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EL PROYECTO KILPATRICK: METODOLOGA PARA

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Antonio J. Orellana Ros
CEIP Santiao G!ill"n
Al#al$ %el &alle
EL PROYECTO KILPATRICK: METODOLOGA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
(Antonio J. Orellana Ros. Maestro del CEIP Santiago Guilln)
ndice alfabtico
1.- INTRODUCCIN..........................................................................................................................2
2.-FUNDAMENTACIN TERICA..................................................................................................2
2.1.- Tipos y fases de la Metodologa po poye!tos............................................................................"
".-#A E$%ERIENCIA EN A#CA#& DE# 'A##E............................................................................(
(.- #A) COM%ENTENCIA) *&)ICA) EN E# M+TODO DE %RO,ECTO)................................-
..-*I*#IO/RAF0A............................................................................................................................11
1.- INTRODUCCIN
Durante el curso !!"#!!$ se desarroll% una e&'eriencia en el () curso de Pri*aria del CEIP Santiago Guilln. Esta
se +as% en los 'rinci'ios +,sicos -ue 'resentara .a en /0/ 1il'atric23 un *aestro estadounidense3 disc'ulo de Jo4n
De5e.3 'adre 6ilos%6ico de la lla*ada escuela de C4icago. 7a e&'eriencia3 +asada en el lla*ado *todo de Pro.ectos3
se 'las*% en el Dise8o curricular de aula -ue se ad9unt% al 'lan anual de centro. En lneas generales3 el desarrollo
curricular transit% 'or :arias 6ases nada c%*odas 'ara el tra+a9o docente3 'ero *u. 'ositi:as desde el 'unto de :ista del
a'rendi;a9e . la *oti:aci%n de los estudiantes3 -ue es en de6initi:a el o+9eti:o <lti*o de todo curriculu*.
2.-FUNDAMENTACIN TERICA
7a Metodologa de 'ro.ectos se instaura en las teoras crticas del desarrollo del curriculu*
/
3 en las -ue toda
'lani6icaci%n necesita de la retroali*entaci%n de la 'r,cticas 'ara ir re6und,ndose en un dise8o continuo. = esta 6or*a
de tra+a9ar tiene la di6icultad de las 'rescri'ciones 're:ias tanto de las currculos +ase co*o de las e&igencias
+urocr,ticas de los Centros de Educaci%n P<+lica. Di6icultad no e&enta de crtica 'ero -ue no su'one un i*'edi*ento
-ui*rico 'ara el &ito . :alide; de este ti'o de dise8o.
As 'ues3 lo -ue se 'resent%3 en su *o*ento3 :endr, a ser un 'ro.ecto (Dise8o curricular de Aula) con la
estructuraci%n -ue 'ro'ona 1il'atric23 -ue 'resenta+a una estructura *u. 'arecida a cual-uier otro 'ro.ecto curricular
o de in:estigaci%n. = eso es lo -ue se 'retendi%> -ue el desarrollo en el aula se con:irtiera en una in:estigaci%n +,sica
= con la a.uda de la red :irtual3 su'usiera una o'ortunidad co*o aula a+ierta 'ara la co*unidad educati:a en la -ue se
'udiera acceder desde cual-uier 'arte3 . desde donde3 se tu:iera la 'osi+ilidad de o+ser:ar las 4a+ilidades3
ca'acidades . co*'etencias -ue desarrollan los estudiantes con este ti'o de *etodologa.
El es-ue*a +,sico3 'ro'uesto 'or 1il'atric23 se 'resenta co*o sigue>
1 A2342e p2eda pae!e !o3tadi!toio5 los dise6os y desaollos !2i!2laes pese3tados de esta fo7a posee3 todas
las !aa!testi!as popias de las teoas de la a!!i83 !o723i!ati9a :;a<e7as y Apel= 42e !o7o sa<e7os so3 la <ase
filos8fi!a de la es!2ela de Fa3>f2t :42e !2iosa7e3te se !o3sidea !o3taia a la es!2ela de C?i!ago=. Co7o
sie7pe la p@!ti!a s2pea todo !opoati9is7o s2pefl2o.
