DOCENTE AUXILIAR ALUMNO

PRCTICAS DOCENTES I CONTEXTOS Y

PRCTICAS EDUCATIVAS EN LOS
ESPACIOS SOCIALES RURALES

Artculo 1: La Facultad de Humanidades Artes y Ciencias
Sociales promueve y admite la incorporacin de Docentes
Auxiliares Alumnos, ad-honorem, a las ctedras de todas
las carreras que conforman la oferta acadmica.
Reglamento
Artculo 2: Para ser Docente Auxiliar Alumno se requiere:
a) Ser alumno regular de la Facultad
b) Tener aprobadas siete (7) asignaturas de la carrera
c) Haber aprobado la asignatura para la cual aspira al cargo

Artculo 3: Un estudiante no podr ser Docente Auxiliar
Alumno en ms de una ctedra, en forma simultnea...
Artculo 4: Los Docentes Auxiliares Alumnos durarn un
ao acadmico en el cargo pudiendo renovarse el mismo
previo informe favorable del docente slo por un ao
ms.

Artculo 5: .tendrn las siguientes funciones:
a) Asistir a las clases que el docente sugiera, y participar
activamente en ellas.
b) Participar en las reuniones de ctedra que el docente
determine.
c) Atender consultas de los alumnos.
d) Participar en instancias de formacin o capacitacin,
internas de la ctedra o en las organizadas por la Facultad.
e) Participar en instancias de evaluacin en calidad de
observador.
En ningn caso, el Docente Auxiliar Alumno puede quedar a
cargo de la ctedra.

Artculo 6: En ningn caso el Docente Auxiliar Alumno
puede quedar a cargo de la ctedra.




Artculo 8: La solicitud debe ser realizada por el alumno
interesado, quien deber presentar la siguiente
documentacin:
Nota dirigida a Secretara Acadmica y por su
intermedio a la Decana de la facultad, la cual deber
contener Ctedra, Carrera, Profesor y los motivos por los
cuales requiere la incorporacin como Docente Auxiliar
Alumno de la ctedra.
Curriculum Vitae actualizado
Constancia de alumno regular
Carpeta de antecedentes originales y copia para ser
debidamente autenticados por el rea de Concursos
Analtico o constancia de materias aprobadas expedida
por Alumnado
Artculo 18: El jurado evaluador estar integrado por
tres (3) miembros, a saber:
El docente a cargo de la ctedra para la que concursa.
Un docente titular con formacin especfica o con
experiencia en un rea de conocimiento afn a la ctedra
consursada
Un alumno titular que hubiere aprobado la materia
Artculo 23: Evaluacin: Los miembros del jurado, en forma
conjunta, evaluarn a los postulantes en base a sus
antecedentes y a una entrevista en la que el aspirante
deber explicitar su propuesta, pudiendo el jurado formular
las preguntas que considere pertinentes...

Artculo 24: Acta de evaluacin: Concluida la evaluacin,
el jurado elaborar un acta referida a la evaluacin, que
deber incluir el acuerdo didctico-pedaggico, con todas
sus reglamentaciones, como as tambin un orden de
mritos, sugiriendo la designacin.

