Gua de material bibliogrfico de Tericos (1 Parte)

Semana del 16 de marzo:

Presentacin de la asignatura e introduccin a las cuatro dcadas de la comunicacin en
Argentina y en Amrica Latina A!untes sobre la tele"isin
Semana del 23 de marzo:
La dcada del setenta# ciencia$ !oltica$ ideologa. En:
http://www.catedras.fsoc.uba.ar/mangone/
La dcada del oc%enta# los des!la&amientos En:
http://www.catedras.fsoc.uba.ar/mangone/
La dcada del no"enta# comunicacin$ estudios culturales y mercado En:
http://www.catedras.fsoc.uba.ar/mangone/
'alance de las cuatro dcadas En:
http://www.catedras.fsoc.uba.ar/mangone/
Semana del 30 de marzo:
(co$ )mberto (1*+,)# puntes sobre la tele!"s"#n$% en Apocalpticos e integrados% &arcelona%
'umen% (pp. 30)*3+2,.
-b.eti"o del dictado del te/to : -ue los estud"antes puedan recuperar los pr"meros debates en
torno a la tele!"s"#n .ue g"raron en torno a su relac"#n con otros med"os (el c"ne% el l"bro,% sus
pos"b"l"dades est/t"cas% el t"po de percepc"#n 0 relac"#n ps"col#g"ca 0 soc"al .ue entablan con el
p1bl"co% la d"st"nc"#n entre los d"spos"t"!os tecnol#g"cos 0 la las pol2t"cas culturales% entre tecnolog2a
0 usos.
0ino!sis : El cap2tulo de 3. Eco traba4a sobre las ponenc"as presentadas en una mesa redonda
real"zada en 5tal"a% en 1662% ba4o el t2tulo 5nfluenc"as rec2procas entre 7"ne 0 8ele!"s"#n$. 9:s .ue
un "nforme ;aun.ue ref"ere lo debat"do 0 c"ta publ"cac"ones e "n!est"gac"ones contempor:neas*% el
te<to resulta un ensa0o donde Eco plantea sus pos"c"ones. &:s"camente: a, .ue la tele!"s"#n debe
ser cons"derada como un ser!"c"o (un med"o antes .ue un g/nero,% b, .ue lo espec2f"co tele!"s"!o
es la relac"#n ps"col#g"ca 0 soc"al .ue entabla con el p1bl"co (desde una pantalla reduc"da% a
determ"nadas horas del d2a% etc.,% c, .ue las "n!est"gac"ones t"enden a conf"rmar el efecto h"pn#t"co
de la tele!"s"#n% d, .ue la comun"cac"#n !"sual (la "magen% el "cono, t"ene algo l"m"tat"!o%
reacc"onar"o 0 ha acompa=ado pedagog2as 0 pol2t"cas repres"!as% e, .ue los massmed"a s"guen el
gusto med"o 0 se esfuerzan en determ"narlo estad2st"camente% f, .ue c"ertas pol2t"cas culturales
pueden cumpl"r una func"#n de perfecc"onam"ento cultural$ (e4emplo: la d"fus"#n de la canc"#n
popular francesa me4or# la canc"#n "tal"ana,.
'a conclus"#n del traba4o es una propuesta de una prudente pol2t"ca cultural$ .ue "ntente
compensar la recepc"#n de "m:genes con una r"ca recepc"#n de "nformac"ones escr"tas$. Es dec"r%
.ue la c"!"l"zac"#n de la tele!"s"#n sea complemento de la c"!"l"zac"#n de l"bro.
1once!tos 1la"e : Ser!"c"o (como s"n#n"mo de med"o% canal,% g/nero% est/t"ca% relac"#n ps"col#g"ca
0 soc"al% pol2t"ca cultural.
1once!tos en tensin : monta4e/toma d"recta% arte/cr#n"ca% narrac"#n/ cr#n"ca reproduct"!a%
g/nero/ser!"c"o% est/t"ca / pedag2a 0 pol2t"ca% separac"#n cr2t"ca/ 4u"c"o cr2t"co/ e!as"#n/ part"c"pac"#n/
fasc"nac"#n / h"pnos"s% d"spos"t"!o t/cn"co (tele!"s"#n,/ uso.
1uestionario gua#
1. >?or .u/ el autor propone cons"derar la tele!"s"#n como un ser!"c"o 0 enfat"za como rasgo
espec2f"co del med"o su relac"#n con el p1bl"co@
2. >-u/ re!elan las d"scus"ones e "n!est"gac"ones c"tadas sobre los t"pos de relac"#n .ue el
p1bl"co entabla con la tele!"s"#n@
3. >En .u/ cons"ste la propuesta de Eco para superar los problemas .ue genera el uso
comerc"al de la tele!"s"#n 0 la relac"#n de pas"!"dad o h"pn#t"ca de su p1bl"co@
2ilc%es$ Loren&o (1**3)# 'os or2genes de la cr2t"ca a la tele!"s"#n$ en La televisin. Los efectos
del bien y del mal. &arcelona% ?a"d#s% (pp. 1)*2A,.
-b.eti"o del te/to# 3b"car los or2genes de la cr2t"ca a la tele!"s"#n a part"r del surg"m"ento de la
m"sma% un ob4eto producto de una "n!est"gac"#n c"ent2f"ca% hasta llegar a const"tu"rse como una
institucin de la comunicacin. El autor descr"be% en estas p:g"nas% una s"nt/t"ca re!"s"#n de los
pr"nc"pales desplazam"entos en las l2neas de "n!est"gac"#n pro!en"ente% fundamentalmente% de la
corr"ente norteamer"cana: sus m/todos cuant"tat"!os% el abandono de los aspectos s"mb#l"cos 0 la
"nfluenc"a negat"!a de la cr2t"ca "deol#g"ca.

Palabras 1la"e# 5nst"tuc"#n de la comun"cac"#n% med"olog2a% neces"dades de la gente% "nfluenc"a de
la 8B% relac"#n causal.
1once!tos en Tensin# or2genes/neces"dades concretas% estud"o aud"enc"a d"ar"a/aspectos
s"mb#l"cos% "nfluenc"a/relac"#n causal%
1uestionario gua#
1* E<pl".ue por .u/ el or"gen de la 8B se transforma en una institucin de la comunicacin.
2* >7#mo se relac"onan el or"gen de la 8B 0 las teor2as acerca de la m"sma@
3* >?or .u/ rescata los aportes de 9c'uhan@ 7u:les son% seg1n el autor% las dos pr"meras
l2neas de "n!est"gac"#n .ue surgen a part"r del estud"o de la 8B.
+* Cescr"ba los resultados de las pr"meras "n!est"gac"ones emp2r"cas 0 s"stemat"ce las
conclus"ones .ue destaca el autor.
D* 7u:les son las l2neas te#r"cas .ue% el autor% destaca 0 cu:les a.uellas .ue def"ne como
una cr2t"ca. >por .u/@
(co$ )mberto (1*,4)# 8B: 'a transparenc"a perd"da$% en La estrategia de la ilusin% &uenos "res%
'umen.
)bicacin conte/tual#
Este art2culo se "nscr"be en La estrategia de la ilusin% l"bro .ue comp"la una ser"e de ensa0os 0
art2culos .ue sal"eron publ"cados en semanar"os 0 re!"stas mensuales. 'a pr"mera ed"c"#n en
espa=ol es de 16A6 0 la pr"mera en rgent"na% de 16A). ?ara Eco% 0 tal como lo propone en la
"ntroducc"#n del l"bro% no e<"ste una ruptura te#r"ca entre la producc"#n de l"bros 0 la de art2culos
per"od2st"cos% s#lo d"ferenc"as de tonos.
Eco asume% a tra!/s del l"bro% .ue su deber pol2t"co es "n!"tar a los lectores a adoptar una sospecha
permanente frente a los d"scursos cot"d"anos. 'a "ntenc"#n es .ue cada lector aprenda a ad.u"r"r
c"erta conc"enc"a cr2t"ca de su e<per"enc"a cot"d"ana.