2
Es i*'ortante resaltar -ue la *etodologa de 'ro.ectos 4unde sus races en di6erentes tradiciones
'edag%gicas3 ade*,s de la -ue usa+a el *aestro estadounidense. ?reinet3 en su educaci%n 'or el tra+a9o3 o
Sten4ouse3 en su @in:estigaci%n co*o +ase del tra+a9oA 'resenta estructuras . 6or*as de 4acer -ue siguen
los 'rinci'ios del *todo 'or 'ro.ectos de in:estigaci%n>
@As *is*o3 las tradiciones 'edag%gicas cu.a a'ortaci%n 4a sido cla:e en el desarrollo del
tra+a9o 'or 'ro.ectos3 a+ogan 'or un ca*+io en la *anera de ense8ar . de a'render en la
escuela. Critican el a'rendi;a9e :er+al . la *ecani;aci%n del sa+er3 el uso de *etodologas 'oco
res'etuosas con los intereses de los alu*nos3 la se'araci%n radical entre los roles de docente .
discente3 la ausencia de acti:idad re6le&i:a3 el estilo *arcada*ente indi:idualista de la tarea
escolar . la e:aluaci%n centrada en los resultados sin tener en cuenta los 'rocesos. A 'artir de
estos argu*entos3 se rei:indican inter:enciones escolares atentas a la naturale;a del alu*no3
-ue 'otencien su ca'acidad es'ont,nea 'ara a'render3 -ue a'ro:ec4en la relaci%n entre
iguales co*o *otor de a'rendi;a9e . -ue incor'oren 'ro+le*as reales -ue sean a+ordados a
'artir de la o+ser:aci%n3 la e&'eri*entaci%n . la re6le&i%n. En sntesis3 'ode*os decir -ue la
introducci%n del tra+a9o 'or 'ro.ectos a'unta directa*ente a la 6unci%n de la escuela . +usca
una *etodologa co4erente con la nue:a *anera de entender el a'rendi;a9e.A(Puig Ro:ira3 J.M.
= Martn Garca3 B.> !!")
2.1.- Tipos y !s"s #" $! M"%o#o$o&'! po( p(oy")%os
Desde la e&'eriencia co*o *aestro en un tie*'o . es'acio deter*inado3 el autor del *todo de 'ro.ectos3
o+ser:% cuatro ti'o de 'ro.ectos -ue 'odan surgir en el desarrollo de los actos educati:os
@/.C7as e&'eriencias en -ue el 'ro'%sito do*inante es 4acer o e6ectuar algo3 dar cuer'o a una idea o
"
%RO%O)ITO
EAECUCIN
AUICIO
%#ANIFICACIN
as'iraci%n en una 6or*a *aterial ('.e. un discurso3 un 'oe*a3 una sin6ona3 una escultura3 etc.).
. El 'ro.ecto consiste en la a'ro'iaci%n 'ro'ositi:a . 'lacentera de una e&'eriencia ('.e. :er . dis6rutar
una o+ra de S4a2es'eare).
D.CEl 'ro'%sito do*inante en la e&'eriencia es resol:er un 'ro+le*a3 desentra8ar un acerti9o o di6icultad
intelectual.
E. Inclu.e e&'eriencias en -ue el 'ro'%sito es ad-uirir un deter*inado grado de conoci*iento o 4a+ilidad al
cual la 'ersona -ue a'rende as'ira en un 'unto es'ec6ico de su educaci%n. A(1il'atric2> /0/)

As 'ues3 esta ti'ologa 'uede desarrollarse en el aula siguiendo el siguiente 'roceso3 'ro'uesto .
desarrollado 'or una autora catalana
D
>
?ASES DE FG PRO=ECHO DE IGIESHIGACIJG
Detectar temas que intersen al grupo
Pro'oner te*as de inters.
Kuscar argu*entos 'ara de6ender las 'ro'uestas.
Elegir un te*a *ediante consenso o :otaci%n.
Formular interrogantes
Ela+orar 4i'%tesis de tra+a9o.
Plantear 'reguntas so+re el te*a a de6inir los ,*+itos
de estudio.
?or*ar gru'os de tra+a9o.
Eaborar informacin
Organi;ar la tarea de los gru'os . distri+uirse
res'onsa+ilidades.
Kuscar . seleccionar in6or*aci%n de 6uentes di:ersas.
Co*en;ar a ela+orar la in6or*aci%n seleccionada con
el 6in de res'onder los interrogantes 'lanteados.
Sintetizar la informacin
Ela+orar la sntesis del tra+a9o 4ec4o en gru'o.
