Actividad 3. La planificacin de la accin educativa, supuestos y problemas.

Redacte un ensayo (de 2 pginas como mximo) considerando las siguientes

disyuntivas:
Problemas que enfrentan los docentes a la hora de planificar su prctica
docente.
Improvisacin vs. Planificacin.
Diferencia entre planificar y planear.
Al iniciar la planeacin el docente inicialmente debe de tener presente lo que
quiere favorecer en los alumnos, identificar las necesidades y tomar en cuenta
el contexto en el que se encuentra para que por medio de ello tomar como
referencia al planear las actividades. Es importante que el mismo este
determinado la competencia, aprendizajes esperados los cuales coincidan con la
actividad aplicada. Contar con este instrumento permitir obtener resultados
satisfactorios y al mismo tiempo brindar la seguridad necesaria al estar frente
al grupo.
Al desarrollar la planeacin como debe de ser permite que el docente adquiera
la confianza necesaria al momento de aplicar la actividad ya que sabe que es lo
que quiere favorecer en sus alumnos, al mismo tiempo estar preparado a
cualquier imprevisto que se le presente en la marcha optando por elegir aquella
situacin que logre continuar con el sentido deseado que es que los alumnos
adquieran un aprendizaje. De igual importancia al estar en constante
preparacin lograr apoyar a los alumnos que presenten dificultades dndoles
atencin personalizada.
Como bien sabemos las educadoras se caracterizan por ser creativas y
espontneas lo cual ayuda a que sean de esta forma debido a la preparacin
previa que tienen sobre lo que desarrollarn en el aula, toman en cuenta los
gustos e intereses de los alumnos, qu necesitan, valoran lo que es importante
que los alumnos aprendan para que a lo largo de este nivel vayan adquiriendo las
bases necesarias para enfrentarse a los siguientes niveles de educacin. Es
importante resaltar que al tomar en cuenta las ideas planteadas anteriormente
son resultado de la gran utilidad que tiene planear a conciencia.
Planear es desarrollar las actividades de forma superficial, evitando tomar en
cuenta diversas situaciones que son de gran importancia para que se obtengan
resultados favorables al finalizar la actividad. Por otro lado es primordial y
esencial que el docente planifique, puesto que este es realizarlo a conciencia,
tomando en cuenta los recursos, espacios, inters, necesidades, lo cual
determina que se planeen las actividades detalladamente y al mismo tiempo
lograr que los alumnos del grupo adquieran aprendizajes significativos.
Concluyendo con las ideas sealadas anteriormente de forma particular
considero que a lo largo de mi practica eh planeado, puesto que planificar se
aplica cuando estas de forma constante en el aula de clases y llevas un
seguimiento continuo del desempeo de cada uno de los alumnos del grupo. Solo
pudo vivirse de forma exacta en mi ltimo ao de prctica pues aqu pude
planificar ya que se tomaron en cuenta los requerimientos sealados
anteriormente.
Finalmente se reconoce que las acciones que desempea el docente son
primordiales dentro del aula de clases y para lograr que su desempeo sea
eficaz y satisfactorio est basado especialmente en la planificacin, pues de
esta manera estar preparado a lo que vendr y al mismo tiempos le permitir
realizar los cambios pertinentes para que se cumpla el objetivo deseado.