'o .ue perm"te el hecho de escr"b"r en per"#d"cos ; a d"ferenc"a de los l"bros* es e<poner "deas
toda!2a "mperfectas% obser!ar 0 escuchar m:s "nmed"atamente las reacc"ones del p1bl"co. Si estos
artculos tratan de denunciar algo a los ojos del lector, no se trata de que haya que descubrir las
cosas bajo los discursos, a lo sumo discursos bajo las cosas. or esto es perfectamente justo que
hayan sido escritos para peridicos. !s una eleccin poltica criticar los mass"media a trav#s de los
mass"media. !n el universo de la representacin mass"medi$tica%, es qui&$s la 'nica eleccin de
libertad que nos queda%. (?:rrafo de la 5ntroducc"#n al l"bro,.
-b.eti"o del te/to# 7aracter"zar la Eeo 8B en opos"c"#n a la ?aleo 8B.
0ino!sis del artculo#
El art2culo (de 16A3, se ub"ca en la ?arte 5B del l"bro: (rnicas de la aldea global. Se escr"be en el
conte<to de la pr"!at"zac"#n 0 la mult"pl"cac"#n de cadenas (es a med"ados de los A0 .ue &erluscon"
ad.u"ere la l"cenc"a de la F5,. Esto lo lle!a a d"ferenc"ar la aleo de la )eo 8B. Esta 1lt"ma asume
como caracter2st"ca pr"nc"pal la autorreferencialidad (hablar de s2 m"sma,% es dec"r% la pr"mac2a de la
enunc"ac"#n (centrada en el c#mo se d"ce, sobre el enunc"ado (lo .ue se d"ce,.
'a d"cotom2a presente en la 8B entre informacin 0 ficcin ha s"do neutral"zada$ por el prop"o
d"scurso tele!"s"!o 0 la opos"c"#n entre m"rar o no m"rar a la c:mara. ?or esta raz#n% Eco plantea
.ue% en el caso del presentador .ue m"ra a la c:mara% 0a no est: en cuest"#n la !erac"dad del
enunc"ado s"no la !erac"dad de la enunc"ac"#n% la puesta en escena% la representac"#n de s2 m"smo.
'os programas "nformat"!os se encuentran relac"onados con los de entreten"m"ento 0 lo rele!ante
0a no es la relac"#n entre enunc"ado 0 hechos s"no la relac"#n entre la !erdad del acto de
enunc"ac"#n 0 la e<per"enc"a de recepc"#n. ?or lo tanto% en la Eeo 8B% la d"cotom2a "nformac"#n 0
f"cc"#n entr# en cr"s"s. 'a 8B de4a de ser un !eh2culo de hechos (neutral% transparente, s"no .ue
pasa a transformarse en un aparato para la producc"#n de hechos (transparenc"a perd"da,. 'os
mecan"smos de construcc"#n tele!"s"!a .ue en la ?aleo 8B se ocultaban% se e!"denc"an en la Eeo
8B: el m"cr#fono% la c:mara% el tel/fono% el aplauso. 'os hechos se transforman al ser puestos en
escena. S" b"en el hecho e<"ste con "ndependenc"a de la 8B% la puesta en escena tele!"s"!a lo
"nterpreta% destaca un punto de !"sta% lo man"pula$ 0 lo prepara$ para la tele!"s"#n% a1n cuando se
presente desde el reg"stro d"recto$.
1once!tos 1la"e#
?aleo 8B* Eeo 8B
1ategoras#
5nformac"#n*G"cc"#n*8ransparenc"a*?uesta en Escena* Enunc"ac"#n*Enunc"ado* Feg"stro C"recto*
9an"pulac"#n* Espect:culo.
-b.eti"o50entido del te/to al interior del !rograma de la materia#
- Hbser!ar la relac"#n entre la hegemon2a tele!"s"!a de los 1lt"mos a=os 0 la "rrupc"#n de la
Eeo 8B
- 3b"car a Eco 0 este traba4o en part"cular como un antecedente de la cr2t"ca cultural
tele!"s"!a
- 7omprender este traba4o como e<ponente de la trad"c"#n anal2t"ca !"nculada a la sem"#t"ca
"tal"ana (d"ferente de la sem"olog2a estructural,
1uestionario#
1* S"stemat"ce las d"ferenc"as fundamentales entre ?aleo 0 Eeo 8B a part"r de un cuadro
comparat"!o.
2* Gundamente por .u/ la d"!"s"#n trad"c"onal entre 5nformac"#n 0 G"cc"#n se ha mod"f"cado a
part"r de la "rrupc"#n de la Eeo 8B.
3* E<pl"car 0 fundamentar la s"gu"ente frase: !n resumen, estamos hoy ante unos programas
en los que se me&clan de modo indisoluble informacin y ficcin y donde no importa que el
p'blico pueda distinguir entre noticias verdaderas e invenciones ficticias%.
+* Enumere los elementos .ue caracter"zan a la Eeo 8B como aparato para la producc"#n de
hechos$.
D* >-u/ transformac"ones produce la puesta en escena$ tele!"s"!a en el d"scurso de la 8B 0
en los receptores@
1asetti$ 6ranco y 7i 1%io$ 6ederico (1***)# n:l"s"s de la tele!"s"#n. 3n mapa$% en An$lisis de la
televisin. *nstrumentos, m#todos y pr$cticas de investigacin% &arcelona% ?a"d#s% (pp. 16*+3,.
0ino!sis#
El autor constru0e un mapa para anal"zar los d"ferentes elementos 0 d"mens"ones .ue conforman el
med"o tele!"s"!o. ?r"mero% espec"f"ca cu:les son los ob4etos de estud"o en los :mb"tos de
producc"#n% oferta 0 consumo. 'uego% detalla% para cada uno% las d"sc"pl"nas a las .ue se recurre
para lle!ar a cabo su estud"o. cont"nuac"#n% descr"be los "nstrumentos .ue cada d"sc"pl"na ut"l"za
en la "n!est"gac"#n seg1n se proponga reg"strar% obser!ar% "nterrogar% "n!entar"ar% resum"r o
relac"onar% .u/ pr"or"za ;med"o% mensa4e% espectador% conte<to% recepc"#n* cada una de las
tendenc"as en la "n!est"gac"#n 0 los :mb"tos donde esta se lle!a a cabo. G"nalmente descr"be cada
una de las :reas de "n!est"gac"#n .ue .ueda conformada.
-b.eti"o del dictado del te/to#
-ue los alumnos accedan a un resumen de los d"ferentes aspectos de la tele!"s"#n .ue pueden
anal"zarse.
-ue puedan "dent"f"car las relac"ones entre ob4etos de estud"o% d"sc"pl"nas% "nstrumentos% :mb"tos 0
:reas de "n!est"gac"#n% 0 !"ncularlos con el conte<to h"st#r"co soc"al 0 la etapa correspond"ente a la
h"stor"a del campo de la comun"cac"#n.
-ue puedan ub"car e4emplos de "n!est"gac"#n .ue "ntegran el programa en alguna de las :reas
descr"ptas.
1once!tos$ categoras$ nociones$ !alabras cla"es#
n:l"s"s% ob4etos de estud"o% producc"#n% oferta% consumo% d"sc"pl"nas% "nstrumentos% or"entac"ones
te#r"cas% :mb"tos 0 :reas de "n!est"gac"#n.
1uestionario#
1* 3b"car en algunas de las :reas de "n!est"gac"#n los te<tos traba4ados en las clases anter"ores.
Gundamentar.
2* 5dent"f"car las or"entac"ones te#r"cas planteadas por el autor en los te<tos traba4ados en las
clases anter"ores. Gundamentar.
Semana del 6 de abr"l:
8artn9'arbero$ :es;s (1*,4)# 'a tele!"s"#n desde las med"ac"ones$ 0 lgunas se=as de
"dent"dad reconoc"bles en el melodrama$% en +e los medios a las mediaciones% &arcelona% Iusta!o
I"ll"% (pp.232*2+),.
-b.eti"o del dictado del te/to# -ue los estud"antes reconozcan en el te<to los argumentos
desplegados por las nue!as perspect"!as de an:l"s"s% desde los A0% m:s relat"!"stas e "ntegradas.