Pre'arar acti:idades 'ara dar a conocer los
conoci*ientos ad-uiridos.
Evaluar y comunicar los aprendizajes
Co*unicar a los de*,s los a'rendi;a9es 4ec4os en
cada gru'o.
Discutir las conclusiones del 'ro.ecto.
E:aluar los a'rendi;a9es . las :i:encias -ue 4a
generado el 'ro.ecto.
(Martn3 B.3 !!L)
*.-LA E+PERIENCIA EN ALCAL, DEL -ALLE
Se 'uede 'resentar en :arios ca'tulos>
PRIMERO
7a elecci%n del *todo de 'ro.ectos tu:o lugar teniendo en cuenta3 'rinci'al*ente3 los nue:os
'lantea*ientos de la re6or*a educati:a +asada3 co*o 'rinci'al e9e3 en las co*'etencias +,sicas. Co*o se
'uede o+ser:ar en las tres grandes categoras -ue la OCDE esta+leci% de las co*'etencias +,sicas>
@/.CFtili;ar instru*entos de 6or*a interacti:a.
.C Interactuar en gru'o 4eterogneos.
D.C Actuar de 6or*a aut%no*aA. (OCDE3 !!")
2BKil'atri#() *.+. ,-./-0. Daners an% %i11i#!lties o1 t2e 'ro3e#t 4et2o% an% 2o5 to o6er#o4e t2e4: Intro%!#tor7 state4ent: De1inition o1
ter4s. Tea#2ers Collee Re#or% //,80) '.'. /9:;/99. ?ttpCD DEEE.t!e!od.og. ID N!4<er :.9/. Re#!'era%o el =:;=:;/==:.
" Mat35 $. :211F=C I39estiga y ape3de. C87o oga3iGa 23 poye!to. *a!elo3aC ;osoi
(
Al *argen de las oc4o co*'etencias +,sicas esta+lecidas 'or el curriculu* *arco en la 7OE3 de !!"3 cu.o
desarrollo en ca'acidades se :en i*'regnadas 'or estas tres grandes categorasM de+a elegir un *todo -ue
'udiera desarrollar a'rendi;a9es -ue se :ieran i*'regnados 'or estos 'rinci'ios . -ue desarrollaran3 'or
tanto3 las co*'etencias 'ro'uestas de 6or*a 4olstica.
Aun-ue no 4a+a tra+a9ado nunca el *todo de 'ro.ectos (lo 4a+a e&'eri*entado en una ocasi%n)
'arece -ue todo lle:a+a3 'or lo -ue conoca de l3 al uso de dic4a *etodologa. De 4ec4o3 en la 'ro'ia
colecci%n -ue 4e encontrado estas na:idades ('or casualidad)3 so+re co*'etencias +,sicas3 se desarrolla
co*o e9e*'lo el *todo de 'ro.ectos co*o +uen 4ilo conductor del desarrollo de co*'etencias +,sicas. Sin
ol:idar -ue en el ane&o / de la 'ro'ia le. de Educaci%n se 4ace una *enci%n e&'lcita del *is*o
E
>
@El docu*ento detalla algunas de las ca'acidades -ue se re-uieren 'ara i*'ulsar 'ro.ectos. Se destacan la
6acilidad 'ara 'ro'oner nue:os o+9eti:os tras una consideraci%n de los 'ro+le*as . 'osi+ilidades -ue 'lantea la
realidad3 la creati:idad 'ara i*aginar 'ro.ectos -ue col*en una necesidad3 la dis'osici%n 'ara lle:ar a ca+o los
'lanes 're:istos3 el es'ritu crtico 'ara e:aluar los resultados e introducir las correcciones -ue se esti*en
o'ortunas3 as co*o una alta *oti:aci%n . una sana a*+ici%n durante todo el 'roceso -ue 6acilite el cu*'li*iento
de los o+9eti:os 're:istos. Fn 'roceso de esta naturale;a su'one ta*+in una actitud 'ositi:a 4acia el ca*+io . la
inno:aci%n3 as co*o un con9unto de 4a+ilidades sociales -ue 'redis'ongan a la relaci%n e6ecti:a3 la coo'eraci%n3 el
tra+a9o en e-ui'o . el e9ercicio del lidera;go. Esta*os ante un as'ecto3 entre otros3 de uni:erso de sentidos de la
autono*a.A (Puig3 J.M.M Martn3 B.3 !!"3 'g.ECED)
SEGUNDO
Na+a -ue dise8ar un 'ro.ecto curricular de aula -ue 'udiera seguir los criterios -ue esta+lece la
ad*inistraci%n educati:a . -ue a su :e; 6uera lo su6iciente*ente a+ierto . 6le&i+le co*o 'ara -ue 'udiera
tra+a9ar 'or 'ro.ectos. =a 4e*os :isto *,s arri+a -ue la 6iloso6a de este *todo se +asa en el interca*+io
de roles entre docente . discente3 en la re6le&i:idad .3 'or tanto3 en el continuo ca*+io de lo -ue 're:ia*ente
se 4a 'laneado. As -ue3 .a nos 'ode*os i*aginar la di6icultad del *is*o. Go o+stante3 creo -ue se 'udo
conseguir cierta ar*ona entre lo 'rescrito . lo -ue se esta+lece co*o 'ri*ordial en el *todo de 'ro.ectos3
sal:ando toda anttesis> o+sr:ese3 -ue a la :e; -ue 'r,ctica*ente es lo l%gico usar este *todo3 la 'ro'ia
'rescri'ci%n (la +urocracia ad*inistrati:a) te i*'ide tra+a9ar con l.
