce y respeta el funcionamiento de unidades educativas de
convenio. Art. 88Se reconoce y respeta el funcionamiento de unidades educativas privadas. Ley de la
Educacin Avelino Siani Elizardo Prez. Ttulo I. Marco filosfico y Poltico de la Educacin Boliviana.
Captulo I. La Educacin Como Derecho Fundamental. Inciso 4: El sistema educativo est compuesto por
instituciones educativas fiscales, instituciones educativas privadas y de convenio
que estableci modos de pensar nico que las fundaciones
acadmicas lo legitimaron. Vattimo sustenta que el pensamiento dbil
es post-metafsico que rechaza las categoras fuertes y la
absolutizacin de la razn omnisapiente, omnipresente y omnipotente.

Vattimo, frente al a la lgica nomolgica y monolgica (pensamiento
nico universal), sostiene: "Frente a una lgica frrea y unvoca,
necesidad de dar libre curso a la interpretacin; frente a una poltica
monoltica y vertical del partido, necesidad de apoyar a los
movimientos sociales trasversales; frente a la soberbia de la
vanguardia artstica, recuperacin de un arte popular y plural; frente a
una Europa etno-cntrica, una sola visin mundial de las culturas", se
impone la necesidad de la estructuracin de un pensamiento dbil.
Este pensamiento no se impone arbitrariamente, ni se propone ser la
nica verdad, busca la verdad en el otro; en nuestro caso abordado, la
creencia en una nueva lgica emergente de los pueblos indgena-
originario-campesino (pensamiento dbil) sera un nuevo sendero para
un nuevo pensamiento anti-occidental, antieuropeo y anti-anglosajn.
La paradoja de este nuevo etnocentrismo radica en la hegemona de
la Cosmovisin Andina, expresada en los Saberes
Ancestrales. En el campo poltico, el autoritarismo, vanidad y
capricho del Jefazo, del partido y sus aliados en funcin de gobierno
(prncipes modernos) que inducen a pensares, decires y haceres en
beneficio de los intereses unidimensionales de la ideologa
indigenista, reprimiendo y castigando a sus disidentes
57
que se
atrevieron a rebelarse contra los dictmenes mezquinos.

Las ideologas y lgicas exclusivistas de fines del siglo XX,
expresiones del pensamiento fuerte pensaban que tenan todo bajo
control, no esperaban la crisis asitica, efecto tequila, movimientos
de los indignados
58
. En el caso boliviano los llamados movimientos
sociales y la conformacin de la Agenda de Octubre, que constituye
los nuevos pilares de un pensamiento liberador.

En la obra El pensamiento dbil de Gianni Vattimo y Pier Aldo
Rovatti, este ltimo sobre el significado de pensamiento dbil dice: En
una acepcin restringida pensamiento dbil equivale a una actitud
cognoscitiva. Parece que lo que est en juego son modos o categoras

57
Ral Prada Alcoreza, Rebeca Delgado y otros librepensadores.
58
Estphane Hessel. Filsofo francs (de origen alemn), obra: Indignaos!
de conocimiento, un concreto tipo de saber
59
. En el caso de los
portavoces de la ley 070 parece que quieren acercarse a este
pensamiento cuando hablan de cosmovisin, saberes ancestrales, y
reclaman otras actitudes de conocimiento sin mencionar cules.

Rovatti, prosigue: pensamiento dbil postula una modificacin tanto
del objeto del conocimiento cuanto del sujeto que conoce
60
.
Nuevamente, cuando los doctrinarios de la ley en cuestin afirman que
existen otras formas epistemolgicas del conocimiento en el mundo
andino sin explicitar cules.

El pensamiento emancipatorio de Freire como: pedagoga liberadora,
pedagoga de la esperanza, pedagoga del amor; por su parte, el gran
maestro chuquisaqueo Luis Carranza Siles reclamaba autonoma de
la educacin, son sustituidas por otras como: pedagoga basada en
competencias
61
, pedagoga de la libertad, pedagoga del progreso (ley
1565). En el caso de la Ley 070 por una pedagoga indigenista, bajo
las premisas de educacin descolonizadora, socio-comunitaria y
productiva. El plagio de los pilares de la educacin de Delors se ha
convertido en ideas pedaggicas y didcticas mal interpretadas;
derivndose en produccin literaria insulza y ejecucin de un proceso
ideolgico de adoctrinamiento indigenista; a decir de Carranza Siles
(1982): Ilusionismo pedaggico, Distraccionismo y Fachadismo
62
.

El conjuntivo educativo boliviano expresado en educacin formal
conformado por primaria y secundaria; no formal, de adultos y superior
sigue el modelo clsico de logro de objetivos (capitalismo industrial)
combinado con la adopcin de metas competitivas (capitalismo
neoliberal) que induce a la mescla de disciplinas sin ningn criterio
epistemolgico que el maestro polivalente debe desempearse en su
proceso de enseanza en asignaturas donde nunca fue formado,
agravado por una evaluacin extremadamente subjetiva y
unidireccional.

59
Pensamiento dbil. Pgina 61.
60
Ibdem. Pgina 62.
61
Nueva Constitucin Poltica del Estado. Captulo Sexto. , Educacin, Interculturalidad y Derechos
culturales. Seccin I. Educacin. Artculo 80. desarrollo de competencias. Ley de la Educacin Avelino
Siani Elizardo Prez, Ttulo III. Administracin y Gestin del Sistema Educativo Plurinacional. Captulo I.
Organizacin Curricular. Artculo 70 (Currculo regionalizado) Inciso 3. La gestin del currculo regionalizado
es una competencia concurrente entre el nivel central del Estado y las entidades territoriales autnomas.
62
Cartas a un maestro 1982. Sucre-Bolivia.