Artculo 30: El docente a cargo de la ctedra deber elevar
al cabo de la finalizacin de la ctedra un informe en el
cual dar cuenta de la labor desarrollada por el Docente
Auxiliar Alumno, solicitando en caso de que el aspirante lo
requiera, la continuidad por un perodo ms o en su
defecto, la Resolucin de Finalizacin.
CTEDRA CURSADA EN EL AO 2011
Prcticas Docentes I Contextos y
Prcticas Educativas en los
Espacio Sociales Rurales
Recorrido de Lecturas
Trabajos Prcticos. Anlisis de fotografas.
Leyes de Educacin. CGE
Observaciones y registros en las escuelas.
Contextualizacin de la Escuela.
Situaciones de juego en el Patio de la Escuela.
Juegos de Lengua y juegos de Matemtica en
5 grado. Escuela N 52 Bernardo O`Higgins
La Picada. Paran.
Narrativas y reconstrucciones de los itinerarios
recorridos.
Recorrido de Lecturas.
Proyecto de Ctedra.
Investigacin y Formacin Docente. Elena Libia Achilli.
Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. (Edgar Morin).
Reflexiones del catedrtico Jos Faria Tojo.
Aprendiendo a sonrer. Aprendiendo a ser normal. Gustavo Fischman.
La Observacin de prcticas pedaggicas como un medio de formacin
profesional. Viviana Mancovsky.
El registro de campo: primer anlisis de datos. Rosana Guber.
Escuela de Campaa. Cuento de Jos Sixto lvarez (Fray Mocho).
Modernidad y escuela: los restos del naufragio. Caruso y Dussel.
(De Sarmiento a los Simpsons).
Cultura y escuela. Caruso y Dussel. (De Sarmiento a los Simpsons).
Hacia una nueva visin de lo rural. Edelmira Prez.
Lo que usted quera saber sobre la deconstruccin y no se animaba a
preguntarle al currculum. Caruso y Dussel. (De Sarmiento a los Simpsons).
El grito manso. Freire, Paulo. Siglo XXI. Editores (2006)
Ley de Educacin Nacional 26.206
Ley de Educacin Provincial 9890
Pginas web del CGE

ITINERARIO DE DOCENTE AUXILIAR ALUMNA (ADA)
2012
Sandra Nicastro una trayectoria implica un recorrido, un camino que se
construye permanentemente, no se trata de un protocolo, receta o
modelo esttico a seguir.

Produccin de un relato escolar
Recorrido de lecturas
Contextualizacin de las escuelas rurales
Ubicacin en el Google Earth
Estudio y exploracin del territorio de las escuelas rurales
Elaboracin de una carta para las escuelas rurales
Encuentro en el Parque Berduc con diferentes situaciones
didcticas

PROPUESTA DE ENCUENTRO
Hola compaeros les queramos comunicar que hemos decidido con Micaela poder hacer un
encuentro en la Escuela Almafuerte con ustedes para compartir lecturas de la ctedra Prcticas I, comentar
dudas, abordar alguna lectura juntos.
Entendemos que muchas veces se complica por los horarios de cursado, los parciales de otras
ctedras; sin embargo, es importante que se vaya realizando un recorrido de las lecturas, interrelaciones
entre los textos para luego iniciar en el terreno de las escuelas rurales.
Recuperen del texto de Achilli los tipos de conocimientos, el concepto de prctica docente y
formacin docente; la relacin dialctica entre teora-prctica.
Sigamos pensando los espacios sociales rurales, releyendo la entrevista a Elisa Cragnolino, el material
del plan de estudios sobre la Orientacin Rural. Este texto se puede vincular con la entrevista a
Cragnolino?
Tengan en cuenta el texto Revisitar la mirada de Sandra Nicastro. Busquen en el texto el sentido de
para qu volver a mirar la escuela. Si vuelvo a mirar lo ya mirado miro lo mismo?
Tengan en cuenta que hay que buscar relaciones entre los textos, conceptos que no estn aislados.
Por otro lado ya tenan la consigna de buscar los NAP de Ciencias Sociales. Qu enfoque de la
disciplina estn planteando? Se ensea lo mismo en el primer ciclo y en el segundo ciclo? Cmo est
planteando las situaciones de enseanza?
Tambin pueden buscar en los Lineamientos Curriculares 2011 de la provincia en donde encontrarn
los propsitos para cada ciclo, los ejes enunciados de otro modo como por ejemplo: Nosotros y los
lugares. Mi aldea y el Mundo. Nosotros y el tiempo histrico. Los chicos quieren saber de qu se trata.
Qu diferencias hay entre los NAP y los Lineamientos Curriculares 2011? Quines han elaborado estos
documentos? Con qu finalidad? Esto nos hace repensarnos como funcionarios del Estado es lo mismo
ser funcionario del Estado que funcional al Estado? Por qu?
Les proponemos juntarnos en su aula el da jueves 5 de julio desde las 7:30hs. a las 9:30hs.
Los invitamos a llevar los textos y apuntes de clase.
Cualquier cuestin que surja, nos mantenemos en contacto.
Saludos!
ITINERARIO DE DOCENTE AUXILIAR ALUMNA (ADA)
2013
Anlisis fotogrfico
Produccin de un relato escolar
Recorrido de lecturas Problematizacin
Produccin de presentacin del voluntariado
Propuesta de un taller de voluntariado en la Plaza
Pueblos Originarios de La Picada