TERCERO
Se tu:o -ue construir una 4erra*ienta +,sica 'ara los estudiantes de -uinto de Conoci*iento del Medio3 'or
la cual se 'udieran guiar . +asar sus 'ro'ios a'rendi;a9es. Esta es *u. 'arecida . sigue las 6ases -ue antes
se 4an 'ro'uesto3 . no es *,s -ue una ada'taci%n a la 'ri*aria de un 'ro.ecto de in:estigaci%n cient6ica
(
.
Esta 4erra*ienta se 'u+lic% en un +log (no 4a. -ue ol:idar -ue so*os un centro HIC). = sigue los 'asos
siguientes>
( E3 Puig Ro:ira3 J. M. . Martn Garca3B. (!!")> Co*'etencia en autono*a e iniciati:a 'ersonal. Madrid> Alian;a Editorial. So+re el ane&o /.
Co*'etencias +,sicas en el Real Decreto 'or el -ue se esta+lecen las ense8an;as *ni*as a la Educaci%n Pri*aria = a la Ense8an;a
Secundaria O+ligatoria.
. ?ttpCDDpoye!tosde.depi7aia.<logspot.!o7D
.
CUARTO
E:idente*ente3 esta 6or*a de tra+a9ar3 nunca la 4a+an e&'eri*entado. El *aestro 'regunta OPu -ueris
4acerQ OPu -ueris a'renderQ 7a 'ri*era reacci%n es de incredulidad3 luego sigue la incertidu*+re> RRsi tu
eres el *aestroSS RR t< de+es decir . decidir lo -ue nosotros a'rende*osSS3 el 'ri*er tri*estre de
ada'taci%n cost% el encontrar la 6or*a adecuada de tra+a9ar. De+an escri+ir3 resu*ir3 leer3 indagar3 usar la
+i+lioteca . la red. Gunca lo 4a+an 4ec4o de 6or*a aut%no*a o co*o se lo i*'onga una estructura (la del
li+ro de te&to).
F
1 .;I NTROD>CCI ?N
/. ; O@JETI &O
ADe<o es#ri<ir la i%ea eneral %e lo B!e 6o7 a #onstr!ir. Y %e<e lle6ar la si!iente estr!#t!ra:
a0
<0 DiseCar 7 #onstr!ir 4i 'ro'io te4a %e Cono#i4iento %el Me%io %e B!into
#0
%0
e0
....D
el o<3eti6o @ %e<e ser o<liatoria4ente lo B!e est$ es#rito arri<a. Los %e4$s son in6en#iEn
in%i6i%!al.
:.; CONTENI DOS
ADe<o %otar %e #onteni%os los o<3eti6os B!e B!iero #onstr!ir. Es %e#ir) %e<o <!s#ar !na serie %e 're!ntas
,4$s %e /=0) B!e el 4aestro %e<e s!'er6isar 7 B!e lle6ar$ la 4is4a estr!#t!ra B!e en los o<3eti6os
'ero #on 6iCetas:
F..G
F..G
F..G
F..G
F..G
Las 're!ntas %e<en %ar res'!esta a lo B!e B!iero eH'resar #on 4is o<3eti6os 'rin#i'ales. Es %e#ir) si
B!iero 2a#er !na 'anel 6is!al #on %atos 7 1otora1as las res'!estas %e las 're!ntas antes realiIa%as %e<en
eH'li#ar lo B!e se 6e en el 'anelJ si 2ao la 4aB!eta %e !n #astillo 4e%ia6al las res'!estas %e las 're!ntas
%e<en res'on%er to%as las %!%as B!e '!e%an s!rir so<re los #astillos 4e%ia6ales) et#...