-ue puedan comprender 0 e<pl"car el func"onam"ento de la noc"#n de med"ac"ones$ en el traba4o
de &arbero% 0 los autores 0 conceptos .ue retoma para constru"r su argumentac"#n.
0ino!sis#
En lugar de hacer part"r la "n!est"gac"#n del an:l"s"s de las l#g"cas de producc"#n 0 la recrec"#%
para buscar despu/s sus relac"ones de "mbr"cac"#n o enfrentam"ento% proponemos part"r de las
med"ac"ones% esto es% de los lugares de los .ue pro!"enen las contrad"cc"ones .ue del"m"tan 0
conf"guran la mater"al"dad soc"al 0 la e<pres"!"dad cultural de la tele!"s"#n$ (233, 7on este plan de
"n!est"gac"#n% el autor a!anza sobre tres lugares de med"ac"#n: cot"d"an"dad fam"l"ar (fam"l"a un"dad
b:s"ca de aud"enc"aJ s"mulac"#n de contactoJ ret#r"ca del d"recto, temporal"dad soc"al (fragmento%
ser"e% est/t"ca de la repet"c"#n, competenc"a cultural (la d"n:m"ca cultural de la tele!"s"#n act1a por
sus g/neros% desde ah2 act"!a la competenc"a cultural / l#g"cas de producc"#n 0 usos ; d"ferenc"a
con usos 0 grat"f"cac"ones ; reub"car la recepc"#n en el campo de la cultura ; el melodrama ;
conocer K reconocer ; de la "deolog2a a la cultura,.
utores .ue retoma: Goucault% &ourd"eu% &en4am"n% &a4t"n% Gabr"% 9attelart% Loggart% otros.
1once!tos$ categoras$ nociones y !alabras cla"e#
9ed"ac"ones: cot"d"an"dad fam"l"ar ; temporal"dad soc"al ; competenc"al cultural / ret#r"ca del
d"recto ; s"mulac"#n de contacto ; est/t"ca de la repet"c"#n ; el g/nero como un"dad m2n"ma de
comun"cac"#n 0 como med"ac"#n entre l#g"ca de producc"#n 0 s"stema de consumo.
1uestionario#
>7u:les son las tres med"ac"ones .ue propone &arbero@
>7u:les son las se"s "nstanc"as .ue ha0 .ue cons"derar para anal"zar las lgicas de produccin@
>Ce .u/ an:l"s"s se debe d"st"ngu"r% seg1n el prop"o &arbero% lo .ue /l propone como las lgicas
de los usos@
>-u/ cuest"ones hablan$ en los usos .ue hacen los grupos de la tele!"s"#n 0 .ue son obser!ables
etnogr:f"camente$@
>'os conceptos de .u/ autores retoma &arbero@
>-u/ s"gn"f"ca entender a los g/neros como momentos de una negoc"ac"#n$@ >7#mo descr"be
&arbero los t/rm"nos de esa negoc"ac"#n@
>?or .u/ la respuesta .ue da &arbero al planteo de 9"chelle 9attelart% sobre el melodrama% se
"nscr"be plenamente en los desplazam"entos de los A0@
8angone$ 1arlos (1*,<)# 8ele!"s"#n: entre cord"ales 0 d"letantes$% en re!"sta La ,i&ca% EM 1%
&s.s.
-b.eti"o del dictado del te/to : Este art2culo se "ntegra a la ser"e de cap2tulos selecc"onados .ue
dan cuenta ;luego de traba4ar los aborda4es de los sesenta/setenta* de los an:l"s"s 0 perspect"!as
de los ochenta. 7laramente% el art2culo de 9angone recupera la trad"c"#n cr2t"ca de la d/cada
anter"or para real"zar un an:l"s"s de cr2t"ca "deol#g"ca sobre las formas ;o m:s b"en% g/neros*
tele!"s"!os.
0ino!sis : 'a tele!"s"#n de la trans"c"#n democr:t"ca se caracter"za por un g/nero omn"presente: los
programas con!ersac"onales% esto es% programas .ue% desde la 8B% hacen rad"o$. 9angone
ad!"erte .ue esto se relac"ona con los ba4os presupuestos tele!"s"!os (0 como efecto% los
programas se abaratan,% pero ent"ende .ue este fen#meno tan e<tend"do no puede l"m"tarse al
determ"nante econ#m"co. part"r de entonces% anal"za en los programas con!ersac"onales una
ser"e de fen#menos .ue se "nscr"ben en los g/neros 0 .ue const"tu0en operac"ones "deol#g"cas: a,
el predom"n"o de los hechos de tele!"s"#n (una suerte de man"festac"#n autorreferenc"al .ue% en
t/rm"nos de 9angone% genera una fam"l"ar"dad e<tend"da,J b, la part"c"pac"#n dom"nada por el
espectro% esto es% los p1bl"cos de los programas tele!"s"!os const"tu"dos sobre la base de d"!ersos
cr"ter"os de los .ue% s"empre% est: ausente el de claseJ c, la cord"al"dad como "deolog2a 0%
correlat"!amente% la neutral"zac"#n de todo confl"cto (el programa de 9areco se llama
7ord"almente$,J d, el d"letant"smo cu0a genealog2a es la soc"olog2a !ulgar% "ntu"t"!a 0 esenc"al"sta
de los a=os 30 (9art2nez Estrada, 0 D0 (9urena, .ue% en t"empos de trans"c"#n democr:t"ca%
refle<"onaba sobre las razones 0 s"nrazones de los argent"nos (el programa solas$ de Lugo
Iuerrero 9art"nhe"tz "lustra la tendenc"a,.
1once!tos cla"e : I/nero% democrac"a% hechos de/en 0 a tra!/s de la tele!"s"#n% part"c"pac"#n%
clase soc"al% "deolog2a% burgues2a.
1uestionario Gua#
1. E<pl".ue la d"st"nc"#n entre hechos de% en 0 a tra!/s de la tele!"s"#n. >7uNl de estas
real"dades$ dom"na la tele!"s"#n de los ochenta@ >7u:l es el antecedente .ue reconoce el autor@
2. 7aracter"ce los programas con!ersac"onales en relac"#n con sus referentes (tele!"s"!os%
e<tratele!"s"!os,% la part"c"pac"#n del p1bl"co 0 los d"scursos .ue c"rculan en torno a las relac"ones
"nterpersonales 0 soc"ales.
3. E<ponga los sent"dos de la cord"al"dad$ 0 el d"letant"smo$ en la tele!"s"#n de los ochenta.
>Ce .u/ modo se art"cular2an tales d"scursos con la etapa de trans"c"#n democr:t"ca@
Semanas del 13 0 20 de abr"l:
8angone$ 1arlos (1**=)# -inelli. .n blooper provocado. &uenos "res% 'a 9arca.
>nscri!cin del te/to en el !rograma# El te<to debe leerse como un an:l"s"s de las nue!as
tendenc"as de la tele!"s"#n a part"r de su etapa pr"!ada 0 mult"med":t"ca. En este sent"do% la lectura
de los programas de 8"nell" en el a=o 1662 adelantan algunas de las tendenc"as *en su momento
emergentes* .ue se har:n dom"nantes en la pantalla 0 se con!ert"r:n en un pr"nc"p"o organ"zador
de la nue!a t!: la autorreferenc"al"dad (la 8B habla de s2 m"sma,J la recuperac"#n del error (el
blooper pro!ocado, como modo de autorreferenc"al"dad pero tamb"/n de human"zac"#n$ de la 8B o
de la cot"d"an"zac"#n del espect:culoJ el predom"n"o de la palabra (el relato de h"stor"as, por sobre
la real"zac"#n de la "magenJ la parod"a sobre la prop"a 8B (como e<pres"#n de una generac"#n .ue
"ncorpora los g/neros en tanto h"4a de la 8B$,J el maga&ine como g/nero .ue "ntegra 0 mezcla
g/neros% etc. El an:l"s"s es por un lado de car:cter sem"#t"co% pero se plantea poner en relac"#n el
te/to tele!"s"!o con las trad"c"ones$ tele!"s"!as con las .ue d"aloga% el s"stema$ de programac"#n
en su con4unto (8"nell"*8"nell"% 0 espec"almente la opos"c"#n 8"nell"*?ergoll"n", 0 los c#d"gos$
culturales e<ternos (en t/rm"nos de &arbero% c"tado% med"ac"ones, .ue recupera: cultura de la barra
de am"gos% cultura rocO% etc. En ese sent"do es un an:l"s"s .ue "ncorpora una d"mens"#n cultural.