Actividad didctica. Registros y evaluaciones
Elabore un resumen (mximo 2 pginas) de la primera parte del texto, antes de
las cuatro preguntas bsicas.
2. Construya un cuadro de doble entrada con las cuatro preguntas.
Una de las acciones de las que desarrolla el docente que son de gran
importancia es la evaluacin, la cual determina la valoracin, el concepto de
responsabilidad est implcita la idea de que el aprendizaje de los nios se
puede demostrar objetiva y convincentemente, idea fundamental del
sistema decimonnico de "pago segn los resultados". Aunque se acepta que
es necesario responsabilizar a los maestros por sus acciones, tambin hay
muchos problemas especficos que surgen al evaluar a los nios pequeos si se
busca un reflejo fiel de lo que saben. Por otra parte esto permite que el
docente identifique y reconozca como ingresan al iniciar el ciclo escolar, con
ello podr determinar la forma en la que planeara las actividades tomando en
cuenta lo que necesitan los alumnos. Con ello el docente debe de estar llevando
un constante de los avances de sus alumnos, lo cual podrn tener acceso tanto
los padres de familia o cualquier otra persona que se involucre en la educacin
de sus alumnos. Es importante destacar que la evaluacin en este nivel es
cualitativa, ya que se evala la forma en la que van adquiriendo los
aprendizajes y no son tanto como asignar un nmero en especfico. Tambin en
este sentido se realizan registros dentro de los trabajos grficos de los
alumnos en donde se especfica su desempeo, dificultades y se anexa la
competencia, aprendizaje esperado.
Dentro de la escuela maternal y guardera a lo largo de diversos aos se ha
desarrollado este tipo de actividad, pero se enfoca especficamente a lo que es
la salud y desarrollo del nio, desde luego es importante sealar que para
ciertas autoridades era necesario llevar un registro especfico sobre aquellos
alumnos que presentaban ms dificultad o que se les tena que estar dando
atencin especfica o realizando adecuaciones.
Desde luego dentro del proceso de evaluacin la docente debe de utilizar
diversos instrumentos los cuales le permitan llevar un seguimiento especfico
del desempeo de cada alumno, a lo largo de las actividades tiene que elegir a
ciertos alumnos a los cuales observar de forma detallada sus avances o
retrocesos. De esta forma podr tomar ciertas decisiones sobre su actuar
docente o las estrategias que est implementando, modificndolos para que
esto cambie. De igual importancia es til para autoevaluarse el mismo docente
saber si el trabajo que est haciendo realmente est cumpliendo con las
expectativas deseadas, ya sea la forma en que se dirige a los alumnos, los
cuestionamientos que les hace y los instrumentos que est utilizando realmente
les han servido. Tambin de esta manera puedes darle a conocer a los padres
de familia como se encuentran sus hijos y por medio de las evidencias que
tenga la docente comprobarlo y dependiendo de los resultados optar por
incrementar nuevas estrategias.
Dentro del colectivo en ciertos momentos pudiesen apoyarse puesto que
pueden comunicar lo que les ha funcionado, que es mejor implementar para
obtener los resultados especficos de cada alumno, ya que en el nivel de
preescolar es un trabajo amplio puesto que no puede evaluarse con un nmero
si los alumnos han adquirido el aprendizaje. Esto pudiese ser un claro ejemplo
de la diferencia de la forma en que se evala en preescolar y en primaria
debido a que en l se enfoca ms lo que es el nmero y recae ms al desempeo
especfico.

3. Enve en un solo archivo su resumen y su cuadro.

Pregunta Ideas principales Ejemplo
Por qu evaluar?
Permite reconoce el desempeo
de los alumnos, los avances y
ajustar las dificultades que
presenten los alumnos con
necesidades educativas
especiales y mantener un
equilibrio en todas las reas del
currculo. Para darle a conocer el
desempeo de los alumnos a los
padres de familia y a otras
personalidades que conforman el
rea de enseanza.
Se realiza una reunin para
entregarles a los padres de
familia los avances de los
alumnos del grupo.
Qu aspecto del
progreso del nio
deber evaluarse?
El perfil de egresos que debe de
contar el alumno de acuerdo al
grado que este cursando.
Habilidades.
Conceptos.
Comportamiento.
Desempeo.
Al hacer un registro especfico
del comportamiento que tuvo el
alumno durante la actividad, el
inters que manifest y las
dificultades y avances.
Cmo debemos evaluar
a los nios menores de
cinco aos?
Utilizando actividades dinmicas
en las que me permita arrojar
exactamente el aprendizaje que
se quiere favorecer, apoyndome
ya sea del registro o
instrumento en el que se
planteen de forma sistemtica el
desempeo e cada uno de los
alumnos del grupo.
Un juego en el que se permita
finalizar con una actividad
grfica en la que se pueda
identificar el aprendizaje
esperado. Se realice un registro
exactamente del desempeo de
los alumnos.
Cundo y con qu
frecuencia se deben
realizar las
evaluaciones?
En los momentos en los que
puede evaluarse son al inicio
(evaluacin diagnstica),
intermedia, peridica (la cual es
solo la educadora quien
determina cada cuanto tiempo la
va a estar realizando, pero este
es de forma constante) y
finalmente la final.
Al inicio del ciclo escolar se
realiza una actividad en la que se
evala como ingresan los alumnos
a ese grado para por medio de
ello tomarlo como base para la
planeacin de las actividades que
se aplicarn dentro del aula.


Actividad 4. Diez nuevas competencias para ensear
Responda el siguiente cuestionario, es de preguntas con respuesta
abierta:
Cules son las caractersticas del escenario para un nuevo oficio
que menciona Meirieu, 1989?
Perrenoud presentar en su texto las competencias con las que
siempre ha desarrollado su labor el docente o visualiza las que son
necesarias en un futuro inmediato? Argumente.
Explique con sus propias palabras el ejemplo que pone Perrenoud
sobre Conducir la progresin de los aprendizajes pp. 8-9.
Exponga cmo es el funcionamiento de las competencias.
Cul es el concepto de competencia que menciona el texto?
Explique la relacin entre la competencia y los tres elementos
complementarios de la misma.
Emita su opinin, si est de acuerdo o en desacuerdo, con la
siguiente afirmacin: Intuitivamente, se prev que el profesor
desarrolle esquemas de pensamiento propios a su profesin

Enuncie las diez familias de competencias y qu relacin encuentra
usted entre ellas.
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