8.; METODOLOG A
En este a'arta%o #ontestar" a la 're!nta %e #E4o 6o7 a realiIar el tra<a3o 7 se %i6i%ir$ en los
si!ientes s!<a'arta%os:
8. -.; TEMPORALI KACI ?N
Se#!en#ial4ente) ir" #ontan%o #E4o lo 6o7 a 2a#er...Por e3e4'lo:
PRI MER PASO: Pensar" so<re el 'ro7e#to B!e 6o7 a realiIar 7 lo #ons!ltar" #on el 4aestro o #on
B!ien #onsi%ere ne#esario 'ara 6ariarlo seLn s! #riterio
SEG>NDO PASO: Leer" el te4a %el li<ro %e teHto %e la e%itorial #orres'on%iente 7 2ar" !n
res!4en. Sa#ar" tres 're!ntas %e #a%a a'arta%o #on #!estiones interesantes 'ara 4i 7 'ara el 'ro1esor.
Ta4<i"n '!e%o !sar internet o los re#!rsos %e la <i<liote#a es#olar.
TERCER PASO: Desarrollar" el 'ro7e#to es#rito tal 7 #o4o 6iene aB! 'resenta%o...
C>ARTO PASO: Lo 'resentar" 'or es#rito al 4aestro) e%itar" !n res!4en en el <lo %e B!into.
8. /.; +ERRAMI ENTAS Y REC>RSOS >SADOS
+ar" !n lista%o %e re#!rsos B!e 2e !sa%o: <arro) 'a'el) en#!estas) <lo) internet) 'aneles...
M.; @I LI OGRANI A Y REDGRAN A
Teno B!e 2a#er !n lista%o %e li<ros 7 '$inas 5e< B!e 2e !sa%o 'ara realiIar el tra<a3o. Este
'!nto es 4!7 i4'ortante 'ara B!e el 4aestro '!e%a analiIar 7 e6al!ar los #onteni%os B!e 2e !sa%o 'ara
realiIar el tra<a3o.
A la anterior di6icultad se une otra segunda> la i*'osici%n. Go se 'uede i*'oner nada 'or *,s reno:ador .
e6ica; -ue sea. = el -ue escri+e estas 'ala+ras no se 'lante% ninguna estrategia 'resentaci%n . e&'licaci%n a
'adres . *adres3 'or lo -ue stas reaccionaron de la 6or*a -ue se de+i% es'erar3 con inco*'rensi%n3
incertidu*+re e incluso3 *iedo> RRlos ni8os no :an a'renderSS RRlos ni8os de+en usar el li+ro de te&to3 sin l
no se a'rendeSS...
Fna tercer 4andica'3 tu:o -ue :er con la di6icultad de tra+a9ar en gru'o3 ade*,s era di6cil esta+lecer criterios
de tra+a9o en gru'o cuando nunca se 4a+a 4ec4o de esta 6or*a. Go ol:ide*os -ue ellos son los -ue eligen
los gru'os. Gor*al*ente3 no se 4acan gru'os *i&tos3 . cuando alguien tena di6icultad en tra+a9ar con
co*'a8eros decida tra+a9ar solo. Estas di6icultades e&igan tcnicas de gesti%n de con6lictos a las cuales no
les :ea e6icacia3 4asta el curso siguiente (!!$T!!0). Hodas estas di6icultades se :inieron arrastrando 4asta
4o. . a :eces se de+an i*'oner algunos 'rinci'ios 6unda*entales del tra+a9o en gru'o3 co*o los de
de*ocracia3 o escuc4a acti:a.