?or otro lado% s" b"en no desarrolla una econom2a pol2t"ca (ser2a una de sus l"m"tac"ones,% su punto
de part"da es la reconf"gurac"#n de la "ndustr"a tele!"s"!a. ?or 1lt"mo% con!"ene s"tuar el an:l"s"s en
relac"#n al campo: se trata de una "nter!enc"#n de d"!ulgac"#n*denunc"a a la !ez .ue% en la
trad"c"#n de la lectura "deol#g"ca% una lectura !alorat"!a de los programas (poner en relac"#n con
'and" de 1662,.
Palabras cla"e# utorreferrenc"al"dad% blooper$ pro!ocado% reconf"gurac"#n del s"stema de
med"os% ar.uet"pos.
Gua de lectura#
1, S"tuar el l"bro en el conte<to de su publ"cac"#n (pr"!at"zac"#n de la 8B% conf"gurac"#n del
s"stema mult"med"os% etc.,.
2, Cescr"b"r cu:les son los pr"nc"p"os de organ"zac"#n .ue estructuran los programas. >?or
.u/ 9angone descr"be los programas de 8"nell" como un blooper pro!ocado$@
3, >?or .u/ se puede dec"r .ue el l"bro ant"c"pa c"ertas caracter2st"cas de la tele!"s"#n
contempor:nea@ Car e4emplos.
+, 5dent"f".ue 0 descr"ba las operac"ones anal2t"cas .ue real"za el autor. >?or .u/ se puede
dec"r .ue 9angone comb"na trad"c"ones de an:l"s"s sem"ol#g"cas 0 cultural"stas@ ?oner en relac"#n
con las trad"c"ones de an:l"s"s de la 8B 0 las propuestas locales contempor:neas ('and"% Sarlo%
etc.,.
8artn9'arbero$ :es;s (1**4)# Secular"zac"#n% desencanto 0 reencantam"ento massmed":t"co$%
en re"te/tos% 7al"% Ed"toral 3n"!ers"dad del Balle.
-b.eti"o del te/to# -ue el alumno reconozca% a tra!/s de un e4emplo concreto% la tendenc"a a la
fasc"nac"#n$ por las nue!as tecnolog2as 0 la tele!"s"#n en el parad"gma de los P60. -ue "dent"f".ue
esta tendenc"a "ntegrada$ de las "n!est"gac"ones de la /poca% comprend"endo los conceptos de
&arbero sobre la modern"dad como desencantadora del mundo$ 0 carente de mag"a% 0 el lugar
pr"mord"al de los massmed"a en esta tarea de reencantam"ento del mundo$ de la .ue habla el
autor. -ue "dent"f".ue rupturas 0/o cont"nu"dades con el per2odo anter"or.
0ino!sis# El te<to "ntenta plantear la relac"#n entre modernidad, religiosidad y medios. ?ara ello%
el autor parte de la noc"#n del desencantamiento del mundo .ue ha produc"do la modern"dad con
sus promesas no cumpl"das. Lace h"ncap"/ para su e<pl"cac"#n en el concepto de secular"zac"#n$
(retom:ndolos desde Qeber 0 Iellner% pero term"nando en dos concepc"ones lat"noamer"canas de
la secular"zac"#n: la historicista 0 la populista,. 3t"l"za como e4emplo (a manera de d"sparador
comparat"!o, el fen#meno de las "gles"as electr#n"cas$ como a.uellas .ue le de!ol!"eron la mag"a
a las rel"g"ones .ue se hab2an desencantado$. Este e4emplo lo traslada a los med"os% en los .ue
c"ta a los spots publ"c"tar"os como capaces de devolverle la magia a lo mas hum"llante 0
desencantado$% como las tareas dom/st"cas 0 rut"nar"as.
1once!tos$ categoras$ nociones$ !alabras cla"e# 9odern"dad / Secular"zac"#n / Cesencanto /
Feencantam"ento / r"to / const"tuc"#n de "dent"dades / "gles"a electr#n"ca / s2mbolo / mag"a / m"to
1uestionario gua#
1, Cesarrolle la relac"#n .ue propone el autor entre modern"dad% rel"g"os"dad 0 med"os.
2, >?or .u/ Res1s 9art2n*&arbero af"rma .ue la modern"dad ha desencantado el mundo@
3, Cesarrolle el concepto de secular"zac"#n .ue retoma el autor desde 9.Qeber 0 Iellner.
+, Cescr"ba las dos concepc"ones lat"noamer"canas de la secular"zac"#n (historicista 0
populista, .ue esboza el autor en el te<to.
D, E<pl".ue la postura del autor sobre el reencantam"ento del mundo$ ten"endo en cuenta los
e4emplos .ue ut"l"za ("gles"a electr#n"ca 0 spots publ"c"tar"os,. Rust"f".ue la "nserc"#n de este te<to
en el parad"gma de los no!enta.
Gndara$ 0antiago (1**4)# ?1aiga @uien caigaA$ en I:ndara% S. 9angone% 7. Qarle0% R. 0idas
imaginarias. Los jvenes en la tele% &uenos "res% &"blos.
>nscri!cin en el !rograma# Entre reencantam"entos med":t"cos% celebrac"ones tele!"s"!as 0
cr2t"cas "deol#g"cas
0ino!sis : El autor plantea de modo cr2t"co .ue 9ar"o ?ergol"n" se const"tu0# en los no!enta como
f"gura faro de la denom"nada neotele!"s"#n% al t"empo .ue representante t2p"co de la 4u!entud$% 0 en
el S6D ?ergol"n" reaparece en la pantalla con el not"c"ero par#d"co 7a"ga .u"en ca"ga$. El te<to hace
un recorr"do por la carrera med":t"ca del conductor 0 subra0a cr2t"camente algunos
desplazam"entos$ (la astuc"a de la amb"gTedad, 0 apunta una l".u"dac"#n$ (la as"m"lac"#n del h"4o
rebelde en la estructura de los med"os,.
1once!tos cla"e# Ru!entud% estereot"pos% "mag"nar"os% parod"a% "ron2a% rebeld2a.
1once!tos en tensin : 4u!entud* 4u!en"l"zac"#n% g/nero*est"lo*gesto.
1uestionario gua#
1. >7#mo se da la as"m"lac"#n de ?ergol"n" el h"4o rebelde$ en la estructura de los med"os
mas"!os@
2. >7u:les son los func"onam"entos 0 desplazam"entos de la parod"a 0 la "ron2a en 7a"ga
.u"en ca"ga$@
3. >7u:les son los estereot"pos func"onales% planteados por el autor% del 4o!en adolescente$
0 del 4o!en adulto$ de la pantalla de 8B@
+. >-u/ .u"ere dec"r el autor cuando asegura .ue la tele!"s"#n con!"rt"# a la rebeld2a en un
est"lo@
Semana del 2) de abr"l:
Garca 1anclini$ Bstor (=CCD)# Ce c#mo 7l"fford Ieertz 0 ?"erre &ourd"eu llegaron al e<"l"o$ en:
+iferentes, desiguales y desconectados% &uenos "res% Ied"sa.
)bicacin 1onte/tual#
En el programa f"guran dos ub"cac"ones del te<to 0 ambas son efect"!amente correctas. ?or un
lado% 0 como parte de la 7onferenc"a presentada en el Sem"nar"o ?ensar las c"enc"as Soc"ales
ho0$ (58ESH% Iuadala4ara% 23 de enero de 166A, se presenta este art2culo en la Fe!"sta (ausas y
A&ares EM )% 5n!"erno de 166A. En 200+% se presenta el m"smo te<to como parte del l"bro:
+iferentes, desiguales y desconectados% aun.ue s"n el dato de .ue el m"smo surge de la
conferenc"a de 166A.