PROYECTO DE VOLUNTARIADO


Talleres educativos itinerantes en Espacios
Sociocomunitarios Rurales
La propuesta de voluntariado vincula estos espacios y propone
configurar otros lugares que disponen el encuentro con nios y
nias, familias y vecinos, en el territorio local. De esta forma,
plazas, espacios verdes, bibliotecas y/o salones comunitarias,
centros de salud y otros, dan oportunidad para la propuesta,
comprendindolos desde el sentido sociocomunitario, plural y
pblico
Talleres: Propuestas no formales

Public-arte Produccin artstica pblica del paisaje local.
Paisajes sonoros. Murales. Galera de fotos. Fotomontaje.
Cuid-arte Produccin de tteres, cuentos, historietas, en
relacin a la Salud.
Con-ciencia en la naturaleza Exploracin del territorio.
Experiencias con materiales. Produccin de herbarios,
bichonarios (con registros de observaciones y fotografas)
Rondas de cuentos y cantos Produccin auditiva de
cuentos (Audacity). Musicalizacin. Cantos que tienen
cuentas. Juegos con el lenguaje.
Viajes por territorios matemticos Cuentos con cuentas.
Espacio geomtrico. Juegos y desafos matemticos.
JUEGOS DE PRESENTACIN

Escuela N 101 Ciudad de Montevideo Sauce Montrull


Escuela N 52 Bernardo O`Higgins La Picada


Escuela N 48 Ricardo Giraldes Colonia Crespo


Instituciones Educativas
Juegos
El cartero
El tesoro escondido
El nudo humano
As soy yo
Las cinco maravillas
El nudo humano
EXPRESIONES Y COMENTARIOS DE LOS NIOS
Fue un milagro que vinieran ustedes
Porque tan poquita hora tenemos con ustedes (Jons; Escuela 52)

Odio el color azul, quiero estar con el Santi
El azul me trajo mala suerte
Al fin me liber del azul (Axel; Escuela 101)

Cuntas veces hay que hacerlo? Estoy aburrido (Exequiel; Escuela 101)

Me deben dos sodas por hacerme perder el tiempo (Juan; Escuela 101)

Todo este viaje para caramelos (Varios nios, Escuela 101)

Con esto nos morimos de hambre (Escuela 101)

Practicante: Por qu elegiste la guitarra? Ariel dice: Porque es un
instrumento musical. ste es un sonido fuerte, ste tambin este es bajo
(el nio va diciendo esto a medida que va tocando las cuerdas; Escuela 48)
PROBLEMTICAS
CMO ENTIENDEN EL JUGAR LOS NIOS EN ESTAS PROPUESTAS?
CMO SE APROPIAN LOS NIOS DE LAS REGLAS?
CMO SE EVIDENCIA LA DIFERENCIACIN DE GNERO EN LOS OBJETOS Y COSAS QUE
ELIGEN? QU OCURRE CON LOS NIOS ? QU PIENSAN LOS PRACTICANTES?
CMO PODEMOS INTEGRAR A LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIN PARA QUE
PARTICIPEN? QU ROL CUMPLIRAN?
CMO SE SOSTIENE EL ADULTO/ EL QUE ORGANIZA EL JUEGO EN LA SITUACIN DE
JUEGO?
A QU LLAMAMOS JUEGO COOPERATIVO Y COMO HABILITAR ESOS JUEGOS DONDE
EL EJE ES LO COMN Y NO LA COMPETENCIA INDIVIDUAL? POR QU ELEGIR JUEGOS
COOPERATIVOS?
CMO NOS UBICAMOS EN EL ESPACIO ESCOLAR?
Practicante: Bueno, vamos a tomarnos de las manos.
Nios: No, no, no!
Juan: Si yo no soy nena! (Los otros nios repiten esto)
Axel (3 grado): Yo no soy mujer!
Alan: Dejme en paz Jorge! (Escuela 101)