Pese a todo esto3 gracias al a'o.o de algunos co*'a8eros .3
so+re todo3 de la direcci%n del centro3 el 'ro.ecto 1il'atric2 en Alcal,
del Ialle 'udo seguir su curso3 aun-ue con algunos ca*+ios3 4ec4os
a ra; de las e&igencias de las *adres. Fs el li+ro de te&to a la
*anera -ue 1il'atric2 'resenta+a su cuarto ti'o de 'ro.ecto. Ellos
de+a 'resentar*e un tra+a9o +asado en el los -uince te*as de li+ro
de te&to3 'ero con la sal:edad -ue 'odan elegir el c%*o . el cuando.
= si 4a+a 'ro+le*as con la linealidad de las disci'linas3 ellos seran
los -ue se 'ercataran de los *is*os. Pero no ocurri% eso OPor -uQ
.UINTO
Se sigui% con el desarrollo curricular seg<n el *todo de 'ro.ectos3 . al 6inali;ar el 'ri*er tri*estre tu:i*os la
o'ortunidad de de*ostrar la e6icacia del *todo3 as co*o sus errores.
En la 'resentaci%n . e&'osici%n de los 'ro.ectos de ciencias . artes -ue tu:o lugar de 6or*a a+ierta al
colegio . a 'adres3 los c4icos . c4icas3 *u. *oti:ados3
organi;aron . 'resentaron los tra+a9os.
El segundo . tercer tri*estre3 6ue *uc4o *,s c%*odo en
cuanto al desarrollo de los 'ro.ectos3 as -ue3 se 'udo tra+a9ar3 de
6or*a es'ec6ica3 algunos as'ectos del *todo cient6ico. Ade*,s
se 'ro6undi;% en algunos 'untos . contenidos de las 6ases a seguir.
7as ideas -ue i+an surgiendo eran cada :e; *,s co*'le9as
. los tra+a9os 'resentados cada :e; *,s co*'letos.
SE+TO
7a E&'osici%n 6inal dio *uc4o de si3 . 'udi*os gra+arla en :ideo3
en este 'unto .a se 4a+an construido sus 'ro'ios +log en la red donde 'resentar sus tra+a9os3 estos ta*+in
se inclu.eron en una sala con ca8%n en la 'ro'ia e&'osici%n de ciencias . artes de los estudiantes de -uinto
de 'ri*aria del curso !!"#!!$. Nu+o 'er6u*es3 ca9as negras3 *icrosco'ios donde :i*os clulas3 carteles
con +iogra6as de cient6icos3 'oleas3 un :olc,n 4ec4o con +icar+onato3 4arina . :inagreM telares3 'inturas3 etc.
Al 6inali;ar este da3 unos cuantos *aestros 'ro'usieron 4acer un Gru'o de Hra+a9o so+re la
*etodologa del Pro.ecto 1il'atric23 = en curso -ue nos encontra*os3 se 4i;o realidad esa 'ro'uesta . en la
actualidad esta*os indagando Sil:ia3 Gie:es3 7ola3 Juan ?ran . .o3 nue:as 6or*as de a'rendi;a9e -ue a.uden
a desarrollarnos tanto a nosotros3 co*o a ellos -ue son en de6initi:a el o+9eti:o del 'or -u esta*os 4o. a-u.
-
EH'osi#iEn %el ter#er
tri4estre
/.- LAS COMPENTENCIAS 0,SICAS EN EL M1TODO DE PROYECTOS
Para 4acer un an,lisis *,s o *enos riguroso de co*o contri+u.e el uso de un *todo u otro al
desarrollo de co*'etencias +,sicas3 es necesario sa+er3 cu,l es el origen del conce'to3 as co*o su 'ro'io
an,lisis. El uso de co*'entecia +,sica en la 7e. Org,nica #!!L3 de D de *a.o3 de Educaci%n . su
desarrollo legislati:o corres'ondienteM Real decreto /(/D#!!L 'or el -ue se esta+lecen las ense8an;as
*ni*as en Educaci%n Pri*aria3 tiene su origen en una serie de directrices euro'eas (Artculo /E0 . /(! del
tratado euro'eo . el 'rogra*a EH!/!)de -ue deri:aron en una serie de 'ro.ectos> 'ro.ecto Eurod.ce . en
sus consecuentes estudios> In6or*e Pisa . el 'ro.ecto DeSeCo>
El 'ro.ecto DeSeCo o de De6inici%n . Selecci%n de Co*'etencias tiene co*o 6inalidad general>
@Anali;ar los 6unda*entos te%ricos3 la racionalidad de la de6inici%n . el 'roceso de selecci%n de
co*'etencias cla:e3 as co*o su relaci%n con el entorno social . econ%*icoA OCDE3 !!/M '.