Fespecto de la lectura 0 aprop"ac"#n de los dos autores menc"onados (&ourd"eu 0 Ieertz,%
recordemos .ue 0a en los UA0% la lectura de &ourd"eu en m/r"ca 'at"na hab"l"ta a obser!ar los
consumos culturales. Es Iarc2a 7ancl"n" .u"en escr"be la 5ntroducc"#n del l"bro Sociologa y (ultura
(9/<"co% 16A6,. En 'a soc"olog2a de la 7ultura de ?"erre &ourd"eu$% 7ancl"n" rescata
pr"mord"almente su teor2a de los campos% la noc"#n de h$bitus (como "nteracc"#n entre lo soc"al 0 el
"nd"!"duo, 0 la soc"olog2a de la cultura como parte de la soc"olog2a del poder. S"n embargo% tamb"/n
ofrece algunos reparos respecto de la "ncorporac"#n de la teor2a de &ourd"eu en m/r"ca 'at"na%
donde el campo "ntelectual no ha logrado la suf"c"ente consol"dac"#n o b"en% no se ha
autonom"zado$ en los m"smos t/rm"nos en los .ue lo ha hecho en Granc"a. ?or otro lado% se=ala
como l2m"te la d"f"cultad por rescatar la espec"f"c"dad de cada campo 0 sus cont"ngenc"as h"st#r"cas.
En segundo lugar% es "mportante notar .ue la "ncorporac"#n de 7l"fford Ieertz en el caso de los
llamados Estud"os 7ulturales 'at"noamer"canos% "mpl"c# (en los UA0 0 U60, conceb"r la cultura como
entramado de s"gn"f"cac"ones$. El m"smo Ieertz (La interpretacin de las culturas, comprende .ue
la cultura es un concepto sem"#t"co (tanto las cr2t"cas como rescates del autor apuntan a su m"rada
sobre lo m"cro$,. s2% todo an:l"s"s cultural no es una c"enc"a e<per"mental en busca de le0es% s"no
una c"enc"a interpretativa en busca de s"gn"f"cac"ones$. En ntropolog2a% lo .ue hacen los .ue la
pract"can es etnografa% lo .ue s"gn"f"ca constru"r una descr"pc"#n densa$ (o m"crosc#p"ca, .ue
perm"ta del"m"tar a.uellas estructuras s"gn"f"cat"!as presentes en cada cultura.
-b.eti"o del te/to#
7aracter"zar el rol de las c"enc"as soc"ales 0 del c"ent"sta soc"al en relac"#n con nue!os ob4etos$
.ue aparecen en el campo de las c"enc"as soc"ales.
0ino!sis#
El autor se plantea caracter"zar las c"enc"as soc"ales a part"r de abordar tres ent"dades: un"!ers"dad%
shopp"ng 0 med"os% con el f"n de comprender las relac"ones entre lo p1bl"co 0 lo pr"!ado. El rescate
espec2f"co de Ieertz le perm"te el enfo.ue hac"a lo "ntercultural$ 0 la d"!ers"dad de culturas. El
reconoc"m"ento de &ourd"eu le perm"te hablar del campo tele!"s"!o$ (hac"endo part"cular referenc"a
al l"bro Sobre la televisin,. Fetomando este l"bro% se caracter"za el campo tele!"s"!o% se se=alan
los l2m"tes del an:l"s"s de &ourd"eu 0 se re!"sa el lugar del c"ent"sta soc"al. En cuanto a cuest"ones
de /nfas"s% se podr2a dec"r .ue Iarc2a 7ancl"n" enfat"za m:s en las l"m"tac"ones de &ourd"eu ; s"
comparamos con el rescate .ue real"za de Ieertz* a lo largo del te<to: (omparto la crtica de
,ourdieu a la -0 por subordinarse al mercado, pero a esa crtica le falta percibir lo que en el
lenguaje y en el ritmo de la comunicacin audiovisual apunta a un modo de interaccin social, a
una construccin de conocimiento, distinta de la acad#mica% (se podr2an tomar esta 0 otras frases
para d"scut"r con los alumnos,.
Iarc2a 7ancl"n" fundamenta su elecc"#n de Ieertz 0 &ourd"eu .ue le perm"te obser!ar c#mo dos
fundadores$ de las c"enc"as soc"ales se s"t1an ante lo .ue desaf2a sus modos de entenderlas.
1once!tos cla"e#
7"enc"as soc"ales ; Ep"stemolog2a* 7onoc"m"ento 5ntercultural* 7ampo 8ele!"s"!o
0entido del te/to al interior del !rograma#
- nal"zar el rol de las c"enc"as soc"ales en el aborda4e del ob4eto tele!"s"!o
- 7aracter"zar la "nter!enc"#n "ntelectual en relac"#n con el campo tele!"s"!o
1uestionario#
1* >7u:l es el / los sent"do /s de estud"ar la un"!ers"dad% el shopp"ng 0 los med"os@
2* >7u:l es el rescate .ue real"za de 7l"fford Ieertz@
3* >7u:les son las causas .ue lo lle!an a retomar la obra de &ourd"eu@
+* >-u/ relac"#n se establece entre el campo tele!"s"!o 0 el campo per"od2st"co@
D* >7u:les son los l2m"tes .ue Iarc2a 7ancl"n" se=ala del an:l"s"s .ue &ourd"eu real"za sobre
la tele!"s"#n@
6* >7#mo se plantea la relac"#n entre Estado 0 mercado@
)* E<pl"car 0 fundamentar la s"gu"ente frase: (onfirmamos que los objetos de estudio de las
ciencias sociales no pueden ser identidades separadas, ni culturas relativistamente
desconectadas, ni campos absolutamente autnomos%.
8artn9'arbero$ :es;s y Eey$ Germn (1***)# El mal de o4o de los "ntelectuales$% Cel malestar
al desorden cultural$% C"sem"nac"#n del saber 0 nue!os modos de !er/leer$% en Los ejercicios del
ver% &arcelona% Ied"sa.
a) ?(l mal de o.o de los intelectualesA
0ino!sis#
El autor cuest"ona la cr"t"ca de las el"tes "ntelectuales a la tele!"s"#n: el mal de o4o$ de los
"ntelectuales .ue los hace "nsens"bles a los retos culturales .ue plantean los med"os% "nsens"b"l"dad
.ue se "ntens"f"ca con la tele!"s"#n$. 7ons"dera al med"o como el escenar"o cot"d"ano donde se
desarrollan los d"ferentes dramas soc"ales% la const"tuc"#n de "mag"nar"os colect"!os en los .ue la
gente se reconoce 0 se representa a.uello .ue t"enen derecho a esperar 0 desear$. Feclama una
cr2t"ca .ue pueda d"ferenc"ar el car:cter man"pulator"o de la tele!"s"#n del lugar estrat/g"co .ue el
med"o ocupa en las d"n:m"cas de la cultura cot"d"ana de las ma0or2as$. El autor perc"be un c2rculo
!"c"oso entre la mala conc"enc"a de los "ntelectuales% la "ncomprens"#n de las c"enc"as soc"ales a la
tele!"s"#n% .ue los ale4a de ella% 0 la buena conc"enc"a de los comerc"antes de la cultura. 7uest"ona
la "dea de apagar la tele!"s"#n como pol2t"ca educat"!a 0 cultural. Feclama .ue la escuela traba4e en
la formac"#n de una m"rada cr2t"ca sobre el med"o 0 sus conten"dos.
-b.eti"os del dictado del te/to#
-ue los alumnos reconozcan las nue!as concepc"ones acerca de la tele!"s"#n en la d/cada de los
no!enta. -ue puedan establecer cont"nu"dades 0 rupturas respecto del per2odo anter"or. -ue
puedan "dent"f"car los mecan"smos de leg"t"mac"#n "ntelectual de la "ndustr"a cultural desde la
cultura popular% como as2 tamb"/n las conces"ones ret#r"cas .ue hace el autor.
1once!tos$ categoras$ nociones y !alabras cla"es#
8ele!"s"#n% cultura% "ntelectuales% cr2t"ca% .ue4a% rencor% "nsens"b"l"dad% mal de o4o$% escuela.