CUADRO DE INTENCIONALIDADES EDUCATIVAS


OBJETIVOS


COMPETENCIAS
Cdigo de la educacin
Boliviana.

Si


---
Ley 1564. Ley de reforma
educativa neoliberal.

---

Si

Ley 070. Ley Avelino
Siani Elizardo Prez.

Si

Si


La Ley 070, expresamente en el Art. 5 (Objetivos d la educacin),
Inciso 2, dice: Desarrollar una formacin cientfica, tcnica,
tecnolgica y productiva a partir de saberes y conocimientos
propios fomentando la investigacin vinculada a la cosmovisin y
cultura de los pueblos en complementariedad
63
con los avances
de la ciencia y la tecnologa universal en todo el Sistema
Educativo Plurinacional (las negrillas y la cursiva son nuestras).

El pensamiento dbil, como expresin postmodernista sugiere que
todo el vocabulario introducido en la currcula nacional; lo propio en la
currcula de formacin de maestros; los exmenes de ascenso de
categora, exmenes de mrito y competencia, y los cuadernillos de
licenciatura del Programa de Formacin Complementaria para
maestros debera de ser un fundamento para romper con el
pensamiento fuerte; sin embargo, los componentes bsicos de este
pensamiento dbil indigenista estn en concepciones animistas,

63
El conocimiento cientfico sirve de adicin, se subordina, se condiciona, a saberes superados
histricamente. Para Julio Csar Gambina (Argentino), asesor econmico de la Ministra Teresa Morales la
complementariedad puede ser desigual e injusto como es el caso de la complementariedad productiva entre
Argentina e Inglaterra, que en ltima instancia, la primera es la gran perdedora. Para Stiglitz
complementariedad es la relacin entre administracin y mercado como socios (discurso de Evo Morales
Ayma), bajo el presupuesto de que el mercado es el centro de la economa y que el Estado debe cumplir su
rol especfico, pero limitado.

espiritistas, panvitalistas y esoteristas. Las lecturas complementarias
slo son de fachada.

Este pensamiento dbil emergente (Ley 070) est incapacitando tanto
a estudiantes como a maestros en la aprehensin de conocimientos
cientficos reemplazando con creencias, supersticiones y mitos;
principalmente en los participantes en el Programa de Formacin
Complementaria. En la currcula de formacin de maestros no solo
inutiliza intelectualmente a estudiantes sino que los convierte en
sujetos dogmticos e idlatras, defensores de credos y creencias. Los
defensores ciegos de este supuesto pensamiento dbil, maestros
militantes del partido de gobierno MAS y sus aliados en un franco
proceso de alienacin y enajenacin hacia actitudes esoteristas y culto
al caudillo en sus extremos de paroxismo.

Sin embargo, el rechazo a este nuevo pensamiento postmodernista en
educacin, de parte del magisterio de los departamentos de
Cochabamba, Chuquisaca, Potos, Oruro y La Paz; especialmente de
los maestros de la provincia Bustillo del departamento de Potos,
determinando no aplicar la currcula etnocentrista, plan de estudios, y
sistema de evaluacin provoc el enjuiciamiento de sus principales
dirigentes sindicales; demuestra la persistencia de otros
pensamientos, como el emancipatorio.

CONCLUSIONES

El neoliberalismo, el postmodernismo y la globalizacin en educacin
en las reformas educativas operadas en Bolivia fines del siglo XX y
principios de este siglo tienen las siguientes consecuencias:

Ms Estado, ms Mercado; Queremos socios no patrones;
(Coexistencia Estado-Mercado. Stiglitz) expresado en un
populismo indigenista de mercado.
Educacin mercantilista. proliferacin de universidades privadas
(Alabanza de estas universidades por el presidente Evo Morales
Aima).
Globalizacin del narcotrfico. Dinero que fluye del narcotrfico
es parte de la poltica econmica del Pentgono (Caso: Irn y
Contras. Coronel Oliver North). Peligro de convertirse en un
Estado Narco-cocalero.
Corrupcin e inmoralidad galopante (Redes de corrupcin y
extorsin). Acelerado proceso de descomposicin del partido en
funcin de gobierno (militancia: basurero poltico creciente).
Fachadismo pedaggico porque inducen a un engao o a ignorar
la mentira en que se vive (educacin socio-comunitaria
productiva).
Razn cnica. Movilidad entre el Pensamiento sumiso y el
Pensamiento ordinario. tica del amo y del esclavo, en sus
extremos, poseer: alma de esclavo.
Autismo educativo. Huida de la cruda realidad hacia una actitud
fatalista en un mundo ficticio, sobreponiendo el deseo como un
hecho real: Pensamiento ordinario.
La ley 1565, intent imponer valores unipolares para
implementar una educacin homogeneizadora y globalizadora.
La ley 070, intenta imponer de un pensamiento nico
etnocentrista conforme a lineamientos del posmodernismo.
Educacin regresiva a formas precapitalistas donde la educacin
tiene un fuerte componente animista, espiritista y pan-vitalista.
La reforma educativa es tarea de advenedizos, impostores y
falsarios, los grandes ignorados: pedagogos, maestros, padres
de familia y estudiantes.
Si vuelven los chicago boys; entonces, vuelve educacin por el
modelo constructivista.
Reforma educativa como como un medio de enriquecimiento.
Detrs de una fortuna est una historia negra
Si y solo si se convoca a un Congreso Nacional de Educacin y
Un Congreso Nacional Pedaggico es posible vislumbrar una
verdadera reforma educativa.

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