Hodo esto tiene sentido 'or la lla*ada con:ergencia euro'ea -ue deri:% en la 7e. Org,nica de Educaci%n OSi
estas directrices se conocan .a en el a8o !!/QOPu sentido tena dise8ar una 7e. de Calidad -ue no tena
nada en cuenta nada de estoQ ONacer o'osici%n del te*a de la Educaci%nQ OPor -u e&isten *o:ili;aciones
en contra de una de las co*'etencias en concreto> la co*'etencia social . ciudadanaQ Co*o aca+a*os de
:er la de6inici%n de co*'etencia surge en el *arco de la OCDE . del tratado de la Fni%n Euro'ea. Si no se
est, de acuerdo se 'uede decir . de6ender con argu*entos3 'or su'uesto3 'ero -ue sentido tiene decirse
OEuro'eista si no se cu*'le con sus tratadosQ OHiene sentido seguir :endido a la a&io*,tica uni:ersal de
nuestra cultura 9udeo C cristiana . sacri6icar el desarrollo intelectual3 cient6ico . artstico de nuestro estado3
otra :e;Q
DEFINICIN DE COMPETENCIA
En la 'ri*era indagaci%n -ue realic 'or un *otor de +<s-ueda en la red a'areci% Goa* C4o*s2.3 con el su
ter*ino so+re Co*'etencia 7ingUstica -ue uso en /0L( 'ara sus estudios so+re los uni:ersales sint,cticos.
Hras los estudios antes co*entados son in6inidad las de6iniciones -ue 4an surgido cu.as ideas cla:e 'resenta
7uis Rico . Jos 7uis 7u'ia8e; en el siguiente recuadro>
autor#a8o Co*'onentes ?inalidad Conte&to
CEE#!!( Conoci*ientosM ca'acidadesM
actitudes
Actuar. Situaci%n deter*inada
Perrenoud#/00" Ca'acidadesM conoci*ientos. Actuar Situaciones de6inidas.
Veinert#!!/ Ca'acidades3 conoci*ientosM
destre;as.
Alcan;ar un o+9eti:o Go e&'lcito
Coola4an#/00L Conoci*ientosM e&'erienciasM
:aloresM dis'osiciones.
Desarrollo 'ersonal. Pr,ctica educati:a.
Vorld Education Congress#/00! Contenidos +,sicos a'rendi;a9eM
Conoci*ientosM destre;asM :aloresM
actitudes.
Ii:r#tra+a9arM desarrollar
ca'acidadesM *e9orar calidad de
:idaM to*ar decisiones.
Social.
DeSeCo#!!( Conoci*ientosM destre;asM actitudes. En6rentar de*andas co*'le9as. Conte&to 'articular
PISA#!!( Ca'acidad 'ara anali;ar3 ra;onar .
co*unicar.
Inter'retar . resol:er 'ro+le*as. Iariedad de ,reas.
Huning#!!D Ca'acidadesM conoci*ientoM
co*'rensi%nM :aloresM a'titudesM
destre;asM res'onsa+ilidades.
ActuarM a'licar conoci*ientos a la
'r,ctica.
Ciertas situaciones
MEC#!!( Conoci*ientosM 4a+ilidadesM
actitudesM :alores.
A6rontar resoluci%n de 'ro+le*asM
inter:enir en asuntos.
Acad*icoM 'ro6esionalM social.
(Rico . 7u'i,8e;> !!$3 'ag. /D0)
H
Para aca+ar es solcito usar la de6inici%n -ue reali;ar dos de los res'onsa+les del in6or*e DeSeCo3 R.c4en .
Salganic2 (!!L)>
@Fna co*'etencia se de6ine co*o la 4a+ilidad 'ara satis6acer con &ito e&igencias co*'le9as en un conte&to
deter*inado3 *ediante la *o:ili;aci%n de 'rerre-uisitos 'sicosociales -ue inclu.en as'ectos tanto cogniti:os
co*o no cogniti:os (W) esto re'resenta un en6o-ue orientado 4acia la de*anda no 6uncional (W) El centro de
atenci%n 'rinci'al se 'one en los resultados o+tenidos 'or el indi:iduo *ediante una acci%n3 decisi%n o 6or*a
de co*'ortarse con res'ecto a las de*andas -ue se le 'lanteanA.