1uestionario#
1* >-u/ .u"ere dec"r el autor cuando se ref"ere al mal de o4o$ de los "ntelectuales@ >7u:les son las
cr2t"cas .ue le hace el autor@
2* >-u/ concepc"#n del med"o tele!"s"!o se desprende del te<to@
3* >7u:l es la relac"#n entre el med"o tele!"s"!o 0 las ma0or2as@
+* >-u/ t"po de cr2t"ca propone el autor@
D* >-u/ papel le cabe a la escuela% seg1n el autor% ante la hegemon2a del med"o tele!"s"!o@
b) ?7el malestar al desorden culturalA
0ino!sis#
El autor cons"dera .ue la e<per"enc"a cultural lat"noamer"cana no puede pensarse por fuera de las
nue!as tecnolog2as de la comun"cac"#n. 3na e<per"enc"a cultural atra!esada por un profundo
malestar relac"onado con una hegemon2a aud"o!"sual .ue pro!oca la desm"t"f"cac"#n de las
trad"c"ones 0 costumbres% la art"culac"#n entre secular"zac"#n 0 desencanto. Este des*orden en la
cultura .ue pro!oca la e<per"enc"a aud"o!"sual atenta contra el t"po de saber 0 representac"#n
cultural basado en el pr"nc"p"o de autor"dad. 'a tele!"s"#n ser: la .ue m:s rad"calmente !a a des*
ordenar la "dea 0 los l2m"tes del campo de la cultura por.ue replantea de ra2z nuestra percepc"#n
establec"endo un nue!o sensor"um espac"o temporal * desancla4e local nac"onal% s"multane"dad%
"nstantane"dad 0 flu4o.
-b.eti"os del dictado del te/to#
-ue los alumnos puedan reconocer las caracter2st"cas pr"nc"pales de una concepc"#n del med"o
tele!"s"!o como agente pr"nc"pal de camb"os culturales. -ue puedan !"ncular d"chas concepc"ones
con elementos del parad"gma posmoderno dom"nante en los a=os no!enta. -ue puedan relac"onar
los 4u"c"os del autor sobre el med"o con los planteos de otros autores cla!es del per2odo.
1once!tos$ categoras$ nociones$ !alabras cla"e#
7ultura% des*ordenam"ento cultural% des*centram"ento% espac"o% t"empo% sensor"um% global% local%
e<per"enc"a aud"o!"sual% sensor"um aud"o!"sual% desancla4e local*nac"onal% s"multane"dad%
"nstantane"dad% flu4o.
1uestionario#
1* >7u:les son los elementos .ue componen al malestar lat"noamer"cano en la modern"dad@ >-u/
papel les cabe a los med"os 0 las nue!as tecnolog2as@
2* >?or .u/ el autor sost"ene .ue la tele!"s"#n es el med"o .ue m:s rad"calmente !a a desordenar
la "dea 0 los l2m"tes del campo de la cultura@
3* >7u:les son las mod"f"cac"ones .ue la e<per"enc"a aud"o!"sual "ntroduce en nuestra percepc"#n
espac"o temporal@
+* >-u/ relac"ones pueden establecerse entre los planteos del autor 0 los de Hscar 'and" en
+evrame otra ve&@
c) ?7iseminacin del saber y nue"os modos de "er5leerA
0ino!sis#
'a tele!"s"#n 0 la computadora han des*centrado uno de los espac"os m:s estrat/g"cos: a.uel
donde se "mbr"can la escuela 0 la fam"l"a. El des*centram"ento pro!ocado por la tele!"s"#n en la
escena dom/st"ca e!"denc"a el des*orden cultural al pro!ocar un cortoc"rcu"to en los modos en .ue
c"rcula la "nformac"#n en el hogar. En cuanto a la escuela% /sta encarna un r/g"men de saber
centrado en el te<to escr"to .ue estructura la "nformac"#n escolar en forma suces"!a 0 l"neal% donde
la comun"cac"#n pedag#g"ca se reduce a la transm"s"#n de conten"dos memor"zables 0 rest"tu"blesJ
conc"be a la lectura como act"!"dad pas"!a 0 un2!oca% de ah2 su rechazo a la pol"sem"a de la
"magen 0 a sus "ntentos de controlarla. l colocarse a la defens"!a de los procesos de
comun"cac"#n .ue ho0 d"nam"zan la soc"edad% la escuela e!"ta plantearse la profunda
reorgan"zac"#n del mundo del lengua4e 0 la escr"tura .ue transforma los modos de leer% una
act"!"dad .ue ho0 e<cede al l"bro 0 abarca los lengua4es orales aud"o!"suales% telem:t"cos. 'a
escuela conc"be a los med"os desde una perspect"!a "nstrumental .ue "mp"de pensar una cuest"#n
estrat/g"ca: la "nserc"#n de la educac"#n en un ecos"stema comun"cat"!o .ue const"tu0e el entorno
educac"onal d"fuso 0 descentrado .ue producen los med"os. 3n ecos"stema .ue donde emerge
otra cultura% otro modo de !er 0 leer% de prender 0 conocer$. ?or ello resulta necesar"o .ue la
escuela real"ce un uso creat"!o 0 cr2t"co de los med"os 0 la tecnolog2a "nform:t"ca. ?ara lo cual es
"mpresc"nd"ble mod"f".ue su modelo de comun"cac"#n de una estructura l"neal ;grados% edades 0
pa.uetes de conoc"m"ento* a uno descentrado 0 plural.
-b.eti"os del dictado del te/to#
-ue los alumnos reconozcan 0 anal"cen una concepc"#n de la tele!"s"#n como productor sobre las
d"n:m"cas fam"l"ares 0 escolares. -ue "dent"f".uen el marco te#r"co .ue atra!"esa el te<to% las
perspect"!as de an:l"s"s ausentes 0 los relac"onen con el conte<to h"st#r"co 0 soc"al% con el estado
del s"stema de med"os 0 la s"tuac"#n de la escuela p1bl"ca en 'at"noam/r"ca.
1once!tos$ categoras$ nociones$ !alabras cla"e#
Ces*orden cultural% des*centram"ento cultural% modos de !er/leer% escuela% fam"l"a% ecos"stema
comun"cat"!o% "nteracc"#n.
1uestionario#
>7#mo se man"f"esta% en la fam"l"a 0 la escuela% el des*orden cultural .ue pro!oca la tele!"s"#n@
>-u/ concepc"#n de los camb"os pro!ocados por la tele!"s"#n se desprende de los planteos del
autor@
>-u/ tareas debe darse la escuela para "nsertarse en los procesos de camb"o .ue atra!"esa
nuestra soc"edad$@
>-u/ t"po de relac"#n debe entablar la escuela con la tele!"s"#n 0 las nue!as tecnolog2as@
>-u/ perspect"!as te#r"cas est:n presentes 0 cu:les ausentes en el an:l"s"s .ue real"za el autor@
Landi$ -scar# ?(l teles!ectador atacaA$ en Clarn$ =15D5*,
-b.eti"o del te/to# -ue el alumno% ten"endo en cuenta la perspect"!a cr2t"ca de 'and" frente a la
med"da del apagado de tele!"sores% sea capaz de "dent"f"car la tendenc"a del autor a la concepc"#n
de 8B en tanto goce$. -ue sea capaz de relac"onar 0 !"ncular este art2culo al debate del m"smo
autor con & Sarlo% pr"nc"pal pol/m"ca sobre la 8B .ue poseen como mater"al obl"gator"o.
0ino!sis# El art2culo es publ"cado en 7lar2n el 21/0+/6A% un d2a antes de .ue comenzara la semana
del apagado de tele!"sores (shocO tele!"s"!o$,. En este art2culo% Hscar 'and" cr"t"ca .ue la
propuesta no tenga en cuenta la diversidad de los vnculos .ue el p1bl"co t"ene con la tele!"s"#n%
como as2 tampoco el goce .ue obt"ene de la pantalla.
1once!tos$ categoras$ nociones$ !alabras cla"e# ShocO / d"!ers"dad / goce / fasc"nac"#n /
captura h"pn#t"ca / gusto / g/neros / zapp"ng / m"rada total /
1uestionario gua#
1, E<pl".ue% seg1n el autor% el pr"nc"pal ob4et"!o de la propuesta del shocO (apagado de
tele!"sores,.
2, Enumere 0 e<pl".ue las pr"nc"pales cr2t"cas .ue le hace H. 'and" a la propuesta.
3, nte esta m"rada cr2t"ca de la propuesta% >plantea el autor alguna contrapropuesta o acc"#n
alternat"!a@ >7u:l@
+, E<pl".ue el lugar de los n"=os .ue descr"be 'and" en la propuesta del apag#n 0 cu:les son
los cuest"onam"entos centrales .ue le hace el autor.

Abra%am Toms (1**,)# 5ntroducc"#n: C"ar"o de un ez.u"zo!"dente argent"no$ en La aldea local%
&uenos "res% Eudeba.
0ino!sis#
El autor aclara desde donde abordar: la refle<"#n sobre la tele!"s"#n: desde la am"stad. 'a
tele!"s"#n es% para braham% un am"go de la "nfanc"a 0a .ue /l ha ten"do una "nfanc"a tele!"s"!a$.
Cesde este punto de !"sta descr"be algunos aspectos de la programac"#n tele!"s"!a recordando sus
sensac"ones ante a.uellos programas: los muchachos sab2amos .ue est:bamos ante un
maestro$J era un t"po grac"oso$J esas s2 eran ec#nomos% coc"naban para .ue com"/ramos como
cerdos$J hab2a en la 9orocha una belleza lat"na 0 pro!ocat"!a .ue a m" !"e4o espec"almente atra2a$.
El autor conclu0e .ue la tele no le h"zo mal$% "ron"zando .ue ha s"do un n"=o bobo argent"no$ 0 .ue
ho0 escr"be sobre la tele!"s"#n en su segunda "nfanc"a% como adulto bobo argent"no$. part"r de
esta conclus"#n "ntenta rebat"r las cr2t"cas "ntelectuales% sobre todo las de Sarlo 0 &ourd"eu% al
med"o tele!"s"!o 0 a sus apolog"stas.
1once!tos$ categoras$ nociones y !alabras cla"es#
8ele!"s"#n% "mpres"ones% sent"m"ento% am"stad% "nfanc"a% posmodern"dad% "ntelectuales.
1uestionario#
7aracter"zar la perspect"!a desde la .ue el autor aborda el an:l"s"s del med"o tele!"s"!o.
>-u/ aspectos se destacan de la tele!"s"#n% sus programas% g/neros 0 persona4es@ 7omparar con
perspect"!as anter"ores.
S"stemat"zar los fundamentos de las cr2t"cas .ue hace el autor a los "ntelectuales.
>?or .u/ puede cal"f"carse de neopopul"sta de mercado$ la perspect"!a del autor@ Gundamentar.
Semana del + de ma0o:
8angone$ 1arlos (1**,)# 3n Upet"t l"!reP para un gran problema$% en: 1evista (ausas A&ares E M
)% &uenos "res. (pp. )+ a A1,.
6undamentacin de su inclusin en el !rograma#
5lustrar los debates "ntelectuales acerca de la conf"rmac"#n de una !"deocultura dom"nante.
0ino!sis# Seg1n 9angone% Sobre la -elevisin de &ourd"eu% no es tan no!edoso por sus
conten"dos cr2t"cos de la 8B (en relac"#n a la cr2t"ca a las determ"nac"ones del s"stema comerc"al%
bastante cl:s"ca en los estud"os en comun"cac"#n,% s"no por el car:cter *atend"endo t"empo 0
espac"o* de su "nter!enc"#n. 7ontra algunos de sus prop"os supuestos ;%la tens"#n entre an:l"s"s
c"ent2f"co 0 d"!ulgac"#n* &ourd"eu escr"be un pet"t l"!re$ .ue se propone retomar las !"e4as
trad"c"ones de la "nter!enc"#n "ntelectual de la modern"dad. En ese sent"do% la rese=a de &ourd"eu
habla de las reacc"ones .ue susc"ta tanto en el campo per"od2st"co como en el acad/m"co. ?or un
lado% la esperable reacc"#n de los per"od"stas 0 productores de 8B% .u"enes se n"egan a !er
s"stemat"zados los pr"nc"p"os .ue regulan sus pr:ct"cas. ?ero tamb"/n la de los acad/m"cos .ue
traba4an temas culturales .ue% en la actual estructura del campo acad/m"co e "ntelectual% se !alen
de la c"rculac"#n en la 8B o las publ"cac"ones de los m"smos prop"etar"os de la 8B% como pr"nc"p"o
de leg"t"mac"#n 0 consagrac"#n. 9angone se=ala la neces"dad de art"cular "nter!enc"ones colect"!as
.ue art"culen la "nter!enc"#n "ntelectual con organ"zac"ones soc"ales o pol2t"cas.
Palabras cla"e# ?ensadores r:p"dos/ campo per"od2st"co/ popul"smo/ academ"c"smo
ant"cadem"c"sta.
1uestionario gua:
1. >?or .u/ se puede af"rmar .ue la refle<"#n de &ourd"eu se "nstala en un momento
de cr"s"s de la "nfluenc"a soc"al de los "ntelectuales@
2. >-u/ trad"c"ones "ntelectuales retoma &ourd"eu con su "nter!enc"#n sobre la
tele!"s"#n@
3. >-u/ t"po de reacc"ones pro!oc# el te<to de &ourd"eu en te#r"cos 0 espec"al"stas
en cultura mas"!a 0 tele!"s"#n@
1%am!agne$ PatricF (=CC4)# Sobre la med"at"zac"#n del campo "ntelectual. prop#s"to de Sobre
la tele!"s"#n de ?"erre &ourd"eu$% en ierre ,ourdieu socilogo% &uenos "res% Eue!a B"s"#n
(pp. 303*322,.
>nscri!cin en el !rograma : 8ele!"s"#n 0 la "nter!enc"#n "ntelectual
0ino!sis : El te<to reconstru0e la g/nes"s de la pol/m"ca protagon"zada por &ourd"eu 0 un sector
del campo per"od2st"co% en 1666 a ra2z de la publ"cac"#n Sur la tVlV!"s"on$. Geroz pol/m"ca .ue en
t/rm"nos del autor h"zo !"s"ble la lucha por la def"n"c"#n leg"t"ma del "ntelectual$.
1once!tos cla"e# 7ampo pol2t"co*per"od2st"co% campo "ntelectual% med"at"zac"#n del campo
"ntelectual% "ntelectual completo$.
1once!tos en tensin : campo un"!ers"tar"o*pol2t"co*per"od2st"coJ soc"#logo% espec"al"sta* f"rmante
de pet"c"#n$J "ntelectuales med"at"zados* "ntelectuales med":t"cos.
1uestionario gua#
1. 7u:l es la tem:t"ca abordada en Sur la tele!"s"#n de &ourd"eu@
2. En .u/ cons"ste la pol/m"ca 0 cu:l es su tono@ 7u:les son los actores .ue "nter!"enen en
d"cha pol/m"ca@
3. En .u/ cons"ste% seg1n el autor la lucha declarada del soc"#logo contra los "ntelectuales
med":t"cos$@
+. nal"ce el s"gu"ente p:rrafo del te<to:
!l hecho que la pol#mica haya focali&ado en el enfrentamiento entre ,ourdieu y los medios%
construye un buen ndice del despla&amiento insensible, desde hace unos treinta a2os, del centro
de gravedad del campo intelectual. 3a no est$ cada ve& m$s en la universidad y en las revistas
intelectuales, sino que reside cada ve& m$s en el campo medi$tico, donde los periodistas son los
$rbitros e incluso, para algunos de ellos actores por completo, y no los menores, de las luchas
intelectuales%.
Semana del 11 de ma0o:
2arela$ 8irta (=CC<)# ?r#logo$% 3na tele!"s"#n para (el duro coraz#n de, los cultos$ 0
7onclus"ones$% en La televisin criolla% &uenos "res% Edhasa.