OPero co*o contri+u.e el Mtodo de Pro.ectos a estos 'rinci'ios +,sicosQ
= 'ara res'onder a la 'regunta3 a 'arte del argu*ento 'resentado *,s arri+a3 se 'resenta una serie de
*ati;aciones a'ortadas 'or 7e Koter6 (!!) unidas a las caractersticas o+ser:adas en el desarrollo del
*todo>
Dice 7e Koter6> RR'ara 4acer 6rente a un aconteci*iento3 'ara resol:er un 'ro+le*a3 to*ar una
iniciati:aSS3 9usto lo -ue se 'lantea cuando se +usca la idea 'rinci'al -ue se :a a usar co*o 6inalidad 'ara un
'ro.ecto> :o. a 4acer un 'er6u*e3 un telar o desarrollar el te*a de las 'lantas. Continua 7e Koter6 >RRno es
su6iciente con -ue una 'ersona seleccione o *o:ilice recursos (conoci*ientos3 ca'acidades3 actitudes3
ca'acidades cogniti:as)3 ta*+in de+e sa+er organi;arlos.SS3 . 'recisa*ente es eso lo -ue se 4ace cuando
se 'lantean o+9eti:os . se desarrollan 'reguntas necesarias 'ara lle:ar a +uen 'uerto esos o+9eti:os3
'reguntas -ue son dudas -ue de+o resol:er 'ara llegar a ello> Gecesito sa+er cu,les son las tcnicas -ue se
necesitan 'ara 4acer un 'er6u*e> *aceraci%n3 condensaci%n3 etc3 . -u 4erra*ientas (una destiladora3 un
*ortero3 tu+os de ensa.o3 etc). Plantea el autor co*entado> RRDesarrollar co*'etencias i*'lica no s%lo -ue
se alcan;an ciertos do*inios (conoci*ientos3 4a+ilidades...)3 sino -ue3 a 'artir de ellos3 se 'ueden construir
las co*+inaciones a'ro'iadas.SS3 'ara lle:ar a +uen 'uerto3 *i 'ro.ecto de+o e&'eri*entar3 errar3 . llegar al
'er6u*e deseado.
En otra di*ensi%n3 7e Koter6 a8ade> RR7as co*'etencias se re6ieren sie*'re a 'ersonas3 no e&isten
co*'etencias sin indi:iduos(...) la res'uesta co*'etente de+er, ser3 cada da *,s3 una res'uesta en red . no
una res'uesta e&clusi:a*ente indi:idual (W) Actuar co*'etente*ente i*'lica3 'ues3 interactuar con
otros.SS= es 'or ello -ue el *todo de 'ro.ectos no tiene sentido si no se 'lantea co*o tra+a9o en gru'o3
+asado3 en la a'ortaci%n de distintas ca'acidades -ue de+en contri+uir a -ue se desarrolle en el otro.
= 'ara 6inali;ar3 7e Koter6 a'orta una tercera idea> RRHener &ito no signi6ica necesaria*ente ser
co*'etente. Fna 'ersona no 'odr, ser reconocida co*o co*'etente *,s -ue si resulta ca'a; no s%lo de
sacar adelante una cuesti%n sino ta*+in de co*'render 'or -u . c%*o se 4a 're'arado el actuarSS3 . 'or
tanto3 se con:ierte en una cuesti%n cla:e del Mtodo de Pro.ectos> su es-ueleto. En un contenido tan
i*'ortante de ser co*'rendido co*o todo lo de*,s. Es 6unda*ental -ue las 'reguntas -ue se realicen 'ara
in:estigar los contenidos sean certeras3 -ue los o+9eti:os se e&'resen con claridad . rigor3 -ue la *etodologa
. la te*'orali;aci%n se 'iensen una . otra :e;M . -ue la 'resentaci%n del los tra+a9os se e:alue desde todas
las 'ers'ecti:as . agentes con el 6in de *e9orar su co*'entecia . la nuestra co*o *aestros.
2.-0I0LIOGRAFA
C4o*s2.3 G. (!!!)> 7a (des)educaci%n. Karcelona> crtica.
De5e.3 J. (/0"/)> De*ocracia . Educaci%n. 7osada.
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4tt'>##555.ites*.*&#:a#dide#tecnicasTdidacticas#ao'#4istoria.4t*
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