-b.eti"os#
Seg1n sus palabras% la autora se propone elaborar una h"stor"a de la tele!"s"#n como parte de la
h"stor"a de la cultura del per2odo (16D1*1666,. ?ara ello toma desde el surg"m"ento de la tele!"s"#n
(7anal )% en 16D1,% hasta la tele!"sac"#n de la llegada del hombre a la luna% pasando por la
apar"c"#n de los canales pr"!ados.
Barela "ndaga la relac"#n de la tele!"s"#n nac"ente con med"os pree<"stentes% e<per"enc"as art2st"cas
0 pos"c"onam"entos "ntelectuales buscando establecer el grado de "nfluenc"a del nue!o med"o en los
"mag"nar"os% las "dent"dades 0 los est"los de !"da.
Palabras cla"e$ nociones y conce!tos:
5ndustr"a cultural% d"spos"t"!os% h"stor"a cultural.
7ultura de masas% modern"zac"#n% Eac"#n% cultura transnac"onal.
1uestionario Gua:
?r#logo:
1. >7#mo fue rec"b"da la tele!"s"#n en la prensa 0 .u/ "nterpretac"#n hace la autora de ese
rec"b"m"ento@
2. >-u/ elementos marcan la const"tuc"#n de la t! como med"o de comun"cac"#n de masas@
7ap2tulo ):
3. >7u:l fue la relac"#n entre el c"ne 0 la t! durante los W60@ 7omparar la relac"#n .ue e<"st"#
con el teatro.
+. >7u:les fueron los n1cleos del d"scurso cr2t"co se=alados por la autora@
D. >?or .u/ la autora destaca el l"bro de Ra"me Fest de 1661@
6. >7#mo anal"za la relac"#n entre f"cc"#n 0 real"dad en el d"scurso tele!"s"!o@
). >7u:l fue el aporte part"cular hecho por los cr2t"cos pro!en"entes del campo de las
!anguard"as art2st"cas@
7onclus"ones:
A. >7#mo fue conceb"da la tele!"s"#n en sus or2genes por el Iob"erno 0 los art"stas@
6. >?or .u/ no pudo conceb"rse como un med"o nac"onal@
10. >-u/ consecuenc"as trae para la autora el surg"m"ento de la tele!"s"#n en la relac"#n
cultura de masas% t/cn"ca 0 Eac"#n@
11. > .u/ llama tele!"s"#n emergente@
12. >7#mo caracter"za la relac"#n entre "nno!ac"#n 0 neces"dad de reconoc"m"ento en el
d"scurso tele!"s"!o@
8angone$ 1arlos (=CC4)# XGoco 0 ba4a def"n"c"#n. 'a trad"c"#n del an:l"s"s tele!"s"!oX. 3na lectura
de La televisin criolla de 9"rta Barela% &uenos "res% Edhasa% en: (uadernos crticos de
(omunicacin y (ultura% E.2% &uenos "res.
-b.eti"o del dictado del te/to# -ue los estud"antes puedan recuperar desde la rese=a cr2t"ca%
trad"c"ones de los an:l"s"s tele!"s"!os 0 conte<to en el .ue se "nscr"be el l"bro comentado. 3b"car los
l2m"tes$ o faltas$ .ue se se=alan a un te<to sobre tele!"s"#n contempor:neo en cont"nu"dad con los
se=alam"entos cr2t"cos de te<tos de los 60.
1once!tos$ categoras$ nociones y !alabras cla"e y tensiones
L"stor"a tele!"s"!a/tele!"sada ; Gasc"nac"#n Y rescate nost:lg"co / C"stanc"am"ento Y reconstrucc"#n
cr2t"ca de la h"stor"a ; e<cepc"#n u osc"lac"#n / tendenc"a constante.
0ino!sis#
El te<to reconoce al l"bro como necesar"o por.ue pretende cubr"r el !ac2o cronol#g"co de las
pr"meras d/cadas de la tele!"s"#n. Se=ala .ue fragmentar"amente 0 con poca profund"dad el te<to
retoma aspectos de las c"nco trad"c"ones centrales (an:l"s"s del d"scurso% sem"#t"ca% pol2t"cas de
comun"cac"#n% recepc"#n% "mag"nac"#n t/cn"ca,. Se=ala l"m"tac"#n en el an:l"s"s% m:s all: de la falta
de mater"al de arch"!oJ sobreest"mac"#n de lo .ue ser2an e<cepc"ones$ tele!"s"!asJ
sobredeterm"nac"#n del desd/n "ntelectual por la tele!"s"#n de los )0J falta de /nfas"s en el an:l"s"s
del 7ordobazo.

1uestionario
1* >?or .u/ 9angone cons"dera pos"t"!a la "ntenc"#n del l"bro@
2* >7u:les son las trad"c"ones de an:l"s"s tele!"s"!os .ue este l"bro "ntegra 0 cu:les sus fallas@
3* El comentar"o cons"dera al te<to de 'and" como una "nfle<"#n en los an:l"s"s acad/m"cos sobre
tele!"s"#n. >-u/ aspectos .ue han s"do cr"t"cados en el te<to de 'and" se prolongan en el de
Barela@
+* >-u/ .u"ere dec"r .ue la reconstrucc"#n .ue se hace del 7ordobazo puede .uedar entrampado
en los l2m"tes "nterte<tuales de la tele!"s"#n$@
8angone$ 1arlos (=CC4)# .u"nce a=os. 'as pol/m"cas sobre 8B en los no!enta% una e<cusa
para d"scut"r "nter!enc"ones "ntelectuales 0 pol2t"cas culturales$ en (uadernos (rticos de
(omunicacin y (ultura EM.3. (pp. 10)*11),.
-b.eti"o del dictado del te/to : El art2culo de 9angone se "nclu0e como conclus"#n de la pr"mera
parte del programa en la med"da en .ue el te<to recorre bre!emente una h"stor"a del an:l"s"s de la
te!/ 0% correlat"!amente% una h"stor"a de las pos"c"ones "ntelectuales frente a la tele!"s"#n.
0ino!sis : 7omo se se=ala arr"ba% el te<to recorre la h"stor"a del an:l"s"s de la tele!"s"#n% desde el
traba4o de &. Sarlo sobre los canales del IE 0 los de 3lano!sO0 0 Qalger% pasando por debate
'and" 0 Sarlo% hasta las "nter!enc"ones de -ue!edo 0 Ber#n en el real"t0 4ran 5ermano.
'a tes"s .ue recorre el te<to es la s"gu"ente: el repl"egue de la cr2t"ca co"nc"de con una tele!"s"#n
.ue transforma en na"f a.uellas producc"ones .ue en los a=os setenta ca2an ba4o la f/rula del
an:l"s"s "deol#g"co$. Es dec"r% .ue el proceso de degradac"#n (est/t"ca% pol2t"ca% comun"cac"onal, de
la tele!"s"#n% desde su fundac"#n hasta ho0% es paralelo al repl"egue de los "ntelectuales cr2t"cos.
'os casos anal"zados (0 nombrados, como el de 7arlos 3lano!sO0 o ?ablo S"r!/n e4empl"f"can un
"t"nerar"o de repl"egue 0 de def"n"t"!a aceptac"#n de la l#g"ca de los med"os mas"!os.
1once!tos cla"e : 8ele!"s"#n% h"stor"a% pol2t"ca cultural% cr2t"ca "deol#g"ca% cultural"smo% "ntelectual
e<perto% func"onar"o% asesor.
1uestionario Gua#
1. 5dent"f".ue la tes"s del art2culo en torno a la relac"#n entre hegemon2a tele!"s"!a e
"ntelectuales.
2. Feconstru0a los momentos m:s s"gn"f"cat"!os del an:l"s"s de la tele!"s"#n desde los
sesenta hasta la actual"dad.
3. S"ntet"ce las cr2t"cas de 9angone en cada uno de estos momentos.
+. 8en"endo en cuenta .ue la b"bl"ograf2a .ue sug"ere 9angone 0a fue traba4ada durante
esta pr"mera etapa% real"ce un balance personal de esta h"stor"a.
1 Parcial# 0bado 1+ de mayo 1